Este documento describe una investigación sobre cómo promover el pensamiento matemático reflexivo y lógico en niños de tercer grado de preescolar. Explica que los niños se apropian inicialmente de conceptos numéricos a través de experiencias en el hogar y que el juego y materiales didácticos pueden utilizarse en la escuela para enseñar matemáticas de manera significativa. También destaca la importancia del apoyo del entorno familiar y la necesidad de que el docente cree un ambiente estimulante mediante estrategias diferenciadas
Este documento trata sobre el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en la infancia. Explica que la inteligencia lógico-matemática incluye capacidades como el razonamiento lógico, cálculos matemáticos y solución de problemas. También describe aspectos que presentan los niños con este tipo de inteligencia más desarrollada y espacios importantes para fomentar el pensamiento lógico en la primera infancia, como espacios para construir, jugar y explorar el medio natural. Finalmente
Desarrollo de competencias matematicas en la 1a infanciaJohny Olivares
Este documento discute el desarrollo de competencias matemáticas en la primera infancia. Explica que las matemáticas son importantes para desarrollar habilidades de pensamiento lógico y resolver problemas. Señala que las competencias matemáticas incluyen comprender conceptos numéricos, desarrollar destrezas procedimentales, resolver problemas y comunicar matemáticamente. El documento también describe operaciones lógicas como clasificación, seriación y correspondencia que son fundamentales para el desarrollo de competencias matemáticas en la primera infancia.
El documento describe el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en niños de 3 a 7 años. Explica que este razonamiento se construye a través de las interacciones de los niños con su entorno, y que la escuela juega un papel importante en proporcionarles las herramientas para este desarrollo. También detalla que el pensamiento lógico se desarrolla a partir de esquemas sensoriomotores que permiten a los niños clasificar y ordenar objetos, y que este razonamiento se fortalece cuando los ni
El conocimiento lógico matemático es básico para el desarrollo cognitivo del niño y de la niña. Este conocimiento comienza con la formación de los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de los objetos.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estos contenidos teniendo en cuenta las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. También describe cómo se entienden y enseñan las matemáticas, con el objetivo de transmitir conocimientos funcionales a los niños para que
Este documento describe las diferentes etapas y habilidades necesarias para que los niños construyan el concepto de número. Explica que los niños nacen con la capacidad de razonar sobre lo numérico y que estudios muestran habilidades específicas como el conteo y las operaciones básicas. También discute teorías como la de Piaget sobre el desarrollo cognitivo a través de etapas cualitativas e incluye recomendaciones para ayudar a los niños a entender conceptos como igualdad, cantidad y representación numé
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
Este documento trata sobre el desarrollo de habilidades lógico-matemáticas en la infancia. Explica que la inteligencia lógico-matemática incluye capacidades como el razonamiento lógico, cálculos matemáticos y solución de problemas. También describe aspectos que presentan los niños con este tipo de inteligencia más desarrollada y espacios importantes para fomentar el pensamiento lógico en la primera infancia, como espacios para construir, jugar y explorar el medio natural. Finalmente
Desarrollo de competencias matematicas en la 1a infanciaJohny Olivares
Este documento discute el desarrollo de competencias matemáticas en la primera infancia. Explica que las matemáticas son importantes para desarrollar habilidades de pensamiento lógico y resolver problemas. Señala que las competencias matemáticas incluyen comprender conceptos numéricos, desarrollar destrezas procedimentales, resolver problemas y comunicar matemáticamente. El documento también describe operaciones lógicas como clasificación, seriación y correspondencia que son fundamentales para el desarrollo de competencias matemáticas en la primera infancia.
El documento describe el desarrollo del razonamiento lógico-matemático en niños de 3 a 7 años. Explica que este razonamiento se construye a través de las interacciones de los niños con su entorno, y que la escuela juega un papel importante en proporcionarles las herramientas para este desarrollo. También detalla que el pensamiento lógico se desarrolla a partir de esquemas sensoriomotores que permiten a los niños clasificar y ordenar objetos, y que este razonamiento se fortalece cuando los ni
El conocimiento lógico matemático es básico para el desarrollo cognitivo del niño y de la niña. Este conocimiento comienza con la formación de los primeros esquemas perceptivos y motores para la manipulación de los objetos.
Este documento presenta las matemáticas en educación infantil en el C.P. Nuevo Almafrá en Elda. Explica las características del pensamiento infantil, los contenidos matemáticos trabajados como el pensamiento lógico, numérico y espacio-temporal, y cómo se planifican estos contenidos teniendo en cuenta las etapas del desarrollo infantil y sus intereses. También describe cómo se entienden y enseñan las matemáticas, con el objetivo de transmitir conocimientos funcionales a los niños para que
Este documento describe las diferentes etapas y habilidades necesarias para que los niños construyan el concepto de número. Explica que los niños nacen con la capacidad de razonar sobre lo numérico y que estudios muestran habilidades específicas como el conteo y las operaciones básicas. También discute teorías como la de Piaget sobre el desarrollo cognitivo a través de etapas cualitativas e incluye recomendaciones para ayudar a los niños a entender conceptos como igualdad, cantidad y representación numé
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN NIÑOS DE 0 A 6...Katy Trigos Varillas
Comparto con Uds. las diapositivas de lo que fue mi trabajo de sustentación para acceder al grado de licenciatura en Ciencias de la Educación con mención en Educación Inicial.
Este documento resume los principales referentes teóricos y modelos de la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial, centrándose en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y el pensamiento lógico-matemático. Explica que las matemáticas en la educación inicial deben basarse en un enfoque constructivista donde los niños construyen su propio conocimiento. También analiza conceptos como número, clasificación, seriación y los procesos de asimilación, acomod
Este documento describe las actividades realizadas por una maestra para enseñar resolución de problemas matemáticos a niños de preescolar. La maestra diseñó situaciones didácticas basadas en problemas que involucraban agregar, quitar y comparar objetos. A través de actividades como contar autos en cajas y jugar con cartas numéricas, los niños desarrollaron estrategias de conteo para interpretar y resolver problemas. La maestra observó los avances de los niños en el uso de estrategias de conteo y resolución de
Trabajo Investigación-acción: Juego tradicional frente al juego digital Merce29
Este documento describe una investigación sobre los cambios positivos y negativos en los niños de Educación Infantil al pasar de los juegos tradicionales a los juegos digitales. El estudio analiza las ventajas e inconvenientes de ambos tipos de juegos a través de la observación de niños, encuestas a padres y grupos de discusión. El objetivo es determinar cómo han afectado las nuevas tecnologías al juego infantil y promover un equilibrio entre los juegos tradicionales y digitales en las aulas.
Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza del número cero en estudiantes de primer grado. El diseño incluye información general, un marco teórico y estrategias didácticas. Las estrategias utilizan materiales y actividades prácticas como juegos y preguntas para que los estudiantes observen, analicen y deduzcan las características del cero, concluyendo que representa un conjunto vacío.
El documento describe la importancia de las matemáticas en el desarrollo del pensamiento en los niños y cómo deberían enseñarse. Explica que las matemáticas ayudan a desarrollar capacidades intelectuales y que no enseñarlas puede perjudicar el pensamiento de un niño. También sugiere que la enseñanza de las matemáticas debería partir de problemas y conceptos concretos antes que abstractos.
Este documento trata sobre el campo formativo del pensamiento matemático en la educación preescolar. Describe los procesos involucrados como la verbalización numérica, el conteo, la abstracción y el razonamiento numérico. También explica conceptos como los principios del conteo, la abstracción, el razonamiento numérico y la problematización. Incluye anexos sobre el número, el espacio, las formas y la evaluación del pensamiento matemático infantil.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el desarrollo del pensamiento matemático en niños de preescolar. El proyecto busca fortalecer las habilidades de conteo y resolución de problemas en los niños a través de actividades lúdicas. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que algunos niños tienen dificultades con los números y el conteo. El marco teórico se basa en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y la importancia del juego en el
Este documento describe cómo los niños desarrollan su razonamiento lógico-matemático a través de actividades cotidianas y el juego. Propone que los educadores creen rincones de experimentación, construcción y otros espacios en el aula para que los niños exploren conceptos matemáticos como la clasificación, seriación y cuantificación de una manera autónoma y a través del juego. También enfatiza la importancia de que los educadores observen atentamente a los niños durante estas actividades para entender mejor su desarrol
El documento describe cómo los niños aprenden de manera más efectiva a través de experiencias prácticas como la manipulación de objetos, el juego, la interacción con otros y la resolución de problemas. Los espacios educativos deben proporcionar contextos estructurados que permitan estas actividades y el desarrollo de múltiples competencias. Las matemáticas se aprenden mejor cuando los conceptos se enseñan a través de experiencias significativas en lugar de fórmulas abstractas.
Este documento trata sobre la importancia de la resolución de problemas matemáticos en la educación preescolar. Explica que los niños adquieren conocimientos matemáticos de forma informal a través de experiencias y juegos. También destaca el papel fundamental de la educadora en guiar el aprendizaje de los niños usando estrategias como actividades, materiales didácticos y la creación de espacios de aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la resolución de problemas ayuda a los niños a desarrollar habilidades median
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión. También señala que el juego permite a los niños relacionar conceptos como la clasificación y la seriación de una manera divertida. Finalmente, resalta la importancia del rol del maestro en animar a los estudiantes y hacer que las clases sean dinámicas e interactiv
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión sobre experiencias. También señala que el juego permite a los niños relacionar objetos, reflexionar y comparar, lo que apoya la construcción de conocimientos de una manera divertida y sin esfuerzo. Finalmente, enfatiza la importancia del rol del maestro para motivar a los
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas pedagógicos como tipos de aprendizaje, desarrollo cognitivo, teorías de aprendizaje, entre otros. Las preguntas buscan evaluar los conocimientos pedagógicos de docentes.
El documento describe los cambios en la forma de pensar del autor sobre la enseñanza. Antes, el autor pensaba que debía enfocarse en cubrir los contenidos del plan de estudios y usar herramientas digitales para mantener a los estudiantes atentos. Ahora, el autor piensa que debe enfocarse en los objetivos de aprendizaje, usar la evidencia para evaluar el aprendizaje, y aprovechar el tiempo en clase para facilitar la aplicación del aprendizaje en lugar de dar charlas magistrales. El autor también ahora piensa que la diferenciación, evaluaciones
Este documento discute la importancia de la resolución de problemas y el desarrollo de competencias matemáticas en la educación preescolar. Señala que centrar las actividades matemáticas en la resolución de problemas ayuda a los niños a pensar críticamente. También destaca la necesidad de utilizar estrategias de enseñanza que promuevan aprendizajes significativos a través de problemas atractivos para los niños. Finalmente, enfatiza que el desarrollo de competencias como conocimientos, habilidades, actitudes y valores es fundamental
El documento presenta diferentes estrategias y modalidades para el aprendizaje a través del juego en la educación infantil. Algunas estrategias clave son el aprendizaje a través del juego, la expresión oral, la experimentación, la resolución de problemas y el trabajo con textos. Las modalidades incluyen el uso de rincones y proyectos. El rol del docente es facilitar, observar y guiar a los estudiantes, mientras que los estudiantes desarrollan habilidades a través de la participación activa, la colaboración y la constru
Este documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. Explica la transición de una escuela memorística a una comprensiva y centrada en el estudiante. También describe estrategias en diferentes áreas como ciencias naturales, lenguaje y matemáticas. Finalmente, discute estrategias de enseñanza paralelas a las de aprendizaje y la necesidad de una nueva relación entre la escuela y la sociedad.
El documento describe las actividades y conceptos matemáticos apropiados para niños preescolares. Explica que los niños deben interactuar con objetos discretos y continuos para desarrollar pensamiento lógico e infralógico. También deben clasificar, ordenar y comparar objetos, así como reconocer formas geométricas, espacios y relaciones temporales a través de juegos y actividades prácticas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas fundamentales de los niños de manera lúdica y signific
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...Karen Loya
Este documento presenta un ensayo sobre la resolución de problemas matemáticos en la etapa preescolar. Explica que es importante desarrollar competencias como conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en los niños para facilitar el aprendizaje de las matemáticas. También destaca la importancia de plantear problemas atractivos para los niños que les permitan buscar nuevos procedimientos para resolverlos por sí mismos.
El documento describe el entorno personal para aprender (PLE), que incluye las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona usa para aprender de forma autónoma. Explica que el PLE consiste en herramientas para leer/acceder información, herramientas para reflexionar sobre la información, y herramientas para compartir y conectarse con otras personas como parte de un proceso de aprendizaje continuo e independiente.
Este documento proporciona instrucciones de uso para un horno integrable. Incluye consejos de seguridad, descripciones de los controles del horno y sus funciones, instrucciones para el primer uso, programación del horno, limpieza y solución de problemas. También contiene recetas y consejos de cocina.
Este documento resume los principales referentes teóricos y modelos de la enseñanza de las matemáticas en la educación inicial, centrándose en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y el pensamiento lógico-matemático. Explica que las matemáticas en la educación inicial deben basarse en un enfoque constructivista donde los niños construyen su propio conocimiento. También analiza conceptos como número, clasificación, seriación y los procesos de asimilación, acomod
Este documento describe las actividades realizadas por una maestra para enseñar resolución de problemas matemáticos a niños de preescolar. La maestra diseñó situaciones didácticas basadas en problemas que involucraban agregar, quitar y comparar objetos. A través de actividades como contar autos en cajas y jugar con cartas numéricas, los niños desarrollaron estrategias de conteo para interpretar y resolver problemas. La maestra observó los avances de los niños en el uso de estrategias de conteo y resolución de
Trabajo Investigación-acción: Juego tradicional frente al juego digital Merce29
Este documento describe una investigación sobre los cambios positivos y negativos en los niños de Educación Infantil al pasar de los juegos tradicionales a los juegos digitales. El estudio analiza las ventajas e inconvenientes de ambos tipos de juegos a través de la observación de niños, encuestas a padres y grupos de discusión. El objetivo es determinar cómo han afectado las nuevas tecnologías al juego infantil y promover un equilibrio entre los juegos tradicionales y digitales en las aulas.
Este documento presenta un diseño didáctico para la enseñanza del número cero en estudiantes de primer grado. El diseño incluye información general, un marco teórico y estrategias didácticas. Las estrategias utilizan materiales y actividades prácticas como juegos y preguntas para que los estudiantes observen, analicen y deduzcan las características del cero, concluyendo que representa un conjunto vacío.
El documento describe la importancia de las matemáticas en el desarrollo del pensamiento en los niños y cómo deberían enseñarse. Explica que las matemáticas ayudan a desarrollar capacidades intelectuales y que no enseñarlas puede perjudicar el pensamiento de un niño. También sugiere que la enseñanza de las matemáticas debería partir de problemas y conceptos concretos antes que abstractos.
Este documento trata sobre el campo formativo del pensamiento matemático en la educación preescolar. Describe los procesos involucrados como la verbalización numérica, el conteo, la abstracción y el razonamiento numérico. También explica conceptos como los principios del conteo, la abstracción, el razonamiento numérico y la problematización. Incluye anexos sobre el número, el espacio, las formas y la evaluación del pensamiento matemático infantil.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre el desarrollo del pensamiento matemático en niños de preescolar. El proyecto busca fortalecer las habilidades de conteo y resolución de problemas en los niños a través de actividades lúdicas. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que algunos niños tienen dificultades con los números y el conteo. El marco teórico se basa en las teorías de Piaget sobre el desarrollo cognitivo de los niños y la importancia del juego en el
Este documento describe cómo los niños desarrollan su razonamiento lógico-matemático a través de actividades cotidianas y el juego. Propone que los educadores creen rincones de experimentación, construcción y otros espacios en el aula para que los niños exploren conceptos matemáticos como la clasificación, seriación y cuantificación de una manera autónoma y a través del juego. También enfatiza la importancia de que los educadores observen atentamente a los niños durante estas actividades para entender mejor su desarrol
El documento describe cómo los niños aprenden de manera más efectiva a través de experiencias prácticas como la manipulación de objetos, el juego, la interacción con otros y la resolución de problemas. Los espacios educativos deben proporcionar contextos estructurados que permitan estas actividades y el desarrollo de múltiples competencias. Las matemáticas se aprenden mejor cuando los conceptos se enseñan a través de experiencias significativas en lugar de fórmulas abstractas.
Este documento trata sobre la importancia de la resolución de problemas matemáticos en la educación preescolar. Explica que los niños adquieren conocimientos matemáticos de forma informal a través de experiencias y juegos. También destaca el papel fundamental de la educadora en guiar el aprendizaje de los niños usando estrategias como actividades, materiales didácticos y la creación de espacios de aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la resolución de problemas ayuda a los niños a desarrollar habilidades median
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión. También señala que el juego permite a los niños relacionar conceptos como la clasificación y la seriación de una manera divertida. Finalmente, resalta la importancia del rol del maestro en animar a los estudiantes y hacer que las clases sean dinámicas e interactiv
Tema 25 FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEM...ElProfe JoseA
FORMACIÓN DE CAPACIDADES RELACIONADAS CON EL DESARROLLO LÓGICO-MATEMÁTICO. RECURSOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES ADECUADAS EN LA ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL.
El documento describe cómo el juego puede ayudar a desarrollar el pensamiento lógico-matemático en los niños. Explica que el conocimiento lógico-matemático se construye a través de la manipulación de objetos y la reflexión sobre experiencias. También señala que el juego permite a los niños relacionar objetos, reflexionar y comparar, lo que apoya la construcción de conocimientos de una manera divertida y sin esfuerzo. Finalmente, enfatiza la importancia del rol del maestro para motivar a los
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas pedagógicos como tipos de aprendizaje, desarrollo cognitivo, teorías de aprendizaje, entre otros. Las preguntas buscan evaluar los conocimientos pedagógicos de docentes.
El documento describe los cambios en la forma de pensar del autor sobre la enseñanza. Antes, el autor pensaba que debía enfocarse en cubrir los contenidos del plan de estudios y usar herramientas digitales para mantener a los estudiantes atentos. Ahora, el autor piensa que debe enfocarse en los objetivos de aprendizaje, usar la evidencia para evaluar el aprendizaje, y aprovechar el tiempo en clase para facilitar la aplicación del aprendizaje en lugar de dar charlas magistrales. El autor también ahora piensa que la diferenciación, evaluaciones
Este documento discute la importancia de la resolución de problemas y el desarrollo de competencias matemáticas en la educación preescolar. Señala que centrar las actividades matemáticas en la resolución de problemas ayuda a los niños a pensar críticamente. También destaca la necesidad de utilizar estrategias de enseñanza que promuevan aprendizajes significativos a través de problemas atractivos para los niños. Finalmente, enfatiza que el desarrollo de competencias como conocimientos, habilidades, actitudes y valores es fundamental
El documento presenta diferentes estrategias y modalidades para el aprendizaje a través del juego en la educación infantil. Algunas estrategias clave son el aprendizaje a través del juego, la expresión oral, la experimentación, la resolución de problemas y el trabajo con textos. Las modalidades incluyen el uso de rincones y proyectos. El rol del docente es facilitar, observar y guiar a los estudiantes, mientras que los estudiantes desarrollan habilidades a través de la participación activa, la colaboración y la constru
Este documento trata sobre estrategias de enseñanza y aprendizaje. Explica la transición de una escuela memorística a una comprensiva y centrada en el estudiante. También describe estrategias en diferentes áreas como ciencias naturales, lenguaje y matemáticas. Finalmente, discute estrategias de enseñanza paralelas a las de aprendizaje y la necesidad de una nueva relación entre la escuela y la sociedad.
El documento describe las actividades y conceptos matemáticos apropiados para niños preescolares. Explica que los niños deben interactuar con objetos discretos y continuos para desarrollar pensamiento lógico e infralógico. También deben clasificar, ordenar y comparar objetos, así como reconocer formas geométricas, espacios y relaciones temporales a través de juegos y actividades prácticas. El objetivo es desarrollar las habilidades matemáticas fundamentales de los niños de manera lúdica y signific
Resolución de Problemas, competencias para enseñar, aprender y hacer Matemáti...Karen Loya
Este documento presenta un ensayo sobre la resolución de problemas matemáticos en la etapa preescolar. Explica que es importante desarrollar competencias como conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes en los niños para facilitar el aprendizaje de las matemáticas. También destaca la importancia de plantear problemas atractivos para los niños que les permitan buscar nuevos procedimientos para resolverlos por sí mismos.
El documento describe el entorno personal para aprender (PLE), que incluye las herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que una persona usa para aprender de forma autónoma. Explica que el PLE consiste en herramientas para leer/acceder información, herramientas para reflexionar sobre la información, y herramientas para compartir y conectarse con otras personas como parte de un proceso de aprendizaje continuo e independiente.
Este documento proporciona instrucciones de uso para un horno integrable. Incluye consejos de seguridad, descripciones de los controles del horno y sus funciones, instrucciones para el primer uso, programación del horno, limpieza y solución de problemas. También contiene recetas y consejos de cocina.
1) Este documento proporciona instrucciones para la instalación, uso y mantenimiento de un refrigerador. 2) Incluye consejos de seguridad, especificaciones técnicas, instrucciones de instalación, funcionamiento y limpieza. 3) También proporciona información sobre el desempeño energético y ruidos del aparato.
Levée du blocage du port
A l'issue de 3 jours de blocage et de 2 jours de discussion au Conseil Régional, un protocole d'accord en 6 points a pu être signé aujourd'hui à 19h entre l'intersyndicale, l'Etat, la Région et la Chambre d’agriculture.
Ce protocole prévoit principalement la levée du blocage du port à la signature, ainsi que de nombreuses autres mesures techniques.
Il prévoit en outre un calendrier de poursuite des négociations qui reprendront à la Région dès lundi 24 Août, à 9h00.
Les discussions se sont déroulées dans une ambiance conviviale et un esprit très constructif.
Este documento proporciona instrucciones para el uso seguro de una amasadora. Incluye advertencias de seguridad, una descripción del producto y sus partes, instrucciones de uso y consejos de limpieza. También proporciona información sobre el fabricante y la eliminación del producto al final de su vida útil.
Este documento proporciona instrucciones para el uso y mantenimiento de un congelador. Incluye consejos de seguridad, instrucciones de instalación, descripción de las funciones y especificaciones técnicas. Explica cómo conectar y usar el congelador, ajustar la temperatura, congelar y descongelar alimentos, y limpiar el aparato. También incluye consejos para ahorrar energía y solucionar pequeños problemas.
Este manual fornece instruções sobre a instalação, uso e manutenção de caldeiras a gás. Ele destaca a importância de seguir as diretrizes de segurança para evitar acidentes e danos, como desligar a caldeira antes de qualquer limpeza ou reparo. O manual também descreve os procedimentos corretos para armazenamento a longo prazo ou desativação da caldeira.
Este documento proporciona instrucciones de uso para una placa de cocción. Incluye consejos de seguridad, descripciones de las funciones como las zonas de cocción, el panel de control y ajustes, y consejos para el cuidado y limpieza de la placa. También advierte sobre posibles daños y cómo evitarlos.
Este documento describe los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE), los cuales son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas. Un PLE consiste en el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza habitualmente para aprender de manera autodirigida. El documento también analiza la identidad digital del autor y los recursos que utiliza para aprender, comunicarse e interactuar.
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Aprendiendo a Contar" diseñado para alumnos de preescolar. El proyecto describe los intereses y necesidades de los alumnos en cuanto al tema del conteo, establece objetivos para que los alumnos puedan relacionar números con cantidades. También incluye una justificación, descripción del ambiente de aprendizaje, fundamentación teórica y dos planeaciones de actividades para trabajar el conteo.
Este documento describe los conceptos matemáticos fundamentales para niños preescolares. Explica que el conteo, las operaciones lógicas como la clasificación y seriación, la correspondencia uno a uno, las figuras y el espacio, la medición y resolución de problemas son áreas clave para que los niños desarrollen su pensamiento matemático. También describe cómo los niños aprenden a contar de forma progresiva y las estrategias que los maestros pueden usar para enseñar efectivamente estos conceptos a través de juegos y activ
Este documento presenta los principios básicos de la educación infantil. Describe el periodo de adaptación de los niños a la escuela y los factores que indican su adaptación. También explica principios como el aprendizaje significativo, la libertad y autonomía del niño, y el uso de metodologías como la actividad, los proyectos y la investigación-acción para apoyar el aprendizaje infantil. Finalmente, detalla principios como la creatividad, la individualización y la socialización del niño.
Este documento presenta un proyecto didáctico sobre la familia y el entorno. El proyecto tiene como objetivos principales ayudar a los niños a construir su identidad, establecer relaciones sociales y conocer su entorno físico y social. Se detallan los contenidos, la metodología basada en el aprendizaje significativo, el juego y la participación, y las actividades planificadas a lo largo de 3 semanas.
Gloria Hinestroza M. Trabajo final de fundamentos 3campeon42030510
Este documento presenta una serie de actividades de solución de problemas y diseño para estudiantes de primer grado. Las actividades se enfocan en reconocer sabores, identificar emociones, jugar con adivinanzas, y desarrollar habilidades de resolución de problemas trabajando en equipo. Cada actividad tiene objetivos específicos, metodología, desarrollo y evaluación.
Desarrollo del pensamiento lúdico en los niñosGina Manrique
Este documento propone que los docentes desarrollen el pensamiento lúdico en la educación infantil mediante estrategias basadas en la teoría de Piaget sobre los estadios del desarrollo cognitivo del niño, y la creación de espacios en el aula que permitan a los niños explorar, jugar y resolver problemas a su propio ritmo.
Propuesta para la introducción de literalesPetalo de Luna
Este documento presenta una propuesta para introducir las literales en los niños de educación primaria a través de actividades lúdicas. El documento introduce el tema, explica la importancia de usar recursos didácticos y actividades lúdicas para captar la atención de los niños. Luego presenta algunos ejemplos de actividades para diferentes grados de primaria que permiten familiarizar a los niños con las literales de una manera divertida. El objetivo final es que los niños estén más preparados para trabajar con literales cuando lleguen a la secundaria
El documento presenta un ensayo sobre el desarrollo de habilidades digitales y ambientes de aprendizaje. Discute cómo las tecnologías pueden usarse para crear ambientes de aprendizaje más atractivos que aumenten la concentración de los estudiantes. También enfatiza la importancia de que los maestros utilicen recursos del entorno para enseñar y apoyar estilos de aprendizaje diferentes. Concluye que las tecnologías son una herramienta útil cuando se usan de manera adecuada para apoyar el aprend
El documento resume las experiencias vividas por el autor durante su Práctica Profesional II. Incluye un saludo de bienvenida, agradecimientos a Dios y a otras personas que lo apoyaron, y un cronograma de actividades que desarrolló como estudiante en práctica, enfocándose en los diferentes roles del docente.
El documento resume las experiencias vividas por el autor durante su Práctica Profesional II. Incluye un saludo de bienvenida, agradecimientos a Dios y a otras personas que lo apoyaron, y un cronograma de actividades que desarrolló como estudiante en práctica, enfocándose en los diferentes roles del docente.
El documento resume las experiencias vividas por el autor durante su práctica profesional II. Incluye una introducción donde da la bienvenida y agradece a las personas involucradas. Luego presenta un plan general de actividades desarrolladas durante los roles de investigador, orientador, mediador, promotor social y gerente educativo. Finalmente incluye algunos fundamentos teóricos sobre formación docente, pedagogía sistémica y constructivismo.
Este documento presenta un cuadro comparativo de las teorías clásicas del aprendizaje, incluyendo conductismo, cognitivismo y aprendizaje significativo. Describe las teorías y principios de Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner, Piaget, Vygotsky, Bruner y Ausubel sobre cómo se produce el aprendizaje.
La psicología educativa estudia cómo se produce el aprendizaje humano en entornos educativos. Examina procesos como el aprendizaje, los factores que lo determinan, y la interacción entre maestros y alumnos. Algunos métodos incluyen el conductismo, que se basa en estímulos y respuestas, el humanismo, que se centra en el ser humano, y el cognitivismo, que analiza procesos mentales como la percepción y el razonamiento.
El documento presenta los principales elementos del método Montessori para la educación infantil, incluyendo:
- El ambiente preparado con materiales sensoriales y prácticos que permiten la autoeducación del niño.
- Las etapas del desarrollo infantil según Montessori y los materiales apropiados para cada etapa.
- El papel del maestro como guía que observa y demuestra, dejando libertad al niño para explorar el material.
Este documento describe estrategias para promover la comprensión en el aula. Propone el enfoque de la Enseñanza para la Comprensión (Epc), que busca comprensiones duraderas, flexibles y profundas a través de desempeños de comprensión como explicar, ejemplificar y justificar. También describe cuatro niveles de comprensión y seis dimensiones de una cultura de pensamiento en el aula, incluyendo el lenguaje, disposiciones de pensamiento y transferencia de conocimientos.
Este documento presenta diferentes estrategias de juego trabajo en el preescolar, incluyendo el juego libre en sectores, el trabajo juego, el juego centralizador, el juego dramático y los talleres. Explica que el juego trabajo es fundamental para el aprendizaje de los niños pequeños y debe enfocarse en respetar sus intereses. También presenta una guía para la observación de la puesta en marcha de propuestas de juego trabajo.
1) El documento describe una capacitación de voluntarios sobre temas pedagógicos como las corrientes contemporáneas y la política educativa nacional.
2) Incluye sesiones sobre estrategias pedagógicas, la psicología del adolescente y sistemas de evaluación educativa.
3) El objetivo es capacitar a los voluntarios para implementar un proyecto de "Escuela Amiga" que brinde una educación de calidad e inclusiva para todos los jóvenes.
Este documento trata sobre la enseñanza de las matemáticas, lectura y escritura en los primeros años de vida. Explica que las matemáticas son importantes para desarrollar habilidades lógicas y resolver problemas cotidianos. También describe teorías sobre cómo los niños aprenden conceptos matemáticos según su desarrollo cognitivo. Finalmente, enfatiza la importancia de que los maestros creen situaciones significativas para que los estudiantes puedan usar números y desarrollar diferentes funciones matemáticas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. “INSTITUCIÓN BENEMÉRITA Y
CENTENARIA
ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
PROFR. LUIS URÍAS BELDERRÁIN”
EL PENSAMIENTO MATEMÁTICO,
REFLEXIVO, Y LÓGICO DESARROLLADO
EN UN GRUPO DE TERCER GRADO DE
PREESCOLAR.
Lina Esther Ortiz Atilano
2. Contenido
Tema de Estudio
Capítulo I: ¿Cómo se apropian los preescolares de la noción matemática?
Capítulo II: Una intervención diferente para la enseñanza de las matemáticas.
Capítulo III: La importancia del entorno familiar para la apropiación del pensamiento
matemático reflexivo.
Capítulo IV: Resolución de Problemas como aplicación de lo aprendido.
Conclusiones
3. Tema de Estudio
El aprendizaje de las matemáticas en
cualquier etapa del ser humano llega a ser
complicada, pues representa la apropiación
de conocimientos nuevos puestos en
práctica que implican la utilización de la
lógica y el pensamiento reflexivo.
PREGUNTA CENTRAL:
¿Cómo promover el pensamiento
matemático en los niños de tercero de
preescolar, para que sean capaces de
reflexionar de manera lógica, llegando así
a la resolución de problemas?
4. Jardín de niños “18 de Marzo
1084”
Ubicado sobre la C. Miguel Barragán esquina con
Caracas s/n, en la Colonia Jardines del Norte.
Cuenta con las siguientes áreas:
Dirección
Baños para niñas, niños y profesores
Cocina
8 Aulas
Salón de música
Aula de computación (con 30 equipos de cómputo)
Grupo con el que se trabajó: 3°2
5. Definiciones Importantes
•Procesos de desarrollo y de
las experiencias que viven al
interactuar con su entorno
nociones numéricas,
espaciales y temporales que
les permiten avanzar en la
construcción de nociones
matemáticas. (DGDC Y
DGFMS, 2011, p.51).
Pensamiento
Matemático
• Lógico=Razón
• Se desprende de las
relaciones entre los
objetos y procede de
la propia elaboración
del individuo.
Pensamiento
Lógico
•Según Dewey (1933/1989):
Consiste en darle vueltas a un
tema en la cabeza y tomárselo
con todas sus consecuencias.
• *FASES:
• 1)Estado de duda (Origina
pensamiento).
• 2)Acto de búsqueda para
resolver la duda.
Pensamiento
Reflexivo
6. •Los niños pequeños se
apropian del concepto
de número,
inicialmente, a través
de las experiencias que
viven en su hogar.
•Los números son
conceptos abstractos,
es decir existen en la
mente.
Concepto de
Número
• “Es algo que sirve como
intermediario entre un
estímulo del medio
ambiente y la respuesta
individual a ese
estímulo” (Leong, 2004,
p.69).
•Un claro ejemplo es el
uso de los dedos para
apoyarse a calcular el
resultado de una suma.
Mediador
• El juego es algo
gozoso, libre y
espontáneo” (Bodrova,
2011, p. 123).
Juego
•un problema es una situación
para la que el destinatario no
tiene una solución construida
• Fuente de elaboración de
conocimientos matemáticos”
(DGDC y DGFCMS, 2011, p.55).
Resolución de
Problemas
7. Capítulo I.
Pensamiento
Reflexión
Lógica
en las niñas y en
los niños el desarrollo de
que
caracterizan el pensamiento
reflexivo (DGDC Y
DGFMS,2011, p.60)
*Poner en marcha habilidades
como la curiosidad,
indagación, reflexión,
análisis y comparación,
beneficiando así el
pensamiento reflexivo el cual
le será funcional para llegar a
la resolución de problemas a
través de la comprensión.
8. Principios para apropiarse del
conteo
•Proceso de comprensión en el que conciben que la numeración tiene un orden y
una secuencia lógica por esto los alumnos en repetidas ocasiones empiezan a
contar por el número uno, pero una vez avanzada la sucesión comienzan a tener
conflictos e incluso mencionan cifras fuera de orden.
Orden Estable
•El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos
objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuentan de derecha a izquierda
o viceversa” (DGDC y DGFCMS, 2011, p.52).
Irrelevancia del
orden
•Contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez,
estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le
corresponde en la secuencia numérica” (DGDC y DGFCMS, 2011, p.52).
Correspondencia uno
a uno
•Referida a entender que el último número nombrado es el que indica cuántos
objetos pertenecen a alguna colección sin tener que volver a retomar el conteo
nuevamente.
Cardinalidad
•Es capaz de definir un conjunto para poder concretar el concepto de número en
todos los aspectos. “El número en una serie es independiente de cualquiera de las
cualidades de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar
una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de
distinta naturaleza” (DGDC y DGFCMS, 2011, p.52).
Abstracción
9. Problemas al llegar al jardín de
niños…
Existen madres y padres
de familia que manifiestan
un marcado afán por
enseñar a sus hijos
matemáticas y otras
asignaturas, por lo que
ejercen presión sobre los
infantes utilizando la
repetición continua como
un procedimiento
desagradable.
Por otra parte se
encuentran los padres que
no muestran interés
alguno por acercar a sus
hijos a las ciencias
lógicas, por lo que el
pequeño se apropia de la
ciencia exacta, a través de
las experiencias que
vivió, previas a su ingreso
a la escuela, siendo el único
encargado de apropiarse de
estos conocimientos.
Es así como los alumnos al
ingresar al jardín de niños
llegan con un sinfín de
habilidades y destrezas.
10. Capítulo II.
Una Intervención diferente
requiere…
Según el Programa de
Educación Preescolar
2011.
El docente
y contexto de los alumnos, la
selección e implementación
de estrategias y los recursos
didácticos diversos,
pertinentes y eficaces para
favorecer el logro de los
aprendizajes
Según el Plan de Estudios
1999.
así como a las
características sociales y
culturales de éstos y de su
entorno familiar, con el fin de
que los educandos alcancen
los propósitos de
conocimiento, de desarrollo
de habilidades y de formación
valoral que promueve la
educación preescolar
11. ¿Qué puede hacer la
educadora?
El niño sea el protagonista en su conocimiento y
sea elaborado a través de sus propias
experiencias, donde conviva alrededor de
problemas y situaciones concretos partiendo de
sus intereses y motivaciones.
Una capacidad elemental que debe buscar el docente a
desarrollar en sus alumnos es la observación así como la
utilización de material didáctico.
Situación Didáctica con Regletas.
“Favorecer el uso del vocabulario apropiado, a partir de
las situaciones que den significado a las palabras
“nuevas” que las niñas y los niños pueden aprender
como parte del lenguaje matemático” (DGDC y
DGFCMS, 2011, p.54).
12. Interacción entre pares
• Los chicos al sentirse más
cómodos y confiados con su
amigo pueden expresar sus
dudas de manera más sencilla:
• sin miedo a equivocarse
• sin ser juzgados
Uso de mediadores:
Existe también el mediador visual, el
cual es muy funcional, ya que los
alumnos en repetidas ocasiones
suelen retomar el interés partiendo
de las imágenes mostradas.
•según la autora Leong
(2004), uno de ellos es de
manera verbal: “El discurso
y la palabra escrita son
mediadores verbales”
(p.70).
•“mediador físico consiste en un
conjunto de conductas —como
hábito o ritual— que
desencadena un proceso
mental” (Leong, 2004, p.72).
emitir un sonido con la boca, dar
un aplauso, o mover los dedos en
alguna dirección puede significar
guardar silencio.
Un ejemplo de mi práctica
docente fue al decir a los
pequeños: ¡OREJA!.
13. JUEGO; una herramienta
valiosa.
Juego Libre: Esta acción lúdica es una elección autónoma.
Juego Funcional: Actividades que realiza el niño para
ejercitarse funcionalmente. Intervienen aptitudes físicas,
sensoriales y psicomotoras” (Bodrova 2011, p.124).
Juego Simbólico: La capacidad de evocar objetos o
acciones ausentes.
Juego Reglado: Lleva implícita la socialización y
competición. Socialización porque el desarrollo del juego
necesita de otros, y competición al establecer normas que
determinen el final del juego” (Bodrova, 2011, p.130).
14. ¿Qué hacer para favorecer el
pensamiento matemático?
Destinar
espacios físicos
matemáticos.
Utilización de
material
didáctico:
Rompecabezas,
memorama,
tangram,
geoplano,
regletas.
Ejercicios
diarios
matemáticos,
reflexivos y
lógicos.
Problemas
Cognitivos
Constantes.
Profesor
analítico y
reflexivo y
divertido.
15. Capítulo III.
Entorno
Desfavorable
El contexto familiar ha
modificado los estándares a lo
que se conoce como una
familia tradicional siendo
integrada por padres e hijos.
En estos tiempos el nicho de
desarrollo más próximo al
menor son los abuelos, tíos y
primos ya que los niños los
reconocen como su familia
debido a que la mayor parte
del tiempo lo pasan a su lado o
bien son cuidados por ellos.
16. Pirámide de Maslow
Autorealización
Reconocimiento
(Obtener confianza y
respeto en sí mismo)
Afiliación (Afecto)
Seguridad (Salud, seguridad familiar)
Fisiología (Buena alimentación y descanso)
17. Acciones del entorno familiar que
apoyan a los niños.
Ambiente
favorable
Valoración de
las actividades
realizadas por el
niño.
Utilización de
contenidos
matemáticos en
todo momento
Hablar del
campo formativo
de manera
positiva.
18. La función del entorno familiar en la apropiación de
los conocimientos matemáticos.
“Promover el desarrollo óptimo de los hijos, teniendo en cuenta que éstos son
organismos en desarrollo con necesidades cambiantes” (Rodrigo & Acuña,
2002, p.263).
Cubrir aspectos
fisiológicos
•Benefician la
al
darle al menor
la certeza que
puede
sin sentir el
fracaso.
Estimulación
• La
es fundamental
en todo ser
humano y que
mejor hacerlo
cuando el
pequeño
por el proceso
de desarrollo
reflexivo y
apropiación de
las matemáticas.
Estructuración
• Se refiere a la
que se presenta
en un entorno
estructurado es
decir
Control
19. Desafío
s
Docente
s
Proporcionar ambientes favorables de
aprendizajes: “se denomina ambiente de
aprendizaje al espacio donde se desarrolla la
comunicación y las interacciones que posibilitan
el aprendizaje. (DGDC y DGFCMS, 2011, P.131).
Poner en marcha actividades de
reflexión y brindar atención a cada
uno de los infantes, pues al tener
acercamientos personalizados.
Enfrentar la diversidad.
20. Capítulo IV.
¿Cómo se aplican los
conocimientos de
conteo en la resolución
de problemas?
Las niñas y los niños necesitan una
herramienta de solución; es decir,
dominar el conteo de los primeros
números; sin embargo, esto no
significa que deba esperarse hasta
que lo dominen para empezar el
planteamiento de problemas.
Acciones para
promover la resolución
de problemas a través
del pensamiento lógico,
reflexivo y matemático
“Es importante que el profesor sepa a
dónde quiere llegar exactamente,
que quiere trabajar y qué obstáculos
cognitivos requiere enfrentar”
(Perrenoud, 2006, p.248).
Fijarse metas a
cumplir.
La selección del método en cómo se le plantea la
situación o problema.
Debe propiciar la reflexión, análisis y la toma de
decisiones para provocar que el párvulo se
problematice y de manera individual se apropie de la
resolución de problemas.
21. Cómo llegamos a solucionar problemas
en el aula.
Adquisició
n de la
informació
n
• El niño es quien percibe los datos que se le dan, buscando las
estrategias para darle solución a la problemática utilizando los
datos establecidos.
Interpretación
de la
información
• Facilitar la conexión de los aprendizajes que posee el pequeño con los
más recientes adquiridos.
Análisis de la
información y
realización de
inferencias
• Hace una comparación cognitiva con los datos presentados y los
nuevos, para posteriormente, ser capaz de realizar inferencias
predictivas a través su entendimiento.
Comprensión y
organización
conceptual de
la información
• Logra identificar los aspectos clave para darle solución.
23. Conclusiones
• El docente pueda ser quien guíe y de formalidad al trabajo lógico,
llevando a los alumnos por el camino a la resolución y comprensión a
través de cuestionamientos constantes.
• Es necesario brindar la mayor cantidad de experiencias para que poco a
poco se vayan integrando en el entorno de aprendizaje lógico.
• Trabajar diariamente en el desarrollo de capacidades cognitivas como la
imaginación, clasificación, memorización, análisis, comprobación, entre
otras.
• Abordar y complejizar cada vez más las actividades matemáticas
involucrando ambos aspectos conlleva a desarrollar en los infantes muchas
habilidades las cuales son evidentes durante el trabajo continuo.
24. ¡GRACIAS!
SUMAR
La cantidad
de
experiencias
matemáticas
para brindar a
los niños un
espacio y
ambiente de
aprendizaje.
RESTAR
Las actitudes
apáticas y negativas
de los profesores las
cuales nublan el
pensamiento
matemático propio y
de los alumnos pues
transmiten este
mismo sentimiento a
ellos lo cual
construye una
barrera hacia el
conocimiento analítico
y su aprendizaje.
DIVIDIR
Los
conocimientos
entre los
niños y niñas
del aula para
favorecer un
aprendizaje
en conjunto.
MULTIPLICAR
Los espacios
y materiales
didácticos
dentro de los
planteles
educativos
para lograr
la formación
de niños
reflexivos.