La educación ambiental es un proceso integral y permanente basado en el respeto a la vida que busca crear conciencia ambiental. Promueve la comprensión holística del medio ambiente y el desarrollo de modelos educativos regionales. La crisis ambiental requiere nuevas formas de pensar, sentir y habitar el planeta de manera armoniosa a través de la educación ambiental.

1. TRABAJO COLABORATIVO
CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS
DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
INTEGRANTES
Julián Alberto Espinosa
Ludy Yaneth Mendoza
Maestría en Desarrollo Sostenible
y Medio Ambiente

2. La educación ambiental es un proceso integral, sistemático y
permanente de información, formación y capacitación formal, no formal
e informal, basado en el respeto a todas las formas de vida, por el que
las personas, individual y colectivamente, toman conciencia y se
responsabilizan del ambiente y sus recursos, mediante la adquisición de
conocimientos, aptitudes, actitudes, valores y motivaciones que le
facilitan comprender las complejas interrelaciones de los aspectos
ecológicos, económicos, sociales, políticos, culturales éticos y estéticos
que intervienen en el ambiente. Frers (citado por Martínez, 2012).
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Como lo manifiesta Enrique Leff (1998) la EA orienta a la
comprensión holística del medio ambiente, con lleva a una
nueva pedagogía que surge de la necesidad de orientar la
educación dentro del contexto social y en la realidad
ecológica y cultural donde se sitúan los sujetos y los
actores del proceso educativo,

3. 1.
•Contexto Interdisciplinario y Sistemático (Contexto social, político,
económico)
•Diálogo de Saberes
•Participación Comunitaria
2.
•Visión critica y Comprensión Holística
•Forma personas para la reflexión, argumentación y acción
•Respeto por la Biodiversidad Cultural
3.
•Contribuye al cambio cultural
•Desarrolla Modelos Educativos propios acorde con las necesidades socio
ambientales y regionales.
•Perspectiva interdisciplinaria permite el trabajo en RED.
IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN
AMBIENTAL EN LA ACTUALIDAD
La crisis ambiental coma la plantea Agoglia (2010) no se circunscribe a una
problemática ecológica sino que remite a una crisis del conocimiento y de la racionalidad
instrumental con la que la civilización occidental ha dominado la naturaleza y
economizado el mundo moderno, así como a las relaciones entre los procesos
materiales y simbólicos que de ella se derivan

4. Construir
nuevos
sentidos de
vida
Nuevas
formas de
pensar
Nuevas
formas De
Sentir
Nuevas
Formas de
Habitar el
Planeta
¿Porque se
debe impulsar
la Educación
Ambiental?
Relacionarnos con el
entorno para construir
una ética ambiental
Construir un
conocimiento
alternativo
Propiciar relaciones
armoniosas con la
naturaleza.
Donde la naturaleza no sea vista como algo a utilizar, con
una visión economicista, si no que permita tener sentido de
admiración, respeto, conexión de placer.

5. ¿Cómo se podrían desarrollar propuestas de educación
ambiental?
La idea de la EA es que se desarrolle en contextos particulares y locales, que
resuelva problemáticas ambientales locales.
 Ruta 1. Consultar en el CIDEA los Planes de Educación
Ambiental(investigación de líneas de acción estratégica, propuestas,
actores sociales vulnerables, proyectos con avance, dificultad,
obstáculos). ¿Cuáles proyectos han incidido en los planes de desarrollo y
a los PGAR (planes de Gestión Ambiental Regional)
 Ruta 2:
Diagnóstico Ambiental:
Las Estrategias de Educación Ambiental deben ser continuas y en
coherencia con el fin de evitar acciones aisladas.

6. PROGRAMA GUARDIANAS DE LA LADERA
Educación ambiental y comunitaria para la prevención y
mitigación del riesgo por deslizamiento
Manizales, ciudad con laderas protegidas
Objetivo: Fortalecer la Cultura de Prevención del Riesgo en el
municipio de Manizales.

7. 1. Vinculación laboral de 100 madres cabeza de
familia que forman parte de grupos con
vulnerabilidad económica y social. (Guardianas de
la Ladera).
2. Capacitaciones a las Guardianas de la ladera en
los siguientes aspectos: Social, Físico . Espacial,
Medio Ambiente.
3. Capacitaciones en Establecimientos Educativos
4. Capacitación con la Comunidad.

8.  Fortalezas

9. BIBLIOGRAFIA
 Martínez.,(2012).Ensayo critico sobre educación ambiental. Recuperado de
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4156233.pdf
 Agoglia,O.,(2010).La crisis ambiental como proceso. Un análisis reflexivo sobre
su emergencia, desarrollo y profundización desde la perspectiva de la teoría
crítica. Recuperado de
http://www2.inecc.gob.mx/publicaciones/libros/344/educac.html
 Olivos-Jara, P., Aragonés, J., & Navarro-Carrascal, O. (2013). Educación
ambiental: itinerario en la naturaleza y su relación con conectividací,
preocupaciones ambientales y conducta. (Spanish). Revista Latinoamericana
De Psicología, 45(3), 503-513. doi:10.14349/rlp.v45i3.1490
 Jakovcevic, A., Díaz-Marín, J., Moreno, C., & Geiger, S. (2013). Valores y
cuidado de la energía: implicancias para ia educación ambiental en Argentina y
Colombia. (Spanish). Revista Latinoamericana De Psicología, 45(3), 389-400.
doi:10.14349/rlp.v45i3.1481
 Calixto Flores, R. (2012). Investigación En Educación Ambiental. (Spanish).
Revista Mexicana De Investigación Educativa, 17(55), 1019-1033.

10. Muchas Gracias