El documento describe una experiencia de educación ambiental llevada a cabo en una escuela rural en Colombia. Los estudiantes desarrollan proyectos de aula anuales enfocados en problemas ambientales de su territorio, fomentando habilidades investigativas, respeto por la naturaleza y apropiación del territorio. Aunque no está integrado en el plan educativo de la escuela, el enfoque participativo y basado en el contexto ha generado valores ambientales en la comunidad educativa.

1. ACTIVIDAD COLABORATIVA
1
Carlos Andrés Pinzón Muñoz
Johann Camilo Moreno Zamundio
Juliana Madrid Agudelo
Viky González Meléndez
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Docente: Gloria Clemencia Amaya Castaño
Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente
Universidad de Manizales

2. EDUCACIÓN AMBIENTAL 2
El concepto de educación ambiental, a través del tiempo ha
presentado evolución según las dinámicas ambientales,
políticas, económicas y sociales, que parte desde el
reconocimiento de las problemáticas de tipo ambiental hasta
el desarrollo de estrategias de mitigación y adaptabilidad con
participación activa de actores y diversidad de sectores,
interesados ya no solo en los problemas ambientales, sino en
soluciones en el marco de la sostenibilidad. La educación
ambiental entonces se ha convertido en un tema trasversal en
el mundo moderno, donde la visión sistémica y compleja del
ambiente da lugar a cambios fundamentales en la formación y
la educación.

3. 3
Educación
Ambiental
Tiene como objeto desarrollar
habilidades y actitudes
necesarias para comprender y
apreciar las interrelaciones entre
el hombre, su cultura y sus
entornos biofísicas.
Busca la
construcción de un
nuevo modelo de
sociedad basado en
los principios de
sostenibilidad,
desarrollar una ética
ambiental desde la
perspectiva de
equidad y
solidaridad.
Wilches-Chaux (1996), define la
educación ambiental o
“educación para la supervivencia”
como “el proceso de aprender las
conductas necesarias para
sobrevivir como especies y como
individuos en un ambiente
determinado”
Debe ser entendida, como
un proceso dinámico y
participativo, orientado a la
formación de personas
críticas y reflexivas, con
capacidades para
comprender las
problemáticas ambientales
de sus contextos (locales,
regionales y nacionales)
Ley 1549 de 2012

4. EDUCACIÓN AMBIENTAL 4
La educación ambiental juega un
papel muy importante en la formación
de los individuos, porque abre una
perspectiva fundamental a través del
manejo de las diversas variables de la
dinámica de vida y los logra ubicar
como seres naturales y a la vez como
seres sociales, haciendo evidente su
doble rol en la trasformación del
ambiente, desde sus interacciones y a
través de los entramados propios de los
diferentes grupos de la sociedad y de
las diversas culturas (Torres, 2002).

5. EDUCACIÓN AMBIENTAL 5
Para el desarrollo de propuestas,
estrategias y procesos en educación
ambiental, debe haber un verdadero
diálogo y la construcción de acuerdos
entre los habitantes y los diversos sectores
y múltiples actores de un territorio; que
pueden estar acompañados por la
ciencia, donde la construcción social
resulta ser un elemento clave. Esto
requiere la existencia de condiciones
apropiadas como la creación de
espacios de diálogo, el empoderamiento
de las comunidades, la democratización
de la información y la voluntad política,
que permitan que un modelo de vida
sustentable sea posible.

6. EDUCACIÓN AMBIENTAL 6
Las propuestas se pueden desarrollar, en torno al fortalecimiento de
la educación formal (preescolar, básica, meda y superior), donde es
posible el desarrollo de Proyectos Ambientales Escolares (PRAE), que
se incorporan a las dinámicas curriculares educativas, así como
también Proyectos Ciudadanos y Comunitarios de Educación
Ambiental (PROCEDA) y los Comités Técnicos Interinstitucionales de
Educación Ambiental (CIDEA), de igual manera es factible encontrar
procesos de educación ambiental articulados a proyectos de
participación ciudadana desarrollados por las Corporaciones
Autónomas Regionales así como otras instituciones de carácter local
y regional, que trabajan en temas ambientales y de participación.

7. EDUCACIÓN AMBIENTAL 7
?Dónde?
En instituciones de carácter publico, privado, en espacios de participación ciudadana;
empresa, localidad, centros de formación (formal, no formal e informal), comunidades
étnicas, o cualquier otro grupo focal que sea sensible y receptivo. En ese sentido, el
dónde, es en cualquier parte, cualquier espacio donde sean receptivos.
?Cuándo?
Las estrategias pueden ser desarrolladas desde la infancia hasta la
adultez.
?Con quién?
Con el mayor número de actores posibles, donde se involucren la institucionalidad,
los sectores económicos, académicos y la comunidad en general; aquí es
importante resaltar la importancia de participación de las comunidades étnicas
existentes, que desde su cultura y hábitos realizan aportes significativos en el
proceso.
? Con qué?
Con estrategias didácticas y pedagógicas, donde se cuente con condiciones
apropiadas apropiadas como la creación de espacios de diálogo, el empoderamiento
de las comunidades, la democratización de la información y la voluntad política, que
permitan que un modelo de vida sustentable sea posible

8. EXPERIENCIA EDUCACIÓN AMBIENTAL 8
Proyectos de aula de la Institución Educativa
Rural Presbítero Jesús Antonio Gómez – Municipio
de Santuario (Antioquia)
Desde el año 2013, con el ánimo de fomentar el espíritu investigativo
en los estudiantes de la I.E.R. Presbítero Jesús Antonio Gómez del
municipio de Santuario (Antioquia); la rectora en equipo con algunos
docentes, ponen en marcha la construcción de proyectos de aula
en cada uno de los grados desde preescolar hasta once. Estos
proyectos de aula, que año a año van cambiando, se desarrollan a
partir de la lectura del territorio y del contexto en el que se
encuentra inmersa la institución educativa, para que desde allí, los
estudiantes, construyan una pregunta de investigación y así, durante
en el transcurso del año escolar en el desarrollo del proyecto, hacer
reflexiones críticas y tratar de dar soluciones a una problemática
ambiental del territorio.

9. EXPERIENCIA EDUCACIÓN AMBIENTAL 9
Proyectos
2017
Si entre compañeros
fuéramos gansos. En
donde se fortalece el
trabajo en equipo y el
liderazgo.
Mi territorio, un lente
para construir la paz.
Donde el tema
principal es la sana
convivencia, el
respeto por la
naturaleza y por los
demás.
La magia de las
babosas. Comprender
la importancia de
estos seres vivos dentro
de los ecosistemas en
los cuales están
presentes.
Germinando
desechos
orgánicos. Con este
proyecto se busca
fortalecer la
soberanía
alimentaria, la
importancia de la
ruralidad y el
arraigo por la tierra.

10. EXPERIENCIA EDUCACIÓN AMBIENTAL 10

11. EXPERIENCIA EDUCACIÓN AMBIENTAL 11
Verdaderos procesos de educación ambiental, como el aquí
presentado, involucran varios actores de la comunidad
educativa, lo que hace que sea más dinámico y participativo.
Así como, a partir del conocimiento y reconocimiento del
territorio, del intercambio de saberes, del conocimiento de
nuevas experiencias, del uso de recursos pedagógico –
didácticos, se desarrollan habilidades investigativas en los
individuos (estudiantes), valores de respeto por los otros y por
la naturaleza, cómo también apropiación por el territorio que
se habita.

12. EXPERIENCIA EDUCACIÓN AMBIENTAL 12
Una de las debilidades que pueden encontrarse dentro de
este proceso de educación ambiental que se lleva a cabo
en la I.E.R Presbítero Jesús Antonio Gómez del municipio de
Santuario (Antioquia), es que no está dinamizada por un
proyecto marco dentro del Plan Educativo Institucional, por
ejemplo el Proyecto Ambiental Escolar.

13. 13
La educación ambiental, es vista entonces como una respuesta
y una propuesta para que el desarrollo sostenible sea posible, ya
que promueve la trasformación de la cultura, de las
sensibilidades, de los valores, dirigida a la toma de conciencia y
actuaciones críticas, permitiendo actitudes y comportamientos
coherentes, responsables y éticos con lo que demanda un
desarrollo sostenible y solidario. Una educación ambiental que
ha de observarse como un "componente nodal y no un simple
accesorio de la educación, ya que involucra nada menos que
la reconstrucción del sistema de relaciones entre personas,
sociedad y ambiente" (Sauvé L., 1999).

14. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 14
Ley 1549 de 2012 “Por la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación
efectiva en el desarrollo territorial” Republica de Colombia – Gobierno Nacional. Obtenido de:
http://wsp.presidencia.gov.co/Normativa/Leyes/Documents/ley154905072012.pdf
Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial. Ministerio de Educación Nacional. (2003). Educación Ambiental. Política
Nacional. Bogotá. Obtenido de oab.ambientebogota.gov.co/apc-aa-files/.../politica_nacional_educacion_ambiental.pdf
Ministerio de Educación Nacional, Colombia Aprende, Programa de educación Ambiental Recuperado de:
http://portalapp.mineducacion.gov.co/prae/contenidos/index.php
www.mineducacion.gov.co, educación ambiental, Construir, educación y país Recuperado de: http://
www.mineducacion.gov.co/1621/article-90891.html
Noguera de Echeverri, A. P.. (2004). El reencantamiento del mundo. Manizales, Colombia: Programa de las Naciones Unidas para el
Medio Ambiente-PNUMA-Oficina Regional para América Latina y el Caribe, México D.F. - Universidad Nacional de Colombia. IDEA.
PNUMA. (Enero de 1990). UNESCO. Obtenido de http://unesdoc.unesco.org/images/0007/000714/071480so.pdf
República de Colombia. Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial y Ministerio de Educación. Política Nacional de
Educación Ambiental. 16, julio, 2002. Bogotá, pp. 1 – 98.
Sauvé, Lucie (1999). La educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad: En busca de un marco de referencia
educativo integrador. Tópicos, 1(2). Août 1999, p. 7-27.
Torres, M. (2002). Reflexión y Acción: El diálogo fundamental para la educación ambiental. Pedagogía y Ambiente. Ministerio de
educación nacional, Bogotá. Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81729.html
Wilches-Chaux, G. (1996). La letra con risa entra: ahora sí, Educación Ambiental. Fundación para la Educación Superior, FES, División
del Medio Ambiente. Colombia.
Torres Carrasco, M. (1996). La dimensión ambiental: Un reto para la educación de la nueva sociedad. Proyectos Ambientales
Escolares PRAE, una estrategia para la inclusión de la dimensión ambiental en la escuela. Octubre 2017, de Ministerio de Educación
Nacional. República de Colombia. Sitio web: http://biblovirtual.minambiente.gov.co:3000/DOCS/MEMORIA/MMA-0190/MMA-
0190.pdf