El documento presenta un modelo de gestión para la supervisión escolar, enfocado en la corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas, abogando por un enfoque democrático y transformador. Se destacan principios fundamentales como autonomía, corresponsabilidad y transparencia, así como la necesidad de transformar la supervisión escolar hacia un liderazgo compartido y un trabajo colaborativo. La supervisión debe pasar de ser meramente controladora a convertirse en un agente de cambio que promueve la participación de todos los actores involucrados en el ámbito educativo.

1. M A T E R I A : S U P E R V I S I Ó N Y D I R E C C I Ó N .
MODELO DE GESTIÓN PARA
LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
Maestría en docencia y Gestión de
Instituciones de Educación Superior.

2. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
Integrantes del equipo.
• Miriam Godínez Lastra.
• Miguel Ángel Martínez Pérez.
• Andrea Mejía solares.
• Roxana Mijares Valerio.
• Héctor Eduardo Pérez Chávez.
• Docente: Susana Álvarez

3. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
• ¿Qué es un modelo?
Puede definirse como una representación de la
realidad, elaborado para facilitar su comprensión y
estudiar su comportamiento, asociado con el
conocimiento previo y la experiencia de la realidad
que se representa.

4. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
• Los elementos que componen un Modelo de
Gestión para la Supervisión Escolar son:
• El enfoque.
• Principios y características de la gestión.
• Dimensiones de gestión.
• Apoyos.

5. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
1.- ENFOQUE.

6. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
MODELO DEMOCRÁTICO
•Promueve la toma de decisiones en
corresponsabilidad, transparencia y rendición de
cuentas.
•Relaciones de apertura y flexibilidad entre actores
involucrando a la sociedad.
MODELO TRANSFORMADOR
•Procesos sistemáticos de reflexión, intercambio,
evaluación y planeación para mejorar.
•Requiere que la interacción entre supervisión y
escuela se realice conociendo la singularidad de
cada uno.

7. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
• De acuerdo con Margarita Zorrilla y Guillermo Tapia
se requiere que la transición desde formas
burocráticas y administrativas a prácticas y
relaciones más democráticas sean de la sig. forma:
• 1.- Del control y verificación del cumplimiento de la
norma legal o administrativa al apoyo en los
procesos escolares y docentes mediante asistencia
técnica, monitoreo y evaluación.
• 2.- Del aseguramiento de la prestación de un
servicio con énfasis en la eficiencia en el uso de
recursos hacia el apoyo de procesos escolares que
aseguren la eficacia del logro educativo.

8. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
• 3.- Del trabajo individual del supervisor como
enlace entre administración educativa y quehacer
de las escuelas, hacia el trabajo colectivo con sus
pares y directivos privilegiando la atención de las
necesidades de escuela, alumnos, maestros y
comunidad.
• 4.- De formas rutinarias, burocráticas y de autoridad
posicional jerárquica a formas colegiadas de
diálogo y acompañamiento en las escuelas
basadas en un auténtico liderazgo.

9. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN LA
GESTIÓN EDUCATIVA

10. ESCUELA
ENTENDIMIENTO
DERECHOS Y
RESPONSABILIDADES
MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
EN LA ESCUELA

11. PRINCIPIOS CORRESPONSABILIDAD
TRANSPARENCIA
RENDICION
DE
CUENTAS
AUTONOMIA
MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

12. AUTONOMÍA
*FACULTAD TOMA DE
DECISIONES PARA
CUMPLIR CON LA MISIÓN.
*DESEMPEÑO DE LOS
MIEMBROS DEL
COLECTIVO ESCOLAR.
*AUTORREVISON DEL
TRABAJO REALIZADO,
PARA ESTABLECER:
ACUERDOS
COMPROMISOS
ESTRATEGIAS
ACCIONES
CORRESPONSABILIDAD
*RESPONSABILIDAD EN
TOMA DE DECISONES DEL
COLECTIVO.
*COMPROMISO Y
DSIPOSICION DE LOS
INVOLUCRADOS.
*ASUMIRSE COMO PARTE
DE LOS PROCESOS Y
RESULTADOS
TRANSPARENCIA
*EN LO QUE SE HACE
*LO QUE SE LOGRA
*ADMINISTRACION DE
RECURSOS (MATERIALES,
HUMANOS Y FINACIEROS)
RENDICIÓN DE CUENTAS
*RECONOCER
RESPONSABILIDADES
*INFORMAR A LA
SOCIEDAD LOS
PROPOSITOS
PLANTAEADOS,
ESTRATEGIAS Y ACCIONES.
*RESPONSABLE Y
CORRESPONSABLE DE LOS
PROCESOS Y RESULTADOS
*CLARIFICA LO QUE ES
FUNDAMENTAL LOGRAR
PARA LUEGO INFORMAR
SOBRE LOS LOGROS
ALCANZADOS A PARTIR DE
LO REALIZADO
SUPERVISION
MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.

13. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
3.- CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA.

14. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
• Los sistemas educativos, igual que los empresariales
y políticos, deben renovar sus estructuras y objetivos
a fin de permanecer vigentes en un mundo de
cambios contrastantes, y una sociedad que
percibe los cambios y exige quien les dirija en la
dirección correcta.
• Evoluciona de formas tradicionales de enseñanza a
desarrollar competencias para la vida
contemporánea. La realidad actual exige hombres
y mujeres con conocimientos amplios y capacidad
creativa e innovadora.

15. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
La supervisión escolar debe ofrecer una gestión con las
siguientes características:
• Incluyente y
participativa.
• Reflexiva

16. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
La supervisión escolar debe ofrecer una gestión con las
siguientes características:
• Diálogo informado • Relaciones horizontales

17. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
La supervisión escolar debe ofrecer una gestión con las
siguientes características:
• Trabajo colegiado y
colaborativo.
• Liderazgo compartido

18. MODELO DE GESTIÓN PARA LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.
La supervisión escolar debe ofrecer una gestión con las
siguientes características:
• Fomenta la
participación social.
• La transformación de la supervisión
escolar como agente de cambio y
mejora de la eficiencia escolar es
inminente.
• Se necesita pasar de una
supervisión que controla e informa,
a una supervisión que asesore,
oriente y acompañe a las escuelas,
que favorezca la participación y el
involucramiento de todos los
actores: padres, alumnos,
docentes, directivos, autoridades
educativas, comunidad, etc.
• Debe replantear su gestión, y
valorar los asuntos pedagógicos
tanto como los administrativos,
equilibrando su acción en ambos.