Este documento proporciona información sobre una pasantía en tutoría virtual. Presenta los nombres de los tutores involucrados, la finalidad de monitorear y acompañar a los participantes para lograr los resultados esperados a través de prácticas en aulas virtuales de prueba, y lista competencias, unidades y elementos que componen la capacitación.

1. PASANTÍA EN TUTORÍA VIRTUAL
Dra. Wanda Román
Dra. Juana Encarnación
Mtra. Yasmín Hernández
Mtro. Virgilio Pérez
Mtra. Raquel Hernández
Mtra. Kenia Arias
Mtro. Víctor Richardson

2. Acompañar y monitorear a los participantes del
Diplomado TVE, verificando el logro de los resultados
esperados, a partir de las prácticas realizadas en sus
aulas de prueba.
FINALIDAD DE ESTA JORNADA

3. Lista de cotejo. (Heteroevaluación y Autoevaluación).
Ver en Recursos.
Criterios de evaluación para esta asignatura

4. FRASE MOTIVADORA
“Empieza haciendo lo
necesario, después lo
posible, y de repente
te encontrarás
haciendo lo
imposible”.
San Francisco de Asís

5. COMPETENCIAS DEL DIPLOMADO

6. COMPETENCIA GENERICA
CG1. Desarrollar habilidades y aptitudes para fortalecer
las competencias tecnológicas, pedagógicos y
comunicativas que permitan a los docentes
desempeñarse efectivamente como tutor de Ambientes
Virtuales de Aprendizaje (AVA) en las asignaturas que
imparten.

7. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
CE1. Asocia los conceptos y generalidades sobre
educación virtual y Entornos Virtuales de Aprendizaje
(EVA) a los beneficios aportados a la gestión del
aprendizaje en diferentes contextos no presenciales.
CE2. Asume las responsabilidades y deberes del
tutor virtual durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje con el objetivo de mejorar sus prácticas
docentes, en función del nuevo rol que deben
desempeñar en un entorno virtual.

8. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
CE3. Explora el entorno del aula virtual en el rol de
tutor, para identificar cada módulo que integra el
espacio y manipularlo de forma efectiva.
CE4. Desarrolla habilidades para una comunicación
clara, coherente y oportuna en Entornos Virtuales de
Aprendizaje que contribuyan a crear un ambiente de
empatía con el alumno, utilizando recursos
apropiados para una interacción eficiente y eficaz
entre el tutor-alumno en las situaciones de
aprendizaje presentadas.

9. COMPETENCIAS ESPECIFICAS
CE5. Implementa herramientas tecnológicas, que
contribuyan al desarrollo de estrategias
didácticas, para fortalecer la acción tutorial en los
docentes durante el proceso educativo virtual.

10. UNIDADES A TRABAJAR

11. UNIDAD 1. LAS COMPETENCIAS
1. Conceptualización de competencia.
2. Estructura de una competencia.
3. Matriz para elaborar una competencia
específica

12. COMPETENCIAS

13. 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE COMPETENCIAS
“Las competencias son actuaciones
integrales para resolver problemas del
contexto con idoneidad y compromiso
ético”.
Sergio Tobón y García Fraile (2008)

14. 1. CONCEPTUALIZACIÓN DE COMPETENCIAS
“Es la combinación e integración dinámica en
cuanto a aptitudes, conocimientos, habilidades,
destrezas y disposiciones actitudinales, que
acreditan a un titulado universitario para
demostrar en el contexto laboral y/o en
situaciones concretas su saber teórico
(conocimientos), saber práctico (habilidades y
destrezas), saber ser y estar (actitudes, valores,
normas) en el desempeño de sus funciones y
tareas, de conformidad a la naturaleza de su
cargo”.
MESCYT(2019)

15. 2. ESTRUCTURA DE UNA COMPETENCIA
Verbo + objeto conceptual + finalidad + condición de referencia
Desempeño
Objeto
conceptual
¿Para qué?
Condición de
referencia
Explora entorno del
aula
para identificar
cada modulo
y manipularlo de
forma efectiva

16. Taxonomía de Bloom actualizada
Fuente: http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/edublog/cprofestenerifesur/2015/12/03/la-
taxonomia-de-bloom-una-herramienta-imprescindible-para-ensenar-y-aprender/

17. 3. MATRIZ PARA ELABORAR UNA COMPETENCIA ESPECIFICA
Verbo Objeto conceptual Finalidad Condición de
referencia

18. EVALUACIÓN DE UNA COMPETENCIA
• La mejor forma de evaluar competencias es poner al sujeto
ante una tarea compleja, para ver cómo consigue
comprenderla y conseguir resolverla movilizando
conocimientos.
• Los instrumentos de evaluación empleados no pueden
limitarse a pruebas para ver el grado de dominio de
contenidos u objetivos sino proponer unas situaciones
complejas, pertenecientes a la familia de situaciones
definida por la competencia, que necesitará por parte del
alumno,
• Asimismo, una producción compleja para resolver la
situación, puesto que necesita conocimiento, actitudes,
pensamiento metacognitivo y estratégico
(Bolívar, 2008, 184).

19. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
 La redacción debe ser clara y que facilite la
intencionalidad formativa de la asignatura.
 La estructura debe estar conformada por el verbo en
infinitivo más Objeto más contexto.
 Destacar aspectos cognitivos (el proceso de
pensamiento) subjetivos (componente emocional del
aprendizaje) y psicomotores (destrezas físicas) y las
relacionadas con la coordinación.
 Deben estar acordes con las competencias y los
contenidos de la asignatura.

20. ACTIVIDAD. ELABORAR UNA CE Y RAE
Verbo Objeto
conceptual
Finalidad Condición de
referencia
Verbo Objeto
conceptual
Contexto

21. Guía para las actividades del primer corte
1. Elabore una competencia específica (CE) de la unidad que ha elegido preparar
para su aula de práctica, según los criterios establecidos.
2. Elabore los resultados de aprendizaje esperado (RAE) en función de las
competencias.
3. Socializar el CE y RAE en el foro de la unidad 1 y subirlos en el aula de práctica en
una Etiqueta.
Nota: -Será evaluada con la lista de cotejo.
-Disponen de 5 días para la entrega

22. TRABAJO PRACTICO. ELEMENTOS DE UNA UNIDAD DE CLASE
EN EVA.
1. Elementos de una unidad de
aprendizaje virtual.
2. Criterios de consignas en EVA.
3. Criterios de diseño de actividades para
EVA.
4. Selección de recursos para EVA.

23. 1. ELEMENTOS DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE VIRTUAL
Unidad de
aprendizaje
Virtual
Consigna
general
Actividades
de
aprendizaje
Recursos
de
aprendizaje
Evaluación

24. 2. CRITERIOS PARA ELABORAR CONSIGNAS EN EVA
Bloque inicial (saludo,
introducción a la unidad,
objetivo u finalidad)
Metodología (temas a tratar,
asignaciones, criterios para
evaluar, duración).
Bloque de cierre (cierre
motivador o despedida,
firma).

25. 3. CRITERIOS DE DISEÑO DE ACTIVIDADES PARA EVA
Iniciar con un saludo
cordial a los participantes.
Indicar las instrucciones
generales y propósito de
la actividad.
 Crear orientaciones claras y específicas
de la actividad (asignación) que
promueva el aprendizaje participativo, el
análisis, la reflexión, criticidad en los
estudiantes.
 Delimitar e indicar la fecha de inicio y
finalización.
 Brindar información sobre el valor de la
actividad y la evaluación
motivación
que incite a la
participación.
Bloque inicial
Metodología
Bloque de
Cierre

26. 4. SELECCIÓN DE RECURSOS PARA EVA
Son aquellos materiales didácticos o educativos que sirven como
mediadores para el desarrollo y enriquecimiento del alumno, favoreciendo el
proceso de enseñanza y aprendizaje y facilitando la interpretación de
contenido que el docente ha de enseñar.
Recursos
didácticos
escritos
Recursos
Audiovisuales
Recursos
didácticos Mixtos

27. TRABAJO PRÁCTICO. ELEMENTOS DE UNA UNIDAD DE CLASE EN
EVA.
1. Tipología de la evaluación.
2. Herramientas de evaluación.
3. Niveles de dominio de desempeño.
4. Evidencias de Evaluación.

28. https://webdelmaestrocmf.com/portal/tipos-de-evaluacion-educativa/
1. TIPOLOGÍA DE LA EVALUACION

29. 2. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN EVA
El portafolio
Rúbricas
Rubistar
Foros
Cuestionarios
Quizziz
Kahoot
Formularios
Chat
Lista de cotejo
Otros…

30. 3. NIVELES DE DOMINIO RECOMENDADOS EN EVALUACION
POR COMPETENCIAS
Fuente: Tobón S. (2012).

31. 4. EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
 Evidencia de conocimiento: pruebas escritas,
orales, cerradas, ensayos.
 Evidencia de hacer: audios y videos,
testimonios, registros de observaciones.
 Evidencia de Ser: registro de actitudes, pruebas
de actitudes, autovaloración, socio dramas.
 Evidencia de producto: documentos de
productos, proyectos, informes finales,
creaciones.

32. Guía para las actividades del segundo corte
1. Elaborar una consigna de la unidad que ha elegido preparar en su aula de práctica, según
los criterios establecidos.
2. Crear o seleccionar un recurso didáctico digital para insertarlo en el su aula de práctica,
según los criterios establecidos.
Nota: -Será evaluada con la lista de cotejo.
-Disponen de 5 días para la entrega
1. Diseñar una actividad de aprendizaje para insertarlo en el su aula de práctica, según los
criterios establecidos. (La actividad debe incluir la elaboración de una consigna).
2. Diseñe un instrumento de evaluación y establezca los criterios de evaluación para la
actividad propuesta en su aula de práctica.
Nota: -Será evaluada con la lista de cotejo.
-Disponen de 5 días para la entrega