Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre diseño y presupuesto para el tercer año medio de dibujo técnico. La unidad consta de seis clases destinadas a enseñar conceptos como cubicación de materiales, cálculo de masas, tipos de costos industriales y elaboración de presupuestos. Cada clase describe los objetivos de aprendizaje, contenidos, métodos y recursos/evaluaciones.
Este documento presenta los pasos para ilustrar una leyenda. Estos incluyen comprender el texto a través de la lectura, dividirlo en párrafos e ideas principales, crear ilustraciones para cada idea usando técnicas artísticas manuales o el programa Paint, y verificar que las ilustraciones capturen el contenido y significado del texto.
Este documento describe un taller de comprensión lectora para la educación secundaria. Presenta los objetivos del taller, que incluyen mejorar la comprensión literal, interpretativa y crítica de los estudiantes, así como estimular el hábito de lectura. También describe las fases de investigación del taller, que incluyen una prueba piloto, aplicación de programas de lectura durante varios años escolares, y evaluación continua. Los primeros resultados muestran que los estudiantes tienen dificultades con la comprensión crítica e interpretativa, y que factores como
El documento presenta los conceptos clave de la didáctica de la escritura, incluyendo las habilidades y procesos involucrados en la producción escrita, así como los enfoques básicos para enseñarla: el enfoque gramatical se centra en las reglas; el funcional en la producción de textos; y el procesual en las etapas de composición.
El documento presenta una tabla de evaluación para la creación de máscaras de fiesta y un fotomontaje por parte de estudiantes de 7° básico. La tabla detalla criterios de evaluación como estructura, fidelidad al diseño, técnica de pintura y trabajo en clases, con puntajes de 1 a 3. También incluye un formato de entrega y fecha límite. El objetivo es que los estudiantes creen máscaras y un fotomontaje que represente una festividad, siguiendo indicaciones como materiales, diseño y entrega
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre cálculo de uniones que se dictará en el Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa. La unidad consta de 36 horas pedagógicas distribuidas en tres clases. En la primera clase, los estudiantes identificarán tipos de armaduras y cubiertas. En la segunda, calcularán dimensiones de armaduras y las proyectarán a escala siguiendo normas. En la tercera, analizarán uniones en estructuras metálicas. Cada clase describe objetivos
La rúbrica evalúa 5 criterios en una pintura sobre la diversidad cultural de México: 1) el dibujo y detalle, 2) el planeamiento y explicación del proceso y significado de los elementos, 3) la destreza en la aplicación de la pintura, 4) la creatividad y originalidad, y 5) la proyección e interpretación de la diversidad cultural mexicana y el significado de sus elementos. Se asignan puntajes de 5 a 2 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada criterio.
Los documentos presentan criterios y niveles de desempeño para evaluar la producción de afiches, historietas y fotografías. Se evalúan elementos como la imagen, el logo, el guión, la ilustración, la estructura, la diagramación y los personajes según indicadores como la creatividad, la coherencia y la calidad estética.
El documento presenta un curso sobre Artes Plásticas y su Didáctica. El curso tiene como objetivo apoyar el trabajo pedagógico de los docentes y facilitar la planificación didáctica mediante el desarrollo de la expresión, imaginación y sentido estético de los estudiantes. El curso cubre temas como el dibujo, la pintura, el modelado y las manualidades, y enseña a los estudiantes a aplicar correctamente la metodología de enseñanza de las Artes Plásticas.
Este documento presenta los pasos para ilustrar una leyenda. Estos incluyen comprender el texto a través de la lectura, dividirlo en párrafos e ideas principales, crear ilustraciones para cada idea usando técnicas artísticas manuales o el programa Paint, y verificar que las ilustraciones capturen el contenido y significado del texto.
Este documento describe un taller de comprensión lectora para la educación secundaria. Presenta los objetivos del taller, que incluyen mejorar la comprensión literal, interpretativa y crítica de los estudiantes, así como estimular el hábito de lectura. También describe las fases de investigación del taller, que incluyen una prueba piloto, aplicación de programas de lectura durante varios años escolares, y evaluación continua. Los primeros resultados muestran que los estudiantes tienen dificultades con la comprensión crítica e interpretativa, y que factores como
El documento presenta los conceptos clave de la didáctica de la escritura, incluyendo las habilidades y procesos involucrados en la producción escrita, así como los enfoques básicos para enseñarla: el enfoque gramatical se centra en las reglas; el funcional en la producción de textos; y el procesual en las etapas de composición.
El documento presenta una tabla de evaluación para la creación de máscaras de fiesta y un fotomontaje por parte de estudiantes de 7° básico. La tabla detalla criterios de evaluación como estructura, fidelidad al diseño, técnica de pintura y trabajo en clases, con puntajes de 1 a 3. También incluye un formato de entrega y fecha límite. El objetivo es que los estudiantes creen máscaras y un fotomontaje que represente una festividad, siguiendo indicaciones como materiales, diseño y entrega
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre cálculo de uniones que se dictará en el Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa. La unidad consta de 36 horas pedagógicas distribuidas en tres clases. En la primera clase, los estudiantes identificarán tipos de armaduras y cubiertas. En la segunda, calcularán dimensiones de armaduras y las proyectarán a escala siguiendo normas. En la tercera, analizarán uniones en estructuras metálicas. Cada clase describe objetivos
La rúbrica evalúa 5 criterios en una pintura sobre la diversidad cultural de México: 1) el dibujo y detalle, 2) el planeamiento y explicación del proceso y significado de los elementos, 3) la destreza en la aplicación de la pintura, 4) la creatividad y originalidad, y 5) la proyección e interpretación de la diversidad cultural mexicana y el significado de sus elementos. Se asignan puntajes de 5 a 2 dependiendo del nivel de cumplimiento de cada criterio.
Los documentos presentan criterios y niveles de desempeño para evaluar la producción de afiches, historietas y fotografías. Se evalúan elementos como la imagen, el logo, el guión, la ilustración, la estructura, la diagramación y los personajes según indicadores como la creatividad, la coherencia y la calidad estética.
El documento presenta un curso sobre Artes Plásticas y su Didáctica. El curso tiene como objetivo apoyar el trabajo pedagógico de los docentes y facilitar la planificación didáctica mediante el desarrollo de la expresión, imaginación y sentido estético de los estudiantes. El curso cubre temas como el dibujo, la pintura, el modelado y las manualidades, y enseña a los estudiantes a aplicar correctamente la metodología de enseñanza de las Artes Plásticas.
La matriz evalúa un organigrama gráfico de ideas (OGI) presentado por una docente. Evalúa criterios como presentación, claridad, objetividad, organización, argumentación, imágenes, coherencia y nivel de participación. Ofrece rangos de excelente a deficiente para cada criterio. Fue evaluado por tres participantes de la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una lectura compartida. La lista incluye 5 indicadores clave para evaluar una lectura compartida efectiva, como identificar las ideas fundamentales del fragmento leído, analizar y cuestionar esas ideas, expresar una opinión fundamentada sobre el tema, respetar el tiempo de participación de los compañeros, y compartir las ideas con claridad basadas en la comprensión del texto.
Estos documentos proporcionan criterios y escalas de evaluación para tres tipos de producción escrita: ensayos, poemas y cuentos. Los criterios incluyen la presentación, estructura, argumentación, cohesión, versificación, uso de recursos literarios y el tema/mensaje. Los estudiantes serán evaluados en cada criterio y se les dará un puntaje de I a IV, indicando su nivel de desempeño.
El documento resume los conceptos clave de la evaluación en educación artística según Elliot Eisner. Explora los diferentes tipos de criterios para evaluar obras de arte, como la habilidad técnica, aspectos estéticos y la creatividad. También discute la crítica de arte como una forma de evaluación y propone preguntas orientadoras para este tipo de evaluación.
Este documento describe la puntuación que se otorgará a los comentarios realizados en un blog según su calidad. Se distinguen tres categorías: excelente, correcto e insuficiente. La puntuación máxima es de 0,1 puntos para contenido, expresión y ortografía en la categoría excelente, y va disminuyendo para las categorías inferiores. Se evaluará el aporte de información, conocimiento, habilidad expresiva, vocabulario, estructura, puntuación y cantidad de errores ortográficos.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la asignatura de Escultura en arcilla de 7o año de enseñanza media. La rúbrica evalúa a los estudiantes en 11 indicadores diferentes relacionados con el trabajo en clases, orden y limpieza, respeto, responsabilidad, puntualidad, técnica, factura y puntualidad en la entrega del trabajo, con puntajes de 1 a 4 asignados a cada categoría.
Este documento de uso libre contiene la planeación de nuestra serie VALORES ARTISTICOS de la editorial oceano azul. La planeación tiene los ejes generadores, temáticos, contenidos y los indicadores de desempeño (conceptual, procedimental y actitudinal) Ademas de las competencias y el objetivo general de la serie de educación artística y cultural.
La importancia de enseñar y aprender lengua y literaturaDuval Delgado
La enseñanza del lenguaje ha sido siempre un tema importante en Ecuador. Aprender lengua significa aprender a comunicarse de manera más compleja. La lengua es fundamental para la interacción social y permite modificar nuestro entorno y estructurar el pensamiento. Es importante enseñar la lengua enfocándose en la comprensión de textos mediante destrezas específicas y desarrollar la escritura como un proceso comunicativo.
El resumen describe una actividad para que los estudiantes creen animales imaginarios combinando características de dos animales reales. Los estudiantes eligen dos animales de una lista, inventan un nuevo animal uniendo sus nombres, y describen su apariencia, sonido, hábitat y más. Luego comparten sus creaciones con la clase. Otra actividad presenta fragmentos de una lectura sobre ser un buen deportista y los estudiantes completan las frases con sus propias ideas.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes Visuales para el segundo básico en Bélgica. Consta de 4 unidades que suman un total de 72 horas. Cada unidad se enfoca en desarrollar habilidades de expresión, creación, apreciación y respuesta al arte visual a través de la observación y experimentación con diferentes materiales, herramientas y técnicas artísticas. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la capacidad de observación, descripción, expresión de emociones e ideas y comunicación sobre
Gabriela Daniell
Realización de Títeres y Escenografía: Taller de Arte El Colectivo
Música: Kepa Junkera y Madredeus
Textos: Raúl G. Tuñón, Juan R. Jimenez, Carlos Martinez
Dirección: Sergio Bressky
Destinatarios: Primario (2o ciclo)
Cantidad: 60 alumnos por turno
Turnos: Mañana y tarde
Duración: 50 minutos
Contacto: http://www.recuerdostiteres.blogspot.com/
La obra está compuesta por
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un collage creado por un estudiante. Los criterios incluyen la calidad de la construcción, la creatividad, el diseño, el uso del tiempo y el esfuerzo, y la atención al tema. Se proporcionan descripciones detalladas para calificar cada categoría en una escala del 1 al 4.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
La rúbrica evalúa la comprensión lectora de los estudiantes en 8 aspectos diferentes, como la aplicación del método de lectura Solé, la identificación de tipos de textos, el análisis literario del texto, y la comprensión y respuesta a preguntas de diferentes niveles. Los estudiantes reciben puntajes de 0 a 20 dependiendo de su desempeño en cada aspecto evaluado.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de octavo grado sobre publicidad y campañas sociales. El objetivo es comprender estos temas mediante el análisis de sus elementos, contenido, argumentos y propiedades. Las actividades incluyen escuchar, observar, discutir y analizar diferentes tipos de publicidad para identificar sus características. También se compararán publicidades y se producirán campañas sociales sobre temas ambientales utilizando sus propiedades persuasivas. El plan incluye recursos, técnicas de evaluación
El documento presenta el plan anual de aprendizaje para el subsector de educación artística. El objetivo es desarrollar la capacidad de expresión artística usando diversos materiales y técnicas, y apreciar diferentes manifestaciones artísticas. A lo largo del año se enseñarán contenidos como el uso de materiales, danzas folclóricas, música y lenguajes artísticos. El progreso se evaluará de forma diagnóstica, formativa y sumativa mediante trabajos e indicadores como la identificación de materiales
Este documento presenta 25 preguntas de opción múltiple sobre el desarrollo musical en niños. Las preguntas cubren temas como las etapas del desarrollo auditivo y vocal en niños, las investigaciones de Piaget, Kodály y otros sobre el aprendizaje musical infantil, y las características musicales asociadas con diferentes edades. El documento parece ser parte de una evaluación para un curso sobre el desarrollo del ritmo auditivo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar dibujos realizados por estudiantes como parte de una tarea. La rúbrica evalúa cinco aspectos: el contenido expresado en el dibujo, el material en que está realizado, el título original, la creatividad mostrada y el cumplimiento de plazos. Se otorgan de 1 a 4 puntos por cada aspecto para un total máximo de 20 puntos.
Este documento presenta las unidades de aprendizaje para el tercer año del nivel C-F en el subsector de tecnología del Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa para el primer semestre del año lectivo 2011. Incluye dos unidades principales: Seguridad Industrial y Fundamentos de la Tecnología de Materiales, con objetivos relacionados a la seguridad, procesos tecnológicos, y trabajo en equipo. También presenta la planificación detallada de tres clases para la unidad de Seguridad e Higiene
En esta unidad se desarrollará el pensamiento crítico y creativo en estudiantes sobre el átomo de carbono y los seres vivos. La unidad utilizará evaluaciones diversas para medir el progreso de los estudiantes y promover la autonomía y metacognición. Se proveerán adaptaciones para asegurar que todos los estudiantes puedan participar y expresar lo que han aprendido.
La matriz evalúa un organigrama gráfico de ideas (OGI) presentado por una docente. Evalúa criterios como presentación, claridad, objetividad, organización, argumentación, imágenes, coherencia y nivel de participación. Ofrece rangos de excelente a deficiente para cada criterio. Fue evaluado por tres participantes de la Escuela de Posgrado de la Universidad César Vallejo.
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar una lectura compartida. La lista incluye 5 indicadores clave para evaluar una lectura compartida efectiva, como identificar las ideas fundamentales del fragmento leído, analizar y cuestionar esas ideas, expresar una opinión fundamentada sobre el tema, respetar el tiempo de participación de los compañeros, y compartir las ideas con claridad basadas en la comprensión del texto.
Estos documentos proporcionan criterios y escalas de evaluación para tres tipos de producción escrita: ensayos, poemas y cuentos. Los criterios incluyen la presentación, estructura, argumentación, cohesión, versificación, uso de recursos literarios y el tema/mensaje. Los estudiantes serán evaluados en cada criterio y se les dará un puntaje de I a IV, indicando su nivel de desempeño.
El documento resume los conceptos clave de la evaluación en educación artística según Elliot Eisner. Explora los diferentes tipos de criterios para evaluar obras de arte, como la habilidad técnica, aspectos estéticos y la creatividad. También discute la crítica de arte como una forma de evaluación y propone preguntas orientadoras para este tipo de evaluación.
Este documento describe la puntuación que se otorgará a los comentarios realizados en un blog según su calidad. Se distinguen tres categorías: excelente, correcto e insuficiente. La puntuación máxima es de 0,1 puntos para contenido, expresión y ortografía en la categoría excelente, y va disminuyendo para las categorías inferiores. Se evaluará el aporte de información, conocimiento, habilidad expresiva, vocabulario, estructura, puntuación y cantidad de errores ortográficos.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la asignatura de Escultura en arcilla de 7o año de enseñanza media. La rúbrica evalúa a los estudiantes en 11 indicadores diferentes relacionados con el trabajo en clases, orden y limpieza, respeto, responsabilidad, puntualidad, técnica, factura y puntualidad en la entrega del trabajo, con puntajes de 1 a 4 asignados a cada categoría.
Este documento de uso libre contiene la planeación de nuestra serie VALORES ARTISTICOS de la editorial oceano azul. La planeación tiene los ejes generadores, temáticos, contenidos y los indicadores de desempeño (conceptual, procedimental y actitudinal) Ademas de las competencias y el objetivo general de la serie de educación artística y cultural.
La importancia de enseñar y aprender lengua y literaturaDuval Delgado
La enseñanza del lenguaje ha sido siempre un tema importante en Ecuador. Aprender lengua significa aprender a comunicarse de manera más compleja. La lengua es fundamental para la interacción social y permite modificar nuestro entorno y estructurar el pensamiento. Es importante enseñar la lengua enfocándose en la comprensión de textos mediante destrezas específicas y desarrollar la escritura como un proceso comunicativo.
El resumen describe una actividad para que los estudiantes creen animales imaginarios combinando características de dos animales reales. Los estudiantes eligen dos animales de una lista, inventan un nuevo animal uniendo sus nombres, y describen su apariencia, sonido, hábitat y más. Luego comparten sus creaciones con la clase. Otra actividad presenta fragmentos de una lectura sobre ser un buen deportista y los estudiantes completan las frases con sus propias ideas.
Este documento presenta el plan anual de la asignatura de Artes Visuales para el segundo básico en Bélgica. Consta de 4 unidades que suman un total de 72 horas. Cada unidad se enfoca en desarrollar habilidades de expresión, creación, apreciación y respuesta al arte visual a través de la observación y experimentación con diferentes materiales, herramientas y técnicas artísticas. Los objetivos de aprendizaje incluyen desarrollar la capacidad de observación, descripción, expresión de emociones e ideas y comunicación sobre
Gabriela Daniell
Realización de Títeres y Escenografía: Taller de Arte El Colectivo
Música: Kepa Junkera y Madredeus
Textos: Raúl G. Tuñón, Juan R. Jimenez, Carlos Martinez
Dirección: Sergio Bressky
Destinatarios: Primario (2o ciclo)
Cantidad: 60 alumnos por turno
Turnos: Mañana y tarde
Duración: 50 minutos
Contacto: http://www.recuerdostiteres.blogspot.com/
La obra está compuesta por
Este documento presenta las categorías y criterios para evaluar un collage creado por un estudiante. Los criterios incluyen la calidad de la construcción, la creatividad, el diseño, el uso del tiempo y el esfuerzo, y la atención al tema. Se proporcionan descripciones detalladas para calificar cada categoría en una escala del 1 al 4.
Rubrica Para Evaluar ComprensióN Lectora 3er. MóDuloLilyan F.
La rúbrica evalúa la comprensión lectora de los estudiantes en 8 aspectos diferentes, como la aplicación del método de lectura Solé, la identificación de tipos de textos, el análisis literario del texto, y la comprensión y respuesta a preguntas de diferentes niveles. Los estudiantes reciben puntajes de 0 a 20 dependiendo de su desempeño en cada aspecto evaluado.
Este documento presenta un plan de clase para estudiantes de octavo grado sobre publicidad y campañas sociales. El objetivo es comprender estos temas mediante el análisis de sus elementos, contenido, argumentos y propiedades. Las actividades incluyen escuchar, observar, discutir y analizar diferentes tipos de publicidad para identificar sus características. También se compararán publicidades y se producirán campañas sociales sobre temas ambientales utilizando sus propiedades persuasivas. El plan incluye recursos, técnicas de evaluación
El documento presenta el plan anual de aprendizaje para el subsector de educación artística. El objetivo es desarrollar la capacidad de expresión artística usando diversos materiales y técnicas, y apreciar diferentes manifestaciones artísticas. A lo largo del año se enseñarán contenidos como el uso de materiales, danzas folclóricas, música y lenguajes artísticos. El progreso se evaluará de forma diagnóstica, formativa y sumativa mediante trabajos e indicadores como la identificación de materiales
Este documento presenta 25 preguntas de opción múltiple sobre el desarrollo musical en niños. Las preguntas cubren temas como las etapas del desarrollo auditivo y vocal en niños, las investigaciones de Piaget, Kodály y otros sobre el aprendizaje musical infantil, y las características musicales asociadas con diferentes edades. El documento parece ser parte de una evaluación para un curso sobre el desarrollo del ritmo auditivo.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar dibujos realizados por estudiantes como parte de una tarea. La rúbrica evalúa cinco aspectos: el contenido expresado en el dibujo, el material en que está realizado, el título original, la creatividad mostrada y el cumplimiento de plazos. Se otorgan de 1 a 4 puntos por cada aspecto para un total máximo de 20 puntos.
Este documento presenta las unidades de aprendizaje para el tercer año del nivel C-F en el subsector de tecnología del Liceo Industrial Chileno Alemán de Ñuñoa para el primer semestre del año lectivo 2011. Incluye dos unidades principales: Seguridad Industrial y Fundamentos de la Tecnología de Materiales, con objetivos relacionados a la seguridad, procesos tecnológicos, y trabajo en equipo. También presenta la planificación detallada de tres clases para la unidad de Seguridad e Higiene
En esta unidad se desarrollará el pensamiento crítico y creativo en estudiantes sobre el átomo de carbono y los seres vivos. La unidad utilizará evaluaciones diversas para medir el progreso de los estudiantes y promover la autonomía y metacognición. Se proveerán adaptaciones para asegurar que todos los estudiantes puedan participar y expresar lo que han aprendido.
Este documento presenta la asignatura Introducción a la Producción Industrial de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. El objetivo general es introducir a los estudiantes a los temas relacionados con la producción industrial. Se describen los objetivos específicos, requerimientos, créditos, competencias, estrategias de evaluación, metodología y bibliografía de referencia.
PROFORDEMS DIGRARAMA "V" DE GOWIN DISEÑO DE PROGRAMA DE ESTUDIO Aned Ortiz
Este documento proporciona las pautas para el diseño de un programa de estudios. Explica que un programa de estudios debe establecer estándares de desempeño y evaluación basados en competencias genéricas, disciplinares y profesionales. También debe incluir objetivos, contenidos, metodologías y criterios de evaluación. Siguiendo estas pautas, un programa de estudios proporcionará una guía estandarizada para el proceso de enseñanza-aprendizaje y una base para la planificación y evaluación del curso.
Este documento presenta una plantilla para crear un plan de unidad educativa. Incluye secciones para describir el autor, resumir la unidad, especificar el área curricular, nivel y duración. También incluye bases de la unidad sobre conocimientos, capacidades y actitudes; preguntas orientadoras; plan de evaluaciones; detalles sobre procedimientos, adaptaciones y recursos necesarios. La plantilla guía el desarrollo de un plan de unidad completo.
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para un curso de capacitación en formulación y gestión de proyectos. Incluye el programa de contenidos, objetivos del módulo, competencias a desarrollar, un mapa conceptual y tres actividades de aprendizaje centradas en el análisis de partes interesadas, problemas y objetivos para la planificación de proyectos.
Este documento presenta la estructura metodológica de un curso de Programación Básica. El curso tiene una carga horaria semanal de 4 horas presenciales y 8 horas de aprendizaje autónomo. Los objetivos son proporcionar habilidades lógicas aplicadas a la construcción de soluciones algorítmicas usando estructuras de control básicas. El curso desarrolla competencias como el diseño de clases en un lenguaje de programación y el uso de métodos set y get. Se utilizan estrategias como apre
Este documento presenta el plan de evaluación de la unidad curricular Comportamiento Organizacional. El propósito es proporcionar a los estudiantes conocimientos básicos sobre comportamiento organizacional para que sean aplicados en su entorno profesional. El plan describe dos objetivos, estrategias pedagógicas como clases magistrales y técnicas de aprendizaje en equipo, y formas de evaluación como pruebas escritas y exposiciones por equipo.
La unidad se enfoca en la elaboración y uso de material didáctico para facilitar procesos de aprendizaje significativo. Los estudiantes aprenderán a clasificar recursos didácticos, diseñar materiales como plegables y afiches, y crear blogs para promover la comprensión de conceptos. La evaluación incluirá la observación del material didáctico creado y la demostración del conocimiento sobre aprendizaje significativo.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
Este documento presenta el programa didáctico de un curso de planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje en una universidad venezolana. El curso es teórico-práctico y obligatorio, y busca desarrollar competencias de planificación didáctica en los estudiantes. El programa incluye dos unidades sobre las bases teóricas y curriculares de la planificación, y sobre el proceso de programación de la enseñanza. Cada unidad contiene objetivos, contenidos, actividades y medios de evaluación.
Este documento presenta la información general de la asignatura "Introducción a la Producción Industrial" que hace parte del plan de estudios por ciclos propedéuticos de la carrera de Tecnología Industrial e Ingeniería de Producción de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Describe los objetivos de la asignatura, los requerimientos, la distribución de créditos y horas, y las competencias e indicadores que se esperan desarrollar en los estudiantes.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y ejemplos de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y ejemplos de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Este documento presenta la planeación de la evaluación de las competencias en los procesos formativos de una estudiante de la carrera de Contaduría Pública. Detalla la asignatura, horas, macrocompetencia, competencias del área y microcompetencias. Incluye una matriz de indicadores para evaluar los saberes esenciales y una muestra de evaluaciones de conocimientos factuales, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Esta unidad de aprendizaje busca que los estudiantes identifiquen las características del mercado local y de los emprendedores exitosos a través de la recolección de información sobre los productos que se comercializan en la comunidad y mediante entrevistas a microempresarios. La unidad promueve valores como la responsabilidad y actitudes positivas frente al área y en el comportamiento de los estudiantes.
El documento presenta lineamientos para formular actividades de aprendizaje mediadas por tecnología. Propone considerar objetivos de aprendizaje, propósitos, niveles de participación y tiempos de realización para diseñar actividades. Se basa en la taxonomía de Bloom para definir órdenes de habilidades de objetivos. Incluye ejemplos de actividades para un curso de telemática automotriz centrado en el autoaprendizaje con evaluaciones de interiorización de conceptos.
El documento presenta el plan de 4 módulos para el curso de Mercadeo Turístico II. El Módulo 1 se enfoca en satisfacer al cliente a través de la calidad e incluye objetivos como interpretar nuevos conceptos de mercadeo y reconocer definiciones de calidad. El Módulo 2 cubre la fijación de precios de productos y tiene como objetivo explicar este proceso y los factores internos y externos que lo afectan. El Módulo 3 trata sobre el manejo de la capacidad y la demanda, con el fin de
Sillabus didáctica i vi comp-c arlos laurenteCarlos Laurente
Este sílabo describe un curso de Didáctica I para estudiantes de Computación e Informática. El curso se centra en desarrollar las competencias necesarias para planificar y enseñar Computación e Informática en el nivel inicial, mediante el uso de métodos, técnicas y estrategias de enseñanza efectivas. El curso consta de dos unidades donde los estudiantes aprenderán a diseñar cartel de contenidos y programaciones curriculares, y elaborar recursos educativos utilizando metodologías activas. Los estudiantes serán evalu
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Este documento es una guía de aprendizaje para estudiantes de 1°A sobre evaluación del impacto y soluciones de seguridad para la fabricación de proyectos tecnológicos. La guía incluye fundamentos de seguridad industrial con preguntas verdadero/falso y preguntas abiertas sobre accidentes laborales, sus causas, y condiciones e acciones inseguras. El objetivo es analizar cómo los productos tecnológicos y entornos evolucionan debido a diversos factores como la seguridad industrial y el cuidado ambiental
Este documento define los conceptos de accidente, acciones inseguras y condiciones inseguras. Explica que los accidentes se producen por acciones y condiciones inseguras, y que las acciones inseguras se deben a factores personales como falta de conocimiento, actitudes indebidas o incapacidad física o mental. También señala que las condiciones inseguras se deben a causas como desgaste normal, uso inadecuado de herramientas, diseño o mantenimiento inadecuados.
La directiva del barrio informa a los vecinos que desde el lunes 12 de febrero comenzarán los trabajos de reparación de la entrada sur del barrio, por lo que sólo se podrá ingresar por el portón norte a partir de las 10 am, y solicita su colaboración y comprensión durante la realización de los trabajos.
El documento resume los gastos e ingresos de una administración de propiedad entre el 3 de enero y el 31 de enero de 2018. Se enumeran las compras y pagos realizados, incluidos los pagos de servicios públicos y el mantenimiento del jardín. También incluye un listado de residentes mostrando la casa número, nombre, mes más reciente pagado y mes de pago actual. El saldo final al 31 de enero de 2018 fue de $2,169,259.
Este documento presenta las transacciones financieras de una comunidad de propietarios durante el mes de diciembre de 2017, incluyendo gastos comunes, compras, pagos y saldos. También incluye una lista de residentes que adeudan gastos comunes de los meses y años anteriores.
El documento presenta información financiera de una comunidad de propietarios para el mes de noviembre de 2017. Incluye el saldo al 31 de octubre, ingresos y egresos realizados en noviembre, el saldo final al 30 de noviembre, y detalles de gastos comunes recibidos y deudores de gastos comunes para los años 2016-2017.
Este documento presenta los ingresos y gastos de una administración de condominio durante octubre de 2017. Comenzó el mes con un saldo de $1.411.093 y recaudó $820.000 por gastos comunes, mientras que los gastos totalizaron $626.426, dejando un saldo final de $1.604.667. También incluye tablas con los detalles de pagos de gastos comunes recibidos y una lista de deudores por ese concepto.
Este documento presenta el estado de cuentas de un barrio por el mes de septiembre de 2017, incluyendo ingresos, egresos, saldo final y detalles de pagos recibidos de vecinos. También lista deudores de gastos comunes y información sobre cómo y dónde pagar.
Este documento contiene los resúmenes de entrega y gastos de la tesorera del barrio Los Ingleses para agosto de 2017. Incluye los saldos inicial y final, los ingresos por cuotas de vecinos, y los gastos en porteros, mantención del parque y otros. También lista a deudores de cuotas de años anteriores.
El informe cualitativo describe las fortalezas y debilidades del 4° año F. Entre las fortalezas se encuentra el rendimiento académico aceptable del grupo, con un 46% sobre un promedio de 5,5. Sin embargo, las debilidades incluyen baja asistencia y casos de falta de interés en el plan de aprendizaje dual. El informe también analiza las acciones del liceo, la familia y la empresa para mejorar la situación.
El informe presenta las fortalezas y debilidades del 4° año F. Entre las fortalezas se encuentra el rendimiento académico aceptable del 46% de los alumnos, la pertenencia a la institución y especialidad, y los buenos resultados de aprendizaje en la empresa. Las debilidades incluyen la baja asistencia, casos de falta de interés en el plan de aprendizaje dual, y baja asistencia de apoderados. El informe también describe acciones para mejorar como el tratamiento de casos problemáticos en la empresa y la motiv
El proyecto consistió en la elaboración de un perchero artístico y elegante utilizando tubos galvanizados, pletinas y aranero galvanizado. Se desarrolló en 9 semanas en el taller de la escuela con maquinarias como la cilindradora y torno. El proyecto les permitió aplicar conocimientos técnicos y mejorar sus habilidades manuales.
El documento describe el proceso de construcción de una mesa de pool desmontable. El proyecto consistió en diseñar y fabricar un prototipo de mesa de pool con patas desmontables para facilitar su almacenamiento. Las actividades incluyeron la planificación, obtención de materiales, corte, ensamblaje y terminación de la estructura de madera y acero. El proyecto se completó en 10 semanas y cumplió con los objetivos de producir una mesa de pool con características ergonómicas y que ocupa menos espacio cuando se guarda.
1. Se realizara un camarote-escritorio desmontable con el objetivo de reducir espacios en una habitación, proporcionando una cama en la parte superior e inferior un escritorio.
2. Se describen los pasos de construcción, incluyendo el corte y soldadura de tubos y perfiles para formar la estructura, con medidas específicas.
3. El proyecto logró cumplir su objetivo de crear un mueble que ahorra espacio al combinar una cama y escritorio, con una estructura sencilla pero
Este documento presenta el proyecto de construcción de un asiento flotante realizado por dos estudiantes como trabajo escolar. El proyecto consiste en la construcción de una mecedora de acero con capacidad para 3-4 personas. El documento describe los materiales utilizados, los pasos del proceso de construcción y los problemas encontrados durante la ejecución del proyecto.
Este documento presenta un proyecto de construcción de un "Bar Barril" realizado por estudiantes del Liceo Industrial Chileno Alemán "El Indomable". El proyecto describe los materiales, herramientas, maquinarias y procesos utilizados para construir un bar con diseño único, incluyendo detalles sobre bisagras, manillas, pestillos y un plato giratorio interior. El documento también incluye un análisis FODA, cronograma de trabajo y normas de seguridad aplicadas durante el proyecto.
El documento describe el proceso de construcción de un toldo de terraza por parte de tres estudiantes. El proyecto consistió en diseñar y construir un toldo de perfiles metálicos de 3x2.4 metros que proporcionara sombra y protección a la terraza de un usuario. Las etapas incluyeron la planificación, corte de materiales, soldadura, ensamblaje y adornos finales. El proyecto aplicó conocimientos de procesos industriales como soldadura y utilizó herramientas como esmeriles, tronzador
1. LICEO INDUSTRIAL CHILENO ALEMÁN DE ÑUÑOA
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
UNIDADES DE APRENDIZAJE
AÑO LECTIVO 2011
Subsector: Dibujo Técnico Nivel: 3º Año Medio
Docente: Vladimir Sánchez Soto Semestre: I
Unidad Nº 1
Nombre Unidad: Diseño y Presupuesto
Tiempo Estimado: horas pedagógicas 39
Objetivos Fundamentales Transversales de la Unidad:
1. Desarrollo de respeto a valorización de sus potenciales intelectuales y afectivos.
2. Desarrollo de un presupuesto en que a partir de una o más necesidades de su hogar o Liceo, incluso comunidad,
los grupos trabajen en resolver los costos directos e indirectos.
3. Conocimiento de sus limitaciones y sus habilidades para la resolución de problema.
4. Aplicar conocimientos adquiridos en beneficio y logros de mejor calidad de vida para los alumnos y alumnas.
5. Auto estima y confianza en sí mismos, frente a los nuevos desafíos.
2. 1.1. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos se apropiarán de los conceptos y definiciones de las distintas etapas de
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
un presupuesto para utilizarlo como base para proyectos de aplicación futuro.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y qué ¿Qué y con qué
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender?
lograr? aprender? evaluar?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales y Aprendizaje
cada clase
conceptuales
1. Manejan las • Conocen etapas INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
distintas etapas de de un • Conocen objetivo de la Libro de de la apropiación de
un Presupuesto presupuesto Clase; Se realiza Administración saberes en el
industrial. diagnóstico de Industrial. desarrollo del bloque
aprendizajes previos. de clases, utilizando
BLO • Proyector de evaluación formativa
• Comprenden la DESAROLLO transparencias. incorporando los
QUE
importancia del • Conocen siguientes
presupuesto para procedimientos básicos • Proyector de indicadores;
1 2 la venta y para la elaboración de multimedia.
comercialización un presupuesto. Logro de
de un producto • Cuaderno de objetivos
• Desarrollan técnica de apuntes. planificados.
reconocimiento de un
• Desarrollan presupuesto técnico Clasificación por
iniciativa industrial de uno orden secuencial
personal, y convencional. de las distintas
disciplina para etapas de un
lograr los CIERRE presupuesto.
objetivos • Desarrollan conclusión,
planificados. aprendizaje activo
expresando lluvias de
ideas de características
de un buen
presupuesto.
3. 1.2. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos comprenderán la importancia de la cubicación de un material para
I. Unidad: Diseño y Presupuesto posterior valorización, para ello deberán conocer pesos específicos fundamentalmente de los
metales ferrosos y no ferrosos y luego ejercitarán calculando masa de éstos.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
2. Cubican • Conocen INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
materiales concepto de • Conocen objetivo de la Prontuario del de la apropiación de
determinando masa y su Clase; Se realiza Ingeniero saberes en el
masa y formula. Abstracción de Mecánico. desarrollo del bloque
dimensiones. aprendizajes de de clases, utilizando
• Conocen peso presupuesto. evaluación formativa
BLO
QUE específico de • Proyector de incorporando los
los materiales. DESAROLLO transparencias. siguientes indicadores;
• Definen características
2 2 de masa negativa, Logro de objetivos
• Aplican
fórmula para positiva e indiferente. planificados.
calcular masa • Cuaderno de
de aceros • Identifican los distintos apuntes. Cubican materiales
planos pesos específicos de los de acuerdo a sus
(pletinas y materiales. pesos específicos.
planchas)
• Realizan cubicación de Utilizan tablas de
• Valoran la aceros al carbono cálculo.
importancia de planos (pletinas y
la cubicación planchas.
de materiales
en un CIERRE
presupuesto. • Desarrollan conclusión,
Profesor realiza
preguntas claves
abiertas de los tópicos
tratados.
4. 1.3. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos deberán cubicar materiales de formas variadas utilizando
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
transversalmente formulas en cálculo de áreas en materiales con destajes y perforaciones.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
2. Cubican • Conocen INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
materiales distintas • Conocen objetivo de la Prontuario del de la apropiación de
determinando masas formulas de Clase; Se realiza Ingeniero saberes en el
y dimensiones áreas para Abstracción de Mecánico. desarrollo del bloque
círculos, aprendizajes de peso de clases, utilizando
cuadrados, específicos de los evaluación formativa
BLO
triángulos, materiales. • Proyector de incorporando los
QUE elipse, etc. transparencias. siguientes indicadores;
DESAROLLO
3 2 • Realizan en su Logro de objetivos
• Calculan masa cuaderno de apuntes planificados.
de materiales cálculo de masa de • Cuaderno de
circulares, metales ferrosos y no apuntes. Cubican materiales
hexagonales, ferrosos. de acuerdo a sus
ovalados, etc. pesos específicos.
• Contrastan resultados
de masa de los distintos Utilizan tablas de
materiales y analizan si cálculo.
• Desarrollan corresponden a los que
iniciativa aparecen en tablas
personal, y técnicas de cálculo.
disciplina CIERRE
para el cálculo • Desarrollan conclusión,
de masa. alumnos realizan el
cierre de la clase
confirmando resultados
entre pares.
5. 1.4. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos deberán cubicar materiales de perfiles abiertos y cerrados utilizando
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
formulas de cálculos y catálogos técnicos y comerciales de los aceros.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
2. Cubican • Identifican INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica a • Observación Directa
materiales dimensiones y • Conocen objetivo de la través de Catálogos de la apropiación de
determinando masa de Clase; Se realiza de distintas saberes en el
masas y materiales en abstracción de los empresas desarrollo del bloque
dimensiones. catálogos distintos cálculos de comerciales del de clases, utilizando
técnicos de masa realizados. rubro metalúrgico. evaluación formativa
BLO
acero. DESAROLLO incorporando los
QUE
• Conocen • Realizan en su • Proyector de siguientes indicadores;
fórmula para cuaderno de apuntes transparencias.
4 2 calcular cálculo de masa de Logro de objetivos
desarrollo de perfiles abiertos y planificados.
perfiles cerrados. • Cuaderno de
abiertos y apuntes. Cubican materiales
cerrados • Contrastan resultados de perfiles abiertos
de masa de los distintos y cerrados.
• Calculan masa perfiles y analizan si
de perfiles corresponden a los que Leen catálogos
abiertos y aparecen en catálogos técnicos.
cerrados. técnicos.
• Valoran la
importancia CIERRE
del uso de • Desarrollan conclusión,
catálogos alumnos realizan el
técnicos para cierre de la clase
el cálculo de confirmando resultados
masa. entre pares.
6. 1.5. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos deberán diferenciar los costos de los gastos, utilizando definiciones,
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
conceptualizaciones y ejemplos de cómo se presentan en un presupuesto.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
3. Interpretan y • Conocen INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
utilizan marco teórico • Conocen objetivo de la Libro de Costos de la apropiación de
terminologías de de costos Clase; Se realiza Industriales. saberes en el
costos industriales industriales. abstracción de la clase desarrollo del bloque
asociados al cálculo anterior de cubicación de clases, utilizando
presupuestal. • Comprenden de materiales. • Proyector de evaluación Sumativa, a
BLO
terminologías DESAROLLO transparencias. través de desarrollo de
QUE
de costos y • Conocen terminologías prueba parcial de los
gastos. de los costos • Material didáctico contenidos de la
5 2 industriales. unidad.
de estudio de
• Clasifican costos presupuestal
tipos de costos • Clasifican costos fijos, Etapas de un
variables y costos presupuesto.
marginales. • Cuaderno de
• Desarrollan • Realizan en su apuntes. Cubicación de
iniciativa cuaderno de apuntes materiales (cálculo de
personal, y ejercicio de masa).
disciplina reconocimiento de
para lograr los diferencias entre lo que Especificaciones,
objetivos es un costo y un gasto. conductas cognitivas;
planificados. Aplicación,
CIERRE comprensión y análisis
• Desarrollan conclusión,
Profesor realiza
preguntas claves
abiertas de los tópicos
tratados.
7. 1.6. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos asignarán distintos costos para dar valor total marginal de un producto
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
estructural y lo deberán trabajar colaborativamente entre pares.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
3. Interpretan y • Comprenden INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
utilizan terminologías • Conocen objetivo de la Libro de Costos de la apropiación de
terminologías de de costos Clase; Se realiza Industriales. saberes en el
costos industriales asociados a la abstracción de desarrollo del bloque
asociados al cálculo producción aprendizajes de costos de clases, utilizando
presupuestal. industrial. fijos y variables. • Proyector de evaluación formativa
BLO
Diferencias entre un transparencias. incorporando los
QUE costo y un gasto. siguientes indicadores;
• Clasifican DESAROLLO • Material didáctico
6 2 costos en: • Conocen Logro de objetivos
de estudio de
primos, de requerimientos del costos presupuestal planificados.
manufactura y trabajo de aplicación de
de estudio de costos de Cubican materiales
administración una reja perimetral • Cuaderno de y asignan costos.
y ventas apuntes.
• Realizan cálculo de Análisis de estado
• Valoran la cubicación de de resultados.
importancia materiales de cierre
del estudio de perimetral.
costos en el CIERRE
desarrollo • Desarrollan conclusión,
productivo y alumnos comentan
comercial de cubicación y debaten la
una empresa forma en que lo
lograron.
8. 1.7. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos asignarán costos y sobrecostos al estudio de cierre perimetral y además
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
deberán asignar precio de venta y utilidad del ejercicio.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
3. Interpretan y • Comprenden INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
utilizan terminologías • Conocen objetivo de la Libro de Costos de la apropiación de
terminologías de de costos Clase; Se realiza Industriales. saberes en el
costos asociados a la abstracción de la clase desarrollo de la
industriales producción anterior de logros cubicación, utilizando
asociados al industrial. obtenidos en cuanto al • Proyector de evaluación sumativa a
BLO cálculo avance de la cubicación transparencias. través de revisión de
QUE presupuestal de cierre perimetral. Guía de trabajo de
• Aplican DESAROLLO • Material didáctico cierre perimetral,
7 2 asignación de • Presentan estado de incorporando los
de estudio de
costos al avance de la cubicación costos presupuestal siguientes indicadores;
estudio del de cierre perimetral
cierre (reja). Cubicación de
perimetral de • Cuaderno de materiales con un
reja. • Asignan costos apuntes. margen de error de
industriales al estudio, un 2%.
incorporando utilidad y Asignación de
• Valoran la precio de venta al costos fijos y
importancia de proyecto cubicado. variables
la asignación Cálculo de precio
de costos para CIERRE venta y utilidad del
la obtención • Desarrollan conclusión, ejercicio.
de un buen Profesor realiza
presupuesto.. preguntas claves
abiertas de los tópicos
tratados.
9. 1.8. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos Aplican conocimientos previos de presupuesto para determinar la
I. Unidad: Diseño y Presupuesto conveniencia en la selección de proveedores al momento de aprobar y seleccionar que
presupuesto es el cumple con requisitos de calidad para un proyecto particular.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
4. Identifican • Examinan INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
documentos distintos • Conocen objetivo de la Documentos de de la apropiación de
técnicos en ventas documentos Clase; Se realiza Cintac y Formac. saberes en el
de productos técnicos de abstracción del desarrollo del bloque
ventas de desarrollo de la • Proyector de de clases, utilizando
productos. cubicación y asignación transparencias. evaluación sumativa a
BLO
de costos. través de pauta de
QUE DESAROLLO
• Analizan • Material didáctico: evaluación para
documentos • Seleccionan Documentación y evaluar trabajo virtual.
8 2 técnicos de documentos técnicos de Catálogos de venta
venta de ventas de productos Logro de objetivos
distintos estructurales. • Cuaderno de planificados.
sectores • Interpretan los apuntes.
productivos documentos de ventas Aplicación de
del país. de perfilarías y acerías. • Trabajo virtual selección de
• Integra conocimientos TIC: Los alumnos proveedores para
de calidad y los deberán ingresar al aprobar
• Valoran el contrasta con blog para resolver presupuestos.
recurso documentación de cual de los tres
humano como ventas relacionada con presupuestos
medio para calidad de producto. escogerá para
favorecer la CIERRE contratar los
comunicación • Conclusión, Alumnos servicios.
y el trabajo cierran clase, exponen • http://cmetalicaslic
colaborativo. abiertamente ideas, han3nivel.blogspot.
compartiendo saberes. com
10. 1.9. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos deberán resolver problemas, ordenar valores y verificar fiabilidad de los
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
resultados que en ellos aparecen para organizar la información y presentarla en un presupuesto.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
4. Identifican • Asocian INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica • Observación Directa
documentos documentació • Conocen objetivo de la Documentos de de de la apropiación de
técnicos en ventas n técnica para Clase; Se realiza diversas empresas saberes en el
de productos resolver análisis de apropiación del rubro desarrollo del bloque
contingencias de aprendizajes estructural. de clases, utilizando
que se cubiertos de clase evaluación formativa
BLO 5. Identifican presentan en la anterior. • Proyector de incorporando los
QUE cualidades de una venta de un transparencias. siguientes indicadores;
buena producto. DESARROLLO
9 2 presentación y • Resuelven problemas • Logro de objetivos
Material didáctico:
forma de un • Interpretan técnicos en documentos Documentación y planificados.
presupuesto simbología de de venta. Catálogos de venta
identificación • Prueban valores de Resolución de
de productos documentos • Cuaderno de problemas.
estructurales. contratándolos con apuntes.
cálculos empíricos. Interpretación de
simbologías y
• Ordenan descuentos resultados
• Desarrollan realizados por orden de presupuestales.
trabajo importancia de los
colaborativo productos.
de aula.
CIERRE
• Conclusión, Alumnos
cierran clase, exponen
abiertamente ideas,
compartiendo saberes.
11. 1.10. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos conocerán los fundamentos del Dibujo Técnico, identificando las vistas
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
y proyecciones en un plano mecánico de acuerdo a normas DIN/ ISO-E
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
6. Conocer • Conocen INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica: • Observación Directa
Fundamentos fundamentos • Conocen objetivo de la Libro de la apropiación de
estructurales para del Dibujo Clase; Se introduce a Interpretación de saberes en el
la lectura de Técnico. los alumnos a conocer Planos Edición desarrollo del bloque
planos de fundamentos del CEAC. de clases, utilizando
Ingeniería. Dibujo Técnico. evaluación formativa
BLO
QUE • Identifican • Proyector de incorporando los
vistas DESARROLLO transparencias. siguientes indicadores;
ortogonales y • Conocen vistas básicas
10 2 perspectivas. de proyección • Logro de objetivos
Material didáctico:
ortogonal. Planos A4 con planificados.
cuerpo geométrico
• Resuelven • Identifican vistas en dibujado para Proyección de
ejercicios de perspectivas de la proyectar vistas. vistas en plano A4
proyección de familia axonométricas.
cuerpo • Cuaderno de Identificación de
geométrico. • Desarrollan ejercicio de apuntes. perspectiva
proyección ortogonal isométrica y otras.
en plano A4.
• Desarrollan
iniciativa CIERRE
personal, y • Conclusión, Alumnos
disciplina cierran clase, exponen
para lograr los abiertamente ideas,
objetivos compartiendo saberes.
planificados.
12. 1.11. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos describirán las proyecciones o vistas utilizadas en un plano estructural,
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
se apropiarán de los saberes y realizarán conversiones de escalas de Reducción o Ampliación.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
6. Conocer • Conocen INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica: • Observación Directa
Fundamentos escalas • Conocen objetivo de la Libro de la apropiación de
estructurales para utilizadas en la Clase; Se realiza Interpretación de saberes en el
la lectura de lectura de abstracción de Planos Edición desarrollo del bloque
planos de planos. conocimientos CEAC. de clases, utilizando
Ingeniería. fundamentales del evaluación formativa
BLO
QUE • Identifican Dibujo Técnico. • Proyector de incorporando los
vistas transparencias. siguientes indicadores;
utilizadas en DESARROLLO
11 2 planos de • Conocen y definen • Logro de objetivos
Material didáctico:
ingeniería. principales vistas de un Planos A4 con planificados.
plano estructural. cuerpo geométrico
• Identifican • Observan y analizan dibujado para Identificación de
niveles de distintas vistas de proyectar vistas. vistas en un plano
referencia. planos proyectados estructural.
para apropiarse del • Cuaderno de
• Aplican aprendizaje. apuntes. Conversión de
fórmula para • Desarrollan en su escalas de
reducir o cuaderno ejercicios de reducción y
ampliar transformación de ampliación.
escalas. valores a escalas de
reducción o ampliación.
• Valoran la
importancia de CIERRE
incorporar • Conclusión, Alumnos
distintas cierran clase, exponen
escalas en un abiertamente ideas,
plano. compartiendo saberes.
13. 1.12. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos comprenden diferencias entre un plano de ingeniería y uno de
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
arquitectura, además conocerán e interpretaran simbologías de soldadura según norma (AWS).
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
6. Conocer • Identifican INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica: • Observación Directa
Fundamentos planos de • Conocen objetivo de la Libro de la apropiación de
estructurales para ubicación y Clase; Se realiza Interpretación de saberes en el
la lectura de emplazamient abstracción de Planos Edición desarrollo del bloque
planos de o aprendizajes anteriores CEAC. de clases, utilizando
Ingeniería. de identificación de evaluación formativa
BLO
vistas en un plano de • Proyector de incorporando los
QUE
• Diferencian ingeniería. transparencias. siguientes indicadores;
planos de
12 2 ingeniería con DESARROLLO Logro de objetivos
• Material didáctico:
planos de • Reconocen planos de Guía de planificados.
arquitectura. ingeniería y simbologías de
arquitectura. soldadura (AWS). Identificación de
• Describen puntos planos
• Identifican cardinales en especial • Cuaderno de topográficos.
simbologías de el Norte Geográfico. apuntes.
soldaduras • Identifican planos Interpretación de
(AWS) topográficos. símbolos de
• Interpretan simbologías soldadura.
de soldadura en un
• Desarrollan plano estructural. Diferencias entre
trabajo CIERRE un plano de
colaborativo • Conclusión, Alumnos ingeniería y
de aula. cierran clase, exponen arquitectura.
abiertamente ideas,
compartiendo saberes.
14. 1.13. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos Interpretarán simbologías de soldadura en guía de trabajo. Ejercitarán
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
reconociendo las distintas uniones con y sin biseles y sus terminaciones normalizadas.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
7. Interpretan • Identifican INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica: • Observación Directa
planos simbologías de • Conocen objetivo de la Libro de la apropiación de
estructurales con soldaduras Clase; Se realiza Interpretación de saberes en el
sus respectivas (AWS). repaso de la guía de Planos Edición desarrollo del bloque
simbologías de simbologías de CEAC. de clases, utilizando
soldaduras. soldadura. evaluación formativa
BLO
• Realizan • Proyector de incorporando los
QUE DESARROLLO
ejercicios de transparencias. siguientes indicadores;
interpretación • Conocen
13 2 de simbologías terminaciones en • Logro de objetivos
Material didáctico:
de soldadura y uniones con biseles. Guía de planificados.
sus • Interpretan simbologías de
terminaciones simbologías de soldadura (AWS).
en uniones soldadura en guía de Interpretación de
estructurales. trabajo. Al terminar se • Cuaderno de símbolos de
dirigen los alumnos a la apuntes. soldadura.
pizarra a dibujar e
interpretar la unión Selección de
• Desarrollan instalando el símbolo. símbolos de
trabajo terminación en
colaborativo CIERRE uniones biseladas
de aula. • Conclusión, Alumnos
cierran clase,
comentando y
debatiendo la ubicación
y elección de los
símbolos y sus
terminaciones.
15. 1.14. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos aprenderán a leer planos de ingeniería, constructivos y de detalles
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
identificando niveles de referencias, planta, elevaciones, detalles y secciones.
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
7. Interpretan • Conocen INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica: • Observación Directa
planos Planos de • Conocen objetivo de la Libro de la apropiación de
estructurales con ingeniería. Clase; Se realiza Interpretación de saberes en el
sus respectivas abstracción de Planos Edición desarrollo del bloque
simbologías de simbologías y su CEAC. de clases, utilizando
soldaduras. • Conocen ubicación en uniones evaluación Sumativa, a
BLO
Planos soldadas. • Proyector de través de desarrollo de
QUE DESARROLLO
constructivos y transparencias. prueba parcial de los
de detalles. • Reconocen vistas en contenidos de la
14 2 un plano de ingeniería. • unidad.
Material didáctico:
Guía de
• Identifican • Interpretan planos de simbologías de Identificación de
plantas, ingeniería, soldadura (AWS). símbolos de soldadura.
elevaciones, reconociendo
detalles y nomenclaturas y • Cuaderno de Interpretación de
secciones en códigos de lectura. apuntes. uniones soldadas con
un plano de y sin bisel
ingeniería. • Identifican los niveles
de referencias de un Ejercicios de
plano en planta y en aplicación dibujando
• Desarrollan elevación uniones con sus
trabajo CIERRE respectivos nombres.
colaborativo • Conclusión, Alumnos
de aula. cierran clase, exponen
abiertamente ideas,
compartiendo saberes.
16. 1.15. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos interpretarán planos de ingeniería, constructivos y de detalles
I. Unidad: Diseño y Presupuesto
identificando uniones apernadas de acuerdo a calidad y normas (ISO – ASTM – DIN)
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
7. Interpretan • Conocen INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica: • Observación Directa
planos códigos • Conocen objetivo de la Libro de la apropiación de
estructurales con utilizados en Clase; Se realiza Interpretación de saberes en el
sus respectivas uniones repaso de aprendizajes Planos Edición desarrollo del bloque
simbologías de apernadas, previos de CEAC. de clases, utilizando
soldaduras. interpretación de evaluación formativa
BLO
• Identifican planos. • Proyector de incorporando los
QUE DESARROLLO
pernos y sus transparencias. siguientes indicadores;
clasificaciones • Interpretan uniones
15 2 en un plano apernadas en planos de • Logro de objetivos
Material didáctico:
constructivo. detalles. Catálogos de planificados.
• Interpretan símbolos y pernos.
nomenclaturas de
perfiles en planos • Cuaderno de Interpretación de
• Reconocen constructivos. apuntes. uniones apernadas
perfiles y sus • Comparan listados de
calidades en materiales de plano Identificación de
planos general y sus códigos perfiles.
constructivos. con los que aparecen en
planos constructivos
• Desarrollan CIERRE
trabajo • Conclusión, Alumnos
colaborativo cierran clase, exponen
de aula. abiertamente ideas
convergentes y
divergentes.
17. 1.16. Planificación Clase a Clase subsector de Dibujo Técnico 3° Medio
Objetivo: Los alumnos deberán interpretar planos estructurales individualmente, incorporando
I. Unidad: Diseño y Presupuesto todos los aprendizajes adquiridos en la unidad. Serán evaluados a través de examen oral de
interpretación en planos A0 Y A1
¿Qué se espera ¿Qué enseñar y
Fecha: ¿Cómo enseñar y con qué aprender? ¿Qué y con qué evaluar?
lograr? qué aprender?
Número de Aspectos
Aprendizajes
horas actitudinales, Actividades de
Esperados de Recursos Evaluación
pedagógicas procedimentales Aprendizaje
cada clase
y conceptuales
7. Interpretan • Integran INICIO DE LA CLASE • Literatura técnica: • Observación Directa
planos lectura de • Conocen objetivo de la Libro de la apropiación de
estructurales con planos de Clase; Se realiza Interpretación de saberes en el
sus respectivas uniones resumen de clase Planos Edición desarrollo de la
simbologías de soldadas, anterior de CEAC. interrogación oral,
soldaduras. apernadas y interpretación de utilizando evaluación
BLO
mixtas uniones apernadas. • Proyector de sumativa a través de
QUE DESARROLLO transparencias. rubrica con algunos de
• Se entrega rubrica de los siguientes
16 2 • Interpretan evaluación de la • indicadores.
Material didáctico:
planos de interrogación oral de Catálogos de
ingeniería, interpretación de pernos y guía de Interpretación
constructivos y planos. simbologías de correcta de
de detalles. soldadura. símbolos de
• Interpretan soldadura.
• Justifican la individualmente planos • Cuaderno de
importancia de de ingeniería apuntes. Identificación de
la lectura de incorporando lectura de perfiles,
planos para un uniones soldadas , (codificación).
buen apernadas, clasificación
desarrollo de de materiales y códigos . Identifican vistas y
cualquier de referencia. secciones.
trabajo CIERRE
productivo • Conclusión, Alumnos Explican los
estructural. cierran clase, exponen distintos niveles de
abiertamente ideas, plantas y
compartiendo saberes. elevaciones.