El documento discute si el modelo TPACK es compatible con la realidad del aula o es más bien una utopía. Señala tres desafíos principales para la implementación de TIC en las aulas: 1) falta de recursos tecnológicos, 2) falta de actualización del conocimiento tecnológico de los profesores, y 3) desconexión entre el uso de la tecnología y el aprendizaje. Concluye que las TIC enfrentan una difícil implementación en América Latina debido a falencias en el uso por parte de profesores y estud

1. ¿El modelo TPACK es
coherente con la realidad del
aula, o más bien, es una utopía
que se aleja
de dicha realidad?
Integrantes:
Paulina Carvajal, Carolina Contreras, Margot Díaz, Amaya
Erazo.

2. I) Dificultad en la implementación
de las Tic`s, debido a la falta de
recursos en el aula y en el hogar.

3. Datos estadísticos (PISA)
 Jóvenes latinoamericanos sin
acceso a tecnología en el hogar
66% año 2000
52.5 % año 2006

4.  Desigualdad en el acceso a las Tic`s
en los colegios de Latinoamérica
(SERCE, 2006)
30% de los alumnos Utiliza el computador en
su hogar
48% de los alumnos Utiliza el computador en la
escuela
52% de los computadores
con acceso a internet en
América Latina
87% de los computadores
con acceso a internet En
países de la OCDE

5. II) La falta de actualización en el
conocimiento de las Tic´s .
Tiempo
Tecnologí
a
Profesor

6. La falta de actualización en el
conocimiento de las Tic´s .

8. III) Usos de la tecnología:
desvinculación entre el uso y
aprendizaje de las Tic`s
1. Uso limitado de los docentes. Uso de internet.

9. Usos de la tecnología
 Uso de plataformas educativas como
EDUCAFI.

10. Usos de la tecnología
 Uso de Chat

11. Uso de la tecnología de los estudiantes.
2. Uso de entretención por parte del estudiante.
 Comunicación. 40% (CEPAL)
 Juegos 30% (CEPAL)
 Descarga de música. 30% (CEPAL)

12. Observaciones
 Desvinculación entre el uso de la tecnología y la
pedagogía.
 Poco manejo de las herramientas tecnológicas por
parte de los docentes.
 Poco manejo por parte de los estudiantes de los
software y hardware vinculados al aprendizaje.
 Poca comprensión del la interdisciplina que
permite la tecnología.

13. 4- Capacitación docente.
-Las tecnologías en docencia es
necesario.
-Pero, ¿Hay suficiente dinero para
invertir?
-¿Es de primer orden económico?
-¿El tiempo acomoda a las partes?

14. Lo que pretende la capacitación docente en TIC’ s según Estándares TIC
para la formación inicial docente: Una propuesta en el contexto chileno.
Mineduc.

15. Conclusiones finales
 Las Tic`s presentan una difícil
implementación en la enseñanza-
aprendizaje en América Latina.
Además, muestra muchas
falencias, tanto en el uso de docentes
y alumnos, como en la calidad de
manejo de las mismas, donde entran
en crisis la calidad, equidad y
eficiencia.

16. Bibliografía
 Encuesta para profesores sobre el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación, TIC’s. Realizada en el marco del Proyecto: Incorporación de las
tecnologías de la Información y la comunicación, TIC’s en el proceso enseñanza y
aprendizaje de las asignaturas de Ciencias Básicas, apoyado por el *PAPIME con
número de registro PE105111 a través de la Dirección General de Asuntos del Personal
Académico de la UNAM.
 Sunkel, G. et. al. (2011) Aprender y enseñar con las tecnologías de la información y las
comunicaciones en América Latina: potenciales beneficios. División de Desarrollo
Social: Santiago de Chile.
 Mishra, P. y Koehler, M. ( 2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A
Framework for Teacher Knowledge.Michigan State University. Teachers College Record.
Volume 108, Number 6, pp. 1017–1054.