Este documento presenta información sobre un seminario de coordinadores de formación. Incluye vocabulario relacionado con la formación del profesorado, la estructura de la red de formación en Aragón, las funciones de los coordinadores de formación, el plan de formación del centro, la detección de necesidades formativas, y diferentes modalidades de formación como proyectos de formación de centro, seminarios y grupos de trabajo.

1. Seminario de Coordinadores de Formación

2. Vocabulario Básico

4. COFO

5. CIFE

6. DOCEO

7. UFIs

8. PFC

9. GT

10. GIFP

11. Estructura de Red de Formación

12. CPRCIFE
UFI

13. CIFE
Centro
Innovación Formación
Educativa

14. UFI
Unidad Formación Innovación

15. UFI Zuera
UFI Ejea
UFI Tauste
UFI Tarazona
UFI Borja
CIFE Juan de Lanuza

16. 186 Centros
99 Centros en UFIS
87Centros en el CIFE
10 asesores
Coordinadores de
Formación

17. Decreto de Formación

18. Decreto de formación del profesorado
• Enlace (BOA 25/06/2013)
• Estructura red formación
• Funciones de los COFOs
• A partir de este decreto habrá órdenes que
regulen aspectos:
– CPRs a CIFEs

19. Fomento de:
• Impulso de las actividades de formación en red,
cultura digital
• Colaboración con compañeros (formación entre
iguales)
• Formación para la convivencia escolar
• Prioridad: formación en lenguas extranjeras de
todo el profesorado

20. Actividades de formación dirigidas a:
• Docentes y otros profesionales con actuación
directa sobre el alumnado en:
• Centros educativos sostenidos con fondos
públicos
• Servicios técnicos de apoyo a los centros
• Inspección educativa

21. Equipo pedagógico CIFE
• Asesores de formación de ese CIFE
• Un representante de los Equipos de Orientación
Educativa y Psicopedagógica
• Un inspector
• Un orientador de IES
• Cuatro coordinadores de formación de los centros de
ese ámbito (1 CIFP)-elegidos por Director CIFE
• Reuniones, al menos, una vez al trimestre

22. Funciones del COFO
• Detectar necesidades formativas.
• Elaborar el Plan de Formación.
• Promover la participación del profesorado en actividades
formativas.
• Estimular la mejora de la práctica docente.
• Liderar los procesos de formación del profesorado.
• Evaluar el Plan de Formación.
• Coordinar las prácticas de estudiantes universitarios, y
acompañar a profesores noveles.
• Coordinar con el CIFE las actividades formativas.
• Asistir a las reuniones de coodinación.
• Formar parte del equipo pedagógico del CIFE, si es necesario.

23. El plan de formación

24. El Plan de Formación
• Impulsor del cambio en los centros.
• Elemento vertebrador de las acciones
formativas.
• Parte de las necesidades detectadas e inicia
procesos de mejora.
• Potencia el trabajo en equipo y la formación
entre iguales.

25. • Destinatarios: Centros no univ públicos y
concertados.
• ¿Quién lo elabora? COFO+ E. Directivo.
(liberación: 2ª=3h+2h, 1ª=2h+2h)
• ¿Cuándo? Anualmente (PGA y memoria).
• ¿Cómo? A través de DOCEO.

26. PLANES DE FORMACIÓN CENTRO
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
¿Qué contiene?
1-Activ de formación del Centro e intercentros
2-Activ impulsadas por la administración que
contribuyen al desarrollo de programas.
3-Activ a iniciativa del profesorado.
Se concretan las actividades regladas y no regladas
que realizará el centro.
Incluye: PFC, Seminarios y GT, que se demanden en
los centros.

27. Fechas Importantes:
Entrega Plan: 25 octubre
-Envío telemático CIFE,
-Impresión del PDF generado y adjuntar PGA,
junto con el ANEXO V
Aprobación: 8 de noviembre.

28. Detección de necesidades de
formación

29. Detección de necesidades de
formación

30. LO QUE ESLO QUE ES
LO QUE NOS
GUSTARÍA QUE
FUERA
¡QUÉ
NECESITAMOS?
DETECCIÓN DE
NECESIDADES
TOMAR DECISIONES:
1.PRIORIZAR LOS PROBLEMAS O NECESIDADES
DETECTADAS
2.DEFINIR OBJETIVOS DE MEJORA
3.PROPONER LA FORMACION QUE NOS PODRÁ
AYUDAR

31. La detección de necesidades es una dimensión de la evaluación
Importancia de detectar nuestras necesidades desde la
autoevaluación y la reflexión
Finalidad: llegar a conclusiones fundamentadas y
construir el plan de formación que necesitamos

32. Proyecto piloto: La administración propone REFLEXIONAR en
torno a:
1.Características del centro
2.Análisis de los documentos del centro
3.Niveles de competencia profesional docente
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

33. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
Plantillas de reflexión y el índex
Inspección Educativa propone otros documentos de evaluación
de centros y docentes en Educaragon:
http://www.educaragon.org/arboles/arbol.asp?sepRuta=Centros+Educativos
%2F&guiaeducativa=&strSeccion=PPI11&titpadre=Documentos+Institucionales&arrpadres=&arrides=&arridesvin=&lngArbol=2405&lngArbolvinculado=

35. SACAMOS CONCLUSIONES
A partir de las características del centro, el análisis de sus
documentos y las competencias docentes estamos en condición
de seleccionar alguno-s de los aspectos relevantes que sugieren
ser mejorados.
Y a partir de ahí…

36. Fijamos los OBJETIVOS DE CAMBIO…
… y, en consecuencia, qué formación necesitamos.

37. En definitiva y recordando los pasos a dar…
1.Reflexionar sobre nuestro centros y nuestras
competencias docentes para detectar necesidades
2.Sacar conclusiones: priorizar alguna de esas
necesidades
3.Fijar objetivos de cambio razonables y concretos

38. Modalidades de formación

39. PROYECTO DE FORMACIÓN DE CENTRO
¿En qué
consiste?
Promoción de procesos de autoevaluación y el desarrollo de proyectos de
mejora a partir de las necesidades reales del centro.
Participantes Al menos, un 30% del profesorado y un miembro del equipo directivo.
Nº horas Entre 20 y 60 horas cada curso escolar.
Coordinación Puede tener dos coordinadores, preferentemente el Coordinador Formación
o miembro equipo directivo. Certifican hasta 1/3 de horas más
Ponencias Basados en el trabajo colaborativo entre iguales, aunque pueden contar con
asesoramiento externo, hasta un máximo de 25 % de la fase presencial total.
MODULO 1
Común y obligatorio para todos los
participantes
Posibilidad de asesoramiento externo
MODULO 2
Sesiones de trabajo en grupos reducidos
Cada grupo puede tener igual o diferente
número de horas

40. Seminarios
¿En qué consiste? Estudiar cuestiones educativas a partir de la reflexión conjunta, del
debate interno y del intercambio de experiencias de los participantes.
Participantes Entre 8 y 20 participantes
Nº horas Duración entre 20 y 50 horas.
Coordinación Sí.
Ponencias Podrán contar con ponente externo hasta un 25% de la fase presencial.
Compromisos Se pueden organizar equipos de trabajo, siempre que al menos el 30%
de las horas presenciales se realicen en reuniones de carácter general.
Las horas no presenciales no superaran el 20% del total (estas horas
habrá que justificarlas con una memoria o trabajo, individual o por
grupo)
Características Podrá realizarse actividades intercentros

41. Grupos de trabajo
¿En qué
consiste?
El objetivo es la elaboración y/o análisis de proyectos y materiales
curriculares, así como la experimentación de los mismos centrada en las
diversas situaciones educativas.
Participantes Entre 3 y 10 participantes.
Nº horas Duración entre 30 y 60 horas.
Hasta el 50% podrán ser no presenciales.
Coordinación Sí.
Ponencias Podrán contar con ponente externo hasta un 25% de la fase presencial.
Compromisos Es necesario asistir por lo menos al 85% de las sesiones presenciales para
certificar.
Características Implica la elaboración de materiales didácticos.
Podrá realizarse actividades intercentros

42. Cursos
¿En qué
consiste?
Se programan con la finalidad de contribuir a la actualización científica,
técnica, didáctica y profesional del profesorado, por medio de las
aportaciones de especialistas.
Participantes Mínimo 30 participantes
Nº horas Máximo 20 horas
Ponencias Ocasionalmente podrán contar con ponentes externos.
Características 3 por curso escolar
MODALIDAD A
Grupos de docente de una misma área o
Materia
SIEMPRE INTERCENTROS
MODALIDAD B
Relación directa con los objetivos del plan de
mejora y asociado al ProyFC
UN SOLO CENTRO O INTERCENTROS

43. Extracto de formación individual

47. https://servicios.aragon.es/gifpprof/inicio.do

53. Estudiantes universitarios en
prácticas

54. CoFoCoordinador de Formación
Estudiantes universitarios en prácticas

55. Estudiantes universitarios en prácticas
Prácticas del Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas,
Artísticas y Deportivas
Prácticas de otros grados universitarios
Prácticas de los grados en Educación

56. Funciones del COFO
Coordinar a los diferentes profesores que tengan alumnos en prácticas: informar
de las posibles reuniones con la Universidad o con María José Barranco, fechas,
documentación…
Ayudar al equipo directivo en la explicación del centro y de su funcionamiento.
Acoger a los alumnos en prácticas
Estar disponible para las explicaciones de material curricular del Centro.
…
Si el COFO no es tutor de alumnos, no tendrá una
certificación como tutor de máster.
Se entiende que estas tareas están dentro de sus
funciones

57. ¿Quién coordina al Cofo en esta labor?
Desde los Servicios Centrales: María José Barranco
mjbarranco@aragon.es

58. Líneas prioritarias

59. COMPETENCIA PERSONAL Y GESTIÓN DE LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
COMPETENCIA EN INNOVACIÓN, MEJORA
EDUCATIVA Y ORGANIZACIÓN DE CENTRO
COMPETENCIA DIGITAL