Este documento presenta un curso sobre las bases psicológicas del aprendizaje. El curso busca promover la formación de competencias en los futuros docentes relacionadas con el aprendizaje autónomo y la solución de problemas. El curso consta de tres módulos que examinan las concepciones del aprendizaje, las teorías psicológicas del aprendizaje y los procesos de intervención psicoeducativa. El objetivo general del curso es ayudar a los estudiantes a comprender y problematizar el aprendizaje escolar

1. PRESENTACION
Bases Psicológicas del Aprendizaje

2. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE
DESARROLLA EL CURSO Y SE BUSCA PROMOVER LA
FORMACIÓN DE COMPETENCIAS EN EL FUTURO
DOCENTE
 La metáfora educativa del estudiante
 Requiere ser aprendiz autónomo, auto motivado, capaz de
auto regularse
 Habilidades para el estudio independiente y permanente
 Tomar decisiones y solucionar problemas de conflicto e
incertidumbre
 Buscar y analizar información en diversas fuentes
 construir y reconstruir el conocimiento en colaboración con
otros
 Transformar lo que se sabe y no por decir lo que se sabe.
 El profesor como agente mediador
 construcción del conocimiento y capacidades
 Nuevas competencias para enseñar y cambiar sus propias
concepciones
 el docente tiene que revisar críticamente sus propias
concepciones y practicas educativas.
 promover aprendizajes con sentido y significativos

3. PROPÓSITOS FORMATIVOS Y
DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO
 Propósito de este curso es promover en el docente en formación el
desarrollo y construcción de saberes
 El pensamiento pedagógico
 Determinar la manera de concebir, diseñar, implementar y evaluar
los procesos educativos
 Marcos de referencia teórico metodológicos
 Capacidades y actitudes
 Desarrollar una actitud crítica en relación a los saberes, valores y
prácticas
 Valorar los factores mas relevantes
 Fundamentar el quehacer pedagógico a través del análisis y
entendimiento de las teorías psicológicas
 Analizar críticamente el sustento teórico
 Comprender procesos de intervención del docente para promover el
aprendizaje estratégico.

4. ESTRUCTURA DIDÁCTICA DEL CURSO
 La estructura didáctica contempla 3 módulos
 Primer modulo
 Intente recuperar el análisis tanto docente como estudiantes
 E estudiante problematice los alcances y restricciones de las
concepciones y prácticas prevalecientes
 Segundo modulo
 Aportaciones de la psicología al estudio del aprendizaje en
contextos escolares
 Revisión de las principales teorías psicológicas
 Tercer modulo
 Procesos de intervención psicoeducativa
 Promover el aprendizaje estratégicos en la educación básica
 Capacidad de convertirse en usuarios estratégicos de modelos
educativos y materiales didácticos

5. COMPETENCIAS PROFESIONALES
DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE
CONTRIBUYE EL CURSO
1.-Diseña planeaciones didácticas y aplica conocimientos
pedagógicos, y disciplinares.
2.- Genera ambientes formativos, propicia la autonomía y
promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades,
actividades y valores en los alumnos.
3.-Usa las TIC como herramientas de enseñanza y
aprendizaje.
4.-Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes en
los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptación.

6. COMPETENCIA GENERAL DEL
CURSO
 Construye marcos explicativos y propuestas didácticas
que le permitan comprender
 Problematizar e intervenir en la promoción estratégica
del aprendizaje escolar.
 Con la perspectiva de promover aprendizajes
significativos y con sentido, orientados hacia
 La adquisición de competencias de la comunicación,
colaboración, convivencia y el uso responsable y seguro
de las tecno

7. ORIENTACIONES PARA EL
APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA
 Los cursos correspondientes a la línea psicológica, se
orientan en una diversidad de saberes vinculados no solo
con el aprendizaje de teorías y conceptos.
 La metodología de este curso propone un trabajo que
combine diversas actividades de seminario, trabajo
colaborativo, ejercicios de investigación documental y de
campo.
 La diversidad de enfoques teóricos sobre el aprendizaje
escolar.
 La duración de cada modulo esta en función de los
contenidos y actividades.

8.  Diseño y conducción de un trabajo de indagación
empírica en escenarios escolares.
 Sesiones de análisis, discusión y reflexión sobre las
diferentes posturas y teorías del aprendizaje.
 Búsqueda estratégica y análisis de materiales
audiovisuales, digitales y de textos.

9. SUGERENCIAS DE
EVALUACION
 Realización de un portafolio de aprendizaje que se
conformara con productos académicos.
 Se constituirán distintas evidencias de aprendizaje de
cada modulo.
 Se trabajara con un enfoque de evaluación autentica.