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EXPLORAR PARA
INVESTIGAR
O TUTOR
O MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES
•Las investigaciones se originan en ideas
• Para iniciar una investigación siempre se necesita
una idea
• Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una
buena idea
• Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad que hay que investigar.
• Las ideas pueden surgir en cualquier momento de
la actividad diaria.
FUENTES DE IDEAS EN LA
INVESTIGACIÓN
Existe una gran variedad de fuentes entre las que podemos
mencionar las siguientes:
Las experiencias individuales
Las teorías
Descubrimientos producto de investigaciones
Conversaciones personales
Observación de hechos
Creencias y presentimientos
Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la
calidad de éstas.
¿ COMO SURGEN LAS IDEAS
DE INVESTIGACIÓN ?
• Una idea puede surgir donde se congregan grupos
(hospitales, bancos, universidades, etc.)
• Las ideas de investigación también pueden surgir al
observar campañas pre-electorales para elegir alcaldes,
congresistas u otros puestos de elección popular.
• Las ideas pueden generarse al leer una revista de
divulgación popular.
• La mayoría de la ideas iniciales son vagas y requieren
ser ampliadas.
• Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los
estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
GENERACIÓN DE IDEAS
 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al
investigador de manera personal.
 Al elegir un tema para investigar y más concretamente
una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva.
 No hay nada mas tedioso que trabajar en una
investigación que no nos interesa.
 Las buenas ideas de investigación no son necesariamente
nuevas, pero si novedosas.
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para
elaborar teorías y solucionar problemas.
EL TEMA
 El verdadero punto de partida de una
investigación es sentir un verdadero entusiasmo
por un tema y preferirlo entre otros.
 El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito
del campo de estudios del investigador.
 La elección del tema debe sustentarse en
objetivos claramente definidos.
 Hallar el tema supone un hábito de leer.
SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
 El alumno debe definir el área del conocimiento referente a su
formación profesional.
 El investigador debe responder a las siguientes
interrogantes: ¿es el tema de interés ?, ¿ Existe información?,
¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la investigación?.
 El investigador debe conocer previamente el objeto de la
investigación.
 El investigador debe documentarse con todo el material
escrito referido a su tema de investigación.
 El investigador define el tema y el título preliminar de la
investigación.
 El investigador debe consultar con expertos, quienes lo
ayuden a delimitar el objeto del conocimiento.
 El investigador define el tema y el título preliminar de la
investigación.
COMO DEFINIR EL TEMA DE LA
INVESTIGACIÓN
O Es importante que primero piense en lo siguiente :
 ¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su
formación
profesional le gustaría conocer y profundizarse?
 ¿Es el tema de interés?
 Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le
interesan
 ¿ Cómo le agradaría profundizar su conocimiento
sobre el tema seleccionado, profundizando su teoría
o contrastando el modelo teórico con una realidad ?
ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL
CONTRASTAR EL MODELO
TEÓRICO CON UNA REALIDAD
 Defina la empresa, organización, sector
económico, Región,
País etc. Al cual va ha referir su conocimiento en
investigación.
 Consultar con funcionarios y personas que
trabajan o conocen
el ámbito seleccionado para investigar, a fin que le
brinden
la información que necesite.
 Debe disponer de bibliografía, fichas de lectura,
asesor
especializado y definir el ámbito de estudio.
ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL
CONTRASTAR EL MODELO TEÓRICO
CON UNA REALIDAD
 Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografía
referente a su tema de investigación .
 Buscar un profesor experto en el tema que le indique
la bibliografía. Adicional al tema.
 Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografía.
 Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe
elaborar fichas de lectura.
 Definir el tema y empezar a plantear el problema de
investigación.
CARACTERÍSTICAS DEL
TEMA
 El tema debe ser bastante sencillo.
 Deberá ser claramente delimitado
 Debe ser pequeño en extensión
 No es indispensable ocuparse de un tema
absolutamente original.
OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION
DEL TEMA
 Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de
información y obtener conocimiento de la bibliografía del tema.
 Acudir a las bibliotecas públicas e institucionales para conocer
sus diferentes secciones y familiarizarse con ellas.
 Consultar los diccionarios generales o especializados para
delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología.
 Quizás la mas completa información pueda extraerse de la
lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema.
 Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografía existente
sobre el tema.
 Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los principales
y más extensos trabajos sobre el tema.
PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA
BIBLIOGRÁFICA
O Conviene adoptar ciertos criterios para establecer
un orden de prioridades en la búsqueda
bibliográfica:
 Leer aquellas obras del autor a la que todos los
estudios reconocen el valor del tema a través de
citas de sus trabajos.
 Preferir la lectura de las obras más modernas por
que ellas aprovechan toda la experiencia anterior y
constituyen una renovación de la investigación.
 Preferir la obra de mayor volumen.
 Se recomienda usar la ficha bibliográfica.
PREGUNTAS DE
REFLEXIÓN DEL TEMA
O El investigador que se ha decidido por un tema, deberá
hacerse algunas de las siguientes preguntas de
reflexión:
 ¿Está seguro de haber escogido el tema apropiado?
 ¿Está seguro de haberlo comprendido claramente?
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LA INVESTIGACIÓN
O Contradicción ; emprendimiento artesanal.
O No existe un solo camino.
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ORGANIZAR UN
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problema y del método utilizado.
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• Selección del tema a investigar (tratar en lo
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OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS
INTERMEDIOS
• Si el problema es una cuestión a investigar, el
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O la respuesta al problema planteado.
• Es importante mantener la coherencia entre
problema y objetivo final.
• Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo
¿CÓMO FORMULAR LOS
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• El verbo que se utilice en la formulación del
objetivo estará predeterminando las posibles
respuestas. Por este motivo es importante
escoger los verbos adecuadamente.
• Toda palabra al ser emitida verbal y o
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latentes involucran una connotación.
TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN
• VERBO DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
• Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez
O esta búsqueda, al no
O conocer casi nada
O sobre el tema, no sobre
sus unidades de análisis
o hipótesis, como
producto final.
2) DESCRIBIR
O Delinear, dibujar, representa, personas o
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Características
O Supone haber seleccionado las variables a
través de las cuales se trazará un perfil de
cada población, de cada individuo o de
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3) IDENTIFICAR
O Encontrar, relacionar, asociar.
O Listar un menú de opciones.
O Explicar criterios de análisis
4) ANALIZAR
O Descomponer, diseccionar.
O Profundizar sobre lo conocido.
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resultado del trabajo de investigación
5) DETERMINAR
O Establecer una relación causal, seleccionar
opciones
O Precisión. Es más importante que la
flexibilidad. Disponer de criterios explícitos
y lo mas precisos posibles para la
selección de alternativas.
6) MEDIR
O Asignar magnitudes a una variable
O Supone que he definido operacionalmente
la variable y puedo asignarle magnitudes
(que parten de cero o bien nominales o de
rango alto, medio, bajo)
7) EVALUAR
O Dar valores numéricos y/o nominales a un
hecho ocurrido.
O Supone un sistema de valores, y/o
criterios a partir de los cuales asigno
diferentes magnitudes a dimensiones o
partes de una variable.
8) DESARROLLAR
O Deshacer un rollo. Dar implemento
a un tema desde el punto de vista
intelectual.
O Es un tema que no ha sido
suficientemente analizado, y es
preciso incrementarlo
9) MODELIZAR
O Formalizar, desarrollar un conjunto de
ecuaciones.
O Las variables han sido medidas o son
medibles, hay indicadores que
pueden estar combinados a través de
formulas.
10) PRONOSTICAR
O Predecir, proyectar.
O Ya son conocidas y medidas las
conexiones causales entre las
variables.
HIPÓTESIS
• Una hipótesis es una suposición o una proposición
que establece la existencia de una relación entre
dos o mas variables expresadas como hechos,
fenómenos, factores o entidades, y que debe ser
sometida a prueba para ser aceptada como válida.
(Polit, López Cano. Rojas Soriano y Ladrón de
Guevara entre otros).
• La hipótesis constituye un puente o enlace entre la
teoría y la investigación.
HIPÓTESIS
• Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a
la investigación, y luego de su comprobación,
genera nuevos conocimientos que pasan a
formar parte del saber humano.
• La construcción de la hipótesis se apoya en un
sistema de conocimiento organizado, formando
un contexto teórico, comprobado mediante la
verificación empírica, para explicar y predecir en
lo posible los hechos o fenómenos si se
comprueba la relación enunciada.
TIPOS DE HIPÓTESIS
• Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el
problema, el marco teórico y el tipo de investigación que
estos generan.
1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION:
- Es cuando se establece una determinada
correspondencia o correlación entre dos o más variables
O - Una modificación en la variable independiente, modifica
la variable dependiente en forma directa o inversa.
O Aumenta X Aumenta Y
O Aumenta X Disminuye Y
O Disminuye X Aumenta Y
O Disminuye X Disminuye Y
HIPÓTESIS DE
ASOCIACIÓN
O Ejemplos :
1. Los alumnos que estudian durante dos o más
horas diarias, tienen mayor rendimiento
académico que los que estudian menos horas.
O 2. Los estudiantes egresados de escuelas
estatales obtienen índices académicos más
bajos que los egresados de escuelas privadas.
TIPO DE HIPÓTESIS
O 2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN:
O - Cuando el comportamiento o la modificación
de una variable influye o produce cambio en la
variable dependiente.
O - Elementos lógicos :
 X produce cambio en Y.
 X Influye en el comportamiento de Y.
HIPÓTESIS DE RELACIÓN
DE PRODUCCIÓN
O Ejemplos :
1. El incremento de conocimientos del
diabético sobre su enfermedad y
tratamiento, influye en el mejoramiento de
las actividades de autocuidado.
2. La primera notificación sobre el diagnóstico
de su enfermedad, produce angustia en el
paciente diabético.
TIPO DE HIPÓTESIS
O 3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL :
O - Son las que permiten explicar y predecir los hechos
y fenómenos con determinados márgenes de error, y se
dan cuando se cumple con las siguientes condiciones :
a) El comportamiento o variación de una variable es el
“efecto” del comportamiento o variación de otra variable
“causa“.
b) La covariación indicada anteriormente, no es producto
de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación
entre variables es real, y
c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”
HIPÓTESIS DE RELACIÓN
CAUSAL
O Ejemplos :
1. Los niños que nacen con circular del cordón
umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer.
3. La investigación metódica y constante produce
conocimiento.
GENERACIÓN DE
HIPÓTESIS
1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS :
O Se parte de la observación especifica de
hechos, fenómenos, tendencias o
asociados. Posteriormente se utiliza esta
observación para dar una explicación
tentativa y temporal.
GENERACIÓN DE
HIPÓTESIS
O 2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA :
O Tienen como punto de partida leyes
generales o teorías que se aplican a
situaciones particulares. Mediante el
razonamiento deductivo un investigador
puede desarrollar expectativas científicas o
hipótesis fundadas en principios teóricos
generales.
GENERACIÓN DE HIPÓTESIS
• ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS :
a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos, familias, grupos,
casas, instituciones, etc.
b) LAS VARIABLES : características, propiedades o
factores que presentan la unidad de análisis y pueden ser
cualitativas o cuantitativas.
c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las unidades
de análisis con las variables y a éstas entre sí.
CRITERIOS PARA LA
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
O CRITERIOS
O Siempre formular en forma afirmativa
O Deben plantear la relación de dos variable
O Deben posibilitar la prueba de las relaciones
expresadas
O Deben ser de poder Predictivo y explicativo
CRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPÓTESIS
1. El enunciado se expresa en forma positiva.
Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc,
distinto a decir esto NO produce, NO genera, etc.
2. La relación de variables independientes. I; circular
del cordón, con la variable dependiente. D;
Conducta hiperactiva e irritable. Está debidamente
planteada.
CRITERIOS PARA FORMULAR UNA
HIPÓTESIS
O 3. La relación de variables planteada en la hipótesis
si puede ser sometida a la prueba de hipótesis: Las
relaciones deben ser mensurables o potencialmente
verificables. Ejemplo : Un examen médico, clínico y
de desarrollo Psicomotriz, etc.
O 4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y predecir
los hechos a encontrar en la relación de los hechos.
Ejemplo: Los niños con circular del cordón
desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.
REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS
• La hipótesis se refiere a variables y unidades de
análisis.
• Debe referirse a un solo ámbito de la realidad
• Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y
precisos.
• Los conceptos deben contar con realidades o
referentes empíricos o observables.
• En el planteamiento se debe preveer la técnica para
probar la hipótesis.
REQUISITOS DE LA
HIPÓTESIS
O Para el proceso de análisis estadístico inferencial
de los datos recolectados deben plantearse
hipótesis estadísticas, estas se postulan cuando
se trata de decidir si existen diferencias o no, para
variables en dos muestras, o si los datos de la
muestra son comparables a los datos del
universo.
HIPÓTESIS ESTADÍSTICA :
Nula y alterna
1. HIPÓTESIS NULA :
O Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere a
planteamiento del supuesto de que el valor observado en
una población, o en una muestra o una variable, no
defiere del encontrado en una población, muestra o
variable de interés.
O La Ho se establece con el propósito expreso de ser
rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas,
suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera
explicita.
HIPOTESIS NULA
O Ejemplo : “ Los niños que nacen sin circular del
cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de
desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que
los que si la tienen.
• Como lo que se espera es que exista diferencia en
el resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los
datos disponibles no son compatibles con la
hipótesis nula.
• Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no
proporcionan evidencia suficiente que provoque el
rechazo.
HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA :
Nula y alterna
O 2. Hipótesis alterna :
O Plantea que los valores observados en el
Universo, en la muestra o en una variable, no
son equivalentes a los encontrados en otros
Universos, muestra o variable de interés. Lo que
significa que SI existe una verdadera diferencia
en los valores.
O El valor encontrado puede ser mayor o menor al
esperado.
HIPÓTESIS ALTERNA
O Ejemplo :
O “ Los niños que nacen con circular del
cordón umbilical tienen diferentes
posibilidades de desarrollar una conducta
hiperactiva e irritable, que los que no la
tienen”

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Explorar para investigar

  • 1. EXPLORAR PARA INVESTIGAR O TUTOR O MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE
  • 2. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES •Las investigaciones se originan en ideas • Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea • Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una buena idea • Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que hay que investigar. • Las ideas pueden surgir en cualquier momento de la actividad diaria.
  • 3. FUENTES DE IDEAS EN LA INVESTIGACIÓN Existe una gran variedad de fuentes entre las que podemos mencionar las siguientes: Las experiencias individuales Las teorías Descubrimientos producto de investigaciones Conversaciones personales Observación de hechos Creencias y presentimientos Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la calidad de éstas.
  • 4. ¿ COMO SURGEN LAS IDEAS DE INVESTIGACIÓN ? • Una idea puede surgir donde se congregan grupos (hospitales, bancos, universidades, etc.) • Las ideas de investigación también pueden surgir al observar campañas pre-electorales para elegir alcaldes, congresistas u otros puestos de elección popular. • Las ideas pueden generarse al leer una revista de divulgación popular. • La mayoría de la ideas iniciales son vagas y requieren ser ampliadas. • Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los estudios, investigaciones y trabajos anteriores.
  • 5. GENERACIÓN DE IDEAS  Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal.  Al elegir un tema para investigar y más concretamente una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva.  No hay nada mas tedioso que trabajar en una investigación que no nos interesa.  Las buenas ideas de investigación no son necesariamente nuevas, pero si novedosas.  Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías y solucionar problemas.
  • 6. EL TEMA  El verdadero punto de partida de una investigación es sentir un verdadero entusiasmo por un tema y preferirlo entre otros.  El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito del campo de estudios del investigador.  La elección del tema debe sustentarse en objetivos claramente definidos.  Hallar el tema supone un hábito de leer.
  • 7. SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN  El alumno debe definir el área del conocimiento referente a su formación profesional.  El investigador debe responder a las siguientes interrogantes: ¿es el tema de interés ?, ¿ Existe información?, ¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la investigación?.  El investigador debe conocer previamente el objeto de la investigación.  El investigador debe documentarse con todo el material escrito referido a su tema de investigación.  El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.  El investigador debe consultar con expertos, quienes lo ayuden a delimitar el objeto del conocimiento.  El investigador define el tema y el título preliminar de la investigación.
  • 8. COMO DEFINIR EL TEMA DE LA INVESTIGACIÓN O Es importante que primero piense en lo siguiente :  ¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su formación profesional le gustaría conocer y profundizarse?  ¿Es el tema de interés?  Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le interesan  ¿ Cómo le agradaría profundizar su conocimiento sobre el tema seleccionado, profundizando su teoría o contrastando el modelo teórico con una realidad ?
  • 9. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL CONTRASTAR EL MODELO TEÓRICO CON UNA REALIDAD  Defina la empresa, organización, sector económico, Región, País etc. Al cual va ha referir su conocimiento en investigación.  Consultar con funcionarios y personas que trabajan o conocen el ámbito seleccionado para investigar, a fin que le brinden la información que necesite.  Debe disponer de bibliografía, fichas de lectura, asesor especializado y definir el ámbito de estudio.
  • 10. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL CONTRASTAR EL MODELO TEÓRICO CON UNA REALIDAD  Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografía referente a su tema de investigación .  Buscar un profesor experto en el tema que le indique la bibliografía. Adicional al tema.  Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografía.  Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe elaborar fichas de lectura.  Definir el tema y empezar a plantear el problema de investigación.
  • 11. CARACTERÍSTICAS DEL TEMA  El tema debe ser bastante sencillo.  Deberá ser claramente delimitado  Debe ser pequeño en extensión  No es indispensable ocuparse de un tema absolutamente original.
  • 12. OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION DEL TEMA  Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de información y obtener conocimiento de la bibliografía del tema.  Acudir a las bibliotecas públicas e institucionales para conocer sus diferentes secciones y familiarizarse con ellas.  Consultar los diccionarios generales o especializados para delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología.  Quizás la mas completa información pueda extraerse de la lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema.  Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografía existente sobre el tema.  Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los principales y más extensos trabajos sobre el tema.
  • 13. PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA BIBLIOGRÁFICA O Conviene adoptar ciertos criterios para establecer un orden de prioridades en la búsqueda bibliográfica:  Leer aquellas obras del autor a la que todos los estudios reconocen el valor del tema a través de citas de sus trabajos.  Preferir la lectura de las obras más modernas por que ellas aprovechan toda la experiencia anterior y constituyen una renovación de la investigación.  Preferir la obra de mayor volumen.  Se recomienda usar la ficha bibliográfica.
  • 14. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN DEL TEMA O El investigador que se ha decidido por un tema, deberá hacerse algunas de las siguientes preguntas de reflexión:  ¿Está seguro de haber escogido el tema apropiado?  ¿Está seguro de haberlo comprendido claramente?  ¿Está capacitado para explicárselo a los demás?  ¿Es importante? ¿Por qué?  ¿Es útil ... ¿Por qué?
  • 15. LA INVESTIGACIÓN O Contradicción ; emprendimiento artesanal. O No existe un solo camino. O El método es el camino del procedimiento. O La función del proyecto a desarrollar es lograr garantizar que se llegará al destino.
  • 16. ORGANIZAR UN PROYECTO  La elección depende de la naturaleza del problema y del método utilizado.  No existen un modelo único.  Hay ciertos componentes que no pueden ser omitidos.
  • 17. ¿ QUE ES UN PROYECTO ?  Proyectar es decidir, avanzar.  Un proyecto es un instrumento para avanzar hacia un objetivo, hacia un resultado.  Proyectar involucra definir dos puntos : - El de partida ¿Dónde estamos? - El de llegada ¿ Dónde queremos llegar?
  • 18. COMBINACION DE FACTORES  En el proyecto se combinan diferentes factores : - Motivación PROBLEMA - Lugar de partida MÉTODO - Luz que ilumina el camino TEORÍA - Las herramientas TÉCNICAS - La velocidad con que avanzaremos de acuerdo a los recursos disponibles ASPECTOS OPERATIVOS - El lugar a donde queremos llegar OBJETIVOS Y RESULTADOS
  • 19. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA • Selección del tema a investigar (tratar en lo posible de no elegir temas tan generales que resulten inabordables) • Temas y objetivos amplios hacen a los proyectos vulnerables
  • 20. OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS INTERMEDIOS • Si el problema es una cuestión a investigar, el O objetivo final o principal indica un resultado a O alcanzar. • El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar O la respuesta al problema planteado. • Es importante mantener la coherencia entre problema y objetivo final. • Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo
  • 21. ¿CÓMO FORMULAR LOS OBJETIVOS ? • El verbo que se utilice en la formulación del objetivo estará predeterminando las posibles respuestas. Por este motivo es importante escoger los verbos adecuadamente. • Toda palabra al ser emitida verbal y o escrita constituye una detonación, pero sus diferentes significados, sus contenidos latentes involucran una connotación.
  • 22. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN • VERBO DENOTACIÓN CONNOTACIÓN • Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez O esta búsqueda, al no O conocer casi nada O sobre el tema, no sobre sus unidades de análisis o hipótesis, como producto final.
  • 23. 2) DESCRIBIR O Delinear, dibujar, representa, personas o cosas refiriendo a sus distintas partes. Características O Supone haber seleccionado las variables a través de las cuales se trazará un perfil de cada población, de cada individuo o de cada región, barrio o ciudad.
  • 24. 3) IDENTIFICAR O Encontrar, relacionar, asociar. O Listar un menú de opciones. O Explicar criterios de análisis
  • 25. 4) ANALIZAR O Descomponer, diseccionar. O Profundizar sobre lo conocido. O Los criterios de selección o evaluación son resultado del trabajo de investigación
  • 26. 5) DETERMINAR O Establecer una relación causal, seleccionar opciones O Precisión. Es más importante que la flexibilidad. Disponer de criterios explícitos y lo mas precisos posibles para la selección de alternativas.
  • 27. 6) MEDIR O Asignar magnitudes a una variable O Supone que he definido operacionalmente la variable y puedo asignarle magnitudes (que parten de cero o bien nominales o de rango alto, medio, bajo)
  • 28. 7) EVALUAR O Dar valores numéricos y/o nominales a un hecho ocurrido. O Supone un sistema de valores, y/o criterios a partir de los cuales asigno diferentes magnitudes a dimensiones o partes de una variable.
  • 29. 8) DESARROLLAR O Deshacer un rollo. Dar implemento a un tema desde el punto de vista intelectual. O Es un tema que no ha sido suficientemente analizado, y es preciso incrementarlo
  • 30. 9) MODELIZAR O Formalizar, desarrollar un conjunto de ecuaciones. O Las variables han sido medidas o son medibles, hay indicadores que pueden estar combinados a través de formulas.
  • 31. 10) PRONOSTICAR O Predecir, proyectar. O Ya son conocidas y medidas las conexiones causales entre las variables.
  • 32. HIPÓTESIS • Una hipótesis es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre dos o mas variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida. (Polit, López Cano. Rojas Soriano y Ladrón de Guevara entre otros). • La hipótesis constituye un puente o enlace entre la teoría y la investigación.
  • 33. HIPÓTESIS • Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a la investigación, y luego de su comprobación, genera nuevos conocimientos que pasan a formar parte del saber humano. • La construcción de la hipótesis se apoya en un sistema de conocimiento organizado, formando un contexto teórico, comprobado mediante la verificación empírica, para explicar y predecir en lo posible los hechos o fenómenos si se comprueba la relación enunciada.
  • 34. TIPOS DE HIPÓTESIS • Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el problema, el marco teórico y el tipo de investigación que estos generan. 1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION: - Es cuando se establece una determinada correspondencia o correlación entre dos o más variables O - Una modificación en la variable independiente, modifica la variable dependiente en forma directa o inversa. O Aumenta X Aumenta Y O Aumenta X Disminuye Y O Disminuye X Aumenta Y O Disminuye X Disminuye Y
  • 35. HIPÓTESIS DE ASOCIACIÓN O Ejemplos : 1. Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas. O 2. Los estudiantes egresados de escuelas estatales obtienen índices académicos más bajos que los egresados de escuelas privadas.
  • 36. TIPO DE HIPÓTESIS O 2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN: O - Cuando el comportamiento o la modificación de una variable influye o produce cambio en la variable dependiente. O - Elementos lógicos :  X produce cambio en Y.  X Influye en el comportamiento de Y.
  • 37. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN O Ejemplos : 1. El incremento de conocimientos del diabético sobre su enfermedad y tratamiento, influye en el mejoramiento de las actividades de autocuidado. 2. La primera notificación sobre el diagnóstico de su enfermedad, produce angustia en el paciente diabético.
  • 38. TIPO DE HIPÓTESIS O 3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL : O - Son las que permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos con determinados márgenes de error, y se dan cuando se cumple con las siguientes condiciones : a) El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa“. b) La covariación indicada anteriormente, no es producto de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación entre variables es real, y c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”
  • 39. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL O Ejemplos : 1. Los niños que nacen con circular del cordón umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e irritable. 2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer. 3. La investigación metódica y constante produce conocimiento.
  • 40. GENERACIÓN DE HIPÓTESIS 1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS : O Se parte de la observación especifica de hechos, fenómenos, tendencias o asociados. Posteriormente se utiliza esta observación para dar una explicación tentativa y temporal.
  • 41. GENERACIÓN DE HIPÓTESIS O 2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA : O Tienen como punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares. Mediante el razonamiento deductivo un investigador puede desarrollar expectativas científicas o hipótesis fundadas en principios teóricos generales.
  • 42. GENERACIÓN DE HIPÓTESIS • ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS : a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos, familias, grupos, casas, instituciones, etc. b) LAS VARIABLES : características, propiedades o factores que presentan la unidad de análisis y pueden ser cualitativas o cuantitativas. c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las unidades de análisis con las variables y a éstas entre sí.
  • 43. CRITERIOS PARA LA FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS O CRITERIOS O Siempre formular en forma afirmativa O Deben plantear la relación de dos variable O Deben posibilitar la prueba de las relaciones expresadas O Deben ser de poder Predictivo y explicativo
  • 44. CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS 1. El enunciado se expresa en forma positiva. Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc, distinto a decir esto NO produce, NO genera, etc. 2. La relación de variables independientes. I; circular del cordón, con la variable dependiente. D; Conducta hiperactiva e irritable. Está debidamente planteada.
  • 45. CRITERIOS PARA FORMULAR UNA HIPÓTESIS O 3. La relación de variables planteada en la hipótesis si puede ser sometida a la prueba de hipótesis: Las relaciones deben ser mensurables o potencialmente verificables. Ejemplo : Un examen médico, clínico y de desarrollo Psicomotriz, etc. O 4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y predecir los hechos a encontrar en la relación de los hechos. Ejemplo: Los niños con circular del cordón desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.
  • 46. REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS • La hipótesis se refiere a variables y unidades de análisis. • Debe referirse a un solo ámbito de la realidad • Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y precisos. • Los conceptos deben contar con realidades o referentes empíricos o observables. • En el planteamiento se debe preveer la técnica para probar la hipótesis.
  • 47. REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS O Para el proceso de análisis estadístico inferencial de los datos recolectados deben plantearse hipótesis estadísticas, estas se postulan cuando se trata de decidir si existen diferencias o no, para variables en dos muestras, o si los datos de la muestra son comparables a los datos del universo.
  • 48. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA : Nula y alterna 1. HIPÓTESIS NULA : O Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere a planteamiento del supuesto de que el valor observado en una población, o en una muestra o una variable, no defiere del encontrado en una población, muestra o variable de interés. O La Ho se establece con el propósito expreso de ser rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas, suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera explicita.
  • 49. HIPOTESIS NULA O Ejemplo : “ Los niños que nacen sin circular del cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que si la tienen. • Como lo que se espera es que exista diferencia en el resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los datos disponibles no son compatibles con la hipótesis nula. • Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no proporcionan evidencia suficiente que provoque el rechazo.
  • 50. HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA : Nula y alterna O 2. Hipótesis alterna : O Plantea que los valores observados en el Universo, en la muestra o en una variable, no son equivalentes a los encontrados en otros Universos, muestra o variable de interés. Lo que significa que SI existe una verdadera diferencia en los valores. O El valor encontrado puede ser mayor o menor al esperado.
  • 51. HIPÓTESIS ALTERNA O Ejemplo : O “ Los niños que nacen con circular del cordón umbilical tienen diferentes posibilidades de desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que los que no la tienen”