El documento describe los orígenes e ideas de las investigaciones. Explica que las ideas surgen de varias fuentes como experiencias individuales, teorías, conversaciones y observaciones. También describe cómo surgir las ideas de investigación en diferentes entornos y cómo seleccionar un tema apropiado, delimitarlo y definir objetivos claros.

1. EXPLORAR PARA
INVESTIGAR
O TUTOR
O MANUEL ANTONIO BEDOYA DUQUE

2. ORIGEN DE LAS INVESTIGACIONES
•Las investigaciones se originan en ideas
• Para iniciar una investigación siempre se necesita
una idea
• Hasta la fecha no se conoce el sustituto de una
buena idea
• Las ideas constituyen el primer acercamiento a la
realidad que hay que investigar.
• Las ideas pueden surgir en cualquier momento de
la actividad diaria.

3. FUENTES DE IDEAS EN LA
INVESTIGACIÓN
Existe una gran variedad de fuentes entre las que podemos
mencionar las siguientes:
Las experiencias individuales
Las teorías
Descubrimientos producto de investigaciones
Conversaciones personales
Observación de hechos
Creencias y presentimientos
Las fuentes que originan las ideas no se relacionan con la
calidad de éstas.

4. ¿ COMO SURGEN LAS IDEAS
DE INVESTIGACIÓN ?
• Una idea puede surgir donde se congregan grupos
(hospitales, bancos, universidades, etc.)
• Las ideas de investigación también pueden surgir al
observar campañas pre-electorales para elegir alcaldes,
congresistas u otros puestos de elección popular.
• Las ideas pueden generarse al leer una revista de
divulgación popular.
• La mayoría de la ideas iniciales son vagas y requieren
ser ampliadas.
• Para involucrarse en el tema, es necesario conocer los
estudios, investigaciones y trabajos anteriores.

5. GENERACIÓN DE IDEAS
 Las buenas ideas intrigan, alientan y excitan al
investigador de manera personal.
 Al elegir un tema para investigar y más concretamente
una idea, es importante que ésta nos resulte atractiva.
 No hay nada mas tedioso que trabajar en una
investigación que no nos interesa.
 Las buenas ideas de investigación no son necesariamente
nuevas, pero si novedosas.
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para
elaborar teorías y solucionar problemas.

6. EL TEMA
 El verdadero punto de partida de una
investigación es sentir un verdadero entusiasmo
por un tema y preferirlo entre otros.
 El tema elegido tiene que pertenecer al ámbito
del campo de estudios del investigador.
 La elección del tema debe sustentarse en
objetivos claramente definidos.
 Hallar el tema supone un hábito de leer.

7. SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN
 El alumno debe definir el área del conocimiento referente a su
formación profesional.
 El investigador debe responder a las siguientes
interrogantes: ¿es el tema de interés ?, ¿ Existe información?,
¿dónde?, ¿ que resultados puede traer la investigación?.
 El investigador debe conocer previamente el objeto de la
investigación.
 El investigador debe documentarse con todo el material
escrito referido a su tema de investigación.
 El investigador define el tema y el título preliminar de la
investigación.
 El investigador debe consultar con expertos, quienes lo
ayuden a delimitar el objeto del conocimiento.
 El investigador define el tema y el título preliminar de la
investigación.

8. COMO DEFINIR EL TEMA DE LA
INVESTIGACIÓN
O Es importante que primero piense en lo siguiente :
 ¿Qué aspectos de la teoría estudiada en su
formación
profesional le gustaría conocer y profundizarse?
 ¿Es el tema de interés?
 Debe elaborar una lista de aquellos aspectos que le
interesan
 ¿ Cómo le agradaría profundizar su conocimiento
sobre el tema seleccionado, profundizando su teoría
o contrastando el modelo teórico con una realidad ?

9. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL
CONTRASTAR EL MODELO
TEÓRICO CON UNA REALIDAD
 Defina la empresa, organización, sector
económico, Región,
País etc. Al cual va ha referir su conocimiento en
investigación.
 Consultar con funcionarios y personas que
trabajan o conocen
el ámbito seleccionado para investigar, a fin que le
brinden
la información que necesite.
 Debe disponer de bibliografía, fichas de lectura,
asesor
especializado y definir el ámbito de estudio.

10. ACTITUDES QUE DEBE ASUMIR AL
CONTRASTAR EL MODELO TEÓRICO
CON UNA REALIDAD
 Acudir a una biblioteca y revisar toda la bibliografía
referente a su tema de investigación .
 Buscar un profesor experto en el tema que le indique
la bibliografía. Adicional al tema.
 Elaborar una lista preliminar de toda la bibliografía.
 Debe iniciar un proceso de lectura, para lo cual debe
elaborar fichas de lectura.
 Definir el tema y empezar a plantear el problema de
investigación.

11. CARACTERÍSTICAS DEL
TEMA
 El tema debe ser bastante sencillo.
 Deberá ser claramente delimitado
 Debe ser pequeño en extensión
 No es indispensable ocuparse de un tema
absolutamente original.

12. OTROS ASPECTOS EN LA ELECCION
DEL TEMA
 Una vez elegido el tema es necesario explorar fuentes de
información y obtener conocimiento de la bibliografía del tema.
 Acudir a las bibliotecas públicas e institucionales para conocer
sus diferentes secciones y familiarizarse con ellas.
 Consultar los diccionarios generales o especializados para
delimitar cada vez mejor el alcance de la terminología.
 Quizás la mas completa información pueda extraerse de la
lectura del libro mas reciente y serio sobre el tema.
 Es casi imposible hallar y utilizar toda la bibliografía existente
sobre el tema.
 Es indispensable hacer un esfuerzo para leer todos los principales
y más extensos trabajos sobre el tema.

13. PRIORIDADES EN LA BÚSQUEDA
BIBLIOGRÁFICA
O Conviene adoptar ciertos criterios para establecer
un orden de prioridades en la búsqueda
bibliográfica:
 Leer aquellas obras del autor a la que todos los
estudios reconocen el valor del tema a través de
citas de sus trabajos.
 Preferir la lectura de las obras más modernas por
que ellas aprovechan toda la experiencia anterior y
constituyen una renovación de la investigación.
 Preferir la obra de mayor volumen.
 Se recomienda usar la ficha bibliográfica.

14. PREGUNTAS DE
REFLEXIÓN DEL TEMA
O El investigador que se ha decidido por un tema, deberá
hacerse algunas de las siguientes preguntas de
reflexión:
 ¿Está seguro de haber escogido el tema apropiado?
 ¿Está seguro de haberlo comprendido claramente?
 ¿Está capacitado para explicárselo a los demás?
 ¿Es importante? ¿Por qué?
 ¿Es útil ... ¿Por qué?

15. LA INVESTIGACIÓN
O Contradicción ; emprendimiento artesanal.
O No existe un solo camino.
O El método es el camino del
procedimiento.
O La función del proyecto a
desarrollar es lograr
garantizar que se llegará al
destino.

16. ORGANIZAR UN
PROYECTO
 La elección depende de la naturaleza del
problema y del método utilizado.
 No existen un modelo único.
 Hay ciertos componentes que no pueden
ser omitidos.

17. ¿ QUE ES UN PROYECTO ?
 Proyectar es decidir, avanzar.
 Un proyecto es un instrumento para
avanzar hacia un objetivo, hacia un
resultado.
 Proyectar involucra definir dos puntos :
- El de partida ¿Dónde estamos?
- El de llegada ¿ Dónde queremos llegar?

18. COMBINACION DE
FACTORES
 En el proyecto se combinan diferentes
factores :
- Motivación PROBLEMA
- Lugar de partida MÉTODO
- Luz que ilumina el camino TEORÍA
- Las herramientas TÉCNICAS
- La velocidad con que avanzaremos de
acuerdo a los recursos disponibles
ASPECTOS OPERATIVOS
- El lugar a donde queremos llegar
OBJETIVOS Y RESULTADOS

19. FORMULACIÓN DEL
PROBLEMA
• Selección del tema a investigar (tratar en lo
posible de no elegir temas tan generales
que resulten inabordables)
• Temas y objetivos amplios hacen a los
proyectos vulnerables

20. OBJETIVO FINAL Y OBJETIVOS
INTERMEDIOS
• Si el problema es una cuestión a investigar, el
O objetivo final o principal indica un resultado a
O alcanzar.
• El objetivo final es aquel que se alcanza al brindar
O la respuesta al problema planteado.
• Es importante mantener la coherencia entre
problema y objetivo final.
• Los objetivos se formulan con el verbo en infinitivo

21. ¿CÓMO FORMULAR LOS
OBJETIVOS ?
• El verbo que se utilice en la formulación del
objetivo estará predeterminando las posibles
respuestas. Por este motivo es importante
escoger los verbos adecuadamente.
• Toda palabra al ser emitida verbal y o
escrita constituye una detonación, pero sus
diferentes significados, sus contenidos
latentes involucran una connotación.

22. TAXONOMÍA DE LOS OBJETIVOS
DE LA INVESTIGACIÓN
• VERBO DENOTACIÓN CONNOTACIÓN
• Explorar Descubrir, indagar Hacer por primera vez
O esta búsqueda, al no
O conocer casi nada
O sobre el tema, no sobre
sus unidades de análisis
o hipótesis, como
producto final.

23. 2) DESCRIBIR
O Delinear, dibujar, representa, personas o
cosas refiriendo a sus distintas partes.
Características
O Supone haber seleccionado las variables a
través de las cuales se trazará un perfil de
cada población, de cada individuo o de
cada región, barrio o ciudad.

24. 3) IDENTIFICAR
O Encontrar, relacionar, asociar.
O Listar un menú de opciones.
O Explicar criterios de análisis

25. 4) ANALIZAR
O Descomponer, diseccionar.
O Profundizar sobre lo conocido.
O Los criterios de selección o evaluación son
resultado del trabajo de investigación

26. 5) DETERMINAR
O Establecer una relación causal, seleccionar
opciones
O Precisión. Es más importante que la
flexibilidad. Disponer de criterios explícitos
y lo mas precisos posibles para la
selección de alternativas.

27. 6) MEDIR
O Asignar magnitudes a una variable
O Supone que he definido operacionalmente
la variable y puedo asignarle magnitudes
(que parten de cero o bien nominales o de
rango alto, medio, bajo)

28. 7) EVALUAR
O Dar valores numéricos y/o nominales a un
hecho ocurrido.
O Supone un sistema de valores, y/o
criterios a partir de los cuales asigno
diferentes magnitudes a dimensiones o
partes de una variable.

29. 8) DESARROLLAR
O Deshacer un rollo. Dar implemento
a un tema desde el punto de vista
intelectual.
O Es un tema que no ha sido
suficientemente analizado, y es
preciso incrementarlo

30. 9) MODELIZAR
O Formalizar, desarrollar un conjunto de
ecuaciones.
O Las variables han sido medidas o son
medibles, hay indicadores que
pueden estar combinados a través de
formulas.

31. 10) PRONOSTICAR
O Predecir, proyectar.
O Ya son conocidas y medidas las
conexiones causales entre las
variables.

32. HIPÓTESIS
• Una hipótesis es una suposición o una proposición
que establece la existencia de una relación entre
dos o mas variables expresadas como hechos,
fenómenos, factores o entidades, y que debe ser
sometida a prueba para ser aceptada como válida.
(Polit, López Cano. Rojas Soriano y Ladrón de
Guevara entre otros).
• La hipótesis constituye un puente o enlace entre la
teoría y la investigación.

33. HIPÓTESIS
• Una hipótesis bien formulada sirve de directriz a
la investigación, y luego de su comprobación,
genera nuevos conocimientos que pasan a
formar parte del saber humano.
• La construcción de la hipótesis se apoya en un
sistema de conocimiento organizado, formando
un contexto teórico, comprobado mediante la
verificación empírica, para explicar y predecir en
lo posible los hechos o fenómenos si se
comprueba la relación enunciada.

34. TIPOS DE HIPÓTESIS
• Las hipótesis están íntimamente relacionadas con el
problema, el marco teórico y el tipo de investigación que
estos generan.
1. HIPOTESIS DE ASOCICACION O COVARIACION:
- Es cuando se establece una determinada
correspondencia o correlación entre dos o más variables
O - Una modificación en la variable independiente, modifica
la variable dependiente en forma directa o inversa.
O Aumenta X Aumenta Y
O Aumenta X Disminuye Y
O Disminuye X Aumenta Y
O Disminuye X Disminuye Y

35. HIPÓTESIS DE
ASOCIACIÓN
O Ejemplos :
1. Los alumnos que estudian durante dos o más
horas diarias, tienen mayor rendimiento
académico que los que estudian menos horas.
O 2. Los estudiantes egresados de escuelas
estatales obtienen índices académicos más
bajos que los egresados de escuelas privadas.

36. TIPO DE HIPÓTESIS
O 2. HIPÓTESIS DE RELACIÓN DE PRODUCCIÓN:
O - Cuando el comportamiento o la modificación
de una variable influye o produce cambio en la
variable dependiente.
O - Elementos lógicos :
 X produce cambio en Y.
 X Influye en el comportamiento de Y.

37. HIPÓTESIS DE RELACIÓN
DE PRODUCCIÓN
O Ejemplos :
1. El incremento de conocimientos del
diabético sobre su enfermedad y
tratamiento, influye en el mejoramiento de
las actividades de autocuidado.
2. La primera notificación sobre el diagnóstico
de su enfermedad, produce angustia en el
paciente diabético.

38. TIPO DE HIPÓTESIS
O 3. HIPÓTESIS DE RELACIÓN CAUSAL :
O - Son las que permiten explicar y predecir los hechos
y fenómenos con determinados márgenes de error, y se
dan cuando se cumple con las siguientes condiciones :
a) El comportamiento o variación de una variable es el
“efecto” del comportamiento o variación de otra variable
“causa“.
b) La covariación indicada anteriormente, no es producto
de factores extraños o aleatorios, por lo que la relación
entre variables es real, y
c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”

39. HIPÓTESIS DE RELACIÓN
CAUSAL
O Ejemplos :
1. Los niños que nacen con circular del cordón
umbilical desarrollan una conducta hiperactiva e
irritable.
2. El hábito de fumar cigarrillos produce cáncer.
3. La investigación metódica y constante produce
conocimiento.

40. GENERACIÓN DE
HIPÓTESIS
1) LAS HIPÓTESIS INDUCTIVAS :
O Se parte de la observación especifica de
hechos, fenómenos, tendencias o
asociados. Posteriormente se utiliza esta
observación para dar una explicación
tentativa y temporal.

41. GENERACIÓN DE
HIPÓTESIS
O 2) LA HIPÓTESIS DEDUCTIVA :
O Tienen como punto de partida leyes
generales o teorías que se aplican a
situaciones particulares. Mediante el
razonamiento deductivo un investigador
puede desarrollar expectativas científicas o
hipótesis fundadas en principios teóricos
generales.

42. GENERACIÓN DE HIPÓTESIS
• ELEMENTOS ESTRUCTURALES DE LA HIPÓTESIS :
a) LA UNIDAD DE ANÁLISIS : individuos, familias, grupos,
casas, instituciones, etc.
b) LAS VARIABLES : características, propiedades o
factores que presentan la unidad de análisis y pueden ser
cualitativas o cuantitativas.
c) LOS ELEMENTOS LÓGICOS : que relacionan las unidades
de análisis con las variables y a éstas entre sí.

43. CRITERIOS PARA LA
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
O CRITERIOS
O Siempre formular en forma afirmativa
O Deben plantear la relación de dos variable
O Deben posibilitar la prueba de las relaciones
expresadas
O Deben ser de poder Predictivo y explicativo

44. CRITERIOS PARA FORMULAR
UNA HIPÓTESIS
1. El enunciado se expresa en forma positiva.
Ejemplo: esto provoca, produce, genera, etc,
distinto a decir esto NO produce, NO genera, etc.
2. La relación de variables independientes. I; circular
del cordón, con la variable dependiente. D;
Conducta hiperactiva e irritable. Está debidamente
planteada.

45. CRITERIOS PARA FORMULAR UNA
HIPÓTESIS
O 3. La relación de variables planteada en la hipótesis
si puede ser sometida a la prueba de hipótesis: Las
relaciones deben ser mensurables o potencialmente
verificables. Ejemplo : Un examen médico, clínico y
de desarrollo Psicomotriz, etc.
O 4. La hipótesis debe ser capaz de explicar y predecir
los hechos a encontrar en la relación de los hechos.
Ejemplo: Los niños con circular del cordón
desarrollan una conducta hiperactiva e irritable.

46. REQUISITOS DE LA HIPÓTESIS
• La hipótesis se refiere a variables y unidades de
análisis.
• Debe referirse a un solo ámbito de la realidad
• Los conceptos de las hipótesis deben ser claros y
precisos.
• Los conceptos deben contar con realidades o
referentes empíricos o observables.
• En el planteamiento se debe preveer la técnica para
probar la hipótesis.

47. REQUISITOS DE LA
HIPÓTESIS
O Para el proceso de análisis estadístico inferencial
de los datos recolectados deben plantearse
hipótesis estadísticas, estas se postulan cuando
se trata de decidir si existen diferencias o no, para
variables en dos muestras, o si los datos de la
muestra son comparables a los datos del
universo.

48. HIPÓTESIS ESTADÍSTICA :
Nula y alterna
1. HIPÓTESIS NULA :
O Ho, o hipótesis de no diferencia; se refiere a
planteamiento del supuesto de que el valor observado en
una población, o en una muestra o una variable, no
defiere del encontrado en una población, muestra o
variable de interés.
O La Ho se establece con el propósito expreso de ser
rechazada. Cuando se efectúan pruebas estadísticas,
suele asumirse la Ho sin que se exprese de manera
explicita.

49. HIPOTESIS NULA
O Ejemplo : “ Los niños que nacen sin circular del
cordón umbilical tienen las mismas posibilidades de
desarrollar una conducta hiperactiva e irritable, que
los que si la tienen.
• Como lo que se espera es que exista diferencia en
el resultado, rechazo de Ho; se concluirá que los
datos disponibles no son compatibles con la
hipótesis nula.
• Si no se rechaza Ho, se dirá que los datos no
proporcionan evidencia suficiente que provoque el
rechazo.

50. HIPÓTESIS ESTATIDÍSTICA :
Nula y alterna
O 2. Hipótesis alterna :
O Plantea que los valores observados en el
Universo, en la muestra o en una variable, no
son equivalentes a los encontrados en otros
Universos, muestra o variable de interés. Lo que
significa que SI existe una verdadera diferencia
en los valores.
O El valor encontrado puede ser mayor o menor al
esperado.

51. HIPÓTESIS ALTERNA
O Ejemplo :
O “ Los niños que nacen con circular del
cordón umbilical tienen diferentes
posibilidades de desarrollar una conducta
hiperactiva e irritable, que los que no la
tienen”