“Para establecer la Ruta de Mejora los colectivos inician con la elaboración de su Planeación, entendida como el proceso, corresponsable y colaborativo del colectivo docente, que los lleva a construir un diagnóstico de los alumnos y la escuela, en el que se identifican necesidades, se establecen prioridades, se trazan objetivos y metas verificables y se plantean estrategias para mejorar la calidad del servicio educativo que brinda la escuela” (Página 15. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
Con el saludo personal envío la primera parte de la Sesión Intensiva del Consejo Técnico 2015-2016 Correspondiente al mes de Agosto. Estoy publicando las Sesiones 1 y 2. En breve subiré la 3 y la 4.
Presentación del CTE, tercera sesión en la ESG 88 "Revolución Mexicana", Zona 10, Secundarias Generales Federales, Estado de Jalisco... ¡Espero les sea útil!, por favor NO PIRATEEN, si la utilizan por favor otorguen crédito... por ética
Material disponible que contempla los productos a obtener durante la primera sesión ordinaria de CTE 2014-2015.
Como propuesta, puede ser ajustada o modificada conforme las situaciones que cada colectivo observe.
Presentación del CTE Fase Intensiva en Agosto 2015 que se propone, originalmente se trabajó con los Directivos de la Zona 10 de Secundarias Generales Federales del Estado de Jalisco ¡Suerte y éxito!
Con el saludo personal envío la primera parte de la Sesión Intensiva del Consejo Técnico 2015-2016 Correspondiente al mes de Agosto. Estoy publicando las Sesiones 1 y 2. En breve subiré la 3 y la 4.
Presentación del CTE, tercera sesión en la ESG 88 "Revolución Mexicana", Zona 10, Secundarias Generales Federales, Estado de Jalisco... ¡Espero les sea útil!, por favor NO PIRATEEN, si la utilizan por favor otorguen crédito... por ética
Material disponible que contempla los productos a obtener durante la primera sesión ordinaria de CTE 2014-2015.
Como propuesta, puede ser ajustada o modificada conforme las situaciones que cada colectivo observe.
Presentación del CTE Fase Intensiva en Agosto 2015 que se propone, originalmente se trabajó con los Directivos de la Zona 10 de Secundarias Generales Federales del Estado de Jalisco ¡Suerte y éxito!
Como parte de las actividades de la octava y última sesión de Consejo Técnico Escolar se propone realizar un balance de logros y desafíos relacionados con el cumplimiento de los objetivos y metas establecidos en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo escolar 2015-2016 y la revisión de su impacto en el logro de aprendizajes de los alumnos.
Comparto la presentación de los trabajos a realizar en el octavo Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2015-2016
Guia practica para revisar la Ruta de Mejora EscolarAmerica Magana
Breve guia para evaluar la ruta de mejora tomando como referencia La guia de la fase inicial, las orientaciones para elaborar la ruta de mejora y la guia de la primera sesion ordinaria de los CTE
Primera sesión ordinaria de CTE: 2017 2018Jolu Govi
Presentación para colaborar con mis colegas de educación secundaria en la realización de la Primera Sesión Ordinaria de CTE: 2017-2018 ¡Éxito para todos!
En la Ruta de mejora escolar, se organizan acuerdos, acciones propuestas por el colectivo docente, centradas en los alumnos y el mejoramiento de sus aprendizajes encabezados por el Director.
Propuesta para la Zona 10 de Secundarias Generales Federales de Jalisco y la ESG 88 "Revolución Mexicana", escuela de la que con orgullo formo parte
Un favor, comprendo que el material en Slideshare, es para quien lo necesite, hay que ser generosos y compartir, PERO SI LO VAN A PLAGIAR (como sucedió con la presentación la la fase intensiva) al menos tengan ética y mencionen la fuente, perdón... pero indigna
Si necesitan la presentación en power por favor comenten y se las envío por correo
Con afecto Mtro. Victor Manuel Villafuerte Grajeda
¡ESPERO SEA ÚTIL!
Se sugiere imprimir los anexos en la guia de la fase inical del CTE. Un sincero agradecimiento a Alejandro Lopez por las facilidades prestadas para compartir su obra. En esta sesion las actividades propuestas nos abren un espacio al arte. El pintor mismo, representa a nuestro producto final. Espero disfruten del colorido, el buen humor y la creatividad de nuestro ex alumno. Al salir del modo de pantalla completa en el pie de pagina esta el nombre de la obra como valor agregado a su conduccion.
Como parte de las actividades de la octava y última sesión de Consejo Técnico Escolar se propone realizar un balance de logros y desafíos relacionados con el cumplimiento de los objetivos y metas establecidos en la Ruta de Mejora Escolar del ciclo escolar 2015-2016 y la revisión de su impacto en el logro de aprendizajes de los alumnos.
Comparto la presentación de los trabajos a realizar en el octavo Consejo Técnico Escolar del ciclo escolar 2015-2016
Guia practica para revisar la Ruta de Mejora EscolarAmerica Magana
Breve guia para evaluar la ruta de mejora tomando como referencia La guia de la fase inicial, las orientaciones para elaborar la ruta de mejora y la guia de la primera sesion ordinaria de los CTE
Primera sesión ordinaria de CTE: 2017 2018Jolu Govi
Presentación para colaborar con mis colegas de educación secundaria en la realización de la Primera Sesión Ordinaria de CTE: 2017-2018 ¡Éxito para todos!
En la Ruta de mejora escolar, se organizan acuerdos, acciones propuestas por el colectivo docente, centradas en los alumnos y el mejoramiento de sus aprendizajes encabezados por el Director.
Propuesta para la Zona 10 de Secundarias Generales Federales de Jalisco y la ESG 88 "Revolución Mexicana", escuela de la que con orgullo formo parte
Un favor, comprendo que el material en Slideshare, es para quien lo necesite, hay que ser generosos y compartir, PERO SI LO VAN A PLAGIAR (como sucedió con la presentación la la fase intensiva) al menos tengan ética y mencionen la fuente, perdón... pero indigna
Si necesitan la presentación en power por favor comenten y se las envío por correo
Con afecto Mtro. Victor Manuel Villafuerte Grajeda
¡ESPERO SEA ÚTIL!
Se sugiere imprimir los anexos en la guia de la fase inical del CTE. Un sincero agradecimiento a Alejandro Lopez por las facilidades prestadas para compartir su obra. En esta sesion las actividades propuestas nos abren un espacio al arte. El pintor mismo, representa a nuestro producto final. Espero disfruten del colorido, el buen humor y la creatividad de nuestro ex alumno. Al salir del modo de pantalla completa en el pie de pagina esta el nombre de la obra como valor agregado a su conduccion.
Este material lo comparto para compañeros directivos de educación secundaria es para la sesión intensiva del CTE 2015-2016 agregar movimientos en algunas diapositivas si así lo desean.
En esta presentación ya están incluidas las sesiones tercera y cuarta del CTE para esta fase intensiva, Muchas gracias por la deferencia de solicitar estos apoyos. Les deseo éxito en su encomienda. Yo desde la jubilación les saludo con aprecio y respeto... Hasta la próxima. Recuerden en caso de usar estos materiales de agradece respetar los créditos.
Consejos tecnicos escolares para las escuelas correspondiente al Ciclo escolar 2015-2016 que son en cuatro sesiones mismas que se describen en las diapositivas
Con esta sesión se cierra una etapa muy aleccionadora. Profesionalmente me queda la satisfacción de contribuir a fortalecer la experiencia de los CTEs. Agradezco el seguimiento que han hecho a estos materiales muchas personas. Gracias por respetar créditos y características del la presentación.
La evaluación es una actividad de gran importancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. De hecho ha sido concebida como un elemento inseparable de dichos procesos (Bonilla, Alba, & Ramírez (Coords.), 2000 y SEP, 1997) y se ha encontrado que si se realiza teniendo presentes los propósitos formativos, se puede estructurar toda la actividad de la enseñanza en función de ella (Jorba, & Sanmartí, 2000; Shepard, 2008).
Los propósitos son puntos a donde se quiere llegar, los productos a obtener o el es¬tado deseado de una situación, que se convierten en una razón o motivación para actuar. Los propósitos de evaluación pueden entenderse también como las ra zones por las cuales los docentes la llevan a cabo.
En la evaluación de aprendizajes se distinguen, por lo general, dos grandes propó¬sitos (Stiggins, et al., 2007). El primero es la mejora del proceso educativo, conocido también como evaluación formativa. El segundo es informar a distintos actores sobre los logros obtenidos; la evaluación que se desprende de este propósito es conocida como evaluación sumativa, y comprende las funciones de acreditación, calificación y rendición de cuentas del desempeño del alumno. La evaluación formativa también se denomina evaluación para el aprendizaje y la sumativa, evaluación del aprendizaje.6 Este apartado describe en qué consiste cada uno de estos tipos de evaluación, los propósitos que persiguen y algunas generalidades respecto a su aplicación.
Se necesita un diferente diseño curricular y un nuevo docente o andragogo1 (Pereira,1990) que con el conocimiento y utilización de la metodología didáctica conveniente y el empleo de técnicas y procedimientos para el aprendizaje posibiliten a los estudiantes o agentes de aprendizaje aprovechar su tiempo, voluntad y potencialidades en su desarrollo educativo y profesional disponiendo el proceso didáctico a sus intereses, necesidades y expectativas.
Esta concepción educativa debe fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de conciencia de la problemática particular que enfrentan los adultos para obtener una profunda y comprometida participación en sus procesos de aprendizaje personales y colectivos.
Guía técnica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza. e...Fernando Santander
la presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación
de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en lo que
corresponde a la parte técnica que usted debe considerar para la carga de evidencias de los trabajos realizados por
sus alumnos en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, así como para la
elaboración del Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
Guía académica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza....Fernando Santander
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en la selección de evidencias de trabajos realizados por sus alumnos, mismas que servirán como insumo para elaborar el Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía, significa compartir con usted el contexto
normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Expediente de evidencias de enseñanza y en particular los
aspectos que deberá considerar en la selección de evidencias como parte del proceso para la elaboración del Texto
de análisis, y proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que
faciliten su evaluación.
Guía técnica para la elaboración del expediente de evidencias de enseñanza. e...Fernando Santander
La presente Guía tiene el propósito de acompañarlo, apoyarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño, en particular, en lo que corresponde a la parte técnica que usted debe considerar para la carga de evidencias de los trabajos realizados por sus alumnos en la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, así como para la elaboración del Texto de análisis que será valorado en esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
Criterios técnicos y de procedimiento para el análisis de los instrumentos de...Fernando Santander
El presente documento está dirigido a las autoridades educativas que en el marco de sus atribuciones
implementan evaluaciones que, por la naturaleza de sus resultados, regula el Instituto Nacional para la
Evaluación de la Educación (INEE), en especial las referidas al Servicio Profesional Docente (SPD) que son
desarrolladas por la Coordinación Nacional del Servicio Profesional Docente (CNSPD).
Marco general para la organización y funcionamiento de la tutoría en educació...Fernando Santander
La Tutoría, como lo establece la Ley General del Servicio Profesional Docente, tiene el objeto de fortalecer las capacidades, conocimientos y competencias del Personal Docente y Técnico Docente de nuevo ingreso al Servicio Profesional Docente. Durante un periodo de dos años, este personal tendrá acompañamiento de un Tutor designado por la Autoridad Educativa.
Ser tutor de un docente o técnico docente de nuevo ingreso de educación básicaFernando Santander
La investigación y la experiencia educativas de las últimas décadas han puesto en relieve la importancia del desempeño docente para la calidad de la educación, por lo que resulta fundamental atender el desarrollo profesional de los maestros desde los primeros años de inserción a la docencia.
En la segunda sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), se propuso al colectivo docente, reflexionar de manera individual y colectiva si las acciones que habían
implementado hasta ese momento en el aula y en la escuela, se llevaron a cabo de manera efectiva y si estaban encaminadas al logro de los objetivos que docentes y directivos determinaron en su Ruta de Mejora Escolar.
Partiendo de los resultados de la reflexión, se recomendó al colectivo docente establecer un diálogo profesional, en el que se compartieron las experiencias e iniciativas pedagógicas que
están dando buenos resultados para el aprendizaje, la organización escolar y el avance con los alumnos con mayor necesidad de apoyo. Además se sugirió analizar la factibilidad de adaptar aquellas iniciativas pedagógicas que han brindado buenos resultados para ser aplicadas en otros grupos o como escuela.
Guía de actividades para la evaluación del desempeño docente. etapa 4. planea...Fernando Santander
La Etapa 4: Planeación Didáctica Argumentada tiene como finalidad que el docente analice,
argumente y justifique el diseño de la planeación didáctica, así como la reflexión sobre lo que se
espera que aprendan los alumnos y la manera en que lo harán, a partir del contexto interno y
externo de la escuela, el diagnóstico de grupo, las estrategias didácticas y evaluación.
La Guía de Actividades para la Evaluación del Desempeño Docente. Etapa 4: Planeación
Didáctica Argumentada, tiene como propósito que los docentes reconozcan los aspectos de la
planeación didáctica a través del análisis de la experiencia en la práctica, sustentado en el
análisis de documentos que les permitan elaborar el texto argumentativo. Las actividades que se
sugieren lo llevan a la reflexión de lo que hace en su trabajo cotidiano, potencializando sus competencias didácticas.
Jornada nacional de acompañamiento para la evaluación del desempeño taller ex...Fernando Santander
Interesante taller para directores "FSH"
Recurso de apoyo para el personal docente y el personal docente con funciones de director sin el nombramiento respectivo que participa en la Evaluación del Desempeño. La intención es proporcionar elementos valiosos cuente que
permitan a los participantes llevar a cabo la etapa correspondiente al Expediente de Evidencias de enseñanza o al Expediente de Evidencias de la función directiva, de modo que dicho personal identifique las acciones que deberá llevar a cabo conforme a las guías que orientan este proceso.
Trilla j el legado pedagogico del siglo xx para la escuela del siglo xxiFernando Santander
Se trata de un compendio de pedagogos y pedagogías relevantes de este período. Aunque también es verdad que puestos todos juntos ofrecen una buena panorámica de lo que ha dado de sí la pedagogía gestada durante la última centuria. Hemos elegido a trece pedagogos, y no hay que decir que
podrían ser unos cuantos más. En este sentido, da un cierto reparo acogerse a ese tópico justificatorio que se utiliza siempre de que no hay más remedio que conformarse
con un determinado numerus clausus, pero el tópico es verdad: estamos tan convencidos de que son todos los que están como de que no están todos los que son. Del sesgo que pueda descubrir el lector en la criba son responsables el coordinador y la editorial. Desde luego, podemos razonar con relativa facilidad la elección de cada uno de los que están, aunque costaría un poco más justificar las exclusiones. Hagamos un repaso rapidísimo de los elegidos y del motivo de su elección.
El educador reflexivo notas para la orientación de sus prácticas docentesFernando Santander
La formación del educador reflexivo surge de su propia necesidad de repasar y volver a pensar su práctica pedagógica, cuestionarse sobre las dimensiones de su propio conocimiento y disponerse para aprender, día tras día, que la realidad en el aula es única y por esta razón pide «miradas» específicas sobre su totalidad, porque es de esta manera que el hombre se construye, tornándose sujeto, mientras se va integrando en su contexto, va reflexionando acerca de él y con
él se va comprometiendo, tomando conciencia de su historicidad, así es él:
[…] constantemente desafiado por la realidad, y a cada uno de esos desafíos debe contestar de una manera original. No hay réditos o modelos de respuestas, sino tantas respuestas como desafíos haya, siendo igualmente importante encontrar respuestas diferentes para un mismo desafío. La respuesta que el hombre da a cada desafío no sólo modifica la realidad en que se inserta, sino que también lo modifica a sí mismo, cada vez más y de manera siempre diferente.
(Mizukami, 1986, p. 90-91)
Evaluación del conocimiento previo
El conocimiento previo es esencial para el
aprendizaje. De hecho, el proceso del aprendizaje
puede concebirse como lo que hacemos
para conectar e integrar una nueva comprensión
con el conocimiento existente. El conocimiento
previo incluye el aprendizaje formal, como el de
un preescolar que aprende la norma de no cruzar
la calle sin mirar hacia los dos lados, pero
también incluye una multitud de explicaciones
implícitas, las cuales nos enseñamos a nosotros
mismos, sobre cómo funciona el mundo. Estas
intuiciones o teorías que nos enseñamos a nosotros
mismos pueden en ocasiones facilitar nuevo
aprendizaje, como cuando las explicaciones
científicas se dominan fácilmente porque tienen
sentido y armonizan con nuestra experiencia previa.
Las teorías intuitivas también pueden ser el
origen de conceptos erróneos importantes que
obstaculizan el aprendizaje nuevo y son relativamente
impenetrables al cambio que busca la
enseñanza, a menos que los estudiantes reciban
una forma estructurada de trabajo que les permita
resolver las inconsistencias entre sus intuiciones
y otras evidencias.
Estaretegias didácticas Aprendiendo a contar cuadernillo de evaluaciónFernando Santander
En el ámbito educativo, hoy el término diversidad busca con la
práctica de actividades pedagógicas y formas de atención
diferentes, acabar con cualquier tipo de discriminación, así
como abrir un amplio abanico respecto al ser diferente, que
incluye no sólo a los alumnos, sino también a los maestros,
padres de familia y todo aquel involucrado en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Conciente de que el cambio no es un producto inmediato y que
indudablemente tiene que impactar en el pensamiento y las
actitudes, y estos a su vez deben traducirse en nuevos
planteamientos de solidaridad en nuestra sociedad, así como en
otras prácticas educativas que traigan consigo distintas formas
de enfrentarse con la multiculturalidad del alumnado, la
Dirección de Educación Especial da continuidad al proyecto
“Estrategias Didácticas”, colección que desde sus inicios buscó
el rescate de propuestas y experiencias gestadas en el aula que
permitieran ofrecer —tanto a los maestros de Educación Regular
como al equipo multidisciplinario de Educación Especial—
alternativas para la atención de los niños con Necesidades
Educativas Especiales con o sin discapacidad.
Hoy en día, los profesores, los padres de familia y toda la comunidad educativa, tienen en su mano la posibilidad de empezar un importante proceso de innovación en la educación que sea fundamentado científi camente y sostenible en el tiempo.
Las investigaciones realizadas en el ámbito neurocientífico vinculadas al aprendizaje, la memoria, las emociones, los sistemas sensoriales y motores, sistemas atencionales, motivación, ritmo sueño/vigilia, por mencionar algunas de ellas, pueden y necesitan estar armonizadas con las propuestas de aprendizaje impartidas en el aula, con las propuestas curriculares de los centros educativos, con el sistema de evaluaciones y principalmente con la formación continua del profesorado por tratarse de un conocimiento de vital importancia para el ámbito educativo.
Como es un imperativo para nuestra sociedad promover el desarrollo humano, no podemos perder de vista que este va de la mano con la mejora en la calidad de la educación. Ahora bien, para mejorar la calidad de la educación, se necesitan propuestas innovadoras. Es aquí donde surge la Neuroeducación como una de las propuestas a ser tomada en cuenta. Innovar es transformar, es apostar por una educación del futuro. Por tal razón, es de vital importancia implementar en nuestras aulas nuevos componentes que abran camino a un nuevo modelo de práctica pedagógica, un modelo que considere la armonía entre el cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
4. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Introducción
Ruta de
Mejora
Escolar
Expresión de
decisiones
colegiadas que
permiten
construir una
mejor institución
educativa
Tiene por centro
de su ocupación a
los alumnos y su
aprendizaje
Instrumento para
organizar la
acción de todos y
evitar dispersión
de esfuerzos
Necesita tener orden y un plan
de trabajo, claridad sobre el
punto de partida, metas,
acciones, tiempos,
responsables, seguimiento de
avances, mecanismos para
resolver dificultades, ajustes
ante elementos nuevos o no
previstos, evaluación y
comunicación de los resultados
Se trata de lograr
acuerdos y
compromisos en
torno a poner a la
escuela en
movimiento hacia la
mejora de sus logros y
resultados verificables
De transitar del
proceso de planeación
a la implementación
efectiva, seguimiento,
evaluación y rendición
de cuentas.
Lograr el
reconocimiento
de la
comunidad por
la calidad de
trabajo y el
servicio que se
ofrece
Esfuerzo
encabezado por
el director, con
el respaldo de
los docentes
No es un
requisito
administrativo o
un documento
simple….
5. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Introducción
Avance en el
cumplimiento de
la normalidad
mínima
Avance en el logro
de competencias
básicas de lectura,
escritura y
matemáticas
Avance al abatir la
deserción
Avance en generar
ambientes de
convivencia sanos
y pacíficos
Ruta de Mejora, ¿para qué?
Para valorar el……..
La información es la base para
trazar prioridades y una nueva ruta
de trabajo o fortalecer la iniciada el
ciclo anterior
6. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Evaluación Diagnóstica
7 al 10 de septiembre
de 2015
Detectar alumnos y
contenidos que
requieran mayor
atención
La información
permitirá ajustar y
afinar la planeación de
la Ruta de Mejora en la
CTE de septiembre
Estrategias Globales de
Mejora Escolar
Propuesta para focalizar
y articular de manera
eficiente las acciones a
implementar en la
escuela en el ejercicio
de su autonomía de
gestión
Introducción
Ruta de Mejora,
elementos para
fortalecerla
7. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Introducción
Sesiones CTE 2015-2016 Fase Intensiva
1ª Balance de la
Ruta de Mejora
2014 - 2015
2ª Planeación de la
Ruta de Mejora
2015 - 2016
3ª Planeación de la
Ruta de Mejora
2015 - 2016
4ª Aplicación de la
Evaluación
Diagnóstica
Propone al colectivo revisar su
desempeño y los objetivos y
metas logradas el ciclo anterior
Enfocadas a la construcción del
diagnóstico, metas, estrategias,
mecanismos de seguimiento,
evaluación y rendición de
cuentas propuestos para el ciclo
escolar 2015-2016
Acciones que serán
implementadas en las
primeras semanas del
inicio del ciclo escolar
10. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Primera Sesión
Balance de la Ruta de Mejora 2014 - 2015
Propósitos
Que como colectivo:
Valoremos nuestra participación en los procesos de la
Ruta de Mejora Escolar que desarrollamos en el ciclo
2014-2015
Reconozcamos la pertinencia de nuestra Ruta de
Mejora a partir de la revisión de los resultados
educativos que obtuvo nuestra escuela
11. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Primera Sesión
Balance de la Ruta de Mejora 2014 - 2015
Materiales
• Planeación del ciclo escolar 2014-2015
• Línea del tiempo con las acciones realizadas en el
ciclo escolar
• Resultados finales de los alumnos en el ciclo 2014-
2015
• Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora
Escolar
• Cuaderno de Bitácora del CTE
• Pliegos de papel, plumones, cinta adhesiva
20. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Primera Sesión
Balance de la Ruta de Mejora 2014 - 2015
8.- De acuerdo con la calificación asignada, describamos
Los argumentos y evidencias concretas que sustentan nuestra calificación
Lo que nos falta por hacer para mejorar nuestro desempeño individual y
colectivo en las acciones planteadas en los procesos de la Ruta de Mejora
Escolar
Compartamos nuestra descripción a todos los compañeros
21. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Primera Sesión
Balance de la Ruta de Mejora 2014 - 2015
¿CUÁNTO LOGRAMOS AVANZAR CON NUESTRA RUTA?
En la planeación del ciclo escolar 2014-2015 establecimos objetivos, metas
y acciones para atender las prioridades educativas de nuestra escuela
En las sesiones ordinarias del CTE la constante fue su revisión a partir de los
avances en los resultados obtenidos, tanto en lo individual como en
colectivo, a partir de las actividades que acordamos implementar
Para tomar decisiones y continuar avanzando de cara al inicio del ciclo
escolar 2015-2016, es necesario que identifiquemos lo que no fue
alcanzado, lo logrado parcialmente y aquello que no se cumplió
23. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Primera Sesión
Balance de la Ruta de Mejora 2014 - 2015
10.- Revisemos en la Línea del tiempo las acciones planeadas y realizadas y los
resultados finales de los alumnos
Con base en ello determinemos el porcentaje de logro de las metas y objetivos
planteados
Agreguemos porcentaje de logro y argumentos que lo sustenten, por ejemplo
24. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Primera Sesión
Balance de la Ruta de Mejora 2014 - 2015
11.- A partir de los porcentajes de logro, identifiquemos los objetivos
y establezcan las metas que atenderemos en el ciclo escolar 2015-
2016
Registremos, revisemos, reflexionemos….
12.- Registrar en el Cuaderno de Bitácora, los acuerdos a los que llegamos
como colectivo en esta sesión
28. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
Materiales
• Productos de la octava sesión ordinaria del ciclo
escolar 2014-2015
Concentrado de promedios por grupo
Ficha descriptiva del logro de aprendizajes
Concentrado de promedios por escuela
Concentrado de promedios y
recomendaciones
Listado de los rubros a fortalecer en la Ruta
de Mejora Escolar del ciclo 2015- 2016
• Orientaciones para establecer la Ruta de
Mejora Escolar
• Cuaderno de Bitácora del CTE.
30. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
“Para establecer la Ruta de Mejora los colectivos inician con la elaboración de su
Planeación, entendida como el proceso, corresponsable y colaborativo del colectivo
docente, que los lleva a construir un diagnóstico de los alumnos y la escuela, en el que se
identifican necesidades, se establecen prioridades, se trazan objetivos y metas verificables
y se plantean estrategias para mejorar la calidad del servicio educativo que brinda la
escuela” (Página 15. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
31. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL PRIMER ELEMENTO: AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO
En la octava sesión de CTE del ciclo 2014-2015, se obtuvieron los productos siguientes:
Concentrado de promedios por grupo
Ficha descriptiva del logro de aprendizajes
Concentrado de promedios por escuela
Concentrado de promedios y recomendaciones
Estos insumos nos permiten reconocer las necesidades educativas de todos los alumnos
en cada asignatura
1.- (Individual) Recuperemos el concentrado de promedios y la ficha
descriptiva del logro de aprendizajes
Elaboremos en un texto la situación en que se encuentran los grupos que
atenderemos; planteemos hipótesis sobre las causas que originaron los
resultados de cada uno de los alumnos, las expectativas de avance y la
manera en que podremos cumplirlas, hagamos énfasis en lectura, escritura y
matemáticas
32. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL PRIMER ELEMENTO: AUTOEVALUACIÓN/DIAGNÓSTICO
2.- Compartamos el escrito; opinemos respecto de las necesidades educativas
presentadas y a partir de ellas elaboremos un listado por cada grupo
3.- Revisemos los concentrados de promedios por escuela y el de promedios y
recomendaciones trabajados en la octava sesión; planteemos hipótesis por
escrito, sobre el desempeño que tendrán los alumnos en los distintos grupos,
hagamos énfasis en los estudiantes que obtuvieron promedios entre 6 y 6. 9, los
que se encuentran sujetos a regularización y los no promovidos
Identifiquemos por su nombre y apellidos y planteemos nuestras expectativas
de logro con estos alumnos; pongamos especial atención en lectura, escritura y
matemáticas (consideradas como las herramientas fundamentales para el
aprendizaje y que no son exclusivas de una asignatura)
33. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL SEGUNDO ELEMENTO: PRIORIDADES EDUCATIVAS
4.- (Directivo) Compartamos el escrito elaborado…. Participemos para
identificar las necesidades educativas de los alumnos en general;
elaboremos un listado de ellas
5.- Con base en su listado establezcamos las prioridades educativas de la
escuela
34. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL SEGUNDO ELEMENTO: PRIORIDADES EDUCATIVAS
Leamos:
Establecer prioridades educativas:
A partir de las necesidades detectadas en el ejercicio de autoevaluación/ diagnóstico,
el colectivo docente establece sus prioridades educativas en función de:
La mejora de los aprendizajes de los alumnos que han sido identificados en riesgo y
de todos los estudiantes que asisten a la escuela
La prevención del rezago y alto al abandono escolar, a partir de incluir y hacer
partícipes a estos alumnos en las actividades de aprendizaje
El funcionamiento regular de la escuela con base en la implementación y/ o
fortalecimiento de los rasgos de la normalidad mínima escolar
La construcción de un ambiente de convivencia escolar sana, pacífica y libre de
violencia
Todo ello enmarcado en el Sistema Básico de Mejora
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
36. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL TERCER ELEMENTO: LOS OBJETIVOS Y METAS
Con los productos elaborados hasta este momento, estamos en posibilidades de
establecer lo que deseamos alcanzar y el para qué lograrlo, en función de las
condiciones de nuestra escuela y las necesidades educativas de nuestros
alumnos, con énfasis en los estudiantes que en el ciclo escolar anterior
obtuvieron promedios de entre 6 y 6. 9, los sujetos a regularización y aquéllos
que no se promovieron
7.- Leamos los apartados ¿Qué queremos lograr? y ¿para qué lo vamos a
hacer? Los objetivos. ¿Cuánto? y ¿de qué manera? y ¿cuándo? Las metas; del
documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (Páginas
13 y 14)
8.- (Al término) Comentemos la importancia de tener objetivos y metas claras
y precisas que guíen la realización de acciones que atiendan las prioridades
educativas de nuestra escuela
Registremos….
37. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL TERCER ELEMENTO: LOS OBJETIVOS Y METAS
9.- Revisemos el listado de objetivos y metas elaborado en la primera sesión y a partir
de la información del cuadro de porcentajes de logro y sus diagnósticos en individual y
colectivo, determinemos de acuerdo con sus prioridades:
Los que siguen vigentes
Cuáles son necesarios replantear y
Aquellos que se deben incorporar
10.- Elaboremos cuadro…. Revisemos…. Reflexionemos….. Analicemos
38. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL TERCER ELEMENTO: LOS OBJETIVOS Y METAS
11.- Leamos el contenido del cuadro y compartamos puntos de vista para afinar el
planteamiento de los objetivos y metas; así como para asegurar que las prioridades
detectadas en los grupos y en la escuela serán totalmente atendidas
12.- Para valorar la pertinencia de los objetivos y metas, determinen la relación que
existen entre éstos, por ejemplo
39. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL CUARTO ELEMENTO: LAS ACCIONES
“Una vez establecidos los objetivos y metas, es de suma importancia
definir acciones que atiendan las prioridades educativas de la escuela, ya
que estas constituyen el camino que hay que recorrer para alcanzar los
logros deseables
Las acciones que se determinen deben ser caracterizadas por la viabilidad
con los recursos que tiene la escuela y aquellos que se puedan adquirir;
por ser sustantivas y no caer en la tentación del hacer por hacer; en suma
las acciones son la parte que permite al colectivo docente transitar hacia la
mejora de los aprendizajes de los alumnos y de la escuela en su conjunto”
(Página 19. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
40. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL CUARTO ELEMENTO: LAS ACCIONES
13.- Lean el apartado ¿Cómo lo vamos a lograr? Acciones y compromisos;
del documento Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
(Páginas 14 – 16)
14.- Comentemos las ideas principales… registremos… revisemos….
Analicemos….. reflexionemos
41. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Segunda Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
I.- ¿DE DÓNDE PARTIMOS? PLANEACIÓN DE ACTIVIDADES
EL CUARTO ELEMENTO: LAS ACCIONES
15.- Recuperemos de la Línea del tiempo del ciclo escolar 2014-2015 los
cuadros de avance y los resultados que obtuvimos para identificar las
acciones que resultaron exitosas por generar buenos resultados
Contestemos las siguientes preguntas para determinar su viabilidad para
ponerlas nuevamente en práctica
Registremos…. Analicemos….. Reflexionemos…. Actuemos
¿Qué factores influyeron, tanto en el aula como en la escuela para su
desarrollo adecuado?
¿Cómo fue el desempeño de los docentes al realizarlas?
¿Se logró incorporar a los padres de familia?, ¿cómo?
¿Promovieron el uso eficiente de los recursos con los que cuenta la
escuela?
45. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
Implementación Seguimiento y Evaluación Rendición de Cuentas
Propósitos de la sesión
Que como colectivo:
Establezcamos acuerdos para implementar las acciones de inicio del ciclo
con base en los ámbitos de gestión escolar
Identifiquemos a las Estrategias Globales de Mejora Escolar como
herramientas que nos permiten organizar la implementación de las
acciones planeadas para atender las prioridades educativas de la escuela
Definamos la estrategia de seguimiento que permita recabar información
y evidencias concretas de los resultados obtenidos con las acciones
realizadas para evaluar su pertinencia y rendir cuentas a la comunidad
escolar
46. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
Implementación Seguimiento y Evaluación Rendición de Cuentas
Materiales
Concentrado de acciones por prioridad
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
Documento Estrategias Globales de Mejora Escolar.
Orientaciones para su diseño
Cuaderno de Bitácora del CTE
47. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
Implementación Seguimiento y Evaluación Rendición de Cuentas
Productos
Estrategia Global de Mejora Escolar con acciones a
implementar durante las primeras semanas del ciclo
escolar
Esbozo de los mecanismos de seguimiento y
evaluación
Recursos para comunicar los avances
48. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
II.- ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES
1.- Leamos…..
Implementación
El colectivo docente lleva a la práctica las acciones planeadas como parte de la Ruta de
Mejora Escolar, para el cumplimiento de sus objetivos y metas. Cada docente reconoce y
asume la importancia de las tareas que habrán de llevar a cabo. El proceso de
implementación contempla lo siguiente:
a) Poner en práctica las acciones planeadas; cada integrante del colectivo docente
tiene clara su tarea educativa y, en función de las capacidades de cada uno, asumen
labores específicas conforme a esas habilidades.
b) Participar en el cumplimiento de los compromisos y responsabilidades establecidos
en su Ruta de Mejora Escolar, dando especial énfasis a la atención de las prioridades
del Sistema básico de mejora: garantizar la normalidad mínima de operación
escolar; mejorar los aprendizajes de los alumnos; abatir el rezago y el abandono
escolar; promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa.
c) Establecer mecanismos para la recopilación sistemática de información generada
durante la ejecución de las acciones definidas por el colectivo.
d) Tomar en cuenta el calendario de ejecución acordado
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
49. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
II.- ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES
2.- Revisemos los cuadros de acciones por prioridad, seleccionemos dos
de las que pondrán en marcha en las primeras semanas del ciclo escolar
3.- (2 Equipos) Asignemos acciones seleccionadas, organicemos su
implementación con base en los aspectos que conforman el proceso de
implementación
4.- Presentar propuesta…. Revisar…. Analizar…. Reflexionar
Implementación
50. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
II.- ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES
5.- Para tener una idea sobre la pertinencia de
nuestras propuestas, revisemos a partir de las
preguntas siguientes:
¿Qué se realiza en el salón de clases?
¿Cómo se organiza la escuela?
¿Qué es necesario saber para implementar las
acciones?
¿De qué forma participan los padres de familia?
¿Qué materiales y recursos se utilizarán?
¿Qué apoyos se requieren?
¿Cómo saber si se avanza?
6.- A partir del resultado de la revisión, ajustemos
las propuestas, consideremos los ámbitos presentes
en cada pregunta
51. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
II.- ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES
7.- (Plenaria) Presentar…..
Reflexionar….
¿Qué ventajas ofrece al
desarrollo de las acciones
considerar los ámbitos de
gestión?, ¿qué beneficios trae a
la escuela y al aprendizaje de los
estudiantes?
8.- Registremos
52. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
II.- ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES
“A partir de la tercera sesión ordinaria del Consejo Técnico Escolar del ciclo
2014-2015, el colectivo docente conoció propuestas de organización de
acciones para atender de manera específica alguna situación presente en el
plantel, relacionada con las prioridades educativas de la escuela
Con independencia de la prioridad atendida (convivencia, mejora de los
aprendizajes, rezago escolar y normalidad mínima), la intención de las
propuestas estuvo centrada en ponderar los ámbitos de gestión escolar en
los que el director junto con el colectivo docente, toman decisiones”
(Página 23. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
54. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
II.- ORGANICEMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS ACCIONES
Comentemos
¿Qué semejanzas encontramos entre lo
plasmado en el esquema y la forma en que
organizamos la implementación de las
acciones?
¿Qué papel juega el director y el colectivo
docente en la propuesta del esquema?, ¿de
qué partimos?
¿Qué nos sugiere el nombre Estrategias
Globales de Mejora Escolar?
10.- Registremos y anotemos las reflexiones,
en el Cuaderno de Bitácora
57. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
ESTRATEGIAS GLOBALES DE MEJORA ESCOLAR
HERRAMIENTAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN
13.- Presentemos la estrategia global,
comentemos la congruencia de las acciones y
los ámbitos en que se realizan
Tomemos acuerdos para su implementación
14.- A partir de lo anterior, elaboremos un
listado de cinco o más ventajas de organizar las
acciones considerando los ámbitos de gestión
que comprenden las estrategias globales
Leamos…
“Las Estrategias Globales de Mejora Escolar
pretenden superar la dispersión de esfuerzos del
colectivo y promover una mejor focalización y
eficacia en las acciones de mejora que implementen
como escuela”
58. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
PARA MEDIR AVANCES
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Seguimiento y Evaluación
“En estos procesos de la Ruta de Mejora, el colectivo docente establece
los mecanismos y recursos para dar seguimiento al desarrollo de las
actividades, con la intención de recabar información y evidencias de los
avances que los alumnos han tenido a partir de la implementación de
dichas acciones
La evaluación de las mismas permite identificar las áreas de oportunidad
relacionadas con el aprendizaje de los estudiantes, el desempeño del
colectivo docente, la gestión escolar y la participación de los padres de
familia”
(Página 26. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
59. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
PARA MEDIR AVANCES
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
15.- Leamos el apartado correspondiente a seguimiento y evaluación del documento
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar (pág. 17-19)
16.- Identifiquemos las ideas principales y con esta base, planteemos un esbozo del
mecanismo de seguimiento que emplearemos para recabar información sobre los avances
en la implementación de las acciones
Podemos partir a partir de las siguientes reflexiones:
¿Quién o quiénes serán los responsables de llevar a cabo el seguimiento?
¿Qué tipo de información se requiere obtener?, ¿para qué?
¿Qué instrumentos serán empleados para recabar información?, ¿qué características
deberán tener?
¿Cómo debe ser la actitud de los responsables del seguimiento?
¿Qué periodos son los adecuados?
¿De qué manera se sistematiza la información?
¿Qué criterios serán empleados para evaluar los avances?, ¿en qué serán utilizados los
productos de la evaluación?
60. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
COMUNICAR AVANCES
RENDICIÓN DE CUENTAS
Rendición de Cuentas
“La rendición de cuentas es el proceso que cierra el ciclo de la Ruta de
Mejora, es el espacio donde el colectivo docente comunica los logros en
los aprendizajes de los alumnos al director escolar, a los padres de familia
y a la comunidad escolar en general
El doble papel que juega la rendición de cuentas, se hace patente cuando
se valoran los avances y se toman decisiones para continuar avanzando
con la participación de toda la comunidad escolar”
(Página 27. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
61. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
COMUNICAR AVANCES
RENDICIÓN DE CUENTAS
17.- Leamos y comentemos:
Rendición de cuentas
Es la práctica en la que el director de la escuela, con el
apoyo de los maestros, elabora un informe dirigido a los
miembros de la comunidad escolar, que contemple los
resultados educativos, de gestión escolar y lo referente a
lo administrativo y financiero. Dicho informe será del
conocimiento de la autoridad educativa a través de la
supervisión escolar. Es intención de este proceso que
cada uno de los integrantes del Consejo Técnico Escolar
rinda cuentas al colectivo de los compromisos
adquiridos, de las acciones llevadas a cabo para
cumplirlos y de los resultados obtenidos, todos ellos
enmarcados en el funcionamiento regular de la escuela y
en la mejora de los aprendizajes
Orientaciones para establecer la Ruta de Mejora Escolar
62. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
COMUNICAR AVANCES
RENDICIÓN DE CUENTAS
17.- Leamos y comentemos:
Evaluación interna
La evaluación interna deberá ser una
actividad permanente, de carácter
formativo y tendiente al mejoramiento
de la práctica profesional de los
docentes y al avance continuo de la
Escuela y de la zona escolar
Dicha evaluación se llevará a cabo bajo
la coordinación y liderazgo del director.
Los docentes tendrán la obligación de
colaborar en esta actividad
Art. 15, Ley General del Servicio
Profesional Docente
64. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Tercera Sesión
Planeación de la Ruta de Mejora 2015 - 2016
COMUNICAR AVANCES
RENDICIÓN DE CUENTAS
19.- Es recomendable que el proceso de rendición de cuentas se lleve a cabo en
los periodos de registro y comunicación de los resultados de las evaluaciones
bimestrales
A partir de lo anterior, establezcamos acuerdos sobre los recursos a emplear para
comunicar los avances a la comunidad escolar; y determinemos las fechas en que
se realizarán
70. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
Leamos y reflexionemos:
En la cotidianidad de la escuela, el inicio del ciclo escolar está lleno de
incertidumbres y expectativas, las primeras asociadas al desconocimiento de las
características de los alumnos de nuevo ingreso, así como de las actitudes de los
padres de familia, incluido el personal docente que se incorpora al plantel. Las
segundas relacionadas con lo que se espera del nuevo año lectivo en el ámbito
profesional, del aprendizaje de los alumnos, de la organización de la escuela y de la
participación de los padres de familia
La planeación de actividades que esbozaron en las sesiones anteriores, refleja de
forma parcial las expectativas que la escuela tiene sobre los alumnos, docentes,
padres de familia y la propia escuela; para comprobar las hipótesis que plantearon
es necesario obtener nueva información, misma que sólo es posible conseguir
cuando se tiene contacto con la comunidad escolar y se conocen sus características
EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
71. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
Leamos y reflexionemos:
La aplicación de la prueba PLANEA Diagnóstica, en
educación primaria, en la segunda semana del mes
de septiembre, establece un contexto propicio para
que los docentes de secundaria lleven a cabo la
evaluación diagnóstica de sus alumnos
Los resultados que se obtengan ayudarán a
identificar y comprender cuáles han sido los logros
conseguidos por la institución y de manera
oportuna, a los estudiantes que desde el inicio del
ciclo escolar presentan problemas en su desempeño
y establecer estrategias didácticas que les ayuden a
elevar su aprovechamiento, así como acciones
conducentes para la mejora del servicio educativo
que brinda el plantel
EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
72. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
EL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2015 - 2016
1.- Tomemos acuerdos para elaborar instrumentos de
evaluación diagnóstica para aplicarlos en cada uno de los
grupos, para ello consideremos:
Si vamos a trabajar en el mismo grado revisemos las
planeaciones didácticas del año pasado para que
elaboremos el instrumento de diagnóstico de acuerdo a
lo que consideremos esencial del curso
Retomemos las pruebas bimestrales y extraordinarias,
los exámenes de recuperación y finales que se hicieron
en el ciclo anterior, nos ayudarán a reconocer cuáles
fueron los énfasis
Si vamos a trabajar con un nuevo grado, revisemos
detalladamente el concentrado de promedios y la ficha
de logro de aprendizajes de sus grupos, se requiere
identificar los contenidos a trabajar para la elaboración
del instrumento
2.- (Relator) Registra los acuerdos en el Cuaderno de
Bitácora
73. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA?
3.- Leamos y comentemos: En la escuela
El director y los docentes acuerdan las fechas y
los horarios de aplicación del instrumento
diagnóstico.
Acuerdan las fechas y horarios para que el
asesor de cada grupo, en la primera reunión
con padres de familia, entre otros, comunique
la intención de aplicar las pruebas diagnósticas
en cada una de las asignaturas.
Establecen los mecanismos para la
reproducción de las pruebas diagnósticas y su
distribución en el momento de la aplicación.
Toman acuerdos para el desarrollo de los
procesos inherentes a la aplicación de la
prueba diagnóstica, con especial atención en la
captura de los resultados por asignatura, grupo
y escuela
(Página 31. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
74. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA?
Entre maestros
Establecen los mecanismos para revisar los
instrumentos de diagnóstico elaborados por
cada uno de ellos, a fin de emitir opiniones para
mejorarlos
De presentarse el caso, investigan y comparten
información sobre diversos instrumentos
(pruebas de opción múltiple, de falso o
verdadero, de pregunta abierta, baterías, test,
etc.) para realizar la evaluación diagnóstica a fin
de obtener información confiable de cada uno
de sus alumnos
Determinan las fechas para calificar las pruebas
diagnósticas, analizan la información y la forma
en que serán empleados y comunicados los
resultados en la primera sesión ordinaria del
CTE
(Página 31. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
75. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
ExpresióndelasDecisionesdelColectivo
Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA?
Con los alumnos
Cada maestro explica a sus alumnos la
intención de aplicar una prueba diagnóstica la
segunda semana de septiembre
Solicita que asistan todos puntualmente el día
de la aplicación con los materiales requeridos.
En caso de que algún alumno no asista el día
programado de la aplicación, este lo realizará
el día que asista
El docente explica la manera en que serán
empleados los resultados que cada alumno
obtenga
(Página 31. Guía. Fase Intensiva CTE 2015-2016)
76. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA?
Con los padres de familia
El director, en la primera reunión
general con padres de familia:
Comunica los propósitos de la
aplicación de las pruebas
diagnósticas y los invita a
participar como observadores
del proceso de aplicación.
Explica en qué consiste esta
tarea.
Comenta la manera en que
serán empleados los resultados
que sus hijos obtengan.
Solicita la asistencia puntual de
sus hijos con los materiales
requeridos para la aplicación
(Página 32. Guía. Fase Intensiva CTE
2015-2016)
77. LaRutadeMejoraEscolar2015-2016:
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Cuarta Sesión
Aplicación de la Evaluación Diagnóstica
¿CÓMO NOS ORGANIZAMOS PARA REALIZAR LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA?
4.- Realicemos los ajustes de acuerdo a los
contextos y necesidades
Registremos la propuesta de organización en
pliegos de papel
5.- Incorporemos a la propuesta de organización
los aspectos que no deben faltar para garantizar la
aplicación de la prueba diagnóstica
6.- Comentemos sobre los medios que es posible
emplear para dar a conocer a la comunidad
escolar las acciones que vamos a llevar a cabo
para la aplicación de las pruebas diagnósticas
7.- (Relator) Registra los acuerdos en el Cuaderno
de Bitácora.