Este documento trata sobre la evaluación como parte integral del proceso de enseñanza. Explica que la evaluación debe ser un proceso continuo que verifica los logros de los estudiantes en relación con los objetivos. También describe los diferentes tipos de evaluación como formativa, pronóstica, diagnóstica y sumativa. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe enfocarse en facilitar la calidad del aprendizaje de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD DE LOS ANDES NUCLEO UNIVERSITARIO RAFAEL RANGEL CENTRO PARA LA FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE DEL NURR-ULA CEFAD - TRUJILLO LA EVALUACION COMO PARTE DE LAS ACCIONES DE ENSEÑANZA Integrantes: Andrade Eleyda Azuaje Jhoana Jota Milagros Mogollon Yoinmar

2. LA EVALUACIÓN Proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.

3. TIPOS FUNCIONALES DE EVALUACIÓN Formativa: Pronóstica: Diagnóstica: Sumativa: Regula la acción Pedagógica Fundamenta una orientación Adecua el dispositivo de enseñanza Realiza un balance final.

4. EVALUAR Es poder saber qué es lo necesario que se debe enseñar para poder aprender. Es darse las oportunidades de parar, de observar, de afianzar contenidos, de dejar momentos para consolidar, de intercambiar feedback, de mirar atrás y mirar hacia delante. Es poder cerrar ciclos educativos para abrir otros. Es una estrategia didáctica para aprender. Es facilitar la calidad del aprendizaje

7. 3. Trabajos de los alumnos Evaluado por el profesor, por otros alumnos, por su grupo de trabajo, autoevaluado, en común por profesor, otros alumnos y él mismo. INSTRUMENTOS PARA RECIBIR EVALUACION

8. CRITERIOS PARA VALORAR ¿VALORAR EL RENDIMIENTO DE UN ALUMNO O VALORAR SU ESFUERZO? ¿VALORAR EL NIVEL ALCANZADO O VALORAR EL CRECIMIENTO EN RELACIÓN CON SU PUNTO DE PARTIDA?

9. Competencia : lograr que los y las estudiantes comprendan la adición de números enteros.

10. LA CALIFICACIÓN Es una síntesis de la diversidad de dimensiones que componen un producto o una actuación. Pero no es demasiado informativa acerca de cómo se compuso. Es justamente esa composición la que expresa las reales capacidades supuestamente evaluadas. En el peor de los casos, la calificación expresa una impresión general, poco apoyada en información fiable y en análisis sistemático. En el mejor, la calificación expresa la asignación de un valor promedio en un conjunto posible y, en ese sentido, ofrece solo una parte incompleta del análisis que la evaluación representa.

11. LA CALIFICACIÓN Contra la extendida y temprana pretensión de considerar la calificación como una medida, hoy es difícil aceptar que las prácticas de evaluación escolar constituyen actos de medición, La calificación, a diferencia de una medida, no expresa una dimensión sino un conjunto variable de dimensiones. Un examen, en ese sentido puede ser evaluado, pero no en el sentido de medirlo, sino de apreciarlo en referencia con una escala de valor. ( La calificación sería un medio para resumir apreciaciones de naturaleza diferente a fin de comunicarlas a un alumno.

12. LA CALIFICACIÓN El enfoque de objetivos llevó a la propuesta de la pedagogía dominante, a partir de los años cincuenta, que procuraba la individualización para el avance de cada alumno y se basaba en la combinación de varios elementos. Primero, una adecuada planificación, sistemática y jerarquizada, de los objetivos de aprendizaje. Segundo, la graduación del nivel de dificultad, provista principalmente por material instruccional. Por último, una adecuación del ritmo de trabajo y del tiempo disponible a las capacidades individuales. Se suponía que, de esta manera, la mayoría de los alumnos estaría en condiciones de alcanzar un nivel aceptable de cumplimiento de los objetivos. “ Medir, calificar, evaluar ¿es lo mismo?”..

13. RELACIONES ENTRE, ENSEÑANZA, PROGRAMACION Y EVALUACION ENSEÑANZA- CONCEPTO: Consiste en la transmisión de saberes a otra persona, tanto intelectuales como artísticos, técnicos o deportivos. Implica la actuación de tres elementos :

14. PROGRAMACION- CONCEPTO: Para la Lic. Maria Tenutto en la obra Escuela para Educadores año 2004, ‘ ’programar es un proceso de toma de decisiones. Es establecer un conjunto de actividades en un contexto y tiempo determinado para enseñar los contenidos seleccionados en función de los objetivos establecidos. Es un proceso continuo, dinámico, no acabado ni rígido” Pág. 705. EVALUACION- CONCEPTO: Proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. La evaluación debe servir de ayuda para elevar la calidad del aprendizaje y aumentar el rendimiento de los alumnos.

15. EN BASE A SUS CONCEPTOS ESTABLECEREMOS SUS RELACIONES: Tienen una intima relación, porque la evaluación forma parte del programa de enseñanza escrito u oral. Debemos reformar simultáneamente los programas y procedimientos de evaluación. Existe entre ellos una estrecha retroalimentación o feed -back para lograr los objetivos establecidos.

16. ¿QUÈ HACER CON LA EVALUACION? Merece ser considerada como un proceso formativo. Debe ser planificada conjuntamente con otras actividades. Debe ser puesta en estrecha relación con el modo en que se desarrolla la enseñanza. L a evaluación debe tener en cuenta las oportunidades para aprender que ofrece la enseñanza y el desempeño o capacidad de los estudiantes.

17. GRACIAS!!!