Diagrama causa y efecto maricruz
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El documento describe tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. La evaluación diagnóstica determina el nivel de los estudiantes y quiénes no han adquirido las competencias. La evaluación formativa tiene como objetivo nivelar a los estudiantes a través de un proceso de aprendizaje. La evaluación sumativa evalúa qué aprendieron los estudiantes y si lograron y integraron los objetivos de aprendizaje.
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Asistencia aip
El documento presenta dos tablas de registro de asistencia al aula de innovación pedagógica y centro de recursos tecnológicos para nivel primario y secundaria en 2015. Cada tabla incluye las columnas de número, apellidos y nombres del docente, actividad o contenidos a desarrollar, recurso TIC a utilizar, grado y sección, número de estudiantes, hora y firma. El documento proporciona información sobre las actividades y recursos tecnológicos utilizados por los docentes de primaria y secund
Importancia de la práctica docente
El documento describe la importancia de las prácticas docentes para el desarrollo de las competencias de los estudiantes de educación preescolar. Explica que las prácticas les permiten a los estudiantes aplicar sus conocimientos teóricos y recibir comentarios de las maestras para mejorar. También destaca que las prácticas ayudan a los estudiantes a desarrollar habilidades como planificación de clases, manejo del aula, y relacionamiento con niños y padres.
PERFIL DEL EDUCADOR - DEFINICION PROPIA DE EDUCACION
El documento describe el perfil del educador y ofrece una definición propia de educación. Define al educador como alguien que debe saber, convivir y hacer, enfocándose en las áreas sociocultural, pedagógica y personal. También debe tener formación profesional y académica, y promover el desarrollo global de los estudiantes. Luego, define la educación como un proceso de instrucción que transforma de manera globalizada, sistémica e integral a los individuos, desarrollando sus habilidades e intereses científicos y tecnol
ÁRBOL DE OBJETIVOS
La integración de las TICs en el proceso educativo posibilitará que los estudiantes logren aprendizajes significativos, generen conocimiento y disminuyan la repitencia escolar, siempre que los docentes estén capacitados para hacer un uso efectivo de las TICs como recurso didáctico. Esto permitirá hacer una práctica docente más dinámica e innovadora que mejore la calidad educativa.
5 perfil del docente informatico
El documento describe objetivos para profesores de informática en Ecuador. Los objetivos incluyen diseñar software educativo de calidad, enseñar habilidades técnicas de computación, y formar licenciados capacitados para aprovechar recursos avanzados de cómputo. También presenta el perfil de un profesor de informática como un profesional educativo con sólida formación disciplinaria y pedagógica, que utiliza herramientas TIC para facilitar el aprendizaje colaborativo.
áRbol Del Problema Y Objetivos
Este documento presenta un árbol de problemas y objetivos relacionados con la formación educativa de los estudiantes en el Módulo de Comunicación de la NET Ecatepec. El árbol de problemas identifica varios desafíos como la apatía de los estudiantes, pérdida de información relevante, y poco interés de los profesores en innovar. El árbol de objetivos propone ampliar la formación mediante el uso de herramientas digitales como un blog y wiki para complementar el aprendizaje en el aula.
Guía de observación
Este documento presenta una guía de práctica para observar y analizar la práctica escolar en un segundo grado. Incluye secciones para describir el contexto, infraestructura, rutinas dentro del aula, interacción pedagógica e interacción de los estudiantes. El propósito es conocer aspectos como la organización de la escuela, las normas del aula, las estrategias del maestro y la participación de los estudiantes.
Protocolo de atención al bullying-diagrama de flujo
El documento define el acoso escolar o bullying como el maltrato agresivo repetido de un individuo hacia otro con el objetivo de causar daño. Describe las características del acoso escolar, incluyendo la indefensión de la víctima, la desigualdad de poder, la persistencia de las agresiones y la pasividad del entorno. Finalmente, proporciona recomendaciones para el tratamiento del acoso escolar por parte de los padres, profesores y la búsqueda de esquemas de atención e intervención.
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Reporte del trabajo del docente en el aula
El profesor observado no planeaba sus clases de forma adecuada y se basaba principalmente en guías recibidas de la SEP en lugar de fundamentarse en teorías educativas. Aplicaba técnicas conductistas como dar puntos a los estudiantes por su comportamiento, en lugar de fomentar un aprendizaje constructivista. Sus clases carecían de material didáctico y no resolvía problemas de disciplina de manera efectiva.
Foda esp
El documento presenta un análisis FODA de la primera jornada de práctica docente del autor. Identifica debilidades como dominio de contenidos y fortalezas como claridad en explicaciones. Los retos para la próxima jornada son mejorar el dominio de temas, realizar planeaciones más efectivas centradas en estudiantes, evaluar material didáctico, captar interés de estudiantes, contextualizar contenidos y mejorar instrucciones.
Que es E-learning/B-learning y algunas herramientas de aprendizaje
Chamilo User Day Latinoamérica 2015
Expositor: Verónica Mora Arámbulo
Sede: Lima - Pueblo Libre
http://chamiluda.org/
Plan de capacitación docente 2014
El documento presenta el plan de capacitación docente de la IV Etapa 2014 de la Institución Educativa "Miguel Grau" de Paramonga. El plan tiene como objetivo capacitar a los docentes en el uso de tecnologías de la información y la comunicación como herramientas pedagógicas. La capacitación consiste en 13 módulos que abarcan el uso de herramientas como Windows, Office, Movie Maker y programas educativos. Se llevará a cabo durante abril y mayo de 2014 con una carga horaria de 60 horas y beneficiar
Diseño de una secuencia didáctica por competencias básicas según currículo LOMCE
Diseño de una secuencia didáctica por competencias básicas según currículo LOMCEJavier Prieto Pariente
Este documento describe las 6 fases para diseñar una secuencia didáctica por competencias basada en el currículo LOMCE: 1) Estudiar el currículo y relacionar contenidos con competencias, 2) Delimitar la secuencia de aprendizaje, 3) Concretar actividades, 4) Seleccionar recursos, 5) Diseñar la evaluación, y 6) Registrar resultados. La secuencia presentada se centra en la enseñanza de la electricidad y utiliza varias actividades prácticas y herramientas TIC para desarrollar lasRegistro y análisis entrevista y cuestionario: director, docente y padres de...
El documento presenta las respuestas a 5 preguntas sobre la organización escolar y académica. Se resaltan estrategias como diseñar actividades basadas en los estilos de aprendizaje de los estudiantes para mejorar sus habilidades. También se menciona que la escuela puede contribuir a la transformación cultural sensibilizando a los estudiantes sobre la importancia del estudio. Finalmente, se indica que las costumbres de la comunidad influyen en los aprendizajes de los estudiantes y que la escuela puede construir sobre ellas.
Experiencia pedagógica
La autora realizó prácticas pedagógicas del 25 de marzo al 15 de abril de 2010 enseñando a estudiantes de cuarto y quinto grado. Aunque su experiencia previa era con niños más pequeños, encontró que la experiencia fue satisfactoria y le dejó lecciones valiosas para su formación como maestra. Su asesora le brindó orientación sobre la institución y la ayudó a mejorar identificando sus fortalezas y debilidades.
Producción de conocimiento en educación
En esta presentación podrán darse cuenta de la importancia que tiene el docente en la vida de los alumnos
1. matriz foda
Este documento presenta una matriz FODA del proceso de estándares de desempeño docente en el aula. Identifica fortalezas como los aprendizajes que surgen de la evaluación y que los estándares brindan parámetros claros para valorar la práctica. Señala debilidades como la apatía hacia el modelo y que el tiempo de observación es poco. Entre las oportunidades se encuentra disponibilidad para la evaluación y conocer otros niveles educativos. Las amenazas incluyen supuestos, falta de información y resistencia, así como
Organizador grafico (ruth coyago sanchez)
El documento describe el aprendizaje sostenible, una nueva visión de la educación del siglo XXI que promueve la equidad, la justicia y la sostenibilidad. Propone que los estudiantes aprendan sin desperdiciar talentos y con competencias para enfrentar los retos de la vida. Las dimensiones del aprendizaje sostenible incluyen el aprendizaje para todos, que promueve la educación para todos de manera justa y equitativa; el aprendizaje perdurable, que busca que los estudiantes adquieran aprendizajes útiles para
"Plan de CapacitacIón en el uso de las Tics"
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Organizador grafico planificacion educativa
La planificación educativa es el proceso de definir objetivos, necesidades de recursos y actividades para lograr dichos objetivos. Incluye establecer prioridades, clarificar fortalezas y debilidades, y cuantificar los niveles de desempeño esperados. Existen diferentes modelos como el académico, conductista, constructivista y cognitivo. La planificación educativa institucional es un documento normado que contiene la identidad, diagnóstico, propuesta pedagógica y propuesta de gestión de una institución. La planificación del a
Lista de chequeo instrumentos de evaluación
Este documento presenta una lista de chequeo para evaluar instrumentos de evaluación del aprendizaje utilizados en el Servicio Nacional de Aprendizaje. La lista de chequeo contiene seis secciones que evalúan la identificación, el instructivo, la estructuración, la formulación de preguntas, la confiabilidad y validez, y el archivo de los instrumentos. El formador debe aplicar esta lista de chequeo a cada instrumento diseñado por el instructor en formación para asegurar que midan adecuadamente los objetivos y criterios de evaluación.
Diagnósticos Educativos, arbol de problemas
Este documento presenta información sobre un curso de diagnósticos educativos en una universidad peruana. Describe tres actividades grupales que los estudiantes deben completar, incluyendo la identificación de un problema educativo, la recolección de información relevante y la elaboración de instrumentos para diagnosticar el problema. El trabajo final consiste en presentar un diseño completo para llevar a cabo el diagnóstico educativo seleccionado.
Plan de Trabajo Aula Informática | 2014
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Este proyecto propone capacitar a docentes de la Institución Educativa "San José" en el uso de tecnologías de la información y comunicación como herramienta de enseñanza a través de cursos presenciales y prácticas. El objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de programas como Windows, Word, Excel, PowerPoint e Internet. El curso se llevará a cabo de mayo a noviembre de 2012 y los docentes recibirán una certificación luego de completar 100 horas de capacitación
Entrevista para el maestro
Este documento contiene 10 preguntas para una entrevista a un maestro sobre la lectura en el aula. Las preguntas se enfocan en la importancia que le da el maestro a la lectura, cómo fomenta el hábito de lectura entre los estudiantes tanto en clase como en casa, los materiales y géneros literarios que utiliza, y cuánto tiempo considera adecuado dedicar a la lectura diaria.
Encuesta a docentes sobre el uso de las TiCs
Este documento presenta una encuesta dirigida a docentes sobre su opinión acerca del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza. La encuesta contiene 30 afirmaciones sobre las TIC a las que los docentes deben indicar su nivel de acuerdo o desacuerdo. Las afirmaciones cubren temas como el aprendizaje activo de los estudiantes, la importancia de las TIC en la enseñanza actual y la necesidad de que los profesores se actualicen en su uso.
Diario de campo finalllllll
El resumen del documento en 3 oraciones es:
1) El documento describe las actividades de un día en la escuela primaria Lázaro Cárdenas en Ixtepec, Oaxaca con el maestro Rubén Vicente Simúta. 2) La jornada incluyó la bandera, tareas de matemáticas y español, explicación de temas como sumas de fracciones y puntos, y recreo. 3) También se observa la participación de los estudiantes, el método del maestro y momentos como educación física.
Guia de observacion de preescolar
El documento proporciona indicadores para elaborar una guía de observación de un jardín de niños en la comunidad de Santiago Michac, Tlaxcala. Incluye información sobre el estado de Tlaxcala, el municipio de Nativitas, la comunidad de Santiago Michac incluyendo su historia, sociedad y economía. También describe el contexto escolar e incluye un croquis, la población atendida y el trayecto para llegar al jardín de niños. Los indicadores brindan detalles sobre el área de estudio para comprender mejor el entorno
Tipos de Evaluacion: Diagnostica, Formativa y Sumativa
Este documento describe tres tipos de evaluación del aprendizaje: evaluación diagnóstica, evaluación formativa y evaluación sumativa. La evaluación diagnóstica se realiza al inicio para determinar los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa se lleva a cabo durante todo el proceso de aprendizaje para observar el progreso. La evaluación sumativa ocurre al final para certificar los resultados obtenidos.
Competencias del docente
El documento habla sobre las competencias y su importancia para el éxito. Define las competencias como habilidades, conocimientos y actitudes que no pueden observarse directamente, sino inferirse por el comportamiento. Explica que existen tres tipos de competencias: básicas, técnicas y conductuales.
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TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
La Evaluación constituye un valioso instrumento didáctico para controlar el aprendizaje que realizan los alumnos y además es un medio de información de la manera en que se desarrolló la actividad académica para revisarla y reorientarla. Actividad realizada para el Modulo “Evaluación Educativa” del Componente Docente IPSM.
Web 2.0 Mapa
La Web 2.0 permite una mayor interactividad entre usuarios y facilita la colaboración y compartición de contenidos. Se caracteriza por aplicaciones web que facilitan la interacción y la colaboración entre usuarios, como wikis, blogs y redes sociales. Estas aplicaciones han cambiado la forma en que los usuarios interactúan con la web, convirtiéndola en una plataforma dinámica donde los contenidos son creados, editados y compartidos de forma colaborativa.
Diccionario de Competencias
Este documento define competencias genéricas y específicas, así como los niveles para cada competencia. Incluye 10 competencias genéricas y 9 competencias específicas. Para cada competencia se provee una definición y se describen los niveles A, B y C. El documento busca establecer un diccionario de competencias para trabajadores de un estudio de arquitectura.
Triptico fracciones
El documento presenta información sobre fracciones. Define una fracción como la expresión de una cantidad dividida en otra y explica que las fracciones nos sirven para desarrollar el pensamiento reflexivo y resolver problemas. Además, describe diferentes tipos de fracciones como fracciones con igual o distinto denominador y los objetivos de enseñar sobre fracciones como reconocer fracciones como reparto equitativo y operar con ellas.
Mapa mental de evaluacion
La evaluación implica que el docente observe las acciones del estudiante como parte del proceso de enseñanza aprendizaje, tomando en cuenta las opiniones de los compañeros, padres y promoviendo la reflexión del estudiante de manera respetuosa y permitiéndole apropiarse del conocimiento de forma autónoma.
Tendencia iii
El documento describe el nuevo rol del líder transformador como gestor de comunidades. Señala que las redes sociales corporativas son el caldo de cultivo para el desarrollo de comunidades dentro de las organizaciones. Estas comunidades albergarán un modelo de liderazgo distribuido, con tantos líderes como comunidades existan. El liderazgo visionario dará paso a uno itinerante entre los miembros de las comunidades, las cuales representan una nueva forma organizativa orientada al cambio.
Modelo
Este documento describe el programa de la 1ra Jornada de Investigación de las Ciencias Sociales del Núcleo Los Teques de la UNESR, a realizarse del 21 al 23 de octubre de 2015. Incluirá foros, conferencias y presentaciones sobre temas como la transformación universitaria, la investigación y su impacto en las comunidades. Contará con la participación de autoridades y líneas de investigación de la UNESR. El objetivo es impulsar la investigación de las ciencias sociales para lograr la transformación universitaria en el contexto de una nueva
Diccionario de competencias de Martha Alles
El documento describe los tres sistemas motivacionales clave según David McClelland: logro, poder y pertenencia. Explica que la motivación de logro se refiere al interés por mejorar la eficiencia. La motivación de poder se relaciona con la necesidad de sentir fortaleza y control. La motivación de pertenencia surge del deseo natural de estar con otros. El documento también presenta una introducción a la gestión por competencias basada en la comprensión de la motivación humana.
Evaluacion ClasificacióN Tipos
El documento describe diferentes tipos y propósitos de la evaluación educativa, incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. También discute la evaluación en entornos de educación a distancia, con enfoque en la evaluación de aprendizajes y cursos a través de actividades en línea, trabajos remotos y foros de discusión.
Evaluacion y Transformacion social
Podemos contribuir a la transformación social con el quehacer evaluativo, particularmente cuando utilizamos la evaluación desde una perspectiva determinada –participativa, democrática y deliberativa- y deseable sería hacerlo en aquella dirección que nos hace avanzar hacia una sociedad más justa, equitativa y cohesionada. Pero, a la vez, no sabremos dar respuestas evaluativas adecuadas e innovadoras a nuestra realidad educativa y social actual, si no tomamos en consideración las transformaciones sociales que están afectando de manera significativa y profunda los entornos en los que actuamos y que están exigiendo respuestas creativas.
EvaluacióN De Los Aprendizajes
Este documento describe la evaluación educativa. Define la evaluación como un proceso para emitir un juicio de valor y tomar decisiones basadas en un diagnóstico. Explica que existen tres momentos de la evaluación: diagnóstica para detectar ideas previas y necesidades, formativa para reorientar durante el proceso, y sumativa para determinar resultados al final. También describe las formas de participación en la evaluación, incluyendo la autoevaluación, coevaluación, y heteroevaluación.
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Criterios de la evaluación
El documento describe los principios, tipos y funciones de la evaluación del aprendizaje. Explica que existen tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. También describe las funciones de explorar, diagnosticar, orientar, informar, retroalimentar y promover durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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El documento describe los diferentes tipos de evaluación según cinco criterios: la intencionalidad, el agente evaluador, el estándar de comparación, la extensión y el momento. Según la intencionalidad, la evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa. Según el momento, puede ser inicial, procesual, final o diferida. Según el agente evaluador, puede ser interna realizada por quienes participan en la experiencia educativa, o externa realizada por personas ajenas a la institución.
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El documento resume las acciones realizadas por la Subsecretaría de Gestión y Descentralización de la República Dominicana entre 2004-2008 para promover el proceso de descentralización de la educación. Estas incluyeron capacitaciones, reuniones con directores regionales y distritales, formación de juntas descentralizadas, y transferencias de fondos a juntas. También describe planes para continuar capacitando juntas y formar más juntas en el nivel básico para avanzar el proceso de descentralización educativa.
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Este documento describe los componentes de un taller sobre la transformación de la práctica docente a través de la evaluación formativa. Incluye secciones sobre el enfoque formativo de la evaluación, el uso de la cartilla de educación básica, y la evaluación universal de docentes. El objetivo general es analizar cómo la evaluación puede contribuir a mejorar el desempeño profesional de los docentes.
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El documento habla sobre el seguimiento a la aplicación del Plan y programas de estudio de 2011. Describe elementos de la planificación como indicadores de logro, y principios pedagógicos como centrarse en los estudiantes, generar ambientes de aprendizaje y evaluar para aprender. También menciona herramientas para el seguimiento y la evaluación como listas de cotejo, escalas de calificación y rúbricas.
RESULTADOS EV. DIAGNÓSTICA 2020 -IE 11524.pptx
Este documento describe el análisis pedagógico de los resultados de las pruebas diagnósticas de los estudiantes con el propósito de conocer las fortalezas y debilidades de cada estudiante y del grupo clase. Explica que analizar los resultados permite identificar aprendizajes consolidados, en proceso y por mejorar, comparar logros entre grados, y anticipar dificultades. Además, enfatiza la importancia de la retroalimentación para mejorar el aprendizaje y establecer un vínculo de confianza con los estudiantes
Estandares de desempeño 1 9 v3 (DOMINAN LOS ALUMNOS AL FINALIZAR CADA GRADO )
Estandares de desempeño 1 9 v3 (DOMINAN LOS ALUMNOS AL FINALIZAR CADA GRADO )EDUCACION PRE ESCOLAR Y ESPECIAL
Este documento presenta los estándares de desempeño definidos para las áreas de Español y Matemáticas del primero al noveno grado en Honduras. Se describe el procedimiento utilizado para establecer descriptores específicos de los niveles de desempeño insatisfactorio, debe mejorar, satisfactorio y avanzado. Esto incluyó talleres con maestros de todo el país para conceptualizar cada nivel. Finalmente, se presentan los estándares de desempeño detallados para cada grado y área.Tercera clase 1er parte
Este documento trata sobre la calidad en la educación. Explica que los logros y resultados son metas hacia las cuales se dirigen los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante la selección de contenidos significativos y estrategias didácticas para adquirir competencias. También describe diferentes aspectos de la evaluación educativa como los instrumentos, técnicas, criterios de selección, quién evalúa, cuándo evaluar y para qué evaluar. El objetivo final de la evaluación es comprender y mejorar el aprendizaje de los estud
Elaboracion de rubricas holisticas ccesa007
Este documento presenta información sobre rúbricas como instrumentos de evaluación. Explica que una rúbrica es una matriz que permite identificar el nivel de desempeño de los estudiantes y establecer cómo va su proceso de aprendizaje. Describe dos tipos de rúbricas, holísticas y analíticas, y ofrece recomendaciones para elaborar rúbricas, incluyendo establecer criterios claros, describir niveles de logro, y vincular las rúbricas a estándares y desempeños. Tamb
Evaluacion por competencias capacit. tecnicos
Este documento describe el proceso de evaluación por competencias. Explica que este proceso recopila evidencias del aprendizaje de los estudiantes para proveer realimentación y así mejorar el aprendizaje. Se enfoca en analizar el aprendizaje de manera integral y determinar qué áreas necesitan mejora, con el objetivo de motivar el mejoramiento continuo.
Proceso capacitacion-clase-3-y-4-dnc-replica
Este documento describe el proceso de planificación de capacitación. Explica que la detección de necesidades de capacitación es fundamental para identificar brechas de competencia y diseñar objetivos de aprendizaje medibles. También cubre la selección de contenidos y estrategias metodológicas participativas para lograr los objetivos, así como la importancia de evaluar los resultados de la capacitación.
PRESENTACIÓN CONACES RAE.pptx
Este documento presenta información sobre resultados de aprendizaje. Explica que los resultados de aprendizaje son declaraciones sobre lo que se espera que los estudiantes aprendan al finalizar un programa. Luego, responde preguntas frecuentes sobre cómo definir y evaluar los resultados de aprendizaje, así como implementarlos y mejorarlos de manera continua. Finalmente, incluye aspectos a considerar en el registro calificado en relación con los resultados de aprendizaje.
11 evaluacion+y+competencias
Este documento trata sobre la evaluación por competencias en educación física. Explica que la evaluación busca potenciar las capacidades de los estudiantes, corregir errores y mejorar los procesos educativos. También define la evaluación por competencias como un proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio sobre ellas teniendo en cuenta criterios preestablecidos para dar una retroalimentación que motive el mejoramiento continuo.
tipos de evaluacion janeth 2.pptx
La evaluación puede ser diagnóstica, formativa o sumativa. La evaluación diagnóstica mide los conocimientos previos del estudiante. La evaluación formativa observa el progreso del estudiante durante el aprendizaje. La evaluación sumativa evalúa los resultados al final del proceso de aprendizaje.
Tarea final
Este documento discute varios aspectos del Currículo Nacional que necesitan profundizarse. Propone priorizar las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias, la evaluación formativa y la diversificación curricular. Para implementar estos aspectos, se proponen realizar jornadas de sensibilización y talleres de interaprendizaje entre colegas.
EVALUACIÓN NIVEL PRIMARIA
Este documento presenta los conceptos clave de la evaluación formativa de aprendizajes basada en el Currículo Nacional. Explica que la evaluación es un proceso continuo que identifica avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de brindar apoyo pedagógico y mejorar los aprendizajes. También describe que la evaluación se enfoca en evaluar el desarrollo de las competencias del currículo a través de criterios, niveles de logro, técnicas e instrumentos que proveen información para retroalimentar a estudiant
planficación inversa o en reversa.pptx
El documento describe las tres etapas del proceso de planificación inversa o en reversa. La planificación inversa comienza identificando los resultados deseados de aprendizaje y luego determina la evidencia que demostrará que los estudiantes alcanzaron esos resultados. Finalmente, se planifican experiencias de aprendizaje e instrucción para ayudar a los estudiantes a desarrollar las habilidades necesarias para completar con éxito la evidencia de aprendizaje.
Evaluando el aprendizaje de nuestros alumnos
Se describe la terminología en inglés sobre evaluación. Las propiedasdes de los sistemas de evaluación. Los tipos de evaluación segun su finalidad, momento y repercusiones. Se discuten conceptos como el alineamiento de la evaluación y su estructura
Análisis de evidencias y Retroalimentación en el marco de la EF_AEC.pdf
Este documento presenta orientaciones sobre la evaluación formativa en el contexto de Aprendo en Casa. Explica el rol del docente, la importancia de las guías docentes y cuándo complementar las propuestas de AeC. Define la evaluación formativa y sus pasos, incluyendo la formulación de criterios de evaluación, el análisis de evidencias y la retroalimentación. Finalmente, ofrece ejemplos prácticos para aplicar estos conceptos en el nivel primario.
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Portafolio virtual maricruz grupo 17
Este documento presenta el portafolio de un curso sobre estrategias de evaluación. Incluye una carta de presentación, un análisis metacognitivo sobre lo que se aprendió en el curso, y enlaces a 7 actividades completadas como parte del trabajo del curso sobre diferentes temas relacionados con la evaluación como la elaboración de pruebas y la programación didáctica semanal.
Rubrica para evaluar_el_examen_maricruz (1)
La rúbrica es una tabla que presenta criterios de evaluación en el eje vertical y rangos de calificación en el eje horizontal. Describe lo que los estudiantes deben haber dominado y permite saber qué nivel han alcanzado. La lista de cotejo consiste en aspectos de logro seleccionados por docentes y estudiantes para verificar su presencia o ausencia, y se usa para registrar observaciones y productos para verificar el cumplimiento de características. La autoevaluación permite a los estudiantes identificar sus fortalezas, debilidades y met
Weekly plannig maricruz
The document outlines a weekly lesson plan for an English class. It includes the competencies, learning objectives, expected learning outcomes, content, teaching methodology, and evaluation strategies for a lesson focusing on using "but" and "and" to connect sentences. The lesson plan aims to develop students' pragmatic and communicative competence in English. Key activities include brainstorming, speaking exercises to practice using "but" and "and", and evaluating homework assignments.
Sqa. mary 17_ea
La evaluación es una parte integral del proceso de enseñanza-aprendizaje que recopila información continua sobre el rendimiento y logros de los estudiantes para tomar decisiones que mejoren el aprendizaje. Aunque los docentes actualmente se basan más en la evaluación cuantitativa, la evaluación cualitativa también es importante para promover valores y actitudes evaluando aspectos como las actividades realizadas por los estudiantes. Tanto la evaluación cuantitativa como la cualitativa son importantes para mejorar el proceso educativo.
Grupo 17 mari_2_ea
La evaluación cualitativa y cuantitativa son importantes en la educación media. La evaluación cualitativa se enfoca en aspectos como el currículo enseñado y el contexto, mientras que la cuantitativa mide la cantidad de conocimiento de los estudiantes a través de pruebas numéricas. Ambos enfoques son valiosos ya que la cualitativa describe e interpreta los procesos educativos considerando varios elementos, mientras la cuantitativa se enfoca en la cantidad de resultados obtenidos.
Prueba mary corregido
The document provides instructions for an English test with multiple sections and points possible. Section I involves choosing the correct answers for sentences and has a total of 25 points. Section II focuses on using articles correctly (a/an) and is worth 16 points. Section III requires writing 8 sentences using plural nouns for 40 total points. The full test is out of 95 possible points and is from the Board of Education of the Republic of Panama.
Prueba mary corregido
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Texto paralelo mary
La evaluación del desempeño permite a los estudiantes demostrar sus habilidades y resolver problemas, y utilizar instrumentos que requieren un alto nivel de pensamiento. La evaluación del conocimiento tiene funciones significativas para los estudiantes al permitirles emplear lo que han aprendido. Es más efectiva si hay una guía para la observación y un registro sistemático. La evaluación ayuda a medir los logros de los estudiantes y a enfocarse en las áreas que necesitan más apoyo.
Texto paralelo mary
La evaluación del desempeño permite a los estudiantes demostrar sus habilidades y resolver problemas, y utilizar instrumentos que requieren un alto nivel de pensamiento. La evaluación del conocimiento tiene funciones significativas para los estudiantes al permitirles emplear lo que han aprendido. Es más efectiva si hay una guía para la observación y un registro sistemático. La evaluación ayuda a medir los logros de los estudiantes y a enfocarse en las áreas que necesitan más apoyo.
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Diagrama causa y efecto maricruz
- 1. Técnicas Informales de Observación DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA TIPOS DE EVALUACIÓN ¿Dónde está y qué requiere el alumno? Determina quiénes no poseen las competencias Con el objetivo de nivelarlos El docente debe tener claro los aprendizajes esperados y criterios de evaluación del programa de asignatura Se relaciona con dar forma Proceso de aprendizaje para mejores logros Qué aprendió?, Logró los aprendizajes?, Los integró? Advertir dónde y en qué nivel existen las dificultades? Vamos facilitando el aprendizaje a través de la evaluación Está preparado para la nueva asignatura. Participante: Maricruz de Gracia
- 2. Tipos de evaluación (téc. Causa y efecto) DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA TIPOS DE EVALUACIÓN ¿Dónde está y qué requiere el alumno? Determina quiénes no poseen las competencias Con el objetivo de nivelarlos El docente debe tener claro los aprendizajes esperados y criterios de evaluación del programa de asignatura Se relaciona con dar forma Proceso de aprendizaje para mejores logros Qué aprendió?, Logró los aprendizajes?, Los integró? Advertir dónde y en qué nivel existen las dificultades? Vamos facilitando el aprendizaje a través de la evaluación Está preparado para la nueva asignatura.