Este documento propone una estructura para cursos de posgrado híbridos (b-learning) que permita la integración efectiva de actividades presenciales y virtuales. Se sugieren 4 elementos clave: 1) establecer objetivos y alcances, 2) planificar las secciones presenciales y virtuales, 3) utilizar el modelo PACIE en el aula virtual, y 4) promover la interacción y retroalimentación entre estudiantes y profesores a través de herramientas web 2.0 como foros y videoconferencias.

1. DEFENSA DE EXPERTOS EN E_LEARNING
FATLA
Fundación para laActualizaciónTecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos E-learning
Módulo 10
B-LEARNING EN PROCESOS DE POSTGRADO

2. REALIZADO POR:
Ricardo Matta Canga
Chile
Marialbert Medina
Venezuela

3. Las instituciones educativa de nivel superior que desean ofrecer
cursos de actualización, perfeccionamiento y diplomados
mediante aulas virtuales en modalidad b_learning (ámbitos
presencial y virtual) no disponen de una estructura que permita
que lo presencial y virtual tengan la misma eficacia académica,
además de la dificultad en la participación de otros
profesionales o docentes en las aulas virtuales.
Existen actividades académicas que se pueden realizar con mayor facilidad fuera
de los sistemas de Gestión de aprendizaje (LMS) en especial aquellas que tienen
que ver con la educación no formal y la de posgrado, permitiendo la participación
de profesionales o docentes visitantes sin tener que entrar a la plataforma o portal
educativo.

4. El objetivo de este trabajo es ofrecer una
estructura que permita que los estudiantes
puedan realizar las actividades presenciales
y virtuales en forma grupal o individual y
una fácil integración de profesores o
docentes visitantes al aula virtual.
Nuestro Objetivo
Este nos permite el desarrollo de
herramientas de la Web 2.0 que se puedan
conjugar con una educación
tradicional, donde el estudiante
complementa su educación con dichas
herramientas.
¿Qué nos permite B_Learning?
Se sugieren 4 elementos básicos a considerar a la hora de implementar un B_Learning a
nivel general y de postgrado, a continuación dichos elementos:
1. Establecer Alcances y Objetivos
2. Realizar el plan Presencial y Virtual
3. Utilizar PACIE en el Aula Virtual
4. Promover interacción y Retroalimentación
¿Cómo comenzar ?

5. 1. EstablecerAlcances y Objetivos

6. 2. Realizar el plan Presencial yVirtual

7. 3. Utilizar PACIE en el AulaVirtual
Generar Bloque Cero (Bloque de Interacción Colaborativa)
Generar Bloque Académico
Sección de Exposición Virtual: Facilitar material de apoyo como:
textos, libros, documentos, páginas Web y autoaprendizaje, utilizando los recursos y
actividades propias de la plataforma desde un simple archivo de texto hasta
videoconferencias.
Sección de rebote virtual: se combinan el aprendizaje presencial junto con eventos
de aprendizaje en línea (online) realizados de manera colaborativa. Se realizan
interacciones y discusiones facilitadas con tecnología, como foro de discusión y aulas
virtuales.

8. 3. Utilizar PACIE en el AulaVirtual
Sección de construcción presencial: Alternar las clases semipresenciales
utilizando los recursos web 2.0. siendo esto un aliado al momento de impartir las clases, se
pueden crear foros presenciales, pero con los recursos web, presentando videos educativos
y fomentando la participación en foros abiertos de discusión, dando cumplimiento a las
fases de exposición, rebote y comprobación.
Sección de comprobación virtual: Enviar tareas o realizar examen, con el cual
demostrarán sus conocimientos adquiridos durante el curso.
Generar Bloque de Cierre

9. "Elaboración y Gestión de Recursos Didácticos"

10. 4.Promover Interacción y Retroalimentación
Foro en Redes sociales. Todos los participantes deben
estar registrados y compartir su dirección de
facebook, twitter , skype. google+ u otra. Es más
eficiente disponer de un archivo libreta de direcciones
e importarla a dispositivo móvil.
La participación de profesionales o docentes
expertos en alguna ciencia puede ser a través de
pizarras virtuales interactivas, videoconferencias
, streaming (TV internet).
Idealmente el profesional o docente visitante debe
tener una cuenta Twitter y una libreta compartida de
Evernote con tema de la actividad para que el
estudiante, al momento del debate, tenga más
antecedentes.
El tutor del aula debe capacitarlos y administrar y
moderar la actividad con expertos.
La actividad presencial se inicia con la llegada al lugar
previamente seleccionado.
Lectura de la guía de trabajo.
Revisión del material de trabajo:
Breve exposición del tema por el encargado del grupo o
profesional (si está presente), mediante algún dispositivo
móvil.
Ronda de consultas (rebote) y debate del tema planteado.
Ejecución de la actividad. Esta fase debe ser colaborativa y
constructivista y aplicar los filtros o conclusiones que
originó debate anterior.
Comprobar si los resultados obtenidos de la actividad son
válidos, congruentes.
Enviar la tarea de la actividad con un enlace web al
informe, grabación, conjunto de fotos, que muestre la
realización de la actividad.
En el caso de que participe el profesional o docente
visitante, esta tarea debe ser enviada al correo-e de su
cuenta Evernote, la tarea aparecerá en la libreta
compartida.

11. Es posible desarrollar las actividades presenciales como trabajo de campo.
La actual tecnología de dispositivos móviles y sus aplicaciones permite que el
trabajo de campo se transforme en una real metodología de
aprendizaje, colaboración y constructivismo.
El ambiente distendido de una actividad fuera del aula tradicional predispone a
un aprendizaje colaborativo de mayor valor.
Los profesores visitantes que dictan una charla o taller en educación de posgrado
se transforman en una fuente de conocimientos y experiencia que se enriquecen
con la posterior interactividad virtual.