Este documento presenta una propuesta para implementar un programa de formación en TIC y aplicaciones de la Web 2.0 para profesores de la UNAN-Managua, FAREM-Carazo. El programa tiene como objetivo desarrollar competencias básicas TIC en los profesores para facilitar la innovación en la enseñanza. El programa consiste en 3 unidades con conferencias y prácticas sobre las TIC en educación superior, búsqueda de información en la web, y aplicaciones educativas de la Web 2.0. El documento también discute la evaluación y limit
La educación como fenómeno inherente a la evolución de toda sociedad, es un proceso permanente, continuo y más complejo que ninguna otra actividad desarrollado por el hombre.
La educación como fenómeno inherente a la evolución de toda sociedad, es un proceso permanente, continuo y más complejo que ninguna otra actividad desarrollado por el hombre.
Ensayo como aspirante a Maestría en Educación mediada por TIC de la Universidad ICESI (Cali- Colombia). En el ensayo se argumenta como las TIC pueden transformar la educación en las manos del maestro, para romper paradigmas y consolidar aprendizajes en los estudiantes.
TECNOCONSTRUCTIVISMO COMO PROCESO DIDÁCTICO EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN...Jenny Meléndez
La presente investigación tiene como objetivo analizar el tecnoconstructivismo como proceso didáctico en la gestión del conocimiento en el contexto universitario, específicamente en estudiantes del programa Ingeniería de la UNERMB sede Bachaquero. La fundamentación teórica consideró los aportes de autores como Cooperberg (2005), Cobo (2011), Crrok (2009), Cuadrado, Monroy y Montaño (2011), entre otros. Es una investigación descriptiva, de campo, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 10 profesores y 86 estudiantes del programa, seleccionándose una muestra integrada por 2 unidades, a los cuales se les aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado según Likert, construido con cinco (5) alternativas de respuesta y seis (6) ítems. La validez se obtuvo por el juicio de cinco (5) expertos. La confiabilidad se calculó por intermedio del coeficiente Alfa de Cronbach obteniendo un valor de 0.8915. Se concluye que, existe una correlación alta positiva entre las variables lo cual indica que cuando aumentan los valores del perfil del uso de las TIC, se incrementan en forma alta la gestión del conocimiento. Se recomienda a los profesores integrar las TIC a los contenidos curriculares de su disciplina para generar conocimientos pertinentes en sus estudiantes utilizando las redes para gestionarlos.
Health Sensors & Big Data (Ignite SF version)Rachel Kalmar
Sensors are everywhere, and are playing an increasingly important role in our health, our environments, and our interactions with the world. We're moving from a world in which the problem is collecting enough data to a world where we need better tools to understand the data pouring in through the floodgates. How can we make this data actionable?
Novel Methods of Generating Self-Invertible Matrix for Hill Cipher Algorithm.CSCJournals
In this paper, methods of generating self-invertible matrix for Hill Cipher algorithm have been proposed. The inverse of the matrix used for encrypting the plaintext does not always exist. So, if the matrix is not invertible, the encrypted text cannot be decrypted. In the self-invertible matrix generation method, the matrix used for the encryption is itself self-invertible. So, at the time of decryption, we need not to find inverse of the matrix. Moreover, this method eliminates the computational complexity involved in finding inverse of the matrix while decryption.
Ensayo como aspirante a Maestría en Educación mediada por TIC de la Universidad ICESI (Cali- Colombia). En el ensayo se argumenta como las TIC pueden transformar la educación en las manos del maestro, para romper paradigmas y consolidar aprendizajes en los estudiantes.
TECNOCONSTRUCTIVISMO COMO PROCESO DIDÁCTICO EN LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN...Jenny Meléndez
La presente investigación tiene como objetivo analizar el tecnoconstructivismo como proceso didáctico en la gestión del conocimiento en el contexto universitario, específicamente en estudiantes del programa Ingeniería de la UNERMB sede Bachaquero. La fundamentación teórica consideró los aportes de autores como Cooperberg (2005), Cobo (2011), Crrok (2009), Cuadrado, Monroy y Montaño (2011), entre otros. Es una investigación descriptiva, de campo, no experimental y transeccional. La población estuvo conformada por 10 profesores y 86 estudiantes del programa, seleccionándose una muestra integrada por 2 unidades, a los cuales se les aplicó una encuesta mediante un cuestionario estructurado según Likert, construido con cinco (5) alternativas de respuesta y seis (6) ítems. La validez se obtuvo por el juicio de cinco (5) expertos. La confiabilidad se calculó por intermedio del coeficiente Alfa de Cronbach obteniendo un valor de 0.8915. Se concluye que, existe una correlación alta positiva entre las variables lo cual indica que cuando aumentan los valores del perfil del uso de las TIC, se incrementan en forma alta la gestión del conocimiento. Se recomienda a los profesores integrar las TIC a los contenidos curriculares de su disciplina para generar conocimientos pertinentes en sus estudiantes utilizando las redes para gestionarlos.
Health Sensors & Big Data (Ignite SF version)Rachel Kalmar
Sensors are everywhere, and are playing an increasingly important role in our health, our environments, and our interactions with the world. We're moving from a world in which the problem is collecting enough data to a world where we need better tools to understand the data pouring in through the floodgates. How can we make this data actionable?
Novel Methods of Generating Self-Invertible Matrix for Hill Cipher Algorithm.CSCJournals
In this paper, methods of generating self-invertible matrix for Hill Cipher algorithm have been proposed. The inverse of the matrix used for encrypting the plaintext does not always exist. So, if the matrix is not invertible, the encrypted text cannot be decrypted. In the self-invertible matrix generation method, the matrix used for the encryption is itself self-invertible. So, at the time of decryption, we need not to find inverse of the matrix. Moreover, this method eliminates the computational complexity involved in finding inverse of the matrix while decryption.
Introducción
La tecnología de la información y comunicación (TIC) ha provocado un estado de revolución a toda la sociedad de manera general. La tecnología que ha sido usada desde los tiempos remotos, hoy en día es utilizada de forma masiva por niños, jóvenes, adultos y ancianos en el trabajo, en su casa y en el ámbito educativo no se han quedado atrás, aunque no todas las escuelas cuentan con la tecnología que demandan los últimos tiempos, una gran mayoría utiliza medios audiovisuales que hacen más fácil el proceso enseñanza-aprendizaje de sus estudiantes.
El docente debe procurar adaptarse a los nuevos tiempos y prepararse cada día más para poder brindar una educación de calidad que esté a la altura con la era de la tecnología que estamos viviendo.
El siguiente proyecto se propone plantear al Colegio Nubeluz De La Vega, Regional 06, Distrito Educativo 05, La Vega, específicamente en el área de Inicial, una propuesta para que comprendan las ventajas que traen consigo las TIC. Del mismo modo ofrecerles herramientas para que puedan optimizar el uso de la tecnología, las cuales ya poseen en dicho centro.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE
NICARAGUA, MANAGUA
FACULTAD REGIONAL MULTIDISCIPLINARIA DE CARAZO
FAREM-Carazo
Unidad de Posgrado y Educación Continua
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE UN ESPACIO
VIRTUAL PARA EL USO DIDÁCTICO DE
APLICACIONES DE LA WEB 2.0
Jinotepe-Nicaragua, Febrero de 2016.
MSc. Concepción de María Mendieta B.
MSc. Eddy Antonio Arias Silva.
Maestrante. Roberto Antonio Robleto Matus.
MSc. Yader Delgado.
Equipo de trabajo.
4. Jinotepe, FAREM-Carazo 4
““En el ámbito educativo, el uso de las
tecnologías han marcado un antes y un
después en los procesos de enseñanza-
aprendizaje. Las mismas han favorecido la
aparición de nuevas metodologías docentes,
han establecido nuevas formas de relacionarse
entre los artífices del proceso formativo
(profesorado y alumnado) y han modificado el
papel que juegan éstos en dicho proceso”.
Segura-Robles & Gallardo-Vigil (2013)..
5. 03/02/16 Jinotepe, FAREM-Carazo 5
““Hablar de la sociedad deHablar de la sociedad de
la información y lala información y la
comunicación suponecomunicación supone
hacerlo de una serie dehacerlo de una serie de
circunstancias que encircunstancias que en
mayor o menor medidamayor o menor medida
afectan a todos losafectan a todos los
individuos”.individuos”.
Cabero (2007).
6. 6
“ …los docentes actuales necesitan estar comprometidos e
implicarse continuamente en proseguir, actualizar y revisar su
propio aprendizaje profesional. Esto incluye participar en
redes de aprendizaje profesional virtuales y presenciales”.
Hargreaves (2003).
“La capacidad didáctica y tecnológica del profesorado se está
convirtiendo en un imperativo para hacer frente a las nuevas
situaciones de enseñanza-aprendizaje desarrolladas en
escenarios virtuales con el apoyo de herramientas
tecnológicas”.
(Del Moral y Villalustre, 2012).
7. Sociedad del Conocimiento y la Información
• La “información”, la
“comunicación”, la “educación” y el
“conocimiento” son esenciales para
la iniciativa, el progreso y el
bienestar de las sociedades.
http://e-spacio.uned.es/fez/view.php?pid=bibliuned:UNESCO-libros-sociedad_conocimiento
Versión gratuita en pdf
8. “En la sociedad contemporánea, el conocimiento pierde vigencia
rápidamente como producto de los procesos acelerados de
transformación que experimenta el desarrollo científico y tecnológico de
ahí la necesidad de la actualización de los docentes tanto en
competencias pedagógicas como tecnológicas”.
UNAN-Managua(2011).
“Un aprendizaje a lo largo de la vida”
Delors (1996).
“Las instituciones de educación docente deberán optar entre asumir un
papel de liderazgo en la formación de la educación, o bien quedarse
rezagadas del incesante cambio tecnológico” UNESCO (2004).
8
9. Modelo Educativo de la UNAN-ManaguaModelo Educativo de la UNAN-Managua
03/02/16 9Adaptado de López Noguero, 2007, pág. 17
Literatura científica
10. 03/02/16 10
DIMENSIÓN DEFINICIÓN
Área pedagógica Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de
aplicar las TIC en el currículo escolar vigente, como una forma
de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza.
Aspectos
sociales,
Éticos y Legales
Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre
sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales
relacionados con el uso de los recursos informáticos y
contenidos disponibles en Internet, actuando de manera
consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y
respetos que deben considerarse en el uso de las TIC.
Aspectos
técnicos
Los futuros docentes demuestran un dominio de las
competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y
el manejo de las herramientas de productividad (procesador de
texto, hoja de cálculo, presentador) e Internet, desarrollando
habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de
nuevos hardware y software.
Gestión escolar Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su
trabajo en el área administrativa, tanto a nivel de su gestión
docente como de apoyo a la gestión del conocimiento.
Desarrollo
Profesional
Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de
especialización y desarrollo profesional, informándose y
accediendo a diversas fuentes para mejorar sus prácticas y
facilitando el intercambio de experiencias que contribuyan
mediante un proceso de reflexión con diversos actores
educativos, a conseguir mejores procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Dimensiones en las que se organizan las competencias TIC de los docentes.
(Prendes, 2011).
Formación del profesoradoFormación del profesorado
11. 03/02/16 11
“El uso confiado y crítico de los medios electrónicos, para el trabajo, el
ocio y la comunicación. Estas competencias están relacionada con el
pensamiento lógico y crítico con destrezas para el manejo de la
información de alto nivel y con el desarrollo eficaz de destrezas
comunicativas”.
Comisión Europea(2004).
14. 03/02/16 14
Finalidad e Intención del ProyectoFinalidad e Intención del Proyecto
Didáctico Curricular.Didáctico Curricular.
15. 03/02/16 15
Objetivos del programaObjetivos del programa
Objetivo General
• Desarrollar un programa de formación en TIC para el uso didáctico
de aplicaciones de la Web 2.0 que facilite la adquisición de
competencias básicas TIC en el profesorado de la UNAN-Managua,
FAREM-Carazo.
• Desarrollar un programa de formación en TIC para el uso didáctico
de aplicaciones de la Web 2.0 que facilite la adquisición de
competencias básicas TIC en el profesorado de la UNAN-Managua,
FAREM-Carazo.
Objetivos Específicos
• Fortalecer la formación del profesorado de la FAREM-Carazo con la
finalidad de que éstos innoven sus formas tradicionales de enseñanza, a
través de la incorporación de las tecnologías 2.0 en sus escenarios de
aprendizaje.
• Fomentar la cultura de autoformación a lo largo de la vida en el profesorado
de la FAREM-Carazo, a la luz de las TIC.
• Generar ambientes propicios para la gestión de conocimientos a través del
diseño y desarrollo de materiales educativos virtuales con tecnología 2.0,
promoviendo el concepto de profesor virtual en nuestros entornos
• Fortalecer la formación del profesorado de la FAREM-Carazo con la
finalidad de que éstos innoven sus formas tradicionales de enseñanza, a
través de la incorporación de las tecnologías 2.0 en sus escenarios de
aprendizaje.
• Fomentar la cultura de autoformación a lo largo de la vida en el profesorado
de la FAREM-Carazo, a la luz de las TIC.
• Generar ambientes propicios para la gestión de conocimientos a través del
diseño y desarrollo de materiales educativos virtuales con tecnología 2.0,
promoviendo el concepto de profesor virtual en nuestros entornos
16. 03/02/16 16
Plan temático del programaPlan temático del programa
No. UNIDAD
PRESENCIALES
TOTAL
CONFERENCIAS Y
EXPOSICIONES
PRACTICAS
I
Las TIC en el
nuevo contexto de
la educación
superior.
4 2 6
II
Búsqueda de
Información en la
Web.
3 6 9
III
Aplicaciones
educativas de la
Web 2.0.
8 17 25
TOTAL 15 25 40
