Este documento resume las características principales del espectro autista. Explica que el autismo se manifiesta antes de los 3 años con alteraciones en la interacción social, comunicación y flexibilidad. Describe los síntomas y cómo se manifiesta en diferentes etapas de desarrollo. También cubre las dificultades cognitivas y de aprendizaje, el desarrollo social y de la comunicación. Finalmente, discute la intervención educativa, terapéutica y el apoyo a las familias de niños con autismo.

1. UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MATERIA: TECNOLOGÍA INFORMÁTICA
ALUMNA: LEE. TERESITA DE JESÚS SÁNCHEZ GALLEGOS
ABRIL DE 2016
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2. GUIA PARA PADRES Y PROFESIONALES
MATIAS CADAVEIRA/ CLAUDIO WAISBURG
PAIDOS 2014 2

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1. ¿Qué es el espectro autista?
•Trastorno Generalizado del Desarrollo:
* Síndrome Autista (autismo de Kanner).
* Síndrome de Rett.
* Trastorno Desintegrativo de la Infancia.
* Síndrome de Asperger.
* Trastorno generalizado del desarrollo no especificado.
• Leo Kanner en 1943 tomo este concepto para referirse a la incapacidad de
establecer relaciones sociales por parte de los niños que estudio.
• Se manifiesta antes de los 3 años.
• Alteraciones en el área de la Interacción Social, la Comunicación, la
Flexibilidad y la Imaginación.

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1. ¿Qué es el espectro autista?
ETIOLOGÍA
• Comunidad Científica: origen biológico.
• Otras posibles causas:
*Genética (molecular).
*Metabólica (fenilcetonuria, alteraciones de las purinas,
mitocondriopatías).
*Infecciosa congénita (rubéola, toxoplasmosis, citomegalovirus)
o infecciosa adquirida (meningitis bacteriana, encefalitis
herpéticas).
* Cada vez más fuerte la etiología neurobiológica.
• NO determinado por la relación afectiva del niño con la madre y/o el
padre.

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• En los últimos años las cifras más
frecuentes son las que hablan de que
alrededor de 25 de cada 10.000
nacidos padecen algún trastorno de
esta naturaleza.
• El número de hombres con
trastornos del espectro autista es
muy superior al de mujeres
(aproximadamente 4 por 1).
• El autismo puede darse en cualquier
familia, cultura, nivel
socioeconómico,
etnia…

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2. ¿Cómo se manifiesta el autismo?
El autismo como “trastorno del desarrollo” se manifiesta:
• De los 0 a los 30 meses.
* Difícil detección: padres asocian síntomas a otros déficits y pautas
del desarrollo hasta los 24 meses poco conocidas.
* Déficit en el desarrollo del condicionamiento → contacto afectivo
y social. Pasividad, falta de afectividad, ausencia pautas anticipación.
* Llanto constante o ausencia del mismo.
* Problemas en la alimentación: dificultad para tragar o succionar,
rechazo o fijación por algunas comidas.
* No le gusta que le mimen o no reacciona ante ellos. No alza los
brazos para que lo cojan.
* Dificultad para controlar esfínteres.
* Respecto al habla: mutismo o retraso en primeras palabras.

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• De los 30 meses a los 5 años.
* Conducta emocional:
- Retraimiento social,
-Resistencia ante cambios de personas o ambientes,
- Dificultades para imaginar (historietas o cuentos),
- Presenta temores o fobias específicas extrañas (miedo a
algo inofensivo y normalidad ante un peligro).
* Conducta social:
- No comprende las reglas sociales, ni sentimientos de los
demás.
- Es incapaz de jugar con otros niños o personas adultas.
* Desarrollo de los sentidos:
- Parecen mostrarse sordos para algunos sonidos y
sensibles a otros,
- Tienen dificultades para reconocer visualmente,
- Son insensibles o hipersensibles al dolor,
- Pueden mostrar indiferencia o aversión a ciertos alimentos
y olores.
- Normalmente les cuesta imitar ejercicios motores realizados
por otros, presentando ciertas estereotipias de
movimientos, ya sea de cuerpo completo o algunas partes
específicas.

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• A partir de los 5 años.
* En algunos casos cambios en el plano social-emocional,
volviéndose más sociables y afectivos.
* Conocimiento más real de los peligros.
* Evolución en las áreas motora y lingüística.

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Dificultades en el desarrollo
Desarrollo Cognitivo y de Aprendizaje.
• Afectados CI, Capacidad lingüística y aspecto emocional:
* Problemas para formar y comprender conceptos.
* Alteraciones en el procesamiento de la información visual y/o auditiva.
•Incapacidad de fijar la mirada → percepción visual deficiente:
* Dificultad filtra y procesar información social, así como procesos
cognitivos y emocionales.
Desarrollo Social.
• Déficit en el desarrollo del lenguaje y desarrollo cognitivo.
• Incapacidad para ponerse en el lugar de otro y usar símbolos para
comunicar.
• Dificultad para imitar y elaborar fantasías (juego simbólico).
• No suelen tener intención comunicativa.
• Rechazo al contacto.
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Deficiente relación interpersonal y social. Generalmente sufren rechazo.
La dificultad para empatizar y socializar NO significa que no puedan
sentir amor por alguien.

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Desarrollo de la Comunicación.
• Gran parte de los niños autistas no aprenden a hablar o su habla carece de
Funcionalidad.
• Ecolalias.
• Confusiones gramaticales y frases estereotipadas.
• Control débil de los órganos fonatorios.
• Inversión pronombres “tú” y “yo”.
• Gran importancia detección temprana y estimulación desde la infancia temprana.
Desarrollo Emocional y Afectivo..
• Desarrollo tardío de conductas de apego. Elevado apego a objetos.
• Inicialmente rechazo al contacto físico, resistencia a cambios en ambientes y
rutinas.
• Conductas ritualistas → acciones obsesivas.
• Hasta 6-7 años ausencia de contacto visual, problemas de sueño, trastornos
alimenticios, rabietas, no control esfínteres.
• Antes adolescencia: indiferencia hacia otros, rituales más marcados, conductas
agresivas.
• Adolescencia: cierta estabilidad emocional pero falta de empatía y habilidades
sociales.

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2. ¿Cómo se manifiesta el autismo?

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3. Las familias de los niños autistas
• Apoyo terapéutico o intervención familiar de modo sistémico.
• Proporcionarles información suficiente, realista y positiva.
• Padres como co-terapeutas, intervención activa en el tratamiento.
• Necesitan apoyo, seguimiento y atención profesional que les ayude a superar
el impacto emocional y hacer frente a los desafíos que se les presenten.
• Entrenamiento de los padres: manejo de conductas inadaptadas, técnicas
alternativas de comunicación.
• Observar hermanos (aumenta probabilidad de autismo) y apoyarles.
En ocasiones sienten celos, desamparo, abandono, pérdida de estima…
La explicación del problema suele servir de gran ayuda.

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4. El tratamiento del niño autista
Principios regulativos de la terapia.
• Promover el bienestar emocional.
• Aumentar la flexibilidad, espontaneidad y funcionalidad de la acción.
• Promover autonomía personal.
• Aumentar la posibilidad de comunicación.
• Desarrollar destrezas cognitivas y de atención que favorezcan su relación con
el entorno.
• Aumentar las capacidades para interpretar el mundo.
• Desarrollo de destrezas como la imitación y el aprendizaje observacional.

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Intervención con medicamentos.
• No resuelve satisfactoriamente el problema del autismo.
• Neurolépticos disminuyen los niveles de ansiedad, agresividad,…
• El uso de la vitamina B6 dio lugar a resultados como reducción del
negativismo, de las automutilaciones, de los arranques emocionales y las
conductas estereotipadas.
Intervención Psicoterapéutica.
• Ayudar al niño a responder al entorno de forma realista.
• Observación directa del niño para conocer su modo de comunicación.
• Necesaria para la elaboración y el equilibrio de la desorganización personal,
afectiva y emocional.
• Implicación de la familia muy importante.
• Conducir ansiedades, tensiones y fantasías. Objetos no son parte de su
propio cuerpo.

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Intervención Psicopedagógica.
• Intervención centrada en el niño. Crecer a partir de sí mismo y su entorno.
• Superar las deficiencias a partir de sus posibilidades.
• Fundamental la atención individual.
• Sensaciones → Representación gráfica → Representación verbal.
• Organizarles tiempos y espacios.
• Contactos corporales para establecer lazos de unión y comunicación.
• Observación del niño para conocer su conducta.

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5. Intervención educativa
• Tratamientos médicos o psicológicos no eliminan el autismo.
• Combinación de métodos y adaptada a las características del niño en
cada momento.
• Disminuir los trastornos de comportamiento y desarrollar capacidades útiles.
• Dificultad para generalizar conceptos: practicar habilidades en situaciones reales.
• Modalidades de escolarización:
* Escolarización integrada
* Aula específica de Educación Especial en un centro ordinario.
* Centro específico.

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• Cuidadosa exploración: observación directa del niño y entrevista padres.
• Exploración psicológica.
• Antes de comenzar disminuir agitación del niño: ambiente de seguridad, calma
y confianza. Crear vínculo educador – niño.
• Evitar las modificaciones del ambiente físico.
• Tener en cuenta que no comprenden órdenes verbales o de situaciones sociales.
• Uso de la repetición. Proporciona cierta seguridad.
• Empezar en un nivel inferior al desarrollo real → éxitos-asociaciones placenteras.
• Música puede servir para el desarrollo del lenguaje.
• Comunicación no verbal, significación y gestos mediante espejo, fotografías
o vídeos.
• Natación y equitación útiles (movimientos estereotipados).
5. Intervención educativa

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5. Intervención educativa
Objetivos.
1. Normalizar las conductas sociales.
2. Mejorar en los procesos de atención e imitación.
3. Ayudar en el conocimiento de sí mismo y del mundo que le rodea.
4. Mejorar en la comunicación.
5. Procurar actividades de autonomía personal y autocontrol.

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