Este documento describe las mejores prácticas para la enseñanza de las matemáticas. Señala que el objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar capacidad matemática a través de experiencias que estimulen la curiosidad y construyan confianza. Las matemáticas deben enseñarse como una ciencia integrada de patrones y relaciones, con énfasis en la solución de problemas. La evaluación debe usarse para comprender mejor el aprendizaje de los estudiantes.
Propuesta de estrategia didáctica sobre números racionalesLeandro Ernesto
Aquí desglosamos de la forma más sencilla lo que es la aplicación con claridad del algoritmo de la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de números racionales en la resolución y formulación de problemas dentro y fuera de su contexto.
Los ejercicios y problemas están preparados para ser resueltos; aunque muchos de ellos cuentan con indicaciones y pistas para facilitar el estudio y su resolución. La dificultad de los enunciados tiene una forma creciente, de manera que, los más fáciles suelen estar al principio y los más dificultosos al final. En todos los ejercicios se busca que, la persona que los vaya trabajando se sienta cómoda desde el inicio, y que esto, aumente la motivación y la confianza en el alumno.
Propuesta de estrategia didáctica sobre números racionalesLeandro Ernesto
Aquí desglosamos de la forma más sencilla lo que es la aplicación con claridad del algoritmo de la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación de números racionales en la resolución y formulación de problemas dentro y fuera de su contexto.
Los ejercicios y problemas están preparados para ser resueltos; aunque muchos de ellos cuentan con indicaciones y pistas para facilitar el estudio y su resolución. La dificultad de los enunciados tiene una forma creciente, de manera que, los más fáciles suelen estar al principio y los más dificultosos al final. En todos los ejercicios se busca que, la persona que los vaya trabajando se sienta cómoda desde el inicio, y que esto, aumente la motivación y la confianza en el alumno.
Puede considerarse que una empresa que no muestre interés por la comunicación dentro de su empresa (tanto interna como externa, aunque este informe de buenas prácticas se refiera básicamente a la comunicación externa), es una empresa desaparecida en el mundo empresarial.
Cuando una persona se comporta asertivamente, defiende sus propios derechos al tiempo que respeta los de los demás.
A lo largo de la vida hay muchas situaciones que requieren una respuesta clara y precisa, sin vacilaciones que perjudiquen la imagen de las personas y condicionen su propia valoración y autoestima.
¿Quieres ser asertivo? Aprende a conseguirlo con la ayuda de estos ejercicios prácticos.
www.ceac.es
Sensibilizar a la comunidad educativa del colegio Anglo Maipú, respecto al uso de las nuevas tecnologías de información y comunicación como una herramienta de aprendizaje.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
True Mother's Speech at THE PENTECOST SERVICE..pdf
Presentacion mejores practicas
1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DEL NORTE
FECYT
DIDÁCTICA ESPECIAL.
VICTORIA AGUIRRE.
SEXTO NIVEL DE FÍSICA Y MATEMÁTICA.
MGS: EDÚ ALMEIDA
2.
3. NUEVOS ESTÁNDARES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.
Las “Mejores Prácticas”, concepto establecido por las
profesiones médicas, se utilizan para describir el trabajo
sólido, respetable y actualizado que se realiza en un
campo.
Los autores resolvieron utilizar el término “Mejores
Prácticas” y el significado que conlleva como emblema
de la enseñanza seria, reflexiva, informada,
responsable y actualizada.
Los autores intentan probar, que los principios
progresistas en educación pueden y deben ser los que
gobiernen la práctica en las aulas de clase que ofrece la
esperanza de generar la reforma más profunda y
duradera.
4. CARACTERÍSTICAS DE LAS MEJORES
PRÁCTICAS PARA ENSEÑAR MATEMÁTICAS.
El objetivo al enseñar matemáticas es ayudar a que
todos los estudiantes desarrollen capacidad
matemática. Los estudiantes deben desarrollar la
comprensión de los conceptos y procedimientos
matemáticos.
Enseñar capacidad matemática requiere ofrecer
experiencias que estimulen la curiosidad de los
estudiantes y construyan confianza en la
investigación, la solución de problemas y la
comunicación. Se debe alentar a los estudiantes a
formular y resolver problemas relacionados con su
entorno.
Que tan bien lleguen a entender los estudiantes las
ideas matemáticas, es mucho más importante que el
número de habilidades que puedan adquirir. Se debe
realizar actividades que promuevan la participación activa
de los estudiantes en aplicar matemáticas en situaciones
reales.
5. Las matemáticas no son un conjunto de tópicos
aislados, sino más bien un todo integrado.
Matemáticas es la ciencia de patrones y relaciones.
La solución de problemas es el núcleo de un currículo
que fomenta el desarrollo de la capacidad matemática.
La solución de problemas es parte integral de toda
actividad matemática.
Los estudiantes necesitan muchas oportunidades de
usar el lenguaje para comunicar ideas matemáticas.
Los estudiantes necesitan experimentar la intersección
social y la construcción de representaciones matemáticas.
Los conceptos de números, operaciones, y cálculos
deben ser definidos, concebidos, y aplicados,
ampliamente. Los estudiantes deben tener una buena
cantidad de experiencias para poder desarrollar un sentido
intuitivo de números y operaciones.
6. Razonar es fundamental para saber y hacer
matemáticas.
Los conceptos de geometría y medición se aprenden
mejor mediante experiencias que involucren la
experimentación y el descubrimiento de relaciones
con materiales concretos.
La comprensión de estadísticas, datos, azar y
probabilidad se deriva de aplicaciones del mundo real.
Los estudiantes pueden desarrollar competencia
matemática por medio de la formulación y solución de
problemas.
Uno de los mayores propósitos de la evaluación es ayudar a
los maestros a entender mejor que saben los estudiantes y
a tomar decisiones significativas sobre actividades de
enseñanza y aprendizaje.
7. AUMENTA DISMINUYE
Prácticas de Enseñanza
Uso de materiales
manipulables.
Trabajo de grupo
cooperativo.
Cuestionar y realizar
conjeturas.
Justificación del
pensamiento.
Escribir acerca de las
matemáticas.
Solución de problemas
como enfoque de
enseñanza.
Ser un facilitador del
aprendizaje.
Evaluar el aprendizaje como
parte integral de la
enseñanza.
Memorización mecánica de
reglas y formulas.
Respuestas únicas y métodos
únicos para encontrar
respuestas.
Uso de hojas de ejercicios
rutinarios. Prácticas escritas
repetitivas.
Práctica de la escritura
repetitiva.
Enseñar diciendo.
Enfatizar la memorización.
Examinar únicamente para las
calificaciones.
Ser el dispensador del
conocimiento.
8. Matemáticas como Solución de Problemas.
Planteamiento verbal de problemas .
Problemas y aplicaciones de la vida
diaria.
Estrategias de solución de problemas.
Investigación y formulación de
preguntas provenientes de problemas.
Uso de palabras claves para determinar
las operaciones a utilizar.
Práctica rutinaria, problemas de un solo
paso a nivel.
Práctica de problemas categorizados por
tipos.
Matemáticas como Comunicación.
Discusiones Matemáticas.
Lecturas sobre Matemáticas.
Escritura sobre Matemáticas.
Escuchar la exposición de ideas
matemáticas.
Llenar los espacios de hojas de trabajo.
Responder preguntas que solo necesitan
como respuesta sí o no.
Responder preguntas que requieren
únicamente respuestas numéricas.
Matemáticas como Razonamiento.
Deducir conclusiones lógicas.
Justificar respuestas y procesos de
solución.
Razonar inductiva y deductivamente.
Confiar en la autoridad (maestro, hoja de
respuestas).
9. Conexiones Matemáticas.
Conectar las matemáticas a otras
materias y al mundo real.
Conectar tópicos dentro del mismo
campo matemático.
Aplicar las matemáticas.
Aprender tópicos aislados.
Desarrollar habilidades fuera de
contexto.
Números/Operaciones/Cálculos
Desarrollar sentido numérico y de
operaciones.
Variar estrategias para estimar.
Pensar estrategias para hechos
básicos.
Uso temprano de notaciones
simbólicas.
Memorización de reglas y
procedimientos sin entenderlos.
Geometría/Mediciones
Desarrollo de sentido espacial.
Mediciones reales y los conceptos
relacionados con unidades de
medida.
Uso de geometría en solución de
problemas.
Memorizar hechos y relaciones.
Memorizar equivalencias entre
unidades de medida.
Memorizar fórmulas geométricas.
Estadísticas/Probabilidad
Recolección y organización de
datos.
Usar métodos estadísticos.
Memorizar fórmulas.
10. Patrones/Funciones/Álgebra
Reconocimiento y descripción de
patrones.
Identificación y uso de relaciones
funcionales.
Desarrollo y utilización de tablas.
Utilización de variables para expresar
relaciones.
Manipulación de símbolos.
Memorización de procedimientos y
ejercicios repetitivos.
Evaluación
La evaluación/valoración como parte
integral de la enseñanza.
Desarrollar situaciones de problemas
que para su solución requieran la
aplicación de un número de ideas
matemáticas.
Hacer uso de técnicas múltiples de
evaluación.
Evaluar o valorar.
Enfocarse en un amplio número de
habilidades específicas y aisladas.
Hacer uso de ejercicios o
planteamiento de problemas que
requieran para la solución solamente
de una o dos habilidades.
Utilizar únicamente exámenes o
pruebas escritas.