Este documento proporciona orientaciones para la elaboración del documento recepcional que deben presentar los estudiantes de educación especial al final de su formación. Explica que el documento permite que los estudiantes desarrollen competencias a través de la reflexión sobre su práctica docente, y sugiere que eligen un tema relacionado con su experiencia y lo aborden de manera que analicen situaciones reales de la escuela. También recomienda que examinen su expediente académico para elegir un aspecto que quieran mejorar, y

1. Benemérito Instituto Normal del Estado “Gral. Juan
Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura en Educación Especial en el Área: Intelectual.
“TALLER DE INDUCCIÒN PARA
EL DOCUMENTO RECEPCIONAL”
ALUMNA: Verónica Yoali Soriano Rodríguez 04 DE JULIO 2013

2. Orientaciones Académicas
para la Elaboración del
Documento Recepcional
ÌNDICE
CAPITULO I: El sentido formativo del documento
recepcional
CAPITULO II: Criterios básicos para la elección
del tema y la selección del procedimiento
para abordarlo
INICIO REFERENCIA

3. CAPITULO I

4. * El alumno desarrollará
diversas competencias,
desde las cognitivas hasta las
profesionales, lo que les ha
brindado: conocimientos,
habilidades y actitudes para
analizar y ejercer la docencia
de manera reflexiva
*construye un conjunto de
acciones formativas y
resultado de una actividad
sistemàtica
*la reflexion sobre el trabajo
docente ofrece probr nuevas
formas de enseñanza
En el campo de habilidades
intelectuales especificas:
• tiene capacidad de comprension,
valorar criticamente lo que lee y lo
relaciona con su practica profesional
• generar propuestas
• sistematizar e interpretar
informaciòn
• seleccionar y utilizar diversas
furentes escritas
• muestra habilidad e iniciativa
EL SENTIDO FORMATIVO DEL
DOCUMENTO RECEPCIONAL

5. *La práctica reflexiva es
una orientación
fundamental para que los
estudiantes
estructuren y sistematicen
su experiencia haciendo
uso de la teoría
• El estudio a profundidad de
temas relacionados con la
práctica docente reflexiva,
además de
• mejorar la competencia del
estudiante y consolidar su
formación profesional,
permite
• obtener un producto
académico bien sustentado.
ÌNDICE

6. CAPITULO II

7. CRITERIOS BÁSICOS PARA LA ELECCIÓN
DEL TEMA Y LA SELECCIÓN DEL PROCEDIMIENTO
PARA ABORDARLO
*Desarrollar diversas competencias
como estudiantes
*acotarlo de tal manera que su análisis
sea factible en el tiempo,
acorde a las condiciones reales de la
escuela en que realiza el trabajo
docente
*Asimismo se pueden considerar temas
para los futuros docentes que
desarrollen su práctica en los
diferentes niveles educativos del
Centro de Atención Múltiple (CAM)
*
*Durante el proceso de selección del
tema es importante que los estudiantes
examinen nuevamente el expediente
que han conformado en los semestres
anteriores
(diario de observación y práctica,
portafolios, bitácora, etcétera

8. * con la intención de
que reflexionen sobre los
aspectos, favorables o
desfavorables, de su
desempeño
docente, de las condiciones del
ámbito escolar que más les
llamaron la atención o de
las condiciones reales de estos
servicios en la educación básica
*Los problemas, los procesos,
las situaciones, los casos y las
experiencias objeto
del documento recepcional
deben relacionarse con
situaciones que se presenten
durante el trabajo docente, con
los núcleos temáticos
propuestos para el análisis en el
taller
ÌNDICE

9. REFERENCIA:
• SEP (2004), Orientaciones Académicas para la
Elaboración del Documento Recepcional.
Dirección General de Educación Superior para
Profesionales de la Educación. SEP México.
pp3-28
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