El documento discute la importancia de la práctica reflexiva para los profesores en un contexto de cambio social y tecnológico rápido. Argumenta que los profesores deben desarrollar 10 competencias clave como trabajar en equipo, usar nuevas tecnologías e implicarse de forma crítica en la vida social y política. También sugiere que los programas de formación de profesores deben prepararlos para cooperar, participar en la comunidad escolar y dialogar con la sociedad.

1. PRÁCTICA REFLEXIVA (PHILIPPE PERRENOUD) ALUMNO : FELIPE LEAL PROFESOR: LESTER ALIAGA CIUDAD UNIVERSITARIA, 10 OCTUBRE 2009

3. TODO ESTO ¿QUÉ LECCIÓN SE APRENDE PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO? Se favorece una relación menos temerosa y menos individual con la sociedad.

4. ¿ES POSIBLE QUE LA ESCUELA PERMANEZCA INMÓVIL EN CONTEXTOS SOCIALES EN TRANSFORMACIÓN? La sociedad está en la escuela, así como la escuela en la sociedad. ESCUELA = OASIS OASIS = CONTINUACIÓN ESCUELA ( situaciones adversas)

5. La práctica reflexiva (Philippe Perrenound) No corresponde a: - La identidad o el ideal de la mayor parte de los enseñantes en activo (profesor) - El proyecto a la vocación de la mayoría de aquellos que se orientan hacia la enseñanza.

6. Los 10 grupos de competencias profesionales ligadas a las transformaciones del oficio del enseñante: . Organizar y animar situaciones de aprendizaje . Gestionar la progresión de los aprendizajes . Concebir y promover la evolución de dispositivos de diferenciación . Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos . Trabajar en equipo . Participar en la gestión de la escuela . Informar e implicar a los padres . Utilizar nuevas tecnologías . Afrontar deberes y dilemas éticos de profesión . Gestionar la propia formación continua

7. “ LA PRÁCTICA REFLEXIONA COMO DOMINIO DE LA COMPLEJIDAD” (CONOCIDA DESDE LAS OBRAS DE SCHÖN)

8. “ PROBLEMÁTICA A CONSIDERAR EN LA CONFUSIÓN DE LA PRÁCTICA REFLEXIVA COMO DOMINIO DE COMPLEJIDAD” - La práctica reflexiva espontánea de todo ser humano enfrentado a un obstáculo, un problema, una decisión que hay que afrontar, un fracaso o cualquier resistencia de lo real a su pensamiento u acción. - La práctica reflexiva “metódica” y colectiva que despliegan los profesionales durante el tiempo en que los objetivos no se cumplan.

9. ¿ POR QUÉ HABRÍA QUE INSCRIBIR LA POSTURA REFLEXIVA EN LA IDENTIDAD PROFESIONAL DE LOS ENSEÑANTES? Para liberar a los practicantes del trabajo prescrito , para evitarlos a construir sus propias propuestas en función de los alumnos y entorno.

10. Podemos avanzar en 3 argumentos a favor del profesionalismo: - Las condiciones y los contextos de la enseñanza evolucionan cada vez más rápido. Enseñante = a cerebro para evolucionar su propia práctica de aprendizaje - No basta con enseñar Hay que hacer aprender a cada uno. Competencias profesionales = Más colectivas

11. La reflexión en la acción tiene especialmente como función: - Cargar en memorias ( observaciones, problemas, preguntas) - Preparar una reflexión más distanciada del practicante (sistema, acción y hábitos)

12. “ LA IMPLICACIÓN CRÍTICA COMO RESPONSABILIDAD CIUDADANA” Enseñante puede estar ausente de: - No trabajar en equipo - No participar en la vida y en el proyecto del centro - Se mantiene apartado de las actividades sindicales - Invierte muy poco tiempo en la vida social, cultural, política y económica.

13. “ NIVELES PARA PREPARAR A LOS ENSEÑANTES EN LA IMPLICACIÓN ACTIVA Y CRÍTICA” - Aprender a cooperar y a funcionar en red - Aprender a vivir el centro como una comunidad educativa - Aprender a sentirse miembro y galante de una profesión - Aprender a dialogar con la sociedad