Este documento discute la importancia de desarrollar la práctica reflexiva en la enseñanza. Señala que aunque la escuela se ve afectada por los cambios sociales, no siempre se adapta fácilmente. Las competencias básicas de los docentes incluyen organizar el aprendizaje de los estudiantes, evaluar su progreso, usar tecnología e involucrar a los padres. La práctica reflexiva sistemática, ya sea individual o en grupo, es fundamental para comprender mejor los procesos de enseñanza y mejorar continu

1. DESARROLLAR LA PRACTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR PHILIPPE PERRENOUD

2. ¿Es posible que la escuela permanezca inmóvil en contextos sociales en transformación? La sociedad está en la escuela, así como la escuela está en la sociedad. Sin embargo, no todo el mundo comparte la voluntad de cambiar la escuela para adaptarla a los contextos sociales en transformación.

3. No es cierto que el contexto variable de la escuela produzca cambios automáticos: La evolución demográfica, económica, política y cultural transforma al público escolar y a las condiciones de la escolarización y acaba por obligar a la escuela a cambiar. Entonces, se adapta, pero lo más tarde posible y con una actitud defensiva.

4. Las Competencias de Base del docente Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Gestionar a progresión de los aprendizajes. Concebir y promover la evolución de dispositivos de diferenciación. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos. Trabajar en equipo.

5. Participar en la gestión de la escuela. Informar e implicar a los padres. Utilizar nuevas tecnologías. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión. Gestionar la propia formación continua. Las Competencias de Base del docente

6. Importante…. “ Las competencias profesionales sólo pueden constituirse gracias a una práctica reflexiva y comprometida que se instale desde el principio de los estudios”

7. La práctica reflexiva como dominio de la complejidad Una practica reflexiva es metódica y rutinaria, para ello, necesita observar, memorizar, escribir, analizar o posteriori, comprender y escoger nuevas opciones. Puede ser solitaria, pero también pasa por grupos, solicita opiniones especializadas externas, se inserta en redes y se apoya en formaciones que dan bases teóricas para comprender mejor los procesos en juego y a uno mismo.

8. Argumentos a favor de la profesionalización El enseñante tiene que convertirse en el cerebro de su propia práctica para plantar cara eficazmente a la variedad y a la transformación de sus condiciones de trabajo. Hay que hacer aprender a cada estudiante, encontrando la propuesta adecuada. Las competencias profesionales son cada vez más colectivas.

9. La implicación crítica como responsabilidad ciudadana Aprender a cooperar y a funcionar en red. Aprender a vivir el centro escolar como una comunidad educativa. Aprender a sentirse miembro y garante de una verdadera profesión. Aprender a dialogar con la sociedad.

10. Formadores reflexivos y críticos para formar a profesores reflexivos y críticos Sin un examen previo, no podemos elegir a la universidad como lugar ideal para la formación de los enseñantes, puesto que, incluso en lo que atañe a la practica reflexiv y a la implicación crítica, se impone la duda metódica.

11. Las ciencias de la educación y las practicas Es muy importante saber por qué la universidad quiere formar a ,los enseñantes: Si se trata de razones fuertemente ligadas a su identidad y conectadas con la construcción de saberes y está dispuesta a dejar de lado muchas costumbres y tradiciones didácticas, entonces es el marco adecuado. Si por el contrario, sólo quiere ampliar su publico, aumentar ganancias o no tener que abandonarla, no se crearán verdaderos profesionales.