El documento presenta los lineamientos para el retorno a clases presenciales y/o semipresenciales para el año escolar 2022 de acuerdo al DS N° 006-2021-MINEDU y la RM N° 531-2021-MINEDU. Establece un calendario escolar de 36 semanas lectivas y 8 de gestión distribuidas en 5 bloques, e indica medidas de bioseguridad como uso de mascarilla y distanciamiento. Además, explica los principios y características de la nueva modalidad de enseñanza

1. Gerencia Regional de Educación
Cusco
Dirección de Gestión Pedagógica
“Asistencia Técnica sobre los
Dispositivos Legales: DS N° 006-2021-
MINEDU y RM N° 531-2021-MINEDU”
“Cusco retorna y aprende”

2. Ruta de Trabajo
Formulación de
preguntas sobre saberes
previos
Acuerdos de
convivencia
Presentación de la RM
N° 531-2021-MINEDU
Presentación del taller y
bienvenida a los
participantes
Análisis y reflexión a
cerca del DS N° 006
-2021-MINEDU
Presentación del DS N°
006-2021-MINEDU
Análisis y reflexión a
cerca de la RVM N°
531-2021-MINEDU
Sistematización a cerca
de las conclusiones de
los dos dispositivos
legales.

4. Acuerdos para la interacción responsable durante la
reunión
Tomar apuntes
Mantener el
micrófono
apagado
Levantar la
mano para
participar
Compartir sus
participaciones
mediante el
chat

5. ¿Bajo qué Dispositivos Legales se
trabajará el Año Escolar 2022?

6. Objetivo 1: Establecer funciones, los integrantes y el procedimiento de
conformación de los Comités de Gestión Escolar de las Instituciones
Educativas Públicas de Educación Básica, con la finalidad de simplificar la
ejecución de las prácticas propuestas en los Compromisos de Gestión
Escolar, en el marco del fortalecimiento de la política de simplificación
administrativa de la Gestión Escolar, de conformidad con el Decreto
Supremo N° 006-2021.MINEDU.
Objetivo 2:Brindar los lineamientos y orientaciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así como para la prestación del
servicio educativo para el año escolar 2022 en Instituciones y Programas
Educativos de la Educación Básica, ubicadas en los ámbitos urbano y rural,
en el marco de la emergencia sanitaria por la COVID-19, de conformidad
con la Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.
Objetivos

7. DS N° OO6-2021-MINEDU
Lineamientos para la gestión
escolar de Instituciones
Educativas Públicas de
Educación Básica”
RM N° 189-2021-MINEDU OFICIO MÚLTIPLE N°00026-2021-MINEDU/VMGI-DIGC
Guía para la Gestión Escolar en II.EE. Y PROGRAMAS Educativos de Educación
básica
Comités de Gestión Escolar el las II.
EE. Públicas de la Educación Básica.

9. ¿Cómo se operativizaba la gestión de una IE?

10. La gestión
escolar
Conjunto de procesos
administrativos y
estrategias de
liderazgo.

11. La gestión
escolar
Propone una estructura organizacional más eficiente
que orienta las acciones y recursos de las IIEE a dos
objetivos:
Garantizar el acceso a la educación básica hasta su
culminación
Desarrollo
integral

12. Dimensiones de la gestión
escolar
• Al fomento de una gestión de la
convivencia escolar sustentada en
los enfoques del CNEB, que
garanticen un espacio seguro para
el aprendizaje y el desarrollo
integral de las y los estudiantes.
• La gestión del núcleo pedagógico
de la IE, es decir, el conjunto de
actividades y recursos con mayor
proximidad al logro de aprendizajes.
• Las actividades de soporte que
aseguran las condiciones de
operatividad de la IE y permiten
que las tareas pedagógicas,
estratégicas y comunitarias se
realicen de manera fluida y efectiva.
• Referida a la generación de una
orientación clara y compartida de los
fines y propósitos educativos de la IE,
a partir de la cual se formulan
objetivos y metas para la mejora de la
misma.
Estratégica Administrativa
Comunitaria
Pedagógica

14. Compromisos de gestión
escolar

15. N° CGE de resultados
1
Desarrollo integral de las
y los estudiantes
2
Acceso de las y los
estudiantes al SEP hasta
la culminación de su
trayectoria educativa
N° CGE de condiciones
3
Gestión de las condiciones
operativas orientada al sostenimiento
del servicio educativo ofrecido por la
IE
4
Gestión de la practica pedagógica
orientada al logro de aprendizajes
previstos en el perfil de egreso del
CNEB
5
Gestión del bienestar escolar que
promueva el desarrollo integral de
las y los estudiantes
Compromisos de gestión escolar

16. Todas y todos los
estudiantes desarrollan
sus habilidades
socioemocionales, así
como los aprendizajes del
perfil de egreso
establecidos en el CNEB
Incremento % nivel
de logro
satisfactorio en las
evaluaciones que
genera la propia IE
Reducción del %
en el menor
nivel de logro en
evaluaciones
estandarizadas
en las que
participe la IE.
Incremento %
logran nivel
satisfactorio en
evaluaciones
estandarizadas en
las que participe la
IE
Reducción del %
del nivel de logro
en inicio en las
evaluaciones que
genera la propia IE.
CGE1: Desarrollo integral de las y los estudiantes
Evaluación
institucional
Evaluación
estandarizadas
nacionales,
regionales o locales
RESULTADO:

17. Todas y todos los
estudiantes
acceden al sistema
educativo, en
donde la IE les
ofrece las
condiciones
necesarias para el
desarrollo de una
trayectoria
educativa
favorable, hasta su
culminación
Reducción del
número o
porcentaje de
estudiantes que
interrumpen sus
estudios (no
incluye traslados),
con relación al
número de
matriculados al
inicio del periodo
lectivo
CGE2-Acceso de las y los estudiantes al SEP hasta la
culminación de su trayectoria educativa.
RESULTADO:

18. Brindan condiciones operativas
necesarias para el funcionamiento de
la IE, garantiza parámetros y medidas
de seguridad, funcionalidad, acceso y
accesibilidad; ofrecen equipamiento y
mobiliario adecuados para el
desarrollo de los aprendizajes,
teniendo en cuenta la diversidad de
las y los estudiantes y su contexto,
siguiendo la normativa vigente y de
acuerdo con los recursos disponibles.
Elaboración,
difusión y
seguimiento de la
calendarización y
prevención de
eventos
Gestión y
mantenimiento de
la infraestructura,
equipamiento y
mobiliario
Entrega oportuna y
promoción del uso de
materiales y recursos
educativos.
Mantenimiento de
espacios salubres,
seguros y accesibles.
La gestión del riesgo,
emergencias y desastres.
Asistencia y
puntualidad de las y
los estudiantes y del
personal de la IE
Cumplimiento del
tiempo lectivo y de
gestión.
Matrícula oportuna
y sin
condicionamientos
CONDICIONES:
CGE 3 Gestión de las condiciones operativas orientada al
sostenimiento del servicio educativo ofrecido por la IE

19. Desarrolla acciones orientadas al
mejoramiento del proceso de
enseñanza-aprendizaje, poniendo
énfasis en la planificación, conducción-
mediación, metodología participativa y
colaborativa y evaluación formativa,
pertinentes al contexto y origen
individual y comunitario de las y los
estudiantes, a sus necesidades
educativas, así como a las demandas
del entorno
Trabajo colegiado
Acompañamiento
pedagógico
El
involucramiento
de las familias
Implementación
de estrategias de
desarrollo de
competencias
docentes y de
desarrollo
profesional en el
ámbito
pedagógico.
Implementación
de estrategias
de difusión de
los enfoques
del CNEB a toda
la comunidad
educativa.
Desarrollo de estrategias para atención a
estudiantes en riesgo de interrumpir sus
estudios para que alcancen los
aprendizajes esperados y culminen su
trayectoria educativa.
Monitoreo de la
práctica
pedagógica
docente
utilizando las
rúbricas de
observación de
aula u otros
instrumentos
CONDICIONES:
CGE 4 Gestión de la práctica pedagógica orientada al logro de
aprendizajes previstos en el perfil de egreso del CNEB

20. Generan acciones y espacios para el
acompañamiento socioafectivo y cognitivo, a
través de la tutoría individual y grupal, de la
participación estudiantil, del trabajo con las
familias y la comunidad y de la orientación
educativa permanente. Asimismo, se
promueve una convivencia escolar
democrática donde se ejercen los derechos
humanos con responsabilidad, promoviendo
el bien común y las relaciones positivas entre
toda la comunidad educativa, sin violencia ni
discriminación, en escuelas seguras, inclusivas,
con igualdad de género y basadas en un
diálogo intercultural
Fortalecimiento de los
espacios de participación
democrática y
organización de la IE o
Programa Educativo,
promoviendo relaciones
interpersonales positivas
entre los miembros de la
comunidad educativa.
Fortalecimiento del
acompañamiento de
las y los estudiantes y
de las familias, en el
marco de la Tutoría y
Orientación
Educativa y la
Educación Sexual
Integral
Establecimiento
de una red de
protección para
la prevención y
atención de la
violencia
escolar.
Atención oportuna de
situaciones de violencia
contra estudiantes de
acuerdo con los
protocolos vigentes.
Implementación de
acciones de prevención
de la violencia con
estudiantes, familias y
personal de la IE o
Programa Educativo.
Elaboración articulada,
concertada y difusión de
las normas de convivencia
de la IE.
CONDICIONES:
CGE 5 -Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo
integral de las y los estudiantes

21. Disposiciones para los comités
de gestión escolar

22. Comité de gestión de condiciones operativas
Gestiona los procesos y tareas
vinculadas al CGE3, como la
matrícula, asistencia,
mantenimiento del local,
materiales educativos, etc
• Logística
• Gestión financiera
• Contratación
• Mantenimiento del local y de los
materiales
• Inventario
• Gestión de riesgo de desastres
Responsabilidad
es
en la IE
Funciones
asociadas

23. Comité de gestión pedagógica
Gestiona los procesos y
tareas vinculadas al CGE4,
como el trabajo colegiado,
monitoreo y
acompañamiento docente.
• Planificación y adaptación curricular
• Evaluación de aprendizajes
• Acompañamiento y monitoreo pedagógico
• Desarrollo docente
• Calendarización de semanas lectivas y de
gestión
Responsabilidad
es
en la IE
Funciones
asociadas

24. Comité de gestión de la convivencia
Gestiona los procesos y
tareas vinculadas al CGE5,
como la participación
democrática, la atención a
situaciones de conflicto o
violencia, etc.
• Espacios de participación
• Normas de convivencia de la IE
• Prevención de la violencia escolar
• Atención a casos de violencia
• Restitución de la convivencia y
resolución de conflictos
• Establecimiento de red de protección
con otras instituciones
Responsabilidad
es
en la IE
Funciones
asociadas

25. Disposiciones para los comités de gestión escolar

26. RM N° 531-2021-MINEDU
“Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así
como para la prestación del servicio
educativo para el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”

27. Características de la nueva escuela
Centralidad
en el
bienestar del
estudiante
Énfasis en el
soporte
socioemocional Valoración y
atención de
la diversidad
Características,
necesidades y
condiciones en las
que está
desarrollando su vida
el estudiante y su
familia
Desarrollo y
consolidación de una
imagen positiva de
sí mismo, de
confianza en sus
posibilidades y su
esfuerzo.
Permite conocer
el nivel real de
aprendizaje de
los y las
estudiantes.
Reconoce que todos
los y las estudiantes
tienen aprendizajes
distintos y formas
diversas de
aprender.
Presenciales y a
distancia, sincrónicos
o asincrónicos, así
como en diversos
espacios del territorio.
La nueva
escuela
Evaluación
formativa
para la mejora
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
híbridos

28. Conjunto de condiciones y
medidas de bioseguridad a
partir de las disposiciones del
MINSA para la prevención y
control de la COVID-19.
Se adapta la modalidad del servicio
educativo: presencial, a distancia o
híbrido, en función de las características,
necesidades y condiciones del estudiante
y su contexto.
Lideran el retorno de todos los
servicios o programas
educativos de su jurisdicción
promoviendo la gobernanza
colaborativa, y desarrollando
acciones pertinentes a cada
contexto.
Descentralizado
Seguro
Flexible
Principios de retorno

29. 7
Calendarización,
condiciones y pasos para el
retorno

30. BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana 16 de mayo al 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 25 de julio a 05 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Cuarto bloque de semanas de gestión Una (01) semana 10 de octubre al 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
Quinto bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre
TOTAL = treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de
gestión
Organización: bimestral / trimestral
Calendarización

31. mobiliario
bipersonal
Organización de los espacios
educativos
Distanciamiento físico
mobiliario unipersonal
mobiliario grupal
Ventilación
Señalética
Estación de lavado o
desinfección de manos
Condiciones de seguridad

32. Paso 1:
Acondicionamiento
de las condiciones
de bioseguridad de
la institución o
programa educativo
Acondicionamiento del local
educativo acorde a las
condiciones de bioseguridad.
Registro en la Plataforma
SIMON
Paso 2:
Elaboración
del Plan Anual
de Trabajo
(PAT)
Cada institución y programa educativo
elabora su PAT en coordinación con las
familias y determina el modelo de
servicio y las acciones a tomar en
situaciones particulares de riesgo
sanitario.
Paso 3:
Inicio del servicio
educativo
presencial y
semipresencial
Seguimiento
constante de las
condiciones de
bioseguridad en la
Plataforma SIMON
Pasos para el retorno a la
presencialidad o semipresencialidad

33. ¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?

34. « A lo ojos tristes hay que
hacerles menos preguntas
y darles más abrazos»
En la actual coyuntura, no todos los y las
estudiantes han podido acceder de la misma
forma al servicio educativo, por lo que surge la
necesidad de reconocer esas diferencias y brindar
disposiciones que permitan la atención
diferenciada según las características,
necesidades de los y las estudiantes y condiciones
en cada territorio.

35. 8
Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de
competencias de los y las
estudiantes

36. ✔ Aprendo en casa
vacaciones.
✔ Aprendo en comunidad
✔ Acciones de recuperación
para la consolidación de
aprendizajes.
✔ Promoción de la conclusión
oportuna (Somos Promo).
✔ Bienvenida y
soporte
socioemocional
2: Acciones pedagógicas de marzo a diciembre
1: Acciones pedagógicas
en vacaciones
Marzo
Enero
Febrero
Diciembre
Acciones para la continuidad y
consolidación durante el año
Evaluación diagnóstica como punto de
partida (continua – todo el año)
Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar en el marco
de la emergencia educativa

37. ❑ Organizar acciones de bienvenida, integración y ambientación de las aulas al
inicio del año escolar, que favorezcan el buen clima escolar.
❑ Organicen con los actores de la comunidad acciones para
lograr que la escuela esté limpia, ordenada, señalizada y
ambientada con mensajes que promuevan la inclusión y la
valoración de la diversidad.
❑ Realicen en el aula las actividades pedagógicas
para lograr que los y las estudiantes se
conozcan generen vínculos de confianza y
respeto y se integren como grupo.
❑ Dialoguen y adopten acuerdos de
convivencia, implica construir y evaluar
acuerdos para convivir mejor.
❑ Conversen sobre situaciones complicadas
que podrían ocurrir y que se deben
reportar.
Retornamos al cole con
alegría para seguir
aprendiendo junto a
nuestros compañeros y en
armonía.
Bienvenida y soporte socioemocional

38. “Una misma talla no le
queda bien a todos”
El proceso de recojo de información (continuo y permanente)
sobre cómo están los y las estudiantes con respecto al desarrollo
de sus competencias,, identificando necesidades de aprendizaje.
En base a esta información se toma de decisiones o se puede
realizar reajustes.
En el caso de EBE o de los y las estudiantes con discapacidad de
EBR y EBA, se deberá aplicar la evaluación
psicopedagógica y elaborar o ajustar el Plan de Orientación
Individual o Plan Educativo Personalizado, en el marco de una
planificación de aula que considere el DUA.
Evaluación diagnóstica como punto de partida

39. Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de
procesos de aprendizaje híbrido
❖ Una EA debe comprender la
combinación articulada de
actividades en momentos de trabajo
presencial y a distancia.
❖ Que desarrolle el
pensamiento complejo y
sistémico.
❖ Las situaciones plantean retos,
desafíos y problemáticas complejas.
❖ Los momentos presenciales y
sincrónicos deben ser aprovechados
para realizar procesos de
mediación y retroalimentación y
en los momentos a distancia o
asincrónicos para el desarrollo de
trabajo individual y autónomo.
❖ Desarrollar procesos de aprendizaje al
aire libre aprovechando los espacios
del territorio (aprendizaje al aire libre).
❖ uso de los recursos, como tabletas,
cuadernos de trabajo, recursos
digitales, celulares, entre otros,
tanto para el trabajo presencial
como para el que se da a
distancia.
Enseñanza y aprendizaje
híbridos

40. ❑ Enfoque formativo, la evaluación
facilita la retroalimentación para
gestionar su aprendizaje de manera
autónoma.
❑ La evaluación se realiza en función
de criterios que permite observar si
se logró o no el propósito
❑ Los criterios deben ser comprendidos
por los estudiantes, y no solo se
deben utilizar para valorar la
producción final, sino también el
proceso.
❑ Las evidencias de aprendizaje que se
plantean en las experiencias de
aprendizaje deben ser relevantes y
potentes
❑ Las evidencias de aprendizaje
deben analizarse, sobre la base de
criterios de evaluación de forma
periódica.
❑ En el caso de EBE y estudiantes con
discapacidad de EBR y EBA, se
considera la evaluación psicopedagógica,
los Planes de Orientación Individua
(POI), Planes Individuales de Atención
(PIA)
Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo
de competencias desde procesos de aprendizaje híbridos

41. El acompañamiento socioafectivo y cognitivo busca fortalecer el desarrollo de los aprendizajes
de las y los estudiantes, mediante el establecimiento de vínculos adecuados y positivos entre los
y las estudiantes, las familias, docentes, tutores y demás actores que forman parte de la
institución
✔ Orientación educativa
permanente
✔ Tutoría individual
✔ Tutoría grupal.
✔ Espacios con las familias y
comunidad
✔ Espacios de participación
estudiantil
Se planifica a partir
del diagnóstico
socioemocional
institucional y de
aula
RVM N° 212-2020-MINEDU
Lineamientos de TOE para la EB
Estrategia para el acompañamiento socioafectivo de las y los estudiantes

42. ¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?

43. 9
Condiciones de
gestión y protocolos
de operación

44. Para asegurar un retorno seguro
Liderazgo de su director
Requerimos del liderazgo
pedagógico distribuido del director
y su equipo que permita organizar
prioridades y con ello lograr
ofrecer un servicio educativo de
calidad para asegurar que la
gestión escolar este orientada a la
prevención y control del
COVID-19.
Es un espacio social donde suceden interacciones
entre diversos miembros de la comunidad educativa
que propicien aprendizajes y bienestar a sus
estudiantes.
Orientara la gestion escolar al
desarrollo integral de las y los
estudiante y garantizar su
acceso a la educacion basica
hasta la culminacion de su
trayrctoria educativa.
La institución o programa educativo
Condiciones de gestión y protocolo de operación

45. Presencial
Combina momentos de
trabajo a distancia y
presencial cubriendo
cinco días de la
semana.
El estudiante no comparte
el mismo espacio físico con
sus pares y docentes.
✔ Horario regular
✔ De lunes a viernes
✔ Presencia física
✔ 4 horas cronológicas
A distancia
Semipresencial
Tipos de prestación de servicio educativo

46. Medidas generales de prevención y protección personal en el local educativo
Vacunación completa
contra el covid 19
Distanciamiento fisico Proteccion Ocular
Lavado o
desinfeccion
de manos
Higiene respiratoria Burbuja social
Uso obligatorio, permanente y
correcto de las mascarillas

47. Protocolo de seguimiento a la
condición de salud
Protocolo para el
desarrollo de la jornada
escolar
Al salir del
domicilio
Rutina de ingreso
Rutina de salida
Rutina para el consumo
de alimentos
Durante las
clases
Al volver al
domicilio
En el transporte
público o escolar
Respeta el aforo
Usa mascarilla siempre
Evita tocarte la cara
Desinfecta las superficies
vacunación
completa
grupo de
riesgo
descarte e
identificación de
casos
aislar
comunicar
Cuarentena = 14 días
Informar de inmediato al establecimiento de salud más
cercano
Reinicio de
labores
Fecha de reinicio:
Horario escolar :
Números de contacto:
Priorización en el modo
a distancia:
Rol de los comités de
aula: bioseguridad y los
protocolos.
Suspensión
temporal
Protocolo ante casos sospechosos o confirmados de
Kit de
comunicación
para la prevención
de la COVID-19

48. PLAN ANUAL DE TRABAJO
• Datos informativos:
• Modalidades, turnos y horarios
establecidos según niveles.
• Organización de las aulas, los grupos y
los recreos.
• Fecha del inicio de clases
semipresenciales, presenciales o a
distancia.
• Número de estudiantes programados por
cada modalidad (semipresenciales,
presenciales o a distancia).
• Listado de docentes según la modalidad
de servicio educativo (presencial,
semipresencial o no presencial),
tomando en cuenta su condición de
grupo de riesgo.
• Responsables de implementar el plan
(nombres, cargos y funciones).
Disposiciones para el Plan Anual de
trabajo
Incluirá también la información
relacionada con el proceso de
retorno:

49. DIRECTIVOS
Líneas de acción formativa:
❑ Aprendizaje para la vida.
❑ Bienestar socioemocional.
❑ Metodologías activas.
❑ Competencia Digital
❑ Trabajo colegiado y colaborativo
en la IE.
❑ Monitoreo a la práctica
pedagógica docente.
❑ Planificación institucional y
curricular.
Estrategias de soporte pedagógico para la
mediación de los aprendizajes:
❑ Orientaciones y guías pedagógicas.
❑ Buzón virtual de consultas docentes
❑ Centro de recursos y herramientas.
❑ Instrumentos para la gestión territorial.
DOCENTES
Fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes

50. Bienestar de la Comunidad Educativa
Familias
Docentes y
promotoras
Gestión de bienestar
escolar
Participación efectiva
de las/los
estudiantes y sus
familias.
Gestión de la
convivencia
escolar
Soporte
socioemocional
❑ Promoción de la convivencia escolar.
❑ Promoción y fortalecimiento de los
espacios de participación.
❑ Elaboración de las normas de convivencia.

51. Roles y
responsabilidades de la IE
a) Monitorear las condiciones de contexto en el que se ubica
la institución o programa educativo, para promover la
prestación del servicio de manera segura.
b) Determinar el tipo de prestación del servicio educativo a
partir de los criterios y los procedimientos establecidos.
c) Elaborar el Plan Anual de Trabajo de forma coordinada
con las autoridades locales, comunales u organizaciones
existentes en el ámbito local.
d) Registrar en el SIMON el cumplimiento de las condiciones
de bioseguridad.
e) Cumplir con las disposiciones para la prevención y la
reducción de la transmisión del la COVID-19 durante la
prestación del servicio educativo.
f) Adquirir lo kit de higiene, con cargo a los recursos que se
reciban en el marco del Programa de Mantenimiento
2022.
g) Garantizar que el personal de la IE que se encuentre en
algún grupo de riesgo brinde el servicio a distancia.
h) Requerir periódicamente las Declaraciones Juradas de
salud sobre las condiciones de riesgo del personal.
i) En el caso de la II.EE. Privadas, éstas se organizarán
internamente según la normativa vigente para cumplir las
condiciones de bioseguridad antes mencionadas.
a) Brindar asistencia técnica y atender alertas a fin
de asegurar que las II. EE. adopten decisiones
pertinentes y oportunas respecto al servicio
educativo semipresencial o presencial.
b) Monitorear y hacer seguimiento a las
instituciones y los programas educativos.
c) Brindar asistencia técnica a las instituciones y
programas educativos de su jurisdicción para la
elaboración del plan anual de trabajo.
d) Realizar el seguimiento a los directores de IIEE
en la ejecución del Programa de Mantenimiento
2022.
e) Implementar el directorio de gobiernos locales y
autoridades comunales.
f) Monitorear el cumplimiento de los hitos del
calendario y los pasos para el retorno.
g) Verificar el registro de información de las
condiciones de bioseguridad en el SIMON.
h) Apoyar en el registro de información de las
condiciones de bioseguridad de aquellas
instituciones o programas educativos que no
cuenten con conectividad.
i) Brindar orientaciones a las/los docentes para
determinar las competencias en las que se
pondrá énfasis.
Roles y
responsabilidades de la
UGEL

52. ¿Qué situaciones dificultarían el retorno en tu
UGEL o en las II.EE.?
¿A partir de tu análisis que oportunidades
nos ofrece esta norma?
¿Cuál es la propuesta viable para el retorno a
la presencialidad o semipresencialidad según
la realidad de tu UGEL?
Para ir reflexionando…