Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la elaboración de mapas mentales como texto discontinuo. La sesión consta de diferentes momentos como la presentación del tema, la planificación, la escritura del primer borrador, la revisión y la versión final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a elaborar un mapa mental sobre los tipos de contaminación ambiental considerando la situación comunicativa.
Este documento presenta la sesión 09 de la unidad 4 del quinto grado sobre ecosistemas. La sesión guía a los estudiantes a explorar los diferentes ecosistemas que existen en las regiones naturales del Perú mediante una visita de campo, lectura de textos e imágenes. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar los tipos de ecosistemas, sus factores bióticos y abióticos, y entender cómo se distribuyen en las diferentes regiones del país.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre conductas asertivas para manejar conflictos entre compañeros. La sesión comienza con una discusión sobre la estrategia de mediación de conflictos aprendida anteriormente. Luego, los estudiantes analizan ejemplos de conductas agresivas, pasivas y asertivas y generan una lista de conflictos comunes en el aula. Trabajando en grupos, los estudiantes eligen un conflicto y proponen soluciones asertivas. Finalmente, los grupos presentan sus análisis y estable
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
Este documento describe los pasos para preparar un guion de entrevista con el fin de conocer las costumbres de la comunidad. Los estudiantes formarán grupos para planificar preguntas y elaborar un primer borrador del guion. Luego presentarán sus propuestas y seleccionarán las preguntas finales para el guion, el cual utilizarán para entrevistar a un personaje de la comunidad y así aprender sobre sus tradiciones.
El documento propone aplicar las 4R (reducir, reutilizar, reciclar, recuperar) en las escuelas para enseñar a los niños a utilizar los recursos de forma eficiente y minimizar la generación de residuos. Explica que reducir los residuos es el primer paso para cuidar el ambiente y los ecosistemas. Luego, detalla los materiales y pasos para una sesión sobre cómo hacer compost casero con los residuos orgánicos de la escuela para mejorar el suelo donde se instalará un jardín.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los animales vertebrados. Los estudiantes identifican y clasifican las características de los animales vertebrados y reflexionan sobre su importancia en las culturas andinas y actualmente. Realizan actividades como leer información, completar organizadores gráficos y debatir sobre la clasificación y relación de los animales con las culturas.
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de noticias en una escuela primaria. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes planificaran y escribieran el primer borrador de una noticia. La sesión incluyó actividades como discutir los elementos de una noticia, leer ejemplos, y desarrollar un plan de escritura antes de redactar sus propias noticias. Al final, los estudiantes completaron una ficha de autoevaluación sobre su trabajo.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
Este documento presenta la sesión 09 de la unidad 4 del quinto grado sobre ecosistemas. La sesión guía a los estudiantes a explorar los diferentes ecosistemas que existen en las regiones naturales del Perú mediante una visita de campo, lectura de textos e imágenes. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar los tipos de ecosistemas, sus factores bióticos y abióticos, y entender cómo se distribuyen en las diferentes regiones del país.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre conductas asertivas para manejar conflictos entre compañeros. La sesión comienza con una discusión sobre la estrategia de mediación de conflictos aprendida anteriormente. Luego, los estudiantes analizan ejemplos de conductas agresivas, pasivas y asertivas y generan una lista de conflictos comunes en el aula. Trabajando en grupos, los estudiantes eligen un conflicto y proponen soluciones asertivas. Finalmente, los grupos presentan sus análisis y estable
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre el cuidado de plantas y animales. La sesión incluye una discusión sobre animales y plantas domésticas, una salida para observar plantas y animales locales, y el uso de una ficha informativa para comprobar y corregir las respuestas de los estudiantes sobre cómo cuidar plantas y animales.
Este documento describe los pasos para preparar un guion de entrevista con el fin de conocer las costumbres de la comunidad. Los estudiantes formarán grupos para planificar preguntas y elaborar un primer borrador del guion. Luego presentarán sus propuestas y seleccionarán las preguntas finales para el guion, el cual utilizarán para entrevistar a un personaje de la comunidad y así aprender sobre sus tradiciones.
El documento propone aplicar las 4R (reducir, reutilizar, reciclar, recuperar) en las escuelas para enseñar a los niños a utilizar los recursos de forma eficiente y minimizar la generación de residuos. Explica que reducir los residuos es el primer paso para cuidar el ambiente y los ecosistemas. Luego, detalla los materiales y pasos para una sesión sobre cómo hacer compost casero con los residuos orgánicos de la escuela para mejorar el suelo donde se instalará un jardín.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los animales vertebrados. Los estudiantes identifican y clasifican las características de los animales vertebrados y reflexionan sobre su importancia en las culturas andinas y actualmente. Realizan actividades como leer información, completar organizadores gráficos y debatir sobre la clasificación y relación de los animales con las culturas.
El documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la escritura de noticias en una escuela primaria. La sesión tuvo como objetivo que los estudiantes planificaran y escribieran el primer borrador de una noticia. La sesión incluyó actividades como discutir los elementos de una noticia, leer ejemplos, y desarrollar un plan de escritura antes de redactar sus propias noticias. Al final, los estudiantes completaron una ficha de autoevaluación sobre su trabajo.
Este documento describe una lección sobre cómo cuidar el medio ambiente. Los estudiantes aprenden sobre los problemas ambientales globales y locales, así como sobre los recursos naturales renovables y no renovables. Luego, los estudiantes trabajan en grupos para crear mensajes educativos sobre cómo cuidar el medio ambiente, los cuales presentan al frente de la clase. El objetivo es enseñar a los estudiantes la importancia de proteger los recursos naturales y el medio ambiente de manera responsable.
Este documento presenta una sesión para enseñar a los niños estrategias de autorregulación de emociones. La sesión introduce el tema y explica una estrategia de respiración para regular las emociones que involucra respirar profundamente concentrándose en momentos felices. Luego los niños comparten cómo se sintieron durante el ejercicio y cuándo podrían aplicar esta estrategia. Al final reflexionan sobre lo aprendido y se comprometen a utilizar estas técnicas.
Este documento presenta la sesión 20 de la unidad 4 del quinto grado. El objetivo es explorar si la contaminación del mar es un asunto público mediante el análisis de fuentes de información. La sesión consta de 3 partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan noticias sobre contaminación marina y discuten sus causas, consecuencias y actores involucrados. Luego representan el tema mediante roles y elaboran una definición. Finalmente, proponen formas de conc
Este documento presenta una lección sobre los componentes vivos de un ecosistema. La lección explica que los estudiantes identificarán los diferentes tipos de organismos vivos en un ecosistema a través de la lectura de información proporcionada y de su propia investigación. Los estudiantes clasificarán inicialmente las plantas y animales de un bosque y luego contrastarán esta clasificación con la información científica sobre los productores, consumidores y descomponedores de un ecosistema.
La sesión trata sobre estimar y comparar el peso de objetos usando equivalencias entre unidades de medida. Se presenta un problema donde Marco y Andrés deben alquilar un camión para transportar sus compras en el mercado. Los estudiantes deben calcular el peso total en toneladas para determinar qué camión es más adecuado. [FIN DEL RESUMEN]
1) El documento habla sobre la elaboración de un botiquín con plantas medicinales tradicionales para atender males comunes en los estudiantes como dolores de cabeza, malestares estomacales, fiebres y resfriados.
2) Se pide a los estudiantes que investiguen sobre las propiedades y usos de plantas medicinales y las lleven secas a clase para incluirlas en el botiquín.
3) Durante la sesión, los estudiantes elaboran fichas sobre las plantas, arman el botiquín incluyendo las plantas
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de cuarto grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de división de diferentes formas, como mediante agrupaciones y realizando restas sucesivas. La sesión incluye actividades para comprender y resolver un problema de división específico usando material concreto como semillas, así como también discutir y practicar otros métodos de división.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos nuestros sectores del aula”
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Debatimos sobre las propuestas de los candidatos a delegado”
Los primeros pobladores del Perú pasaron del nomadismo al sedentarismo. Inicialmente, vivían en grupos nómadas, cazando y recolectando en diversas zonas. Más tarde, aprendieron a cultivar plantas y domesticar animales, estableciéndose en aldeas fijas y desarrollando las primeras culturas preincas. El documento describe una sesión de aprendizaje sobre este tema, incluyendo objetivos, actividades planificadas, materiales y una evaluación.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes elaborarán dípticos para dar a conocer acciones que las personas pueden tomar para cuidar el medio ambiente. Los estudiantes primero planificarán sus dípticos y luego escribirán borradores individuales. Finalmente, evaluarán sus propios dípticos usando una ficha de autoevaluación.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición para resolver problemas sobre el consumo de agua. Primero, analizan un problema sobre el consumo diario de agua de una familia de tres personas y descomponen un número de tres cifras en una suma de dos sumandos. Luego, distribuyen un factor común para expresar una multiplicación como una suma de productos, lo que les permite hallar las soluciones a los problemas. Finalmente, concluyen que la propiedad distributiva les ayuda a simplificar c
El documento describe una sesión en la que los estudiantes observaron un animal doméstico local y planearon escribir un texto descriptivo sobre él. Primero observaron y discutieron las características del animal. Luego completaron un cuadro y un mapa conceptual para organizar sus ideas. Por último, comenzaron a escribir un borrador del texto descriptivo basándose en la información organizada.
El documento describe una sesión sobre el sistema respiratorio que incluye: 1) una introducción sobre el propósito de identificar los órganos respiratorios y sus cuidados; 2) una actividad para que los estudiantes planteen hipótesis sobre el recorrido del aire y las contrasten con un texto; 3) un cierre donde los estudiantes evalúan su aprendizaje y se les asigna tarea sobre cuidados respiratorios.
Las niñas y niños descubrirán las actividades económicas de su localidad y cómo se relacionan con los recursos naturales. Analizarán cómo el mal uso de los recursos afecta el ambiente. Trabajarán en grupos para identificar las actividades económicas locales y los recursos asociados, y discutirán cómo cuidar el ambiente al realizar dichas actividades.
1. El documento habla sobre un tema de lectura para estudiantes de quinto grado sobre los cambios psicológicos y emocionales durante la pubertad. 2. Se pide a los estudiantes que lean las páginas 13 y 14 del libro Personal Social 5 para encontrar información sobre este tema y organizarla. 3. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los cambios que ocurren durante la pubertad a través de la lectura y organización de la información.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 1)"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su infancia, y según su nivel de escritura para compartirla con sus compañeros y compañeras.
Este documento describe cómo enseñar a los estudiantes sobre las 4R (reducir, reutilizar, reciclar y respetar) para mantener ecosistemas saludables. Se propone que los estudiantes aprendan sobre esta estrategia y realicen actividades como elaborar una cartilla informativa sobre cómo aplicar las 4R a diferentes tipos de residuos. El objetivo es disminuir la contaminación por residuos sólidos en la escuela y la comunidad.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso central para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y una evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre las partes del sistema nervioso central como el encéfalo, cerebro y médula espinal, y sus funciones a través de una experiencia inicial, videos, lectura y resolución de fichas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas y pronombres personales para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye actividades como lectura de textos, discusión de preguntas, elaboración de mapas conceptuales y ejercicios de escritura utilizando pronombres personales correctamente. El objetivo es que los estudiantes comprendan los componentes de los ecosistemas y cómo estos son afectados por el medio ambiente, e identifiquen y apliquen pronombres personales respetando la concord
SES-JUEV-PL-LEEMOS SOBRE EL DÍA DEL IDIOMA NATIVO.docxCARMENALVARADO55
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el Día del Idioma Nativo. La sesión incluye momentos como una introducción, lectura de textos sobre el tema, preguntas de comprensión y una evaluación final. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de celebrar la diversidad lingüística y cultural del país.
Este documento presenta una sesión para enseñar a los niños estrategias de autorregulación de emociones. La sesión introduce el tema y explica una estrategia de respiración para regular las emociones que involucra respirar profundamente concentrándose en momentos felices. Luego los niños comparten cómo se sintieron durante el ejercicio y cuándo podrían aplicar esta estrategia. Al final reflexionan sobre lo aprendido y se comprometen a utilizar estas técnicas.
Este documento presenta la sesión 20 de la unidad 4 del quinto grado. El objetivo es explorar si la contaminación del mar es un asunto público mediante el análisis de fuentes de información. La sesión consta de 3 partes: inicio, desarrollo y cierre. En el desarrollo, los estudiantes analizan noticias sobre contaminación marina y discuten sus causas, consecuencias y actores involucrados. Luego representan el tema mediante roles y elaboran una definición. Finalmente, proponen formas de conc
Este documento presenta una lección sobre los componentes vivos de un ecosistema. La lección explica que los estudiantes identificarán los diferentes tipos de organismos vivos en un ecosistema a través de la lectura de información proporcionada y de su propia investigación. Los estudiantes clasificarán inicialmente las plantas y animales de un bosque y luego contrastarán esta clasificación con la información científica sobre los productores, consumidores y descomponedores de un ecosistema.
La sesión trata sobre estimar y comparar el peso de objetos usando equivalencias entre unidades de medida. Se presenta un problema donde Marco y Andrés deben alquilar un camión para transportar sus compras en el mercado. Los estudiantes deben calcular el peso total en toneladas para determinar qué camión es más adecuado. [FIN DEL RESUMEN]
1) El documento habla sobre la elaboración de un botiquín con plantas medicinales tradicionales para atender males comunes en los estudiantes como dolores de cabeza, malestares estomacales, fiebres y resfriados.
2) Se pide a los estudiantes que investiguen sobre las propiedades y usos de plantas medicinales y las lleven secas a clase para incluirlas en el botiquín.
3) Durante la sesión, los estudiantes elaboran fichas sobre las plantas, arman el botiquín incluyendo las plantas
Este documento presenta una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de cuarto grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de división de diferentes formas, como mediante agrupaciones y realizando restas sucesivas. La sesión incluye actividades para comprender y resolver un problema de división específico usando material concreto como semillas, así como también discutir y practicar otros métodos de división.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Organizamos nuestros sectores del aula”
La sesión de refuerzo en matemáticas tuvo como propósito enseñar a los estudiantes de tercer grado a comparar y ordenar números de tres cifras a través de un juego. Los estudiantes se dividieron en equipos y compararon números usando tarjetas con números y signos para ganar puntos en el juego. Al final, pegaron sus comparaciones correctas en la pizarra y discutieron lo aprendido.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Debatimos sobre las propuestas de los candidatos a delegado”
Los primeros pobladores del Perú pasaron del nomadismo al sedentarismo. Inicialmente, vivían en grupos nómadas, cazando y recolectando en diversas zonas. Más tarde, aprendieron a cultivar plantas y domesticar animales, estableciéndose en aldeas fijas y desarrollando las primeras culturas preincas. El documento describe una sesión de aprendizaje sobre este tema, incluyendo objetivos, actividades planificadas, materiales y una evaluación.
Este documento describe una sesión de clase en la que los estudiantes elaborarán dípticos para dar a conocer acciones que las personas pueden tomar para cuidar el medio ambiente. Los estudiantes primero planificarán sus dípticos y luego escribirán borradores individuales. Finalmente, evaluarán sus propios dípticos usando una ficha de autoevaluación.
En esta sesión, los estudiantes aprenden a aplicar la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición para resolver problemas sobre el consumo de agua. Primero, analizan un problema sobre el consumo diario de agua de una familia de tres personas y descomponen un número de tres cifras en una suma de dos sumandos. Luego, distribuyen un factor común para expresar una multiplicación como una suma de productos, lo que les permite hallar las soluciones a los problemas. Finalmente, concluyen que la propiedad distributiva les ayuda a simplificar c
El documento describe una sesión en la que los estudiantes observaron un animal doméstico local y planearon escribir un texto descriptivo sobre él. Primero observaron y discutieron las características del animal. Luego completaron un cuadro y un mapa conceptual para organizar sus ideas. Por último, comenzaron a escribir un borrador del texto descriptivo basándose en la información organizada.
El documento describe una sesión sobre el sistema respiratorio que incluye: 1) una introducción sobre el propósito de identificar los órganos respiratorios y sus cuidados; 2) una actividad para que los estudiantes planteen hipótesis sobre el recorrido del aire y las contrasten con un texto; 3) un cierre donde los estudiantes evalúan su aprendizaje y se les asigna tarea sobre cuidados respiratorios.
Las niñas y niños descubrirán las actividades económicas de su localidad y cómo se relacionan con los recursos naturales. Analizarán cómo el mal uso de los recursos afecta el ambiente. Trabajarán en grupos para identificar las actividades económicas locales y los recursos asociados, y discutirán cómo cuidar el ambiente al realizar dichas actividades.
1. El documento habla sobre un tema de lectura para estudiantes de quinto grado sobre los cambios psicológicos y emocionales durante la pubertad. 2. Se pide a los estudiantes que lean las páginas 13 y 14 del libro Personal Social 5 para encontrar información sobre este tema y organizarla. 3. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor los cambios que ocurren durante la pubertad a través de la lectura y organización de la información.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Escribimos nuestra historia personal (parte 1)"
En esta sesión, los niños y las niñas registrarán por escrito una parte de su historia personal, basándose en hechos reales y anecdóticos de su infancia, y según su nivel de escritura para compartirla con sus compañeros y compañeras.
Este documento describe cómo enseñar a los estudiantes sobre las 4R (reducir, reutilizar, reciclar y respetar) para mantener ecosistemas saludables. Se propone que los estudiantes aprendan sobre esta estrategia y realicen actividades como elaborar una cartilla informativa sobre cómo aplicar las 4R a diferentes tipos de residuos. El objetivo es disminuir la contaminación por residuos sólidos en la escuela y la comunidad.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso central para estudiantes de 5to grado. La sesión incluye objetivos de aprendizaje, actividades, materiales y una evaluación. Los estudiantes aprenderán sobre las partes del sistema nervioso central como el encéfalo, cerebro y médula espinal, y sus funciones a través de una experiencia inicial, videos, lectura y resolución de fichas.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre ecosistemas y pronombres personales para estudiantes de quinto grado. La sesión incluye actividades como lectura de textos, discusión de preguntas, elaboración de mapas conceptuales y ejercicios de escritura utilizando pronombres personales correctamente. El objetivo es que los estudiantes comprendan los componentes de los ecosistemas y cómo estos son afectados por el medio ambiente, e identifiquen y apliquen pronombres personales respetando la concord
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Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el Día del Idioma Nativo. La sesión incluye momentos como una introducción, lectura de textos sobre el tema, preguntas de comprensión y una evaluación final. Los estudiantes aprenderán sobre la importancia de celebrar la diversidad lingüística y cultural del país.
Este documento describe un curso sobre mapas mentales. Explica que el curso está dirigido a personas interesadas en el tema de mapas mentales y describe los objetivos generales y específicos del curso. También describe los recursos, características, pasos para elaborar mapas mentales, ventajas y formas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta las instrucciones para que los estudiantes elaboren una infografía sobre el cuidado del ambiente. Explica las partes de una infografía y los pasos a seguir que incluyen planificar el tema, buscar información, organizar las ideas y escribir el borrador. Finalmente, los estudiantes deben reflexionar sobre lo aprendido y evaluar su infografía.
El documento proporciona información sobre un curso sobre mapas mentales. Explica que el curso está dirigido a personas interesadas en el tema de mapas mentales y describe los objetivos generales y específicos del curso. También describe los recursos que se utilizarán en el curso y las evaluaciones que los estudiantes completarán para demostrar su comprensión.
Febrero 2024 Lengua Española.docx planifNayelyPea4
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre anuncios radiales para estudiantes de 6to grado. La unidad busca que los estudiantes comprendan la estructura, componentes y función de los anuncios radiales, y que puedan producir sus propios anuncios radiales de forma oral y escrita sobre temas como la contaminación ambiental. La unidad utilizará estrategias como investigación, diálogos, análisis de textos y producción de proyectos en grupos. Los estudiantes serán evaluados en base a su comprensión,
Este documento describe un proyecto de lectura para estudiantes de 1o de ESO. El objetivo es que los estudiantes creen un diario de lectura sobre la novela Frankenstein donde resuman la trama, expresen sus pensamientos y sentimientos sobre lo leído, e incluyan imágenes. El proyecto busca desarrollar habilidades de escritura, resumen, expresión emocional y uso de las TIC. Se llevará a cabo en grupos pequeños a lo largo de tres trimestres, incluyendo la lectura, elaboración
Este documento presenta los datos informativos de una sesión de aprendizaje sobre producción de textos en la Institución Educativa “José A. Encinas” de Macashca. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes de primer grado a producir textos escritos de manera reflexiva y coherente mediante procesos de planificación, escritura y revisión. El diseño de la sesión incluye actividades estratégicas para desarrollar estas habilidades en un tiempo de 2 horas.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. Incluye la institución educativa, el área curricular, el organizar y competencia de lectura. Describe las actividades y estrategias de aprendizaje que se usarán, incluyendo producir diversos tipos de textos con coherencia y cohesión.
Este documento presenta el plan de estudios para la semana 16 del segundo trimestre de quinto grado. Los estudiantes trabajarán en la producción de un boletín informativo escolar en español y aprenderán sobre proporcionalidad y funciones en matemáticas. En inglés, los estudiantes identificarán y comprenderán el tema y la idea principal de noticias en audio. En ciencias naturales, desarrollarán un proyecto sobre cómo cuidar el ambiente.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el Día del Maestro. La sesión incluye una lectura sobre la importancia de los maestros y la elaboración de una tarjeta de gratitud. La sesión se divide en inicio, desarrollo y cierre, con actividades como observar imágenes, hacer preguntas previas, leer el texto, responder preguntas y evaluar los aprendizajes.
Este documento proporciona estrategias para la composición de textos científicos, incluyendo la planificación, redacción y revisión. Explica el proceso de composición en tres etapas: preescritura, escritura y reescritura. En la preescritura, se debe definir el objetivo, audiencia y contenido del texto. En la escritura, se desarrollan las ideas en párrafos conectados. En la reescritura, se evalúa y edita el borrador para mejorar la lógica, gramática y
Estas Tecnologías de aprendizaje y de empoderamiento, son indispensables para el docenteque utiliza técnicas o metodologías de estudio en el aula. En la presentación hay variados recursos digitales para hacer resumenes, ordenar tareas, sintetizar, organizar información, etc. que favorecen el afianzamiento de contenidos curriculares
El documento presenta el programa analítico y la propuesta didáctica para el grado quinto de la escuela primaria "Fernando del Río". Los estudiantes elaborarán un tríptico informativo sobre la prevención de algún problema colectivo. El programa incluye contenidos, progresiones de aprendizaje, ejes articuladores, orientaciones didácticas y recursos para el primer y segundo trimestre.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje sobre la elaboración de carteles publicitarios para promover la higiene bucal. El proyecto incluye actividades como recopilar información sobre la higiene dental, elaborar borradores de carteles, intercambiar comentarios y realizar una conferencia sobre el tema presentando los carteles finales. El proyecto será evaluado utilizando listas de cotejo y rúbricas para verificar que los estudiantes comprendan conceptos como la estructura de los carteles y la importancia de la hig
Este documento describe una experiencia de aprendizaje en una escuela primaria en Perú. Los estudiantes regresan de vacaciones y se proponen organizar su aula para promover la convivencia y el aprendizaje. Se presentan los objetivos de aprendizaje, las competencias y las actividades sugeridas en diferentes áreas como la comunicación, las matemáticas y las ciencias. El propósito es que los estudiantes organicen cooperativamente su aula y establezcan normas de convivencia.
Este documento presenta un curso sobre mapas mentales que incluye la introducción, audiencia, objetivos, recursos, comunicación, evaluaciones y mapa de navegación del curso. El curso enseña sobre la utilidad de los mapas mentales como técnica de estudio y proporciona información sobre su definición, características y pasos para su elaboración.
El documento presenta el planificador semanal de una actividad sobre la elección del Municipio Escolar 2024. Los estudiantes participarán en debates y encuestas para elegir a los candidatos. Aprenderán sobre las funciones de cada integrante del municipio y elaborarán afiches y entrevistas para las campañas. Al final de la semana habrá un debate sobre las listas participantes.
Este documento describe diferentes tipos de medios didácticos convencionales, incluyendo medios impresos, tableros didácticos y materiales manipulativos. Explica cómo se construyen y utilizan estos medios para facilitar la enseñanza y el aprendizaje, además de mencionar sus ventajas y desventajas.
Este documento presenta diferentes técnicas de evaluación alternativa como mapas mentales, método de casos y debates. Explica cómo se pueden usar estas técnicas para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de una manera más integral, enfocándose en las fortalezas en lugar de las debilidades y considerando factores individuales. También provee ejemplos de cómo diseñar instrumentos de evaluación basados en estas técnicas para medir capacidades específicas.
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El documento describe una sesión de aprendizaje de arte para estudiantes de 5° grado. La sesión tiene como propósito crear mosaicos resaltando la importancia del cuidado del medio ambiente. La sesión incluye momentos para imaginar ideas, planificar los mosaicos, desarrollarlos usando la técnica del mosaico, presentar los trabajos finalizados, y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
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El documento describe una lección sobre representar cantidades de alimentos usando regletas de colores. Los estudiantes usarán regletas y sumas para expresar cantidades descritas en un problema, como 12 platos de mazamorra de calabaza y 13 platos de mazamorra morada. Se evaluará si pueden expresar números usando regletas, explicar cómo formar los números, y explicar los pasos para resolver el problema.
La sesión se enfoca en dar a conocer las culturas preincas del Perú a través de diálogos y presentaciones de información. Los estudiantes analizan imágenes y textos sobre las culturas Nazca y Chavín, y aprenden sobre sus manifestaciones culturales más representativas como la cerámica y textilería. Luego comparten lo aprendido y reflexionan sobre la importancia de conocer los orígenes culturales del país.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre pregones peruanos tradicionales para estudiantes de segundo grado. Los estudiantes aprenden sobre los pregones, incluyendo sus características y funciones. Luego, los estudiantes planifican, escriben y presentan sus propios pregones sobre productos típicos de su comunidad, describiendo sus características y cualidades rimando. Al final, los estudiantes evalúan sus escritos y comparten opiniones sobre lo aprendido.
El documento presenta dos actividades educativas. La primera trata sobre la proclamación de la independencia del Perú e incluye objetivos, desarrollo de estrategias y evaluación. La segunda trata sobre el Divino Niño Jesús e incluye el mismo formato. Ambas actividades buscan que los estudiantes aprendan sobre estos temas a través de diversas estrategias como preguntas, lecturas, videos e interpretaciones.
Los estudiantes aprendieron sobre los pregones peruanos cantando y presentando un pregón tradicional. Escucharon un video de pregones y cantaron la letra de uno mientras realizaban movimientos. Luego reflexionaron sobre lo aprendido y cómo podían mejorar la presentación de los pregones utilizando recursos no verbales.
Este documento presenta la actividad número 10 de un plan de estudios. El propósito de la actividad es organizar el día del logro para dar a conocer a los padres y la comunidad los logros de los estudiantes. La actividad incluye leer textos descriptivos sobre el Lago Titicaca y Machu Picchu, responder preguntas sobre estos textos, y elaborar dípticos con la información para presentarlos en el día del logro.
La lección trata sobre la historia bíblica del Arca de Noé. Los estudiantes aprenden que Dios le dijo a Noé que construyera un arca para salvarse del diluvio porque la gente se había vuelto mala. Noé obedeció a Dios y construyó un arca, salvando a su familia y a pares de animales. Después del diluvio, Dios puso un arco iris en el cielo como promesa de que nunca volvería a haber un diluvio.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos establece 30 artículos que describen los derechos fundamentales de todas las personas. Entre los derechos descritos se encuentran el derecho a la vida, la libertad, la igualdad, la seguridad personal, la propiedad privada, la libertad de expresión y religión, y derechos laborales como el derecho al trabajo y a condiciones de trabajo justas. La declaración fue aprobada por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1948 y sigue siendo un documento fundamental para la protección de los derechos
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el sistema digestivo para el grado 5to C. La sesión tiene como propósito que los estudiantes conozcan la función del sistema digestivo y algunos de sus órganos principales. La sesión consta de cuatro momentos: inicio, desarrollo, cierre y evaluación. En el desarrollo, los estudiantes formulan hipótesis sobre el sistema digestivo, leen información para comprobarlas y completan una ficha identificando los órganos y su función.
El Día Mundial del Reciclaje se celebra el 17 de mayo con el objetivo de concienciar sobre la importancia del reciclaje para proteger el medio ambiente. Gary Anderson creó el símbolo de reciclaje en forma de triángulo en 1970, donde cada flecha representa una etapa del proceso de reciclaje. El reciclaje permite darle nueva vida a los desechos y hacer un mejor uso de los recursos naturales.
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Fecha:__________________________
Motivo de la derivación:
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Institución a la que se deriva:
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Firma del estudiante: _________________________
Firma del representante: ______________________
5°MANEJOD RESIDUOS COMO MANTENER NUESTRO AMBIENTE SALUDABLE DEL 15-09JUNIO EX...CARMENALVARADO55
Este documento presenta el plan de estudios de un quinto grado de primaria durante 4 semanas. Incluye información general sobre la escuela, los docentes, el periodo y las áreas de estudio. El planteamiento propone como reto el cuidado del medio ambiente y prevenir la contaminación. Los estudiantes investigarán este tema y producirán afiches de concientización.
La maestra de primaria María dedicó su vida a educar a los niños en una pequeña escuela rural. A pesar de las dificultades, siempre mantuvo una actitud positiva y alentó a sus estudiantes a perseguir sus sueños. Gracias a su dedicación y amor por la enseñanza, generaciones de niños pudieron recibir una educación que les permitió construir un futuro mejor.
El documento describe las herramientas digitales que pueden utilizarse para implementar el modelo didáctico de clase invertida. Explica que la clase invertida surgió cuando dos docentes crearon videos de sus lecciones para que los estudiantes pudieran acceder a ellas desde casa, y dedicar la clase a actividades más complejas. Luego recomienda varias herramientas como Filmora, Screencast-O-Matic y Powtoon que pueden usarse antes, durante o después de la clase para crear videos, grabaciones o presentaciones que los estudiantes vean
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre la clase invertida. Explica los tres momentos clave de la clase invertida: antes de clase, durante la clase y después de la clase. Detalla las actividades que ocurren en cada momento, como la comprensión de conceptos antes de clase y la aplicación, análisis y evaluación durante la clase. Además, describe los pasos para planificar una lección utilizando el modelo de la clase invertida, incluyendo la identificación de situaciones significativas, propósitos de aprendizaje y
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Guia Practica de ChatGPT para Docentes Ccesa007.pdf
SES-VIERN-COMUN-ELABORAMOS MAPAS MENTALES SOBRE LOS TIPOS DE CONTAMINACIÓN.docx
1. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
DATOS INFORMATIVOS:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 5° FECHA: …… /05/ 2023
Área, competencias y
capacidades
Desempeños Criterios de evaluación
Instrumento
de evaluación
COMUNICACIÓN
Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna
Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
5TO GRADO
• Adecúa su texto, sobre temas variados,
al destinatario y propósito comunicativo
considerando más de una fuente de
información oral o escrita.
• Relaciona las ideas usando conectores
(consecuencia, contraste, comparación,
entre otros) y referentes.
• Utiliza diversos recursos ortográficos
para que su texto sea claro.
• Utiliza vocabulario variado, además de
expresiones formularias como “había una
vez”, entre otras.
• Escribe textos en torno a un tema,
aunque presenta algunas digresiones que
no afectan el sentido del texto.
- Planifica su texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito, el destinatario y las
características de un mapa
mental.
- Organiza la información
considerando la estructura de
este tipo de texto y la síntesis de
la información.
- Utiliza de forma correcta los
recursos ortográficos
necesarios.
- Revisa su mapa mental para
asegurarse de que responda a la
situación comunicativa y que la
información sea clara y precisa.
- Elabora la versión final de su
mapa mental considerando las
correcciones necesarias.
Escala
valorativa
Propósito
Elaborar un mapa mental como texto discontinuo sobre los tipos de contaminación del
ambiente.
Evidencia Mapa mental sobre los tipos de contaminación del ambiente.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y buscan actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas,
instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Meta de aprendizaje:
Habilidades para la
vida
5°: Escribe textos discontinuos sobre temas de su interés, utilizando diversas fuentes
de información. Revisa su escrito para mejorarlo, asegurando su claridad, uso de
conectores y concordancia.
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión
Fichas de aprendizaje y ficha de
evaluación
Fichas adaptadas de la actividad.
Cuaderno u hojas de reúso.
Lapicero, lápiz, colores, etc.
ELABORAMOS MAPAS MENTALES SOBRE LOS
TIPOS DE CONTAMINACIÓN DEL AMBIENTE
2. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se saluda amablemente a los estudiantes y se comparte el siguiente mapa mental sobre el medio ambiente.
ANEXO 01
Luego se realiza las siguientes preguntas:
• ¿Sobre qué trata este mapa mental?
• ¿Cómo está organizado?
• ¿Qué característica tiene?
• ¿Crees que este tipo de texto nos ayudaría
sintetizar información importante sobre los
tipos de contaminación de los recursos del
ambiente? ¿Por qué?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
Escuchar y respetar la opinión de los demás.
Ser solidarios al trabajar en equipo.
Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
Antes de iniciar con la planificación se recordamos sobre lo que son los textos continuos ANEXO 02 y
discontinuos así como algunas ideas sobre los mapas mentales. ANEXO 03
Texto continuo Texto discontinuo
Se estructura de manera lineal y secuencial, en
bloques de texto (párrafos).
Aparece como parte de un conjunto gráfico
estructurado y no suele componer párrafos.
Requiere de una lectura inmersiva y detenida. Permite una lectura rápida y ágil.
Alcanza mayor profundidad de ideas y mayor
nivel de detalle.
Brinda información de manera más superficial o
resumida.
Normalmente carece de soporte visual o de
otro tipo.
Cuenta con el apoyo de signos visuales dotados
de sentido propio, como líneas, colores, flechas
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
Hoy elaboraremos un mapa mental como ejemplo de texto discontinuo, con la temática de los tipos de
contaminación del ambiente.
Los mapas mentales son herramientas que nos permiten generar ideas a través de la asociación y la
reflexión. La particularidad del mapa mental es que las ideas se organizan radialmente alrededor de un
tema, un concepto, una palabra o una imagen, de manera libre.
3. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
PLANIFICACIÓN -------------------------------------------------------------------
Explica que antes de escribir cualquier texto, debemos planificar su elaboración; es decir, determinar las
actividades a realizar. Refuerza esta idea mencionando que planificar la escritura de un texto es un proceso
que implica la realización de una serie de pasos previos.
Pregúntales: ¿Qué pasos seguiremos en nuestra planificación?
Planifican su texto respondiendo las siguientes preguntas en su cuaderno:
Organizamos nuestras ideas
¿Cuál será el tema de mi mapa mental?
¿Cuál será el propósito de mi texto?
¿A quiénes estará dirigido?
¿Qué información utilizaré?
¿Qué lenguaje usaré? ¿por qué?
Se les recuerda que para la elaboración del mapa mental pueden utilizar la información analizada en las
clases anteriores sobre los tipos de contaminación.
TEXTUALIZACIÓN ----------------------------------------------------
Se solicita que empiecen a elaborar el primer borrador de su texto y se acompaña mientras escriben. Tras
la escritura se pregunta si el texto está de acuerdo con lo planificado. Luego se indica que revisen el
título, el esquema diseñado, la información seleccionada y las imágenes que se incluirán en el mapa mental.
Se acompaña en todo momento de la textualización mediante preguntas:
¿Cuál es el tema, concepto o imagen central del mapa?
¿Qué ideas, imágenes, conceptos y preguntas surgen a partir del tema central?
¿Qué tipos de contaminación vas a considerar en tu mapa mental?
¿Cómo las podrías diseñar la relación de los distintos tipos de contaminación ambiental?
REVISIÓN -----------------------------------------------------------
Una vez que el estudiante tiene su primer borrador se pide que revise su entrevista con los siguientes
criterios.
Criterios Si No Necesito mejorar porque…
El tema principal aparece al centro del mapa
mental.
Se relacionan las ideas principales con
secundarias.
Incluye ejemplos que ayuden a la comprensión
del tema.
Incluye líneas o símbolos para relacionar las
ideas en el mapa.
Resalta, subraya o colorea información clave.
Incluye dibujos para reforzar las ideas.
Ahora que ya revisaron su borrador, elaboran la versión final de su mapa mental en una cartulina considerando
todas las correcciones necesarias y las recomendaciones dadas en clase.
4. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Se promueve la reflexión de los estudiantes respecto a sus aprendizajes.
Se realiza las siguientes preguntas:
¿Crees que el mapa mental es un texto interesante?, ¿por qué?
¿Qué otro mapa mental te gustaría escribir?
¿Tuviste alguna dificultad en la escritura de tu mapa mental? ¿Cómo lo superaste?
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido.
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:
Criterios Sí No Explico cómo lo
logré
Planifiqué mi texto a la situación comunicativa
considerando el propósito, el destinatario y las
características de un mapa mental.
Organicé la información considerando la
estructura de este tipo de texto y la síntesis de la
información.
Utilicé de forma correcta los recursos
ortográficos necesarios.
Revisé mi mapa mental para asegurarse de que
responda a la situación comunicativa y que la
información sea clara y precisa.
Elaboré la versión final de mi mapa mental
considerando las correcciones necesarias.
ÚNICO CONTACTO P OR EL MATERIAL 978387435
https://www.facebook.com/profile.php?id=100072616832985
NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
5. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Escala valorativa
DOCENTE FECHA
GRADO Y
SECCIÓN
ÁREA COMUNICACIÓN COMPETENCIA
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna
Apellidos y nombre
Criterios de evaluación
Final
Planifica su
texto a la
situación
comunicativa
considerando el
propósito, el
destinatario y
las
características
de un mapa
mental.
Organiza la
información
considerando la
estructura de
este tipo de
texto, la
síntesis de la
información y
los recursos
ortográficos
necesarios.
Revisa su mapa
mental para
asegurarse de
que responda a
la situación
comunicativa y
que la
información sea
clara y precisa.
Elabora la
versión final
de su mapa
mental
considerand
o las
correccione
s
necesarias.
A B C A B C A B C A B C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
6. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
ANEXO 01
ANEXO 02
¿Que son los textos continuos?
El texto continuo es aquel que presenta una estructura compuesta por oraciones y párrafos dispuestos de una manera lógica.
Son los textos que podemos leer de arriba abajo y nos presentan la información de forma secuencial, es decir, desde el
principio hasta el final.
No importa la extensión que tengan estos textos, ya que se puede considerar un texto continuo a una simple carta y a una
novela completa. Estos textos cumplen el objetivo de entretener de modo literario o informar al lector y son de fácil lectura y
comprensión. Para entenderlos, simplemente deberás tener comprensión lectora.
Ejemplos:
Textos poéticos
Son las poesías, dentro de las cuales podemos encontrar métrica y prosa. Estos textos tienen como objetivo transmitir
sentimientos y emociones.
Textos narrativos
Los textos narrativos son aquellos que cuentan una historia real o ficticia y la información está estructurada en
oraciones, párrafos y capítulos. Los más importantes son el cuento y la novela.
Textos narrativos
Textos informativos
Textos expositivos
Textos descriptivos
Textos instructivos
Textos normativos
¿Que son los textos discontinuos?
Los textos discontinuos, son aquellos que no poseen una secuencia específica, sino que su estructura se basa en diferentes
elementos literarios y gráficos, como el añadir infografías, mapas, diagramas, tablas, entre muchos otros.
El significado específico y literario de la palabra, habla acerca de cómo se incluye la información dentro de un texto, pero de
forma interrumpida, mostrándole al lector información real, pero que no lleva una continuidad, pero si pueden ir enfocadas al
mismo tema.
Estos también son reconocidos, por dar información particular sobre cualquier elemento, ya sea una imagen, un documento, un
gráfico, entre otros
Algunos ejemplos:
Tablas
Infografías
Diagramas
Organizadores gráficos
7. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
ANEXO 03
8. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
ANEXO 04
¿QUÉ ES LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL?
Cuando hablamos de qué es la contaminación ambiental nos referimos a toda presencia de componentes nocivos en el medio
ambiente y que, por tanto, puedan ser perjudiciales para los seres vivos.
Dependiendo de los componentes nocivos en cada caso, del entorno natural en el que se presentan o de su origen,
encontramos infinidad de tipos de contaminación ambiental.
También es importante conocer cuál es la diferencia entre impacto ambiental y contaminación ambiental. El impacto en el
medio ambiente es la consecuencia que se provoca por una acción en un entorno natural. Puede ser buena o mala. Al
referirnos a la contaminación ambiental, en cambio, hablamos de los efectos contraproducentes que los componentes
nocivos pueden causar en el medio ambiente.
¿Qué tipos de contaminación ambiental existen?
Contaminación atmosférica (aire)
También conocida como polución, es uno de los tipos de contaminación ambiental más famosos. Se produce a causa de la
emisión de sustancias químicas a la atmósfera que afectan directamente a la calidad del aire. El más conocido es el
monóxido de carbono. Pero existen otros como el dióxido de azufre, CFCs (clorofluorocarbonos) y óxidos de nitrógeno.
Pero, ¿de dónde proceden estas sustancias nocivas?
Gases expulsados procedentes de combustibles fósiles (como los liberados por un tubo de escape de un coche).
Desastres naturales como los incendios.
La quema de basuras.
Los gases que liberan las fábricas y los procesos de obtención de energía no limpia.
La agricultura y ganadería intensiva.
Contaminación hídrica (agua)
Afecta a ríos, fuentes de agua subterránea, lagos y mar cuando se liberan residuos contaminantes. Este tipo de
contaminación ambiental afecta directamente a las especies animales, vegetales y también al ser humano ya que convierte
el agua potable en un recurso no apto para su consumo.
Los vertidos industriales, insecticidas o plaguicidas son algunos de los residuos que afectan a la contaminación del agua.
Pero también otros de uso doméstico como los detergentes del lavado de ropa o el vertido del aceite de uso doméstico.
Contaminación del suelo
Una vez más las sustancias químicas de uso común en la agricultura intensiva son las causantes de este tipo de
contaminación. Aunque no son las únicas. Las baterías (de los teléfonos móviles por ejemplo), las pilas o los vertederos
también liberan sustancias nocivas que se filtran en el suelo.
Los principales afectados de este tipo de contaminación son las plantas, árboles y cultivos. Y es la pescadilla que se muerde
la cola. La presencia de este tipo de sustancias en los suelos afecta a su calidad y productividad. La falta de minerales
provoca la pérdida de vegetación. Y la ausencia de plantas conduce a la erosión que, a su vez, altera la riqueza del suelo.
Contaminación acústica
Si vives en un barrio muy ruidoso, cerca de un aeropuerto, autopistas o de una zona de discotecas sabrás muy bien de lo
que hablamos. La contaminación acústica se produce con cualquier ruido excesivo ya sea en proporción, frecuencia, tono,
volumen o ritmo.
Además de ser muy molesto, puede provocarnos estrés, trastornos del sueño, pérdida de audición e incluso afecciones
cardiovasculares. Pero también altera negativamente el equilibrio de los ecosistemas. En el caso de las aves, por ejemplo,
influye en sus migraciones y ciclos reproductivos.
Contaminación lumínica
Se produce especialmente en las ciudades durante la noche y hace referencia a la iluminación artificial excesiva que
emiten las poblaciones. De igual manera que la acústica, este tipo de contaminación ambiental no compromete la
supervivencia de los seres humanos. Sin embargo, produce enfermedades como las relacionadas con la visión, alteraciones
del sueño o migrañas. También afecta a los ecosistemas nocturnos ya que provoca a animales e insectos problemas de
orientación y alteraciones en sus ciclos biológicos.
Contaminación visual
Es todo aquello que altera visualmente el paisaje natural. Hace referencia a todos los elementos que no son naturales y
que nos envían estímulos visuales. Pueden ser vallas publicitarias, torres eléctricas o minas a cielo abierto.
Nuestro cerebro tiene una determinada capacidad de absorción de datos. El exceso de formas, luces, colores e
información hace que no pueda procesar todos estos datos debidamente. Todo ello perjudica a la salud de los ojos, altera
la tensión y produce estrés.
Contaminación térmica
Seguro que alguna vez has escuchado las graves consecuencias que puede tener para el medio ambiente que la tierra
aumente su temperatura. Esto está relacionado con el último de los tipos de contaminación ambiental más importantes: la
contaminación térmica.
9. “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
El aumento de la temperatura (o calentamiento global) afecta a los polos y los glaciares. Se calcula que la Antártida ha
multiplicado su deshielo por cuatro en los últimos 25 años, lo que está provocando (lo estamos viviendo ya) consecuencias
muy negativas. Entre las más importantes se encuentran la subida del nivel del mar, la alteración del equilibrio de los
ecosistemas o cambios en las corrientes marinas y el clima. No solo eso: también puede provocar la reaparición de
enfermedades.
Causas de la contaminación ambiental
Si buscamos qué causa la contaminación ambiental, encontramos muchos orígenes, pero prácticamente todos tienen en
común la acción del ser humano.
Algunas de las causas más importantes son las siguientes:
Deforestación.
Pesticidas y otros químicos.
Residuos (industriales, urbanos, domésticos y de cualquier otra índole).
Uso de combustibles fósiles.
Crecimiento demográfico y las necesidades asociadas.
Radiación.
Producción industrial.
Cómo evitar la contaminación ambiental
Para plantearnos cómo evitar la contaminación ambiental tenemos que abordar el problema desde dos puntos de vista
principalmente.
En primer lugar, el control de contaminación ambiental que está en nuestras manos de forma particular. Aquí tenemos
varias medidas que podemos aprovechar:
Consumir productos ecológicos.
Escoger energías renovables.
Participar en proyectos enfocados a reducir la contaminación ambiental.
Realizar reciclaje de residuos domésticos.
Reducir el consumo de envases y otros productos, sobre todo de plásticos.
Reducir el gasto innecesario de agua y de otro tipo de energía.
Usar más el transporte público.
Compartir información sobre la contaminación atmosférica, para concienciar a más gente.
ÚNICO CONTACTO P OR EL MATERIAL 978387435
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NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA