El documento resume la Primera Jornada Institucional de 2011, con objetivos como conocer información básica, socializar resultados de evaluaciones y organizar el cronograma académico anual. Incluye momentos sobre información general, evaluación institucional, funciones del nivel superior y el cronograma de tareas. También presenta conclusiones de encuestas a docentes y alumnos, y datos sobre matrícula, retención y egresados.

1. Primera Jornada Institucional 2011 8 y 9 de Febrero de 2011

2. OBJETIVOS DE LA JORNADA Conocer información institucional básica para el inicio del año. Socializar los resultados de la evaluación institucional. Resignificar las funciones del Nivel Superior y su implicancia en el proyecto personal laboral. Organizar y ajustar cronograma de actividades académicas anuales.

3. MOMENTOS INFORMACIÓN GENERAL EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010 ACLARACIÓN DE CONCEPTOS. FUNCIONES DEL INFOD CRONOGRAMA DE TAREAS ACADÉMICAS ANUALES.

4. Información general Presentar declaración Jurada de cargos- 18/02 Consignar horas de consultas. Recordar asistencia y puntualidad a las mesas de exámenes. Calendario académico Consultas desde el 10/2 Mesas de exámenes desde el 14/02 hasta el 15/03 Ingreso por el art. 7mo. Plazo de inscripción 14/03 Evaluación. 21/03 Talleres iniciales 1ero y 2do desde el 21/03 (tres días consecutivos) INICIO DE CLASES PARA TODOS LOS AÑOS 28/03

5. CALENDARIO ACADÉMICO 2011 PRIMER CUATRIMESTRE 15 SEMANAS 28 DE MARZO AL 08 DE JULIO SEGUNDO CUATRIMESTRE 15 SEMANAS O8 DE AGOSTO AL 18 DE NOVIEMBRE MESAS DE EXAMENES FEBRERO – MARZO MAYO JULIO – AGOSTO NOV. – DIC.

6. 2. EVALUACIÓN INSTITuCIonAL2010 ACTORES DOCENTES ALUMNOS INSTRUMENTOS ENCUESTAS DOCUMENTOS INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

7. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA A LAS DOCENTES Acuerdos alcanzados en relación con el desarrollo curricular. Si hay en relación con la asistencia y la evaluación. Hay otros que no están definidos en relación con la caligrafía, ortografía, presentación de los trabajos. Hay un diversidad de interpretación de las preguntas… solo vemos las exigencias del evaluación. Los acuerdos en relación con el contenido y las prácticas de formación docente permiten acordar el perfil del docente a formar. Proyectos pedagógicos didácticos innovadores No se interpreto por igual la pregunta. Revisar ciertas concepciones.

8. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA A LAS DOCENTES Horarios de consulta dispuestos para los turnos de exámenes. Los horarios de consulta se aprovechan en el tercer año en la residencia; pero el resto de los alumnos les cuesta asistir. Aprovechados por los alumnos según sus necesidades; sobretodo en el período de exámenes. En el caso de talleres las consultas son constantes. Es una instancia importante para el docente, por que permite conocer el trabajo de estudio de los alumnos. Es necesario marcar la utilidad para los alumnos. Respecto de la normativa de asistencia, evaluación, y promoción: ¿qué considera como fortalezas? Y qué debilidades encuentra? La problemática más puntual que emerge es el tema de la asistencia. Se evidencia algunas problemáticas en relación con la normativa del nuevo plan. Pero jurisdiccionalmente no se han encontrado respuestas más certeras

9. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA A LAS DOCENTES Según su experiencia de trabajo de este año las principales características encontradas en los alumnos fueron: Hay una diversidad de respuestas. Interrogarse acerca de las expectativas que yo transfiero al otro en relación con el desempeño de mi rol como docente. Teniendo en cuenta las respuestas anteriores considere qué acciones realizó desde su rol docente para adecuar su propuesta de enseñanza? La diversidad de respuestas se relaciona con la mirada que tengo del otro. Sin embargo hay una presencia de acciones de ajustes en relación con la apropiación de los contenidos y las prácticas formativas que se les ofrecen a los alumnos. Hay actividades más cercanas a las prácticas escolares más tradicionales y otras que permiten ir abriendo otros nuevos horizontes en relación con el trabajo intelectual.

10. EVALUACIÓN INSTITUCIONAL 2010CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA A LAS DOCENTES Qué tipo de producciones académico-didácticas ha realizado? ¿Qué utilidad les dio? Se ha producido material en relación con la función docente, pero poco en relación con las otras funciones. Qué valoración tiene acerca de las tareas realizadas con las horas de desarrollo curricular? Fortalezas, debilidades y sugerencias. Se confunde las acciones que se deben realizar en relación con el desarrollo curricular. Cursos Hay mucha diversidad, pero que recordamos la exigencia del nivel superior, que deben ser posterior al título. Condiciones de acreditación para la estabilidad laboral en el nivel superior.

11. CONCLUSIONES DE LA ENCUESTA A LAS ALUMNOS LOS ALUMNOS FUERON INDAGADOS EN CUANTO A: LOS CONTENIDOS, LA MEDIACIÓN PEDAGÒGICA, LOS RECURSOS, LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN Y UNA AUTOEVALUACIÓN DE SU RENDIMIENTO. EN UNA ESCALA DEL 1 AL 5. La mayor cantidad de respuestas se concentran entre el 3 y el 5 en todos los casos. Siendo otra constante siempre la autovaloración es la menor puntuada. Cada situación particular de evaluación será dada a conocer en una entrevista personal con cada colega.

12. Evolución de la matrícula Profesorado de Educación Primaria Profesorado de Educación Inicial

13. Porcentaje de Retención PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA PROFESORADO DE EDUCACIÓN INICIAL

14. Relación Matrícula Inicial y total de Graduados por Plan de Estudios:

15. EGRESADOS CARRERAS DE FORMACIÓN INICIAL: EGRESADOS DEL PROFESORADO PARA LA ENSEÑANZA BÁSICA (RES. N° 2745-93-DGE): COHORTES 1995-1997; 1996-1998, 1997-1999; 1998-2000: 83 EGRESADOS. EGRESADOS DEL PROFESORADO DE 1° Y 2° CICLO DE LA E.G.B. (RES. N° 1136-99-DGE): COHORTES 1999-2001; 2000-2002; 2001-2003; 2002-2004; 2003-2005; 2004-2006; 2005-2007; 2006-2008, 2007-2009, 2008-2010: 128 EGRESADOS.

16. 3. ACLARANDO CONCEPTOS… HORAS DESIGNADAS SEGÚN FUNCIONES HORAS DE DESARROLLO CURRICULAR FUNCIONES DEL NIVEL SUPERIOR.