Este documento presenta 12 principios para favorecer el aprendizaje en los estudiantes. Los principios se centran en poner al estudiante en el centro del proceso de aprendizaje, planificar de manera efectiva, generar ambientes colaborativos, evaluar para mejorar continuamente, atender a la diversidad e incorporar temas relevantes. También se enfatiza la importancia de renovar los pactos entre estudiantes, docentes y familias para apoyar el aprendizaje y liderazgo compartido en las escuelas.
Este documento describe las adaptaciones curriculares como modificaciones realizadas en los elementos del currículo para atender a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Explica que las adaptaciones pueden realizarse en los objetivos, metodologías, recursos o actividades y deben ser flexibles, contextualizadas y basadas en el estudiante. Además, distingue tres niveles de concreción y diferentes grados y tipos de adaptación según la afectación del estudiante y la duración de las mismas.
El documento habla sobre la necesidad de dar respuesta a la diversidad en el ámbito educativo a través de adaptaciones curriculares. Estas se refieren a las variaciones que realiza el docente para que todos los alumnos puedan acceder al currículo común y existen dos tipos: 1) Adecuaciones de acceso relacionadas con las instalaciones, el aula y apoyos personales. 2) Adecuaciones en los elementos del currículo como la metodología, evaluación, contenidos y propósitos.
1 Adecuacion curricular presentacion en pdfsbmalambo
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La adecuación curricular tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes para facilitar su acceso a la educación.
2) Implica un proceso de análisis e individualización teniendo en cuenta factores como las características del estudiante, su familia y desarrollo cognitivo.
3) Se implementa a través de estrategias como la modificación de contenidos, objetivos, metodologías y criterios de evaluación de acuerdo con las necesidades del estud
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
Las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) tienen como objetivo atender las necesidades educativas de todos los estudiantes, maestros, directores, padres y miembros del equipo de apoyo. El propósito de USAER es brindar apoyo psicopedagógico a estudiantes con necesidades educativas especiales o discapacidades en escuelas regulares para garantizar que reciban una educación adecuada. USAER está conformado por un director, personal administrativo y un equipo multidisciplinario que incluye maestros
El documento habla sobre la educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades, reciban una educación de calidad juntos en la escuela. También describe las diferencias entre necesidades educativas individuales, especiales y comunes. Además, detalla los pasos y técnicas para realizar adecuaciones curriculares que permitan atender adecuadamente a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
Este documento describe las adaptaciones curriculares como modificaciones realizadas en los elementos del currículo para atender a las necesidades educativas especiales de los estudiantes. Explica que las adaptaciones pueden realizarse en los objetivos, metodologías, recursos o actividades y deben ser flexibles, contextualizadas y basadas en el estudiante. Además, distingue tres niveles de concreción y diferentes grados y tipos de adaptación según la afectación del estudiante y la duración de las mismas.
El documento habla sobre la necesidad de dar respuesta a la diversidad en el ámbito educativo a través de adaptaciones curriculares. Estas se refieren a las variaciones que realiza el docente para que todos los alumnos puedan acceder al currículo común y existen dos tipos: 1) Adecuaciones de acceso relacionadas con las instalaciones, el aula y apoyos personales. 2) Adecuaciones en los elementos del currículo como la metodología, evaluación, contenidos y propósitos.
1 Adecuacion curricular presentacion en pdfsbmalambo
Las tres oraciones resumen lo siguiente:
1) La adecuación curricular tiene como objetivo dar respuesta a las necesidades educativas especiales de los estudiantes para facilitar su acceso a la educación.
2) Implica un proceso de análisis e individualización teniendo en cuenta factores como las características del estudiante, su familia y desarrollo cognitivo.
3) Se implementa a través de estrategias como la modificación de contenidos, objetivos, metodologías y criterios de evaluación de acuerdo con las necesidades del estud
El documento compara el currículo de 2010 con el currículo de 2016 en Ecuador. Algunas de las principales diferencias son: (1) El currículo de 2010 se basa en principios pedagógicos cognitivistas y constructivistas, mientras que el de 2016 se basa en principios socioconstructivistas. (2) El currículo de 2016 propone un perfil de salida articulado para todo el bachillerato, mientras que el de 2010 establece perfiles por nivel. (3) La estructura curricular de 2016 organiza los contenidos en bloques curriculares
Las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER) tienen como objetivo atender las necesidades educativas de todos los estudiantes, maestros, directores, padres y miembros del equipo de apoyo. El propósito de USAER es brindar apoyo psicopedagógico a estudiantes con necesidades educativas especiales o discapacidades en escuelas regulares para garantizar que reciban una educación adecuada. USAER está conformado por un director, personal administrativo y un equipo multidisciplinario que incluye maestros
El documento habla sobre la educación inclusiva y las necesidades educativas especiales. Explica que la educación inclusiva busca que todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o necesidades, reciban una educación de calidad juntos en la escuela. También describe las diferencias entre necesidades educativas individuales, especiales y comunes. Además, detalla los pasos y técnicas para realizar adecuaciones curriculares que permitan atender adecuadamente a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
El documento describe las ventajas y desventajas de un currículo basado en estándares. Las ventajas incluyen ayudar a los estudiantes a aprender más, dar a las partes interesadas la oportunidad de debatir lo que los estudiantes deben saber, enfocar el sistema educativo en objetivos claros y cuantificables, reforzar las mejores prácticas docentes y rendir cuentas centrándose en los resultados. Las desventajas son que la aplicación descuidada de las normas puede tener consecuencias negativas para los estudiant
Este documento define las adaptaciones curriculares como modificaciones realizadas en los contenidos educativos, actividades y evaluaciones con el fin de atender a las necesidades de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción del currículo, el ente que las realiza, el grado de afección del estudiante y su duración.
Orientaciones básicas para la elaboración de un Proyecto Educativo de Centro, orientado para estudiantes de educación en los diferentes niveles del sistema educativo dominicano.
Este documento describe estrategias educativas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Propone modificaciones al plan de estudios para responder a la diversidad de cada estudiante, independientemente de su origen. Explica que los maestros deben conocer bien las capacidades de aprendizaje de todos y que profesionales como orientadores y maestros de pedagogía terapéutica pueden ayudar brindando apoyo adicional a estudiantes que lo requieran.
La reforma curricular de 2010 en México tuvo como objetivo principal actualizar los planes de estudio de primaria para alinearlos mejor con las reformas previas de preescolar y secundaria, creando un ciclo básico más integrado. Esta reforma se llevó a cabo como parte de la Alianza por la Calidad de la Educación entre el gobierno y el sindicato de maestros, lo que aseguró su implementación pero limitó el alcance de otros cambios necesarios en la estructura escolar. La reforma de secundaria enfrentó
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y la organización escolar, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente entre los documentos.
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
Este documento trata sobre la evaluación de centros educativos. Explica que la evaluación de centros es un proceso de mejora que incluye propuestas para mejorar el centro. También describe los diferentes tipos de evaluación como las evaluaciones internas realizadas por el centro y las evaluaciones de profesores, planes y programas. Además, detalla aspectos como la memoria anual de autoevaluación y los modelos de evaluación de centros utilizados en Castilla-La Mancha y a nivel europeo.
Este documento describe estrategias para adaptar el currículo a las necesidades de niños con discapacidad. Explica que las adaptaciones curriculares modifican los contenidos, actividades y métodos de evaluación para garantizar el acceso de estos niños al currículo regular. También proporciona ejemplos de estrategias didácticas y de atención específicas para mejorar las habilidades motrices y de atención de los niños con discapacidad intelectual.
Este documento presenta información sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones curriculares son estrategias para disminuir las barreras de aprendizaje y se basan en principios como estar centradas en el estudiante, ser flexibles y cooperativas. Luego describe los tipos de adaptaciones como las de acceso al currículo y las significativas y menos significativas. Finalmente, detalla los pasos para realizar una adaptación curricular como la identificación de necesidades, selección de adaptaciones y evaluación integral
Evaluación de los tres tipos de contenidosDoris Carbnero
La evaluación de contenidos puede ser de datos/hechos, conceptos, procedimientos o actitudes. La evaluación de datos busca respuestas correctas, mientras que la de conceptos evalúa la comprensión. La evaluación de procedimientos observa la ejecución de éstos en situaciones reales. Finalmente, la evaluación de actitudes considera los componentes cognitivos, afectivos y de comportamiento, así como cómo influyen factores contextuales.
El documento presenta la información sobre el equipo interdisciplinario de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER). Describe los criterios y momentos de valoración del alumnado, así como las funciones del psicólogo educativo y del trabajador social. También explica los ajustes razonables realizados dentro y fuera del aula regular para apoyar a los alumnos atendidos por la USAER.
El documento explica los conceptos de Proyecto Educativo y documentos de centro. El Proyecto Educativo es el documento fundamental que recoge las decisiones educativas básicas y la organización general del centro, asumidas por toda la comunidad escolar. El Equipo Directivo elabora el Proyecto Educativo teniendo en cuenta las características del centro y los alumnos, y debe ser aprobado por el Consejo Escolar.
Este documento describe los principios de la planificación educativa en los sistemas educativos bolivariano y ecuatoriano. En el sistema bolivariano, los principios incluyen la participación, equidad, integralidad e interculturalidad. En el ecuatoriano, los principios son unidad, continuidad, secularidad, gratuidad y obligatoriedad. El documento también explica los niveles de planificación curricular en Ecuador, incluyendo los planes a nivel nacional, institucional y de aula.
La evaluación asigna números a los sujetos para comparar su desempeño con las metas y criterios del docente, mientras que la medición solo establece una relación comparativa entre variables sin emitir juicios de valor. Medir requiere comparar a los sujetos en situaciones de aprendizaje similares, mientras que evaluar no necesita comparación pero tampoco debe prescindir de ella.
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto, basarse en fundamentos como la filosofía y la psicología, y ser flexible e interdisciplinario para integrar diferentes áreas del conocimiento.
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
El documento describe los componentes del sistema curricular en Ecuador. Explica que el currículo nacional expresa las intenciones del sistema educativo vinculadas a las aspiraciones de la sociedad y contiene los aprendizajes necesarios para el éxito de los estudiantes. Los componentes principales del sistema curricular son el marco curricular, los estándares de aprendizaje, las rutas de aprendizaje, los materiales educativos y los currículos regionales. Los estándares nacionales de aprendizaje describen la secuencia de progreso de los aprendiz
El documento presenta 11 principios para mejorar la calidad de la educación. 1) Centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. 2) Planificar teniendo en cuenta los aprendizajes esperados y cómo aprenden los estudiantes. 3) Generar ambientes de aprendizaje apropiados. 4) Trabajar en colaboración entre estudiantes y docentes. 5) Enfocarse en el desarrollo de competencias y logro de estándares. 6) Usar materiales educativos para apoyar el aprendizaje. 7) Evaluar con
El documento describe 12 principios pedagógicos vinculados a corrientes historiográficas como el historicismo, el positivismo y el materialismo. Los principios se centran en el estudiante, la planificación para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar, fomentar la inclusión, renovar el liderazgo escolar y el pacto entre estudiantes, docentes y familias.
El documento describe las ventajas y desventajas de un currículo basado en estándares. Las ventajas incluyen ayudar a los estudiantes a aprender más, dar a las partes interesadas la oportunidad de debatir lo que los estudiantes deben saber, enfocar el sistema educativo en objetivos claros y cuantificables, reforzar las mejores prácticas docentes y rendir cuentas centrándose en los resultados. Las desventajas son que la aplicación descuidada de las normas puede tener consecuencias negativas para los estudiant
Este documento define las adaptaciones curriculares como modificaciones realizadas en los contenidos educativos, actividades y evaluaciones con el fin de atender a las necesidades de los estudiantes con dificultades de aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de adaptaciones según el nivel de concreción del currículo, el ente que las realiza, el grado de afección del estudiante y su duración.
Orientaciones básicas para la elaboración de un Proyecto Educativo de Centro, orientado para estudiantes de educación en los diferentes niveles del sistema educativo dominicano.
Este documento describe estrategias educativas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales. Propone modificaciones al plan de estudios para responder a la diversidad de cada estudiante, independientemente de su origen. Explica que los maestros deben conocer bien las capacidades de aprendizaje de todos y que profesionales como orientadores y maestros de pedagogía terapéutica pueden ayudar brindando apoyo adicional a estudiantes que lo requieran.
La reforma curricular de 2010 en México tuvo como objetivo principal actualizar los planes de estudio de primaria para alinearlos mejor con las reformas previas de preescolar y secundaria, creando un ciclo básico más integrado. Esta reforma se llevó a cabo como parte de la Alianza por la Calidad de la Educación entre el gobierno y el sindicato de maestros, lo que aseguró su implementación pero limitó el alcance de otros cambios necesarios en la estructura escolar. La reforma de secundaria enfrentó
El documento presenta una comparación entre los principios pedagógicos, campos formativos y competencias descritos en el Plan de Estudios 2011 para Educación Básica y el Programa de Estudio 2011 Guía para la Educadora Preescolar. Se concluye que aunque ambos buscan mejorar la práctica docente y la organización escolar, el Plan de Estudios lo hace de manera más general mientras que la Guía lo hace de forma más específica para el nivel preescolar. Algunos principios y campos difieren ligeramente entre los documentos.
1. El documento describe varios instrumentos de evaluación como la matriz de valoración o rúbrica de evaluación, lista de cotejo, portafolio de evidencias y pruebas escritas.
2. También explica otros instrumentos como las escalas de apreciación numéricas, gráficas y descriptivas, el registro descriptivo y anecdótico, y la guía de observación.
3. El objetivo es proporcionar una descripción general de los instrumentos de evaluación más comunes y cómo diseñarlos e implementarlos.
Este documento trata sobre la evaluación de centros educativos. Explica que la evaluación de centros es un proceso de mejora que incluye propuestas para mejorar el centro. También describe los diferentes tipos de evaluación como las evaluaciones internas realizadas por el centro y las evaluaciones de profesores, planes y programas. Además, detalla aspectos como la memoria anual de autoevaluación y los modelos de evaluación de centros utilizados en Castilla-La Mancha y a nivel europeo.
Este documento describe estrategias para adaptar el currículo a las necesidades de niños con discapacidad. Explica que las adaptaciones curriculares modifican los contenidos, actividades y métodos de evaluación para garantizar el acceso de estos niños al currículo regular. También proporciona ejemplos de estrategias didácticas y de atención específicas para mejorar las habilidades motrices y de atención de los niños con discapacidad intelectual.
Este documento presenta información sobre adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que las adaptaciones curriculares son estrategias para disminuir las barreras de aprendizaje y se basan en principios como estar centradas en el estudiante, ser flexibles y cooperativas. Luego describe los tipos de adaptaciones como las de acceso al currículo y las significativas y menos significativas. Finalmente, detalla los pasos para realizar una adaptación curricular como la identificación de necesidades, selección de adaptaciones y evaluación integral
Evaluación de los tres tipos de contenidosDoris Carbnero
La evaluación de contenidos puede ser de datos/hechos, conceptos, procedimientos o actitudes. La evaluación de datos busca respuestas correctas, mientras que la de conceptos evalúa la comprensión. La evaluación de procedimientos observa la ejecución de éstos en situaciones reales. Finalmente, la evaluación de actitudes considera los componentes cognitivos, afectivos y de comportamiento, así como cómo influyen factores contextuales.
El documento presenta la información sobre el equipo interdisciplinario de la Unidad de Servicio de Apoyo a la Educación Regular (USAER). Describe los criterios y momentos de valoración del alumnado, así como las funciones del psicólogo educativo y del trabajador social. También explica los ajustes razonables realizados dentro y fuera del aula regular para apoyar a los alumnos atendidos por la USAER.
El documento explica los conceptos de Proyecto Educativo y documentos de centro. El Proyecto Educativo es el documento fundamental que recoge las decisiones educativas básicas y la organización general del centro, asumidas por toda la comunidad escolar. El Equipo Directivo elabora el Proyecto Educativo teniendo en cuenta las características del centro y los alumnos, y debe ser aprobado por el Consejo Escolar.
Este documento describe los principios de la planificación educativa en los sistemas educativos bolivariano y ecuatoriano. En el sistema bolivariano, los principios incluyen la participación, equidad, integralidad e interculturalidad. En el ecuatoriano, los principios son unidad, continuidad, secularidad, gratuidad y obligatoriedad. El documento también explica los niveles de planificación curricular en Ecuador, incluyendo los planes a nivel nacional, institucional y de aula.
La evaluación asigna números a los sujetos para comparar su desempeño con las metas y criterios del docente, mientras que la medición solo establece una relación comparativa entre variables sin emitir juicios de valor. Medir requiere comparar a los sujetos en situaciones de aprendizaje similares, mientras que evaluar no necesita comparación pero tampoco debe prescindir de ella.
El documento describe las características de un currículo educativo. Explica que un currículo es estructurado y está compuesto por objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, un currículo es dinámico y debe adaptarse al contexto, basarse en fundamentos como la filosofía y la psicología, y ser flexible e interdisciplinario para integrar diferentes áreas del conocimiento.
Este documento provee una guía para la elaboración del Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y el Programa Anual de Trabajo (PAT) en las escuelas de México. Explica el proceso de autoevaluación, construcción de la misión y visión, objetivos y metas, estrategias, y el PAT. El propósito es que las escuelas utilicen la planeación estratégica de manera participativa para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortalecer la docencia, organizar mejor la escuela y aumentar la particip
El documento describe los componentes del sistema curricular en Ecuador. Explica que el currículo nacional expresa las intenciones del sistema educativo vinculadas a las aspiraciones de la sociedad y contiene los aprendizajes necesarios para el éxito de los estudiantes. Los componentes principales del sistema curricular son el marco curricular, los estándares de aprendizaje, las rutas de aprendizaje, los materiales educativos y los currículos regionales. Los estándares nacionales de aprendizaje describen la secuencia de progreso de los aprendiz
El documento presenta 11 principios para mejorar la calidad de la educación. 1) Centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. 2) Planificar teniendo en cuenta los aprendizajes esperados y cómo aprenden los estudiantes. 3) Generar ambientes de aprendizaje apropiados. 4) Trabajar en colaboración entre estudiantes y docentes. 5) Enfocarse en el desarrollo de competencias y logro de estándares. 6) Usar materiales educativos para apoyar el aprendizaje. 7) Evaluar con
El documento describe 12 principios pedagógicos vinculados a corrientes historiográficas como el historicismo, el positivismo y el materialismo. Los principios se centran en el estudiante, la planificación para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje colaborativo, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar, fomentar la inclusión, renovar el liderazgo escolar y el pacto entre estudiantes, docentes y familias.
Este documento presenta los principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de 2011. Los principales son: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, reconociendo su diversidad; 2) planificar para potenciar el aprendizaje mediante estrategias didácticas alineadas con los objetivos; y 3) evaluar para aprender, usando diversos instrumentos formativos y una cartilla que muestre el progreso cualitativo del estudiante. El documento también enfatiza el desarrollo de competencias, el uso
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar el aprendizaje en la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje, 4) trabajar en colaboración, 5) poner énfasis en el desarrollo de competencias, 6) usar materiales educativos, 7) evaluar para aprender, 8) favorecer la inclusión, 9) incorporar temas de relevancia social
El documento presenta 12 puntos clave para mejorar la educación básica. Estos incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, y 3) generar ambientes de aprendizaje. También se enfatiza la importancia de 4) trabajar en colaboración, 5) desarrollar competencias y lograr los estándares curriculares, y 6) usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Otros puntos son 7) evaluar para apre
Caracteristicas de plan de estudios 2011 educacion basicabeto1649
El plan de estudios 2011 propone tres objetivos principales: 1) Formar al ciudadano democrático, crítico y creativo; 2) Enriquecer el aprendizaje de cada alumno a través de la interacción social, cultural y con retos intelectuales; y 3) Orientar la evaluación como una fuente de aprendizaje para detectar el rezago escolar de manera temprana. El plan también describe doce principios pedagógicos clave para la implementación del currículo.
Este documento presenta 12 principios pedagógicos que sustentan el plan de estudios de una escuela en México. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia social, favorecer la inclusión, renovar el pacto entre estudiantes y esc
Es una presentación que se refiere a los estándares de desempeño profesional de los docentes de Ecuador, son los indicadores básicos que evidencian la calidad profesional del docente de todas las instituciones educativas del Sistema Nacional de Educación en la educación general básica y bachillerato
El documento describe los principios pedagógicos y el perfil de egreso para la educación básica. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, desarrollar competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, favorecer la inclusión, incorporar temas de relevancia social, renovar el pacto entre las partes interesadas y reorientar el liderazgo. El perfil de egreso define las característic
Este documento presenta 12 principios pedagógicos que sustentan un plan de estudios. Los principios incluyen centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje, trabajar en colaboración, poner énfasis en el desarrollo de competencias, usar materiales educativos, evaluar para aprender, incorporar temas de relevancia social, favorecer la inclusión, reorientar el liderazgo, renovar el pacto entre estudiantes
El documento presenta el Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México. Define las competencias, el perfil de egreso y los estándares curriculares. Busca fomentar la identidad personal y nacional de los estudiantes y reconoce la importancia de la equidad educativa considerando la diversidad social.
UNIDAD DE APRENDIZAJE CERO - 3 DPCC - copia.pdfjuangabriel2296
Los estudiantes de la IE N° 14349 de Parihuanás retornan a clases con entusiasmo. Se aplicará una evaluación diagnóstica para identificar las fortalezas y debilidades de los estudiantes en cada área. Los resultados permitirán al docente planificar las actividades de aprendizaje y mejorar las competencias de los estudiantes en lectura, escritura, resolución de problemas matemáticos e indagación científica. Los estudiantes reflexionarán sobre los resultados y se comprometerán a mejorar con el apoyo de sus familias y
Este documento presenta 12 principios pedagógicos para mejorar la calidad educativa. Los principios se centran en: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje; 2) planificar para potenciar el aprendizaje considerando los aprendizajes esperados; 3) generar ambientes de aprendizaje que reconozcan la diversidad; y 4) trabajar de forma colaborativa entre estudiantes, docentes y familias.
Este documento presenta información sobre la implementación de aprendizajes clave en el aula de educación básica. Describe los principios pedagógicos, ambientes de aprendizaje, planeación y evaluación de aprendizajes, y el uso de materiales educativos y tecnologías de la información. También incluye el mapa curricular y distribución del tiempo lectivo para cada nivel educativo.
Este documento presenta principios pedagógicos para mejorar la calidad educativa, centrándose en los estudiantes, planificando el aprendizaje, creando ambientes colaborativos, desarrollando competencias, usando materiales educativos, evaluando para aprender, fomentando la inclusión y renovando el pacto entre la escuela y la familia.
Este documento describe la Reforma Integral de la Educación Básica en México. La reforma busca mejorar la calidad de la educación básica a través de la articulación de los planes de estudio, la profesionalización de los maestros, y mecanismos para evaluar y mejorar continuamente los resultados educativos. La reforma también establece estándares curriculares, desempeños docentes y de gestión para lograr una formación integral de los estudiantes.
Los principios pedagógicos descritos en el documento incluyen: centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, planificar para potenciar el aprendizaje, y generar ambientes de aprendizaje que fomenten la colaboración para construir el conocimiento. También se enfatiza el desarrollo de competencias, logro de estándares curriculares y aprendizajes esperados, así como la evaluación para aprender y el uso de materiales educativos para fortalecer el aprendizaje.
El documento resume cinco principios pedagógicos del Plan de Estudios 2011 para la Educación Básica en México: 1) La atención está centrada en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje. 2) Los docentes deben planear actividades tomando en cuenta estrategias didácticas, aprendizajes esperados y evidencias de aprendizaje. 3) Se debe crear un ambiente de aprendizaje inclusivo que permita la comunicación y la colaboración entre estudiantes.
El documento describe 12 estrategias para mejorar el aprendizaje estudiantil. Estas incluyen: 1) centrarse en los estudiantes y sus procesos de aprendizaje, 2) planificar para potenciar el aprendizaje, 3) generar ambientes de aprendizaje colaborativo, y 4) evaluar para aprender y mejorar continuamente. El objetivo general es promover un enfoque centrado en el estudiante para apoyar la diversidad de necesidades y estilos de aprendizaje.
Los principios pedagógicos se centran en el estudiante y su aprendizaje, la planificación para potenciar el aprendizaje, la generación de ambientes colaborativos de aprendizaje, el trabajo en equipo para construir conocimiento de forma colectiva, el desarrollo de competencias y logro de estándares, el uso de materiales educativos, la evaluación para aprender, la inclusión de la diversidad, la incorporación de temas de relevancia social, el renovado pacto entre estudiantes, docentes y familias, el liderazgo
1. 1.6 USAR MATERIALES
EDUCATIVOS PARA FAVORECER
EL APRENDIZAJE
1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN
EN LOS ESTUDIANTES Y EN
SUS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
1.2 PLANIFICAR PARA
POTENCIAR EL
APRENDIZAJE
1.3 GENERAR
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
1.7 EVALUAR PARA APRENDER
1.8 FAVORECER LA
INCLUSION PARA
ATENDER A LA
DIVERSIDAD
1.5 PONER ENFASIS EN EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS,
EL LOGRO DE LAS ESTANDARES
CURRICULARES Y LOS
APRENDIZAJES ESPERADOS
1.4 TRABAJAR EN
COLABORACION
PARA CONSTRUIR EL
APRENDIZAJE
1.11 REORIENTAR EL
LIDERAZGO
1.12 LA TUTORIA Y LA
ASESORIA ACADEMICA A LA
ESCUELA
1.10 RENOVAR EL PACTO
ENTRE EL ESTUDIANTE , EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA
ESCUELA
1.9 INCORPORAR
TEMAS DE
RELEVANCIA
SOCIAL
2. EL CENTRO Y EL
REFERENTE
FUNDAMENTAL
DEL
APRENDIZAJE
ES EL
ESTUDIANTE
Desarrollar
habilidades
superiores del
pensamiento
para solucionar
problemas
Pensar
críticamente
Comprender y
explicar
situaciones
desde diversas
áreas del saber
Manejar
información
Innovar y
crear
distintos
órdenes de
vida
Comprender
cómo aprende
el que aprende
Desde la
diversidad,
generar un
ambiente que
acerque a los
estudiantes y
docentes al
conocimiento
significativo y con
interés
Generar su
disposición y
capacidad de
continuar
aprendiendo
1.1 CENTRAR LA ATENCIÓN EN
LOS ESTUDIANTES Y EN SUS
PROCESOS DE APRENDIZAJE
3. 1.2 PLANIFICAR PARA POTENCIAR EL APRENDIZAJE
Potenciar el
aprendizaje
Implica
organizar
actividades de
aprendizaje
Las actividades
deben
representar
desafios
REQUIERE
Reconocer que el
alumno aprende
y se involucra en
su aprendizaje
Seleccionar
estrategias
Reconocer a los
aprendizajes esp.
como referente
Generar
ambientes de
aprendizaje
colaborativo
Evidencias de
desempeño
para toma de
decisiones
Debe tomar en cuenta lo que se espera que aprendan y de cómo
aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se plantean y que tan significativos son para el contexto
en que se desenvuelven.
EL DOCENTE
4. El hogar como ambiente de aprendizaje
En su construcción destacan:
La claridad respecto a los
aprendizajes esperados.
El reconocimiento de
elementos del contexto
Relevancia de los
materiales educativos.
Interacción entre
docente-alumno.
El docente media su actuación para construirlos y darles uso.
Espacio de comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.
1.3 GENERAR AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
5. 1.4 TRABAJAR EN COLABORACION PARA
CONSTRUIR EL APRENDIZAJE
Alude a estudiantes y maestros, orienta las acciones
para el descubrimiento, búsqueda de soluciones,
coincidencias y diferencias, con el propósito de
construir aprendizajes en colectivo
Inclusivo
Define metas comunes
Liderazgo compartido
Entornos presenciales y virtuales
Intercambio de recursos
Responsabilidad y corresponsabilidad
6. 1.5 PONER ENFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO
DE LAS ESTANDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA
• Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e
implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias
de ese hacer (valores y actitudes).
ESTANDARES CURRICULARES
• Son descriptores de logro y definen aquello que los alumnos
demostraran al concluir un periodo escolar; sintetizan los
aprendizajes esperados.
• Son equiparables con estándares internacionales y, en conjunto con
aprendizajes esperados constituyen referentes para evaluaciones
internacionales y nacionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada
alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; dan
concreción al trabajo docente, y constituyen un referente para la
planificación y la evaluación en el aula.
• Gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las
actitudes y los valores.
7. 1.6 USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA
FAVORECER EL APRENDIZAJE
Materiales y recursos
educativos e
informaticos. Odas
planes de clase plataformas
tecnologicas y software educativo
Materiales
audiovisuales,
multimedia e
internet
Acervos para
la biblioteca
escolar y la
biblioteca de
aula
8. 1.7 EVALUAR PARA APRENDER
Eldocenteeselencargado
Enfoqueformativo
9. Preescolar—Aprendizajes esperados en cada campo formativo—
competencia.
Primaria y secundaria aprendizajes esperados en cada bloque.
El docente aplica distintos tipos de evaluación.
La evaluación debe conducir al mejoramiento de los aprendizajes mediante
la creación de oportunidades y la mejora de la práctica docente.
El sistema educativo implementará estrategias.
Uso de instrumentos de evaluación.
Implementación de la cartilla.
Lengua indígena.
Contempla la creación de instituto de evaluación por entidad
10. ENFOQUE FORMATIVO
Obtener evidencias
y brindar
retroalimentación
a los alumnos a lo
largo de su
formación.
Para que cumpla
sus propósitos,
requiere
comprender
cómo potenciar
los logros y cómo
enfrentar las
dificultades.
El docente debe
compartir con los
alumnos y sus
madres, padres de
familia o tutores lo
que se espera que
aprendan, así
como los criterios
de evaluación
11. En educación preescolar, los referentes para la
evaluación son los aprendizajes esperados
establecidos en cada campo formativo, que
constituyen la expresión concreta de las
competencias; los aprendizajes esperados
orientan a las educadoras para saber en qué
centrar su observación y qué registrar en
relación con lo que los niños hacen.
Para la educación primaria y secundaria, en cada
bloque se establecen los aprendizajes esperados
para las asignaturas, lo que significa que los
docentes contarán con referentes de evaluación
que les permitirán dar seguimiento y apoyo
cercano a los logros de aprendizaje de sus
estudiantes.
12. DIAGNÓSTICAS
• Ayudan a
conocer los
saberes previos
de los
estudiantes
FORMATIVAS
• Se realizan
durante los
procesos de
aprendizaje y
son para valorar
los avances
SUMATIVAS
• Para la educación
primaria y
secundaria, el fin es
tomar decisiones
relacionadas con la
acreditación; en el
nivel de preescolar,
la acreditación se
obtendrá sólo por
haberlo cursado.
TIPOS DE EVALUACIÓN
POR EL MOMENTO DE APLICACIÓN
13. AUTOEVALUACIÓN
• Los alumnos,
busca que
conozcan y
valoren sus
procesos de
aprendizaje y sus
actuaciones, y
cuenten con
bases para
mejorar su
desempeño
COEVALUACIÓN
• Los alumnos, es un
proceso que les
permite aprender a
valorar los procesos y
actuaciones de sus
compañeros, con la
responsabilidad que
esto conlleva,
además de que
representa una
oportunidad para
compartir estrategias
de aprendizaje y
aprender juntos.
HETEROEVALUACIÓN
• Dirigida y aplicada
por el docente,
contribuye al
mejoramiento de los
aprendizajes de los
estudiantes mediante
la creación de
oportunidades de
aprendizaje y la
mejora de la práctica
docente.
SEGÚN QUIEN LA APLICA
14. • Toda
evaluación
debe conducir
al
mejoramiento
del aprendizaje
y a un mejor
desempeño del
docente.
• Cuando los
resultados no sean
los esperados, el
sistema educativo
creará
oportunidades de
aprendizaje
diseñando
estrategias
diferenciadas,
tutorías u otros
apoyos educativos
que se adecuen a
las necesidades de
los estudiantes.
• Cuando un estudiante
muestre un desempeño
que se adelante
significativamente a lo
esperado para su edad
y grado escolar, la
evaluación será el
instrumento normativo
y pedagógico que
determine si una
estrategia de
promoción anticipada
es la mejor opción para
él. El sistema educativo
proveerá los elementos
para potenciar el
desempeño
sobresaliente del
estudiante.
15. Observación
directa
Registro
anecdótico o
anecdotario
Listas de cotejo o
control
Esquemas y
mapas
conceptuales
Producciones
escritas y gráficas
Portafolios y
carpetas de los
trabajos
Registros y cuadros de
actitudes observadas
en los estudiantes en
actividades colectivas.
Proyectos colectivos de
búsqueda de información,
identificación de
problemáticas y
formulación de
alternativas de solución.
Rúbrica o matriz
de verificación.
Pruebas escritas
u orales
16. En la asignatura de
Lengua Indígena se
consideran aspectos
específicos relacionados
con las particularidades
culturales y lingüísticas
de las lenguas indígenas
La aplicación reconoce la
necesidad de realizar
registros que permitan
trazar trayectos de
atención personalizada
para los estudiantes
2011-2012 se incorporan
estándares de habilidad
lectora y el criterio
Aprobado con
condiciones
Considerando una visión
cuantitativa y cualitativa
En la que se consigne el
progreso del estudiante
obtenido en cada
periodo escolar
Transitar GENERALIZACION
2012-2013
17. 1.8 FAVORECER LA INCLUSION PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
Al reconocer la diversidad que existe en nuestro país, el
sistema educativo hace efectivo el derecho de ofrecer una
educación pertinente e inclusiva.
LOS DOCENTES DEBEN PROMOVER ENTRE LOS ESTUDIANTES EL
RECONOCIMIENTO DE LA PLURALIDAD SOCIAL, LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
• Fomentar que la escuela se convierta en un espacio donde la diversidad
pueda apreciarse y practicarse
•IDENTIFICAR LAS BARRERAS para el APRENDIZAJE, CON EL FIN DE
promover y AMPLIAR, en la escuela y las aulas OPORTUNIDADES de
aprendizaje, ACCESIBILIDAD, PARTICIPACIÓN, AUTONOMIA Y CONFIANZA
EN SÍ MISMOS, AYUDANDO CON ello A COMBATIR actitudes de
DISCRIMINACIÓN
•Para atender alumnos con aptitudes sobresalientes, el sistema cuenta con
modelos de enriquecimiento escolar y extraescolar.
Para el logro de este principio es indispensable la ORGANIZACIÓN, LA
TOMA DE ACUERDOS Y LA VINCULACIÓN ENTRE AUTORIDADES,
directivos, docentes y madres , padres o tutores
Desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades
de los alumnos que puedan ser distintas a sus concepciones
18. EDUCACION
VIAL
LA
EDUCACIÓN
PARA LA
SALUD
EDUCACION
DEL
CONSUMIDOR
EDUCACIÓN
SEXUAL
LA EQUIDAD
DE GENERO
ATENCIÓN A
LA
DIVERSIDAD
1.9 INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
• Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes sin dejar de lado
conocimientos y habilidades.
• Requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio
natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.
• Contribuyen a la formación critica, responsable y participativa de los
estudiantes en la sociedad.
EDUCACION
FINANCIERA
EDUCACION
PARA LA PAZ
Y LOS
DERECHOS
HUMANOS
PREVENCIÓN
DE LA
VIOLENCIA
ESCOLAR-
BULLYING
EDUCACIÓN
AMBIENTAL
PARA LA
SUSTENTABIL
IIDAD
EDUCACION EN
VALORES Y
CIUDADANIA
(FORMACIÓN
CIVICA Y ETICA)
19. 1.10 RENOVAR EL PACTO ENTRE EL ESTUDIANTE , EL
DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA
Con el fin de promover normas
que regulen la convivencia diaria,
establezcan vínculos entre los
derechos y las responsabilidades,
y delimiten el ejercicio del poder
y de la autoridad en la escuela
con la participación de la familia.
Se convierten en un compromiso
compartido y se incrementa la
posibilidad que se respeten,
permitiendo fortalecer su
autoestima, su autorregulación y
su autonomía.
Se revisen periódicamente Es necesario que se apliquen a
todos, que el acatamiento de la
norma sea una condición para el
respeto y cumplimiento de las
responsabilidades personales y
no como un acto impuesto
autoritariamente.
20. 1.11 REORIENTAR EL LIDERAZGO
Implica un compromiso personal y con el grupo, una relación
horizontal en la que el diálogo informado favorezca la toma de
decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos.
Requiere de la participación activa de los estudiantes,
docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores,
en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y
rendición de cuentas.
Características del liderazgo: la creatividad colectiva, la visión
del futuro, la innovación para la transformación, el
fortalecimiento de la gestión, la promoción del trabajo
colaborativo, la asesoría y la orientación.
21. 1.12 LA TUTORIA Y LA ASESORIA ACADEMICA A LA ESCUELA
La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de
atención individualizadas que parte de un diagnóstico. Sus
destinatarios son:
* Alumnos (con rezago educativo o aptitudes sobresalientes)
* Docentes (solventar situación de dominio específico de los
programas de estudio)
En ambos casos se requiere de un trayecto individualizado.
La asesoría es un acompañamiento que se da a los
docentes para la comprensión e implementación
de las nuevas propuestas curriculares. Su reto
está en la resignificación de conceptos y prácticas.
Las dos suponen un acompañamiento cercano;
esto es, concebir a la escuela como un espacio de
aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor
también aprenden.