PSICOLOGÍA MÉDICA INTRODUCCIÓN: https://www.youtube.com/watch?v=zLp-edwiGUU

2. El crecimiento de los niños no es solo de tipo
físico.
La evolución de un
niño se puede seguir
en la manera en que:
NEURODESARROLLO

3. NEURODESARROLLO
proceso que implica la
formación del SN.
El cerebro madura y sus
manifestaciones se dan en la
infancia,
expresándose de forma distinta en
las diversas etapas de crecimiento

4. SN REGULA FUNCIONES:

5. El DESARROLLO del SN es secuencial y
está en interacción con el ambiente y con
características genéticas predeterminadas
- Proceso continuo
- Depende de la
maduración del SN
- La secuencia es la
misma en todos los
niños, pero la velocidad
de desarrollo varia de
un niño a otro.
Este además se rige por principios como:

6. DESARROLLO DE
HABILIDADES EN LOS NIÑOS
SECUENCIAL
En periodos donde el
aprendizaje procede
RAPIDAMENTE

7. HABILIDADES
Vulnerables en el proceso de adquisición
CIRCUNSTANCIAS
ADVERSAS
 Impiden su adquisición
 Inducen su represión
Cada habilidad y destreza se adquiere a una edad determinada.
Ejemplos

8. SUCCIÓN
FUNCIÓN
BINOCULAR
CONTROL DE
LA VEJIGA

9. LENGUAJE
CAMBIOS
IMPORTANTE

10. Es posible que
ciertas habilidades
se adquieran
tempranamente.
Por ejemplo:
aprender a leer.

11. Así, en el desarrollo mental del niño
influye:
VS

12. VS

13. LIDDELL
Función de la madre:
Proteger al niño de la
estimulación excesiva.
Negligencia e
incompetencia
=
conducta
desordenada

14. Se debilita si:
 Alguien del
sistema falta
 Si niño recibe
poca atención
 Si la familia está
socialmente
aislada
El apoyo social sigue siendo FUNDAMENTAL para
el mejoramiento de las capacidades humanas.

15. En el neurodesarrollo se considera que existen
elementos de extrema importancia, que se
dividen en:
PERIODO CRÍTICO PERIODO SENSIBLE
Estos periodos no
son fases del
desarrollo con un
inicio y un final
establecido, sino
procesos de elevada
complejidad.

16. PERIODO CRÍTICO
Momento específico en que un evento
determinado, o su ausencia, tiene un
impacto específico en el desarrollo. (p.ej.:
embarazo o alcohol.)
PERIODO SENSIBLE
Momentos en el desarrollo en que una
persona es particularmente susceptible
a ciertos tipos de experiencias.

17. PERIODO CRÍTICO Ventana temporal
Durante ésta se pueden adquirir
ciertas características,
conductas, habilidades o
capacidades específicas.
GRAN CAPACIDAD
PARA:
DE FORMA
ACELERADA, SIN
GRAN ESFUERZO.
ADQUIRIR
ASIMILAR
APRENDER
RECUPERAR
INFORMACIÓN

18. Depende de la
capacidad de crear
nuevas sinapsis
(NEUROPLASTICIDAD)
PERIODO SENSIBLE Ventana más amplia
Durante ésta se permite cierto
aprendizaje y es posible
incorporar nuevas habilidades.
Se extiende hasta los diez años
de vida

20. Durante los primeros
años es el órgano
que más rápidamente
crece.
Establece un "cableado
cerebral" o "proceso de
interconexión neuronal".
consume el 20%
de las calorías
Su peso representa
sólo el 2.5% del
peso del cuerpo.
Constituido por 100 mil
millones de células

21. Al nacer pesa
aprox. 35 gramos
Durante el primer y
segundo año de vida,
el cerebro crece a
razón de 2 mil gramos
por minuto.
A los 14 meses
alcanza los 900
gramos
A los 5 años ha
alcanzado el
90% de su peso
definitivo.

22. 18 MESES
Hasta los 3
años

23. NEUROPLASTICIDAD
Capacidad adaptativa del SNC para disminuir los
efectos de agentes nocivos, a través de cambios
que modifican la estructura y la función, tanto en
el medio interno como en el externo (Aguilar,
2003).

24. Los primeros tres años de vida
son gran importancia para este
proceso (hasta los 6 años).
El enriquecimiento ambiental durante esta
etapa mejora su rendimiento intelectual.
sometidos a programas de
estimulación:
 Verbal
 Motora, etc.

25. Las sinapsis se incrementan durante los primeros tres años, para luego
disminuir. Durante la primera década de la vida, el cerebro del niño tiene dos
veces más conexiones nerviosas si se compara con el cerebro del adulto.
DENSIDAD DE SINAPSIS

26. DAÑO CEREBRAL
DEPENDIENDO
DE LA ZONA
AFECTADA
El cerebro infantil se
encuentra en un
proceso de desarrollo
expansivo
Pronóstico es
mejor
que en el adulto

27. RETRASO
MENTAL O
LIMITACIÓN DE
LA CAPACIDAD
Niño sordo – leer labios
o comunicación
mediante signos
pueden hacer que
ciertas
necesidades sean
satisfechas en
formas diferentes

29. PRIMEROS AÑOS DE LA VIDA
ESENCIALES PARA EL DESARROLLO DEL
CEREBRO
DURANTE ESTE PERÍODO
SE TRADUCEN EN
DIFICULTADES PARA EL
APRENDIZAJE POSTERIOR.

30. PERIODO
SENSITIVO
APRENDIZAJE
Por circunstancias
favorables
Por circunstancias
desfavorables

31. NUMEROSAS EXPERIENCIAS
DEMUESTRAN QUE LOS
NIÑOS PROVENIENTES DE
AMBIENTES DIFÍCILES
(POBREZA Y/O
DESNUTRICIÓN), PRESENTAN
SERIAS DIFICULTADES PARA
EL POSTERIOR PROCESO DE
APRENDIZAJE.

32. Llamado así porque ambos
factores se refuerzan entre
sí influyendo en el proceso,
positiva o negativamente.
DAÑO
SOCIOGÉNICO- BIOLÓGICO

33. Produce:
 Retraso grave en el
desarrollo
 Reducción de tamaño
 Reducción de número
de células.
 Disminución de
mielinización.
 Disminución de
ramificaciones
dendríticas.
PRIMERAS
ETAPAS DE VIDA
PERIODO
NEONATAL

34. Dos lactantes de la misma
edad (seis meses).
El de la derecha ha tenido
una nutrición adecuada y
un crecimiento normal.
El de la izquierda ha
sufrido un marcado retraso
del crecimiento por una
desnutrición grave.
Se puede observar que el
diámetro del cráneo de
este último es mucho
menor.

35. TRANSILUMINACIÓN DEL CRÁNEO

36. CRAVIOTO
«Las consecuencias de la desnutrición dependen
en buena parte de que el niño reciba suficientes
estímulos ambientales

37. CHÁVEZ
Se puede modificar el
comportamiento de niños
desnutridos si:

38. OBSERVACIONES
Si se estimulan
adecuadamente

39. En un medio ambiente
adverso no se establecen
correctamente las
conexiones cerebrales.
Aprendizaje
se dificulta
Cociente de
desarrollo
psicomotor
se
retarda
Escasas
conexiones
neuronales

40. Ramificaciones
dendríticas de una
misma neurona del
ganglio basal de una
rata que se ha
mantenido aislada.
Efecto en ellas después
de un mes de
estimulación.

41. Preparación histológica de una neurona de un lactante normal,
fallecido por un accidente (derecha) y de otro desnutrido
perteneciente a una familia de extrema pobreza (izquierda).

42. de ellos con un desarrollo normal (izquierda), y el
otro con un retraso del crecimiento debido a un
abandono crónico grave (derecha).

43. NIÑOS
DESNUTRIDOS
QUE VIVEN EN
AMBIENTES:
Niños con enfermedades como fibrosis quística y
estenosis pilórica NO alteran su comportamiento.

47. Nacimiento – 5 años
Agudeza visual y
auditiva se desarrollan
Entre el 1º - 8º mes Adquisición del
lenguaje
Responde ante ruidos fuertes
Sigue con la vista a las cosas
Le sonríe a las personas
Se lleva las manos a la boca
Busca los sonidos ni los hace Posible alteración

48. DAVID HUBEL Y TORTEN
WIESEL
(1960) Investigadores de Harvard.
Debido a:
 el deterioro de las
conexiones entre las
células nerviosas y el
córtex visual.
Esto implica que al no recibir la
estimulación adecuada, entonces
dicha habilidad se podría perder.

49. ENTRENAMIENTO DE LA
HABILIDAD MUSICAL
Mayor actividad de la región cortical
somatosensorial.
Más intenso, mientras
más precozmente
comience el
entrenamiento.
Con ello se demuestra que el cerebro es
más receptivo en su desarrollo mientras
más temprano se inicie el entrenamiento.

50. LENGUAJE
Elissa Newport y colaboradoras.
Universidad de Rochester.
observándose que:
El cerebro joven aprende
un nuevo lenguaje con
gran fluidez, a diferencia
del que trata de
aprenderlo más tarde.
Estudio en grupos de emigrantes
coreanos que se han establecido
en Estados Unidos.

51. HELEN NEVILLE
Universidad de Oregon
Observaciones
mediante Topografía
Axial Computarizada
Estudio en grupos de inmigrantes chinos
que han comenzado a aprender inglés a
diferentes edades, entre 2 y 16 años.

52. Cuando los niños
comienzan el
aprendizaje a una edad
temprana (1 a 3 años),
la actividad cerebral
preponderante se
radica en el hemisferio
izquierdo.
La distribución
bilateral es más
marcada cuando el
aprendizaje se inicia
entre los 11 y 13 años.

55. HUTTENLOCHER Y
COLABORADORES
Chicago
Han contabilizado el
número de sinapsis en
cerebros de niños
fallecidos de diferentes
edades.
Encontraron que hasta los 3 años, éstas
proliferan en forma asombrosa en la mayor
parte de las regiones cerebrales.

56. La densidad neuronal se mantiene alta hasta los 10
años, edad en que comienzan a disminuir hasta
alcanzar la densidad propia de un cerebro adulto.

57. Funciones básicas del cerebro emergen durante
el período de gran proliferación de sinapsis.
El período de máximo desarrollo de
sinapsis, coincide con el período de
aprendizaje fácil de ciertas habilidades.

58. Tomografía de emisión de positrones (PET),
muestra el aumento de la actividad cerebral
desde el nacimiento (derecha) hasta los 12
Coincide con el incremento del núm. de sinapsis que ocurre durante este
mismo período.

60. JAMES FLYN
niversidad de Otago en Dumedin, Nueva Zelandi
Cociente Intelectual (C.I.)
de un individuo ligado más
a factores ambientales que
a factores genéticos.
(1984) Observó que los test de Weschler y Stanford Binet para medir el
CI en niños muestran que de cada año los valores van en aumento.
LOS NIETOS MÁS INTELIGENTES QUE LOS ABUELOS

61. Es probable que se deba a factores
como: Mejor nivel de vida
 Incremento de la
escolaridad
 Mejor nutrición
 Disminución del número de
hijos
 Mayor estimulación verbal,
emotiva y personal-social

62. Aumento promedio de 10 a 30
puntos cada 10 años.
Crecimiento demasiado
rápido como para atribuirlo
a razones genéticas.
Incremento entre 5 y 25
puntos en una generación.
Aunado al incremento del C.I. ha aumentado la talla promedio de
los niños. lo que confirma la mejor nutrición.

64. ¿ES EL APRENDIZAJE EL QUE
CONDICIONA Y DIRIGE LOS
CAMBIOS EN EL CEREBRO, O
ES EL PROCESO DE
MADURACIÓN DEL CEREBRO
EL QUE PERMITE EL
APRENDIZAJE EN UNA EDAD
DETERMINADA?.

65. HELEN NEVILLE
Universidad de Oregon
Está experimentando con
niños, con el objeto de ver
si el entrenamiento que
acelera el aprendizaje del
lenguaje va acompañado
o no con cambios
moderados en la
organización cerebral.

66. Desarrollo de
estrategias de
aprendizaje adecuadas a
NO PIERDE SU
PLASTICIDAD
EL PROCESO DE APRENDER PUEDE
LOGRARSE A CUALQUIER EDAD.
Averiguar es si el
mecanismo de
aprendizaje difiere con
ENORME
PLASTICIDAD