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Batería psicomotora Da Fonseca
- 1. BATERÍA PSICOMOTORA VÍCTOR DA FONSECA (1975) Compilado y Adapado po! "l#a Do$%&% 'FRO PATRICIA CONEEROS A* Manual de observación psicomotriz Víctor da Fonseca Inde, Publicaciones. 1998. La aplicación de la Batería Psicomotora es una evaluación que valora diferentes aspectos del desarrollo, principalmente desde los 6 años, existiendo pruebas para menores de 4 años que están claramente estipuladas en este protocolo. s de aplicación relativamente simple, necesitando un entrenamiento de parte de al!"n profesional con formación en motricidad #umana $%o psicomotricidad. Los materiales que requiere son mu$ económicos $ fáciles de conse!uir. l tiempo de aplicación puede llevar cerca de &' a 4' minutos para un observador entrenado $ un poco más de tiempo para quien se inicia en este proceso. (e deberá contar con período extra para el análisis o la reunión con los padres $ otros profesionales. La batería consta de una #o)a de re!istro *+ que suministra los parámetros para ser evaluados $ re!istrar el perfil psicomotor del niño $ las señales relevantes de su comportamiento- de los materiales precisos para su aplicación $ un protocolo de evaluación que describe las diferentes pruebas $ su punta)e. Los materiales necesarios son • Planillas de puntos $ cruces- Lápi/ mina- 0o)as- (illa- 1esa- 2a)a o cesta- Pelotas de tenis- 3ósforos- na banca sueca o barra de equilibrio o listón de madera- 2alculadora, #o)as de papel carta, una sala que cumpla condiciones ambientales espaciales adecuadas a la situación. ASPECTO SOM+TICO, DESVIACIONES POST'RA-ES . CONTRO- RESPIRATORIO SOM+TICO Posición del niño Bípedo. Posición del 5l!o Bípedo frente al menor • ctodermo linealidad $ del!ade/ corporal, con el tronco reducido $ miembros lar!os. • 1esodermo caracteri/ado por la estructura muscular $ atltica del cuerpo. • ndodermo aspecto redondeado $ blando del cuerpo, !eneralmente !ordos con el tronco !rande $ los miembros cortos. S% !%#i/!a a 0% ipo p%!%&%$% %l m%&o!, ili2a&do la o3/%!4a$i& $omo modalidad d% %4ala$i&. POST'RA Posición del niño Bípedo. Posición del 5l!o Bípedo frente al menor.
- 2. Las desviaciones posturales como lordosis, cifosis, escoliosis, como tambin el raquitismo, distonías *contracciones involuntarias de los m"sculos, #iperlaxitud tendinosa, pies planos, etc. sta evaluación se reali/a por medio de la observación $ se re!istra si están presentes o ausentes. *(e su!iere que al observar alteraciones posturales en los menores evaluados, enviar a un profesional competente. RESPIRACI6N I&/pi!a$i& y E/pi!a$i& Posición del niño Bípedo. Posición del 5l!o Bípedo frente al menor. l niño debe reali/ar 7 inspiraciones $ espiraciones simples una por la nari/ $ otra por la boca, lue!o 7 respiraciones *inspira por la nari/ $ espira por la boca, una rápida $ otra lenta. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos, si las 4 inspiraciones $ espiraciones fueron reali/adas correcta $ completamente. • & puntos, si las 4 espiraciones e inspiraciones fueron completa, pero con pequeñas manifestaciones emocionales.. • 7 puntos, si las 4 inspiraciones $ espiraciones fueron reali/adas sin control, con amplitud o con desatención. • + punto, si las 4 inspiraciones $ espiraciones no fueron reali/ada.8, o si las reali/ó de manera incompleta e inadecuada, su!iriendo descontrol tónico9respiratorio. Ap&%a n la apnea se le su!iere al niño%a que manten!a bloqueo torácico por el tiempo que más pueda. :ue tome aire $ lo manten!a por el máximo de tiempo que pueda La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si lo mantiene más de &' se!undos. • & puntos entre &' $ 7' se!undos. • 7 puntos entre 7' $ +' se!undos. • + punto si no puede más de +' se!undos. FATIA La fati!a es la impresión !eneral que el observador tiene del niño observado, al i!ual que el !rado de atención $ de motivación mantenida durante el tiempo de reali/ación de la batería. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño no presentó nin!"n !rado de fati!a, además de su atención mantenida durante la evaluación. • & puntos si el niño presentó !rados mínimos de fati!a. • 7 puntos si el niño presentó fati!a en varias pruebas, desatención $ desmotivación. • + punto si resistió las tareas, manifestando fati!a constante $ labilidad de las funciones de alerta $ atención.
- 3. TONICIDAD MIEMBROS INFERIORES Posición del niño ;ec"bito prono. Posición del 5l!o nfrentando al menor a nivel distal. (e le pide al niño que adopte la si!uiente postura La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño%a consi!ue una separación de los se!mentos entre +4'9+<' !rados en los aductores de cadera $ en los extensores de la rodilla, $ una separación de los calcáneos de la línea media del !l"teo superior de 7'978 cm. • & puntos si consi!ue entre +''9+4' !rados de separación tanto de los aductores de cadera como de los extensores de rodilla $ una separación de los calcáneos de la línea media del !l"teo superior de +8 a 7' cm. • 7 puntos si consi!ue entre 6'9+'' !rados de separación tanto de los aductores de cadera como de los extensores de rodilla $ una separación de los calcáneos de la línea media del !l"teo superior de +'9+8 cm. • + punto si son valores menores a los anteriores. = Si el nio palmetea sobre sus cuadríceps !emorales, esto debe su"erir !alta de e#tensibilidad muscular $ de !le#ibilidad li"amentosa. MIEMBROS S'PERIORES Posición del niño Posición sedente o bípeda. Posición del 5l!o nfrentando al menor por anterior. (e le pide al niño que adopte la si!uiente postura a 2ru/ar bra/os por delante del tórax, tocando con ambas manos los #ombros contrarios, #asta que los codos se )unten en la línea media corporal. b 3lexión de #ombro con codo extendido $ antebra/o en supinación, flexionar muñeca, llevando el pul!ar a la cara anterior del antebra/o. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño + >oca los codos en la exploración de los deltoides $ pectorales, $ 7 (i al reali/ar extensión completa del codo $ la máxima supinación del antebra/o, es capa/ de tocar con el pul!ar la superficie anterior del antebra/o. • & puntos la misma reali/ación pero con ma$or resistencia $ esfuer/o. • 7 puntos no toca con los codos ni con el pul!ar, acusando resistencia $ ri!ide/. • + punto si evidencia señales más obvias de resistencia o laxitud.
- 4. PASIVIDAD Pasividad es la capacidad de rela)ación pasiva de los miembros superiores e interiores. Mi%m3!o/ I&8%!io!%/ Posición del niño (edente con piernas col!ando. Posición del 5l!o ?rrodillado o encuclillado a un costado del niño. +@ (e le solicita al niño que balancee activamente sus pies #acia delante $ atrás, 7@ Lue!o el 5l!o le dice que manten!a los pies rela)ados, $ le explica que l será quien le mueva los pies. l 5l!o mueve pasivamente ambos tobillos del niño $ eval"a el movimiento. *Los toma $ los de)a caer, los balancea. Mi%m3!o/ Sp%!io!%/ Posición del niño Bípedo. Posición del 5l!o ;e pie frente al niño. +@ (e le solicita al niño que balancee activamente sus bra/os #acia delante $ atrás, 7@ Lue!o el 5l!o le dice que manten!a los bra/os rela)ados, $ le explica que l será quien le mueva los bra/os. l 5l!o mueve pasivamente ambos bra/os del niño $ eval"a el movimiento, *los toma $ los de)a caer, los balancea. La puntuación deberá ser la si!uiente • 4 puntos si el niño presenta movimientos pasivos, sinr!icos, armoniosos $ de re!ular pendularidad, ausencia de cualquier manifestaciónemocional. • & puntos si revela descontracción muscular insensibilidad en el peso de los miembros, provocando pequeños movimientos voluntarios. • 7 puntos si el niño presenta insensibilidad al peso de los miembros, no reali/a movimiento pasivo $ no rela)a el m"sculo, frecuentes manifestacionesemocionales. • + punto si no reali/a la prueba o la reali/a de manera incompleta e inadecuada. PARATONÍA Paratonía es la incapacidad o la imposibilidad de rela)ación voluntaria. Posición del niño ;ec"bito supino. Posición del 5l!o ?l costado del niño. +@ (e le pide al niño que se recueste sobre la colc#oneta *supino $ que se rela)e en dic#a posición. 7@ (e le explica que cada se!mento se le movili/ará en forma pasiva en los movimientos básicos de cada articulación. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño no revela tensiones o resistencias en cualquiera de las manipulaciones de los cuatro miembros, capacidad de abandono, de auto rela)ación perfecta, precisa $ con facilidades de control, ausencia de manifestaciones emocionales. • & si el niño revela tensiones li!eras $ resistencias mu$ dbiles, li!eras manifestaciones emocionales.
- 5. • 7 puntos si el niño revela tensiones, bloqueos, resistencias moderadas $ frecuentes en cualquiera de las manipulaciones, identificación obvia de las paratonías $ de contracciones proximales $ distales- aparición frecuentes de manifestaciones emocionales. • + punto si el niño revela tensiones $ resistencias mu$ fuertes, incapacidad e impulsividad de rela)ación voluntaria, manifestaciones emocionales explosivas $ descontroladas, ausencia de respuesta, rec#a/o defensivo al tacto $ conservación de posiciones atípicas. DIADOCOCINESIAS ;iadocosinecia es la reali/ación de movimientos activos, simultáneos $ alternados, en este caso será con el movimiento de marionetas en las manos. Posición del niño (edente. Posición del 5l!o (edente frente al niño. +@ l 5l!o con los #ombros en flexión de A'@ $ codos completamente extendidos reali/a prono9supinación con + antebra/o, con la mano como si fuese a abrir una puerta. l movimiento debe ser de adentro #acia fuera. (e le pide al niño que imite el movimiento. 7@ Lue!o lo reali/a con la otra mano. (e solicita nuevamente la imitación. &@ Por "ltimo con las 7 manos a la ve/. (e le pide nuevamente que imite el movimiento. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a movimientos de pronación $ supinación correcta, coordinada $ armoniosamente, ausencia de reacción tónico9emocional. • & puntos si el niño reali/a la pronación $ supinación con li!era desviación $ separación del codo, si al!una de las manos reali/a movimiento espe)o en relación a la otra, li!eras alteraciones de ritmo, presencia de al!unas reacciones tónico9emocionales. • 7 puntos si el niño reali/a los movimientos de pronación $ supinación de manera descoordinado $ disimtricamente, si una mano #ace espe)o siempre en relación a la otra, si existen reacciones tónico emocionales que interfieren en la reali/ación de la tarea. • + punto si el niño no reali/a los movimientos de pronación $ supinación, sin ritmo $ amplitud, en espe)o permanente, reacciones tónico9 emocionales permanentes. SINCINESIAS (incinesias (on reacciones parasitarias de imitación de los movimientos contra laterales $ de movimientos peribucales o lin!uales. 1ovimientos innecesarios que para su eliminación se necesita una in#ibición tónica9cintica. Posición del niño Bípedo. Posición del 5l!o ;e pie frente al niño. Si&$i&%/ia/ d% !%p!od$$i& 1 Si&$i&%/ia ma&o:ma&o l 5l!o con #ombro en flexión de A'@, codo extensión completa. eali/a movimiento de flexo9extensión de dedos *abrir $ cerrar la mano de forma repetida. (e le pide al niño que imite el movimiento primero con una mano $ lue!o con la otra. (e debe observar si reali/a al!"n movimiento con la mano que CD está imitando el movimiento.
- 6. ; Si&$i&%/ia pi%:ma&o l 5l!o reali/a movimiento de abducción9 aducción de tobillos *pies #acia adentro $ #acia fuera de forma repetida. (e le pide al niño que imite el movimiento. (e debe observar si imita el movimiento con los 11.((. <= Si&$i&%/ia 3$al l 5l!o con #ombro en flexión de A'@, codo extensión completa. eali/a movimiento de flexo9extensión de dedos *abrir $ cerrar la mano de forma repetida. (e le pide al niño que imite el movimiento primero con una mano $ lue!o con la otra. (e debe observar si reali/a movimiento de abrir $ cerrar la boca. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a los movimientos sin vesti!ios de sincinesias bucales o contra laterales, movimiento de la contracción de la mano #ábil aislado $ controlado, ausencia de movimientos asociados. • & puntos si el niño reali/a los e)ercicios con sincinesias poco obvias, reali/ación adecuada $ controlada, , li!eros movimientos o contracciones tónicos asociados. • 7 puntos si el niño reali/a los movimientos con sincinesias bucales $ contra laterales marcados, presencia de movimientos asociados no in#ibidos. • + punto si el niño reali/a los e)ercicios con sincinesias evidentes, con flexión del codo, crispación de los dedos contra laterales, tensiones tónicos faciales $ sincinesias lin!uales, temblores, sobresaltos involuntarios. E>'I-IBRIO INMOVI-IDAD Enmovilidad es la capacidad de in#ibir voluntariamente todo el cuerpo $ cualquier movimiento durante un lapso de tiempo determinado. Posición del niño Bípedo. Posición del 5l!o ;e pie frente al niño. (e le solicita mantener la posición bípeda sin moverse. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño se mantiene inmóvil durante 6' se!undos, con control postural perfecto, preciso $ con se!uridad !ravitatoria. • & puntos si el niño se mantiene entre 4' $ 8' se!undos inmóvil, revelando li!eros movimientos faciales, !esticulaciones, sonrisas, etc. eali/ación completa, adecuada $ controlada. • 7 puntos, si el niño se mantiene entre &' $ 48 se!undos inmóvil, revelando señales disfuncionales, inse!uridad !ravitatoria. • + punto si el niño se mantiene menos de &' se!undos inmóvil, con señales disfuncionales bien marcadas, reequilibrios abruptos, inclinaciones, inse!uridad !ravitatoria si!nificativa. E>'I-IBRIO EST+TICO Posición del niño Bípedo con las manos en las caderas $ o)os cerrados. Posición del 5l!o ;e pie frente al niño.
- 7. (e le solicita mantener la posición bípeda con o)os cerrados $ sin moverse. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si se mantiene en equilibrio durante 7' se!undos sin abrir los o)os, control postural perfecto $ preciso, se admiten a)ustes posturales casi imperceptibles, las manos no deben abandonar las caderas. • & puntos si el niño mantiene el equilibrio entre +8 $ 7' se!undos sin abrir los o)os, control postural adecuado, con pequeños a)ustes posturales $ li!eros movimientos faciales. • 7 puntos si el niño mantiene el equilibrio entre +' $ +8 minutos, sin abrir los o)os, revelando dificultades de control, frecuentes movimientosasociados. • + punto si mantiene el equilibrio menos de +' se!undos, o si no reali/a tentativas, permanentes reequilibrios, inclinaciones, etc. E>'I-IBRIO DIN+MICO quilibrio dinámico exi!e una orientación controlada del cuerpo en situaciones de despla/amientos en el espacio con los o)os abiertos. Posición del niño Bípedo con las manos en las caderas $ o)os abiertos. Posición del 5l!o ;e pie frente al niño. 1 Cami&a&do %& &a $%!da (e le solicita caminar en una cuerda *al lado de la cuerda o sobre una línea real o ima!inaria en el suelo, debe ir poniendo alternativamente el talón de un pie centra la punta del otro, $ con manos en la cadera. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a la marc#a de manera controlada $ en perfecto control dinámico, sin reequilibrio compensatorio, reali/ación perfecta, madura, económica $ melódica. • & puntos si el niño reali/a la marc#a controlada con li!eros reequilibrios, li!eras difusiones nin!"n desvío. • 7 puntos si el niño reali/a la marc#a con pausas frecuentes, reequilibrios exa!erados, movimientos involuntarios, rea)ustes de las manos en la cadera, sincinesias, inse!uridad !ravitatoria dinámica. • + punto si el niño no reali/a la actividad o la reali/a de manera incompleta o imperfecta, difusiones obvias. ; Cami&a&do %& &a 3a&$a (e le solicita caminar sobre una banca sueca, $ debe reali/ar marc#a adelante, atrás, lado derec#o $ lado i/quierdo *se debe !irar para caminar de lado. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño tiene perfecto control del equilibrio dinámico. • & puntos si el niño reali/a el equilibrio con li!eros reequilibrios. • 7 puntos si el niño reali/a la tarea con pausas frecuentes, reequilibrios, inse!uridad !ravitatoria dinámica.
- 8. • + punto si el niño no reali/a las subtareas, o si presenta más de tres oscilaciones por cada situación. < Salo/ a pi% $o?o (e le solicita que salte en un pie con las manos en las caderas. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a los saltos fácilmente, sin reequilibrios ni desvíos de dirección, control dinámico, perfecto, rítmico $ preciso. • & puntos si el niño reali/a los saltos con li!eros reequilibrios $ pequeñas desviaciones de dirección, control dinámico adecuado. • 7 puntos si el niño reali/a los saltos con dismetría, reequilibrio de manos, desviaciones direccionales, alteraciones de la amplitud, etc. • + punto si el niño no completa los saltos en la distancia, inse!uridad !ravitatoria, reequilibrios bruscos, rápidos $ descontrolados, etc. @ Salo/ a pi%/ ?&o/ (e le solicita que salte a pies )untos con los o)os cerrados una distancia de treFs metros. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a la tarea sin abrir los o)os, reali/ación dinámica, rítmica $ precisa. • & puntos si el niño reali/a los saltos moderadamente, vi!ilados $ controlados con pocas señales de reequilibrio $ de bloqueo, poniendo en evidencia al!unos rompimientos de ritmos. • 7 puntos si el niño cubre más de dos metros sin abrir los o)os, demostrando paradas frecuentes, #ipercontrol $ ri!ide/ corporal !enerali/ada. • + punto si el niño no reali/a el e)ercicio con los o)os cerrados, presentando oscilaciones $ reequilibrios bruscos. -ATERA-IDAD 2omo función comple)a implica diferentes niveles de desarrollo identificación de partes del cuerpo, identificación doble #omolateral, identificación doble contralateral, identificación de partes del cuerpo en el otro $ en sí mismo. (on varios los componentes que inte!ran la Lateralidad motor, sensorial, perceptivo, conceptual, simbólico $ social. Las pruebas seleccionadas son reducidas a las preferencias a nivel telerreceptores $ de los propioreceptores. Posición del niño (entado frente a una mesa Posición del 5l!o (entado frente al niño, con mesa de por medio. Las tareas a reali/ar son + -a%!alidad o$la! para evaluar el o)o preferente o dominante. (e le pide al niño que vea por un tubo $ lue!o por el a!u)ero de un papel. ?mbos materiales deben ser presentados a nivel medio del cuerpo para no influir en su preferencia manual. 7 -a%!alidad adii4a para evaluar el oído preferente o dominante. (e le pide al niño escuc#ar el se!undero de un relo) $ lue!o atender el telfono. Db)etos presentados en línea media. & -a%!alidad ma&al para evaluar la mano preferente o dominante.
- 9. (e le pide al niño simular que escribe $ lue!o que recorte una fi!ura. Presentar ob)etos en línea media. 4 -a%!alidad podal para evaluar el pie de preferencia o dominante. (e le pide al niño que de un paso de !i!ante $ que simule ponerse los pantalones, anotándose el primer pie que introduce. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a las actividades espontáneamente, sin vacilaciones $ con competencia, reali/ación precisa, completa, adecuada, económica, perfecta. • & puntos si el niño reali/a la prueba con li!eras vacilaciones $ con perfiles discrepantes entre los telerreceptores $ propioreceptores. eali/ación completa, adecuada $ controlada. • 7 puntos si el niño reali/a la tarea con permanentes vacilaciones $ perturbaciones con perfiles inconsistentes que dan señales de ambidiestrismo. • + punto si el niño no reali/a las tareas $ aparecen señales claras de ambidiestrismo, Lateralidad mixta mal inte!rada o Lateralidad contrariada. NOCI6N DE- C'ERPO SOMATONOSIA . "INESTESIA (omato!nosia anali/ador motor. 2omprende la recepción, análisis $ almacenamiento de las informaciones que vienen del cuerpo, reunidas sobre la forma de una toma de conciencia estructurada $ almacenada en la memoria motri/. (entido 5inestsico comprende el sentido posicional $ del movimiento sostenido por los propios receptores *#uso muscular, ór!anos tendinosos de Gol!i, corp"sculos de Pacinni. (e eval"an ambas *somato!nosia $ Hinestesia Posición del niño (entado con o)os cerrados Posición del 5l!o ;e pie frente aI niño +@ l 5l!o toca distintas partes del cuerpo del niño *+ a la ve/ mientras ste mantiene sus o)os cerrados, $ le solicita que le di!a qu parte de su cuerpo le están tocando. 7@ Lue!o el 5l!o movili/a distintos se!mentos $ le pide al niño que le di!a en que posición están *por e)emplo dónde está tu bra/o. 1ientras más pequeños los niños menos partes deben nombrar. ntre 4 $ 8 años nombran < partes, 6 años en adelante +6 como mínimo. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño nombra correctamente todos los puntos tocados. • & puntos si el niño nombra correctamente seis o doce puntos táctiles. • 7 puntos si el niño nombra cuatro u oc#o puntos táctiles, si abre los o)os, defensa táctil, etc. • + punto si el niño nombra solamente una o dos o cuatro u oc#o puntos táctiles, confusión Hinestsica o a!nosia di!ital.
- 10. RECONOCIMIENTO DERECA E I>'IERDA R%$o&o$imi%&o d%!%$a % i20i%!da implica una función de descodificación verbal sobre la base de la noción simbólica del #emicuerpo. Posición del niño (entado Posición del 5l!o (entado frente al niño +@ (e le solicita al niño 1ustrame tu mano derec#a, ensñame tu o)o i/quierdo, ensñame tu pie derec#o, ensñame tu mano i/quierda. l niño deberá dar una respuesta motora a la solicitud verbal. (i el niño no presenta dificultades en la prueba anterior, las órdenes serán las si!uientes 2ru/a tu pierna derec#a sobre tu rodilla i/quierda, >oca tu ore)a i/quierda con tu mano derec#a, (eñala mi o)o derec#o con tu mano i/quierda, (eñala mi ore)a i/quierda con tu mano derec#a. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a las cuatro u oc#o actividades de manera perfecta $ precisa. • & puntos si el niño reali/a tres o seis de las actividades con li!eras oscilaciones $ confusiones. • 7 puntos si el niño reali/a dos o cuatro de las actividades con oscilación $ confusión permanente. • + punto si el niño reali/a no la actividad, o reali/a una o dos de ellas, con desinte!ración somato!nósica $ confusión Hinestsica. A'TOIMAEN Ao:ima#%& ($a!a) es medido con el Jtest dedo a la nari/J con la finalidad de evaluar la función propioceptiva del niño. Posición del niño ;e pie con o)os cerrados Posición del 5l!o ;e pie frente al niño l niño con o)os cerrados $ con bra/os abiertos lateralmente *en abducción de A'@, deberá tocar su nari/ con una mano $ lue!o cambiar a la otra, este movimiento se reali/a cuatro veces, dos con cada mano. Las órdenes son las si!uientes +@ >oca la punta de la nari/ con una mano, $ a#ora con la otra mano *4 veces. 7@ ?#ora toca la punta de la nari/ con una mano 7 veces se!uidas $ lue!o #ci/ lo mismo con la otra mano. *7 por cada mano. l 5l!o demuestra las acciones *+ ve/ cada una. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño toca cuatro veces con movimiento eumtrico, preciso $ melódico. • & puntos si el niño falla una o dos veces, pero manteniendo un movimiento adecuado $ controlado. • 7 puntos si el niño acierta una o dos veces, con movimientos disimtricos e #ipercontrolados.
- 11. • + punto si el niño no acierta o si acierta una ve/, con desvíos si!nificativos. IMITACI6N DE ESTOS Imia$i& d% #%/o/ ?quí se mide la capacidad de análisis visual de posturas $ de !estos dibu)ados en el espacio, su retención visual de corto tiempo $ la reproducción motora !estual. l e)ercicio eval"a la capacidad de recepción, análisis, retención $ reproducción de posturas $ !estos *ecocinesias. Posición del niño Bípedo. Posición del 5l!o ;e pie frente al niño. l niño deberá imitar !estos bilaterales, representadas por fi!uras !eomtricas dibu)adas en el espacio. Las fi!uras serán Para niños de 498 años Para niños de 6 años en adelante +@ l 5l!o le dice al niño mira lo que vo$ a #acer, t" vas a #acer lo mismo despus. 5l!o reali/a la fi!ura en el aire $ le dice al niño a#ora t". Los dibu)os deben reali/arse con ambas manos de manera simultánea, las líneas en re!las !enerales van de arriba a aba)o $ de afuera #acia adentro. K no debe pender la continuidad de la fi!ura. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reproduce con perfección, precisión, con finali/ación suave del !esto. • & puntos si el niño reproduce tres de las cuatro fi!uras con li!eras distorsiones de forma, imitación aproximada. • 7 puntos si el niño reproduce dos de las cuatro fi!uras con distorsiones de forma, proporción $ an!ulosidad, imitación distorsionada. • + punto si el niño no reproduce nin!una de las fi!uras o una de las cuatro, señalando una desinte!ración somato!nósica. DIB'O DE- C'ERPO Di3?o d%l $%!po como medio de evaluación del cuerpo vivido por el niño, refle)ando su nivel de inte!ración somato!nósica $ su experienciapsicoafectiva.
- 12. Posición del niño (entado frente a una mesa Posición del 5l!o (entado frente al niño (e le solicita al niño dibu)ar una fi!ura #umana en una #o)a de papel. (e!"n la escala de intsc#, la puntuación será • 4 puntos si el niño reali/a un dibu)o !ráficamente perfecto, proporcionado, rico en pormenores anatómicos $ con disposición espacial correcta. • & puntos si el niño reali/a un diseño completo, !eomtrico, con pormenores faciales $ extremidades, puede presentar al!unas distorsiones. • 7 puntos si el niño reali/a un dibu)o exa!eradamente pequeño o !rande, no or!ani/ado $ desproporcionado, con si!nificativa pobre/a $ pormenores anatómicos. • + punto si el niño no reali/a un dibu)o o si reali/a un dibu)o desinte!rado $ fra!mentado, sin or!ani/ación !ráfica e irreconocible. ESTR'CT'RACI6N ESPACIO:TEMPORA- ORANIACI6N Dr!ani/ación es la capacidad espacial concreta de calcular las distancias $ los a)ustes de los planos motores necesarios para recorrerlos, poniendo en evaluación las funciones de análisis espacial, procesamiento $ apreciación de la distancia $ de la dirección, planificación motora $ verbali/ación simbólica de la experiencia. Posición del niño ;e pie Posición del 5l!o ;e pie al lado del niño +@ l 5l!o debe marcar en el suelo dos límites separados por 8 metros. 7@ l 5l!o le solicita al niño que camine de límite a límite contando los pasos que da. &@ Lue!o se le pide que camine nuevamente, pero debe #acerlo a!re!ando + ó & pasos al primer recorrido. 4@ Por "ltimo se le pide que camine nuevamente, pero debe #acerlo quitando + ó & pasos al primer recorrido. • l Ciño no debe saltar. • l Ciño debe contar los pasos, no el 5l!o. La puntuación será la si!uiente
- 13. • 4 puntos si el niño reali/a la tarea con un control perfecto, con cuenta perfecta $ con cálculo preciso a)uste iniciaI $ final de los pasos. • & puntos si el niño reali/a los tres recorridos con li!ero descontrol final de los pasos, manteniendo correctamente la cuenta. • 7 puntos si el niño reali/a dos o tres recorridos con oscilación $ confusión en la cuenta $ en el cálculo, desorientación espacial. • + punto si el niño reali/a un de los tres recorridos o si no completa la actividad, problemas de verbali/ación de la actividad, de planificación viso espacial. ESTR'CT'RACI6N DIN+MICA structuración dinámica eval"a la capacidad del niño de reproducir de memoria secuencias de fósforos en posiciones $ orientaciones espaciales diferentes. Posición del niño (entado frente a una mesa Posición del 5l!o (entado frente al niño +M 5l!o constru$e sobre un mesa los modelos con los fósforos *uno a la ve/. 7M l niño observa durante &, 4 ó 8 se!undos las fic#as de &, 4 $ 8 fósforos, lue!o se retiran $ el niño deberá reproducirlas exactamente, manteniendo la orientación de la i/quierda a la derec#a. (e permite un ensa$o. Las fic#as son 3ic#a de ensa$o + 4 7 8 & 6 La puntuación será la si!uiente • 4 puntos sí el niño reali/a seis fic#as en edad escolar o tres fic#as en edad infantil $ la fic#a de ensa$o. • & puntos si el niño reali/a cuatro o dos fic#as $ la de ensa$o. • 7 puntos si el niño reali/a tres fic#as o sólo la fic#a del ensa$o $ la primera fic#a. • + punto si el niño reali/ados de las seis o sólo la fic#a del ensa$o.
- 14. REPRESENTACI6N TOPOR+FICA epresentación topo!ráfica eval"a la capacidad de interiori/ación $ reali/ación de una tra$ectoria espacial presentada topo!ráficamente en un plano. Posición del niño ;e pie frente a la sala Posición del 5l!o ;e pie frente al niño l niño deberá reproducir en un plano la sala, con sus proporciones espaciales $ la posición del mobiliario +M 0abrá un ensa$o en el que de pie, el niño dibu)ará la tra$ectoria de la sala en el aire con un lápi/ $ lue!o motri/mente *con su dedo. l niño debe pasearse por la sala #aciendo el recorrido $ describiendo lo que #a$. Na dibu)ando los contornos en el aire. ;ebe comen/ar en dirección de i/quierda a derec#a. 7M Lue!o de esto el niño debe dibu)ar la sala en una #o)a de papel. =sta tarea es sólo tomada a niños de edad escolar, a partir de 6 años. La puntuación es la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a la tra$ectoria de forma perfecta $ orientada. • & puntos si el niño reali/a la tra$ectoria adecuadamente con al!unas oscilaciones, interrupciones o desorientaciones. • 7 puntos si el niño reali/a la tra$ectoria con frecuentes oscilaciones, interrupciones $ desorientaciones. • + punto si el niño no reali/a la tra$ectoria. ESTR'CT'RACI6N RÍTMICA structuración ítmica es la capacidad de memori/ación $ reproducción motora de estructuras rítmicas. Percepción auditiva $ su respuesta motora. Posición del niño (entado frente a una mesa Posición del 5l!o (entado ó de pie frente al niño +M l niño deberá escuc#ar una secuencia de !olpes presentada por el observador 7M Lue!o deberá reproducirla se!"n corresponda =La fic#a está anexada La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reproduce todas las secuencias con ritmo $ !olpes precisos • & puntos si el niño reproduce 4 de las 8 estructuras adecuadamente en la secuencia $ ritmo, aunque con al!unas oscilaciones • 7 puntos si el niño reproduce & de las 8 secuencias irre!ularmente, con alteraciones de orden $ desinte!ración rítmica • + punto si el niño reali/a 7 de las 8 secuencias, revelando distorsiones perceptivo9auditivas.'
- 15. PRAIA -OBA- COORDINACI6N 6C'-O:MAN'A- 2oordinación óculo9manual capacidad de coordinar movimientos manuales con referencias perceptivo9visuales. Posición del niño ;e pie frente a una cesta Posición del 5l!o ;e pie al lado del niño +@ (e le pide al niño que lance cuatro veces una bola de tenis dentro de una papelera situada sobre una silla, a una distancia de +.8 metros para niños de edad infantil $ de 7.8 metros para niños de edad escolar. =l Ciño eli!e con qu mano reali/ar la prueba. *(irve para corroborar la lateralidad. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a tres o cuatro encestes, con perfecta planificación motora $ autocontrol. • & puntos si el niño reali/a dos de los cuatro lan/amientos con planificación motora adecuada. • 7 puntos si el niño consi!ue sólo un enceste de los cuatro, revelando ;ispraxias. • + punto si el niño no consi!ue nin!"n lan/amiento. COORDINACI6N 6C'-O:PODA- 2oordinación Oculo9podal coordinación de movimientos pedales con referencias perceptivo9visuales. Posición del niño ;e pie frente a una silla Posición del 5l!o ;e pie al lado del niño +@ (e le pide al niño que c#utee una pelota de tenis para que pase entre las patas de una silla, a una distancia i!ual a la de la prueba anterior. l procedimiento $ el punta)e es el mismo al anterior. =l Ciño eli!e con qu pie c#utear la pelota. *(irve para corroborar lateralidad. DISMETRÍA
- 16. ;ismetría es la consecuencia de la observación de las dos tareas anteriores. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a las oc#o tareas con movimientos adecuados al ob)eto $ a la distancia. • & puntos si reali/a las tareas con li!eras dismetrías. • 7 puntos si el niño reali/a las tareas con dismetrías, movimientos exa!erados $ poco in#ibidos. • + punto si el niño reali/a las tareas con dismetrías, evidenciando ;ispraxias de diversa índole. DISOCIACI6N ;isociación capacidad de individuali/ar varios se!mentos corporales $ que son partes de una planificación $ e)ecución motora. Posición del niño ;e pie o sentado frente a una mesa Posición del 5l!o ;e pie o sentado frente al niño l procedimiento es la e)ecución de secuencias de 1iembros superiores. 1iembros inferiores. 1iembros superiores e inferiores. +@ l 5l!o reali/a las si!uientes secuencias de !olpes, una secuencia a la ve/. 7md 9 7mi % 7md 9 +mi % +md 9 7mi % 7md 9 &mi. 7pd 9 7pi % 7pd 9 +pi % +pd 9 7pi % 7pd 9 &pi +md 9 7mi 9 +pd 9+pi % 7md9+mi97pd 9 +pi % 7md 9 &mi 9 +pd 9 7pi (altar separando piernas $ !olpear la palmas cuando se separan estas. *movimiento debe ser coordinado, elevar ambas piernas al mismo tiempo. 7@ l niño reali/ará, al menos 4 veces se!uidas, las secuencias de !olpes que le indique el observador. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a & de las 4 secuencias, con perfecta planificación motora $ preciso autocontrol • & puntos si reali/a 7 de las 4 secuencias, con adecuado planeamiento motor $ autocontrol. • 7 puntos si el niño reali/a + de las 4 secuencias, revelando ;ispraxias, dismetrías. • + punto si el niño no reali/a nin!una secuencia, revelando ausencia de planificación motora, ;ispraxias $ disrnetiías. PRAIA FINA 2omprende la micromotricidad $ la pericia manual. COORDINACI6N DIN+MICA:MAN'A-
- 17. Posición del niño (entado frente a una mesa Posición del 5l!o (entado frente al niño +M 5l!o demuestra la prueba, armando $ desarmando pulsera de clips. 7M (e le solicita al niño que compon!a $ descompon!a una pulsera de clips, lo más rápido posible. 2inco clips para edad preescolar $ +' para edad escolar. =(e deben dar dos ensa$os al menos, $ se cronometrará la prueba. = (e le debe decir al niño que lo #a!a lo más rápido que pueda. = ;ecirle que la desarme sólo una ve/ que $a la armado, *para no causar an!ustia o des!ano antes de comen/ar la prueba. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño compone $ descompone la pulsera en menos de 7 minutos, con perfecto planeamiento psicomotor. • & puntos si el niño compone $ descompone la pulsera entre 7 $ & minutos, con adecuado planeamiento psicomotor. • 7 puntos si el niño compone $ descompone la pulsera entre & $ 8 minutos, revelando ;ispraxias. • + punto si el niño se demora más de 6 minutos en componer $ descomponer la pulsera, *tambin si se nie!a a desarmarla. TAMBORI-EAR >amborilear para evaluar la disociación di!ital. La tarea debe ser reali/ada con los o)os abiertos para edades infantiles $ cerradas para edad escolar Posición del niño (entado. Posición del 5l!o (entado frente al niño. +@ l observador debe demostrar al niño la prueba de tamborilear los dedos en la secuencia 7 & 4 8 *comen/ando por el dedo índice $ 8 4 & 7, con una mano $ lue!o con la otra, ubicado frente al niño, con una mesa firme de por medio. 7@ Ciño imita la tarea, comen/ando con la mano dominante $ lue!o la no dominante. La puntuación deberá ser la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a el tamborileo evidenciando planificación micromotora. • & puntos si el niño reali/a la prueba con adecuada planificación micromotora. • 7 puntos si el niño reali/a la tarea con planificación micromotora dbil. • + punto si el niño no reali/a la tarea. VE-OCIDAD: PRECISI6N Nelocidad9precisión son dos pruebas que requieren planillas anexas, que consisten en dos #o)as de cuaderno *matemática con un mínimo de 8' por 8' cuadrados. Posición del niño (entado frente a una mesa. Posición del 5l!o (entado frente al niño.
- 18. +@ ;urante &' se!undos el niño deberá #acer la ma$or cantidad de puntos posibles en cada casilla por separado $ con la secuencia de i/quierda a derec#a. 7@ ;urante &' se!undos el niño deberá #acer la ma$or cantidad de cruces posibles en cada casilla por separado $ con la secuencia de i/quierda a derec#a. =(e le debe decir al niño que lo #a!a lo más rápido posible. =(e considerarán buenos solo los puntos $ cruces #ec#os correctamente. La puntuación será la si!uiente • 4 puntos si el niño reali/a más de 8' puntos. • & puntos entre &' $ 8' puntos. • 7 puntos entre 7' $ &' puntos. • + punto menos de +8 puntos. • 4 puntos más de 7' cruces. • & puntos entre 7' $ +8 cruces. • 7 puntos entre +8 $ +' cruces. • + punto menos de +' cruces.
- 19. Ba%!a d% O3/%!4a$i& P/i$omo!i2 V$o! Fo&/%$a Ap&%/ %G!a$ado/ d% $!/o d% p/i$omoi!i$idad di$ado po! CiCEP O$3!% ;HH@* l ob)etivo principal de la batería es detectar e identificar, a travs de la evaluación do siete parámetros psicomotrices, posibles futuros problemas de aprendi/a)e, $a que la calidad del perfil psicomotor refle)a, directamente, el potencial de aprendi/a)e del niño. Co sólo es este su ob)etivo, sino que además nos da las líneas de traba)o a se!uir con cada niño, $a que despus de su evaluación sabremos en que parámetro específico está fallando el niño. F'NDAMENTO TE6RICO Los factores psicomotrices que eval"a la batería son siete • To&i$idad. ?dquisiciones neuromusculares, con función táctil e inte!ración de modelos motores anti!ravitatorios. ;esde el nacimiento a los doce meses. La tonicidad !aranti/a las actitudes, las posturas, las mímicas, las emociones, etc. La tonicidad tiene doble función la de alar!amiento $ acortamiento del m"sculo $ la de soporte, el mantenimiento de una cierta tensión en estado cíe reposo. • E0ili3!io. ?dquisición de la postura bípeda, se!uridad !ravitatoria, desarrollo de modelos locomotores. ;e los doce meses a los 7 años. l equilibrio re"ne un con)unto de aptitudes estáticas $ dinámicas, abarcando el control postural $ el desarrollo de las adquisiciones de la locomoción. n trminos psicomotores el equilibrio es la inte!ración de la postura en un sistema funcional comple)o. • -a%!alidad* speciali/ación #emisfrica. Ente!ración sensorio9motora de los dos lados del cuerpo, que permite una inte!ración bilateral que nos da la noción de línea media del cuerpo. • No$i& d% $%!po. Coción del $o, toma de conciencia corporal, percepción corporal, conductas de imitación. ;e los & a los 4 años. • E/!$!a$i& %/pa$io:%mpo!al. ;esarrollo de la atención selectiva, del procesamiento de la información, coordinación espacio cuerpo, competencia del len!ua)e. ;e los 4 a los 8 años. • P!aGia ($oo!di&a$i&) #lo3al. 2oordinación óculo9manual $ óculo9pedal, planificación motora, inte!ración rítmica. ;e los 8 a los 6 años. • P!aGia ($oo!di&a$i&) 8i&a. 2oncentración, or!ani/ación, especiali/ación #emisfrica. ;e los 6 a los años. stos siete factores están a!rupados en tres unidades funcionales, que serán las evaluadas finalmente, $ que son las que determinarán que tipo de problemas tendrán en el aprendi/a)e los niños. PRIMERA 'NIDAD La p!im%!a &idad está constituida por la tonicidad $ equilibrio, complicada interacción $ co9función $a que ambas constitu$en el apo$o fundamental de la or!ani/ación funcional de la psicomotricidad. Para llevar a cabo cualquier actividad #umana es fundamental el estado de alerta $ vi!ilancia. La actividad intencional exi!e el mantenimiento de un cierto nivel del tonus cortical, de una cierta modulación de tensión, de una cierta excitabilidad óptima *movili/ada cuando el #umano reali/a una actividad conciente para que la actividad normal se desarrolle de una manera or!ani/ada. La función de alerta necesita la inte!ración $ modulación de estímulos, por lo que selecciona lo relevante de lo irrelevante, estructurándose en la movili/ación de procesos neuroló!icos de facilitación $ e in#ibición, imprescindibles a la actividad o cambio de esta. ?nte cualquier actividad es necesaria una capacidad de movili/ación $ re!ulación ener!tica fásica9selectiva $ preparatoria, sin la cual es imposible or!ani/ar la actividad mental, tanto en trminos psicomotores como simbólicos.
- 20. n cierto nivel tónico cortical es indispensable a cualquier actividad, así como un cierto nivel tónico postural es indispensable a la preparación de cualquier movimiento voluntario. Las estructuras que mantienen $ re!ulan el tono cortical están situadas en el subcortex $ en el tronco cerebral. s la formación reticulada el centro de control del estado del córtex, modulando su tono $ manteniendo el estado de vi!ilia. La formación reticular, el #ipotálamo $ el tálamo forman el sistema reticular de activación ascendente, (??, $ participa en la elaboración de la conciencia $ en la re!ulación de la actitud $ de la atención. stá locali/ada en el tronco cerebral $ es una especie de control de las actividades automáticas de #umano. La inte!ración sensorial, el control fino de las relaciones sensoriomotoras, la re!ulación económica $ armoniosa de toda la actividad mental, la independencia de los circuitos corticales $ subcorticales, ponen en )ue!o toda una or!ani/ación cortical, en la que participa la primera unidad funcional. La adaptación $ superación de situaciones inesperadas requiere una adaptabilidad tónica, la preparación de la acción o cualquier respuesta adaptable exi!e la movili/ación de una tensión óptima a nivel neuroló!ico o motri/ postural, en la que participa directamente la primera unidad funcional. SE'NDA 'NIDAD La /%#&da &idad 8&$io&al está compuesta por los factores de Lateralidad, noción del cuerpo $ estructuración espacio9temporal, factores que $a necesitan que #a$a una laterali/ación $ especiali/ación cerebral. (u función fundamental es la recepción, análisis $ almacenamiento de la información. sta unidad está ubicada en las re!iones posteriores $ laterales del neocórtex, que representa la convexidad superior de los #emisferios cerebrales. sta unidad ocupa, por consecuencia las si!uientes /onas nucleares de inte!ración comple)a $ diferenciada de estímulos + e!ión occipital, que pro$ecta las funciones del anali/ador visual. 7 e!ión temporal superior, que pro$ecta las funciones del anali/ador auditivo. & e!ión post9central parietal, que pro$ecta el anali/ador tácticoHinestsico. sta unidad es altamente específica en trminos de modalidad sensorial, recibe informaciones visuales, auditivas, estimulantes $ táctilo9 Hinestsica, e incorpora tambin, los sentidos del !usto $ del tacto. s decir, es una unidad estructurada para la recepción de sistemas exteroceptivos superiores, recibiendo estímulos de los ob)etos a distancia. La recepción, codificación $ almacenamiento de la información constitu$e uno de los comportamientos de la se!unda unidad. TERCERA 'NIDAD La %!$%!a &idad 8&$io&al inte!ra los factores de la praxia !lobal $ fina, unidad en la que la respuesta depende de !randes masas musculares $ de las más pequeñas masas musculares. sta unidad es responsable de la pro!ramación, re!ulación $ verificación de la actividad $ está locali/ada en la re!ión anterior del córtex, formando los lóbulos frontales. Podemos dividir en áreas primarias frontales, /ona 4, $ las /onas promotoras, o psicomotoras, que corresponden al área 6 $ <. • l área 4 re!ula los movimientos voluntarios. • l área 6 tiene como función la reali/ación $ automati/ación de los movimientos coordinados más comple)os, aquellos que se desarrollan en un cierto periodo de tiempo $ que requiere la actividad con)unta de varios !rupos musculares, • l área < tiene corrió función la coordinación de los movimientos de los o)os durante la fi)ación de la atención. Los perfiles psicomotrices tienen cuatro niveles
- 21. + PERFI- IPERPR+ICO Civel superior o bueno. Ciños que no tienen dificultades de aprendi/a)e, al contrario, tiene facilidades para el aprendi/a)e. 7 PERFI- E'PR+ICO Civel normal. Ciños sin dificultades de aprendi/a)e. l nivel de reali/ación es bueno, aunque puede presentar al!"n tipo de inmadure/ o imprecisión de control en al!uno de los factores psicomotrices. & PERFI- DISPR+ICO Edentifica al niño con dificultades de aprendi/a)e li!eras. Civel en el que el niño presenta uno o más factores desviados por inmadure/ neuroló!ica, se!"n la edad del niño $ la severidad del síntoma. (e trata de niños que reali/an las actividades con dificultad de control. 4 PERFI- APR+ICO O DEFICITARIOCiños con dificultades de aprendi/a)e si!nificativas del tipo moderado o severo. (u potencial de aprendi/a)e se caracteri/a por una lenta, o mu$ lenta, modificabilidad. La puntuación máxima es de 7< puntos *4x factores, la mínima es de puntos $ la media es de +4. 2on estos valores puede construirse la si!uiente escala P&o/ d% la 3a%!a p/i$omo!i2 Tipo d% p%!8il p/i$omoo! Di8i$lad%/ d% ap!%&di2a?% 7 Q 7< (uperior Co Presenta 77 Q 76 Bueno Co Presenta +4 Q 7+ Cormal Co Presenta A Q +& ;ispráxico Li!eras *específicas Q < ;eficitario (i!nificativas *1oderadas ó severas n todos los factores o subfactores, el nivel de reali/ación es medido numricamente de la si!uiente forma 1 p&o ?usencia de respuesta, reali/ación imperfecta, incompleta inadecuada $ descoordinado ; p&o/ ;bil reali/ación con dificultad de control $ señales desviadas < p&o/ eali/ación completa, adecuada $ controlada. @p&o/ eali/ación perfecta, precisa, económica $ con facilidades de control.