Este documento discute la motivación desde diferentes perspectivas. Define la motivación como un proceso dinámico que involucra necesidades, procesos cognitivos y afectivos. Explica que hay motivación intrínseca y extrínseca. También analiza las teorías de Maslow sobre las jerarquías de necesidades y cómo estas afectan la motivación. Finalmente, discute la importancia de la motivación en la educación y cómo los educadores pueden crear entornos que fomenten el aprendizaje motivado en los estudiantes.

1. MOTIVACIÓN
Lic. Verónica Terrazas C.
Psicóloga

2. Qué es motivación?
Cómo me motivo?

3. Conceptos
 La motivación es un proceso dinámico, regido por 4 etapas:
1. Anticipación: Expectativa
2. Activación: el motivo se activa de un
estímulo intrínseco o extrínseco
3. Retroalimentación: Éxito o Fracaso
4. Resultado: Satisfacción o no del motivo
Es un proceso de surgimiento, mantenimiento y regulación de
actos que producen cambios en el ambiente y que concuerdan
con ciertas limitaciones internas (planes). (Bueno, 1993).

4.  En la motivación participan los procesos afectivos – las
tendencias (voluntarias e impulsivas)- procesos cognoscitivos
(sensaciones, percepciones, memoria, etc.)
 La motivación es un reflejo de la realidad y una expresión de
la personalidad.
 La motivación inicia desde una necesidad y pasa a través de
la curiosidad y un interés.

5. • Es una motivación que se lleva
con uno, no depende del
exterior y se pone en marcha
cuando se considera oportuno
Motivación
intrínseca
• Es provocada fuera del
individuo por otra persona o el
ambiente, es generada por
otros.
Motivación
extrínseca
Tipos de Motivación

6. Ciclo de la Motivación
Las necesidades condicionan el comportamiento humano, llevándolo a algún estado
de resolución. Las necesidades o motivaciones no son estáticas; por el contrario, son
fuerzas dinámicas y persistentes que provocan determinado comportamiento.

7. Motivación
 Santrock (2002), existen tres perspectivas fundamentales
respecto de la motivación: la conductista, la humanista y la
cognitiva. La conductista subraya el papel de las recompensas en
la motivación, la humanista en las capacidades del ser humano
para desarrollarse y la cognitiva enfatiza en el poder del
pensamiento.

8.  Maslow (1943) postula una jerarquía entre las necesidades:

9. Debate:
Hay una realidad que coincide en ambos modelos, ya que uno de los
niveles fundamentales en la motivación humana es la autorrealización,
tanto si se encuentra en la cúspide como en la «nueva base» de la
pirámide, ya que en un caso será nuestra meta final y en el otro nuestra
capacidad más importante para seguir creyendo en nosotros mismos.

10. Motivación en la educación
 El aprendizaje no se realiza sin motivación
 La motivación es reflejada por el educador
 Dentro de la escuela existen tres momentos motivacionales:
- las que provienen del medio exterior
- las que se desencadenan gracias al arte del
educador
- las que resultan de la voluntad de los niños
por la búsqueda de éxito.
 Las actividades dentro de la escuela deben estar destinadas a
estimular, a motivar
“Haced al niño atento a los fenómenos de la naturaleza y
pronto despertará en él la curiosidad.
Planteadle interrogantes a su alcance y dejad que los
resuelva de forma que no sepa nada por lo que le digáis,
sino por lo que comprenda por sí mismo: no que aprenda
la ciencia, sino que la invente” (J. J Rousseau)

11.  Los preconceptos y etiquetas que adoptamos de nuestros estudiantes
favorecen o no, la motivación
Ej. “Si una alumna rara vez participa en clase, si se distrae fácilmente, si no realiza
los deberes de casa y perturba frecuentemente la clase charlando con los
compañeros…
¿hay que caracterizarla de “carente de interés” o de “perezosa”?
 A través de situaciones (desencadenantes) adecuadas al motivo se llega a la
motivación. (niños de inicial y el movimiento)
 El niño tiene tres momentos para lograr un aprendizaje:
- Motivación Inicial: Crear la necesidad de aprender y de
conocer el tema.
- Ejercicios de aprendizaje: La presentación de las
actividades durante la clase.
- Rendimiento final: “Calificaciones”
 Dirigir el trabajo del educador solo a metas no asegura motivar al estudiante

12.  Los padres, en cuanto principales “agentes de la socialización
primaria” desempeñan una función decisiva.
 La conducta educativa de los padres tiene una acción especial.
 El niño es egocéntrico – espontáneo y simple
* Si queremos mediar motivacionalmente el aprendizaje escolar de
manera efectiva, deben tener nociones adecuadas de cómo funciona
la motivación de los estudiantes en el contexto escolar (más allá de
las teorías clásicas), es decir, la motivación por aprender, no sólo la
motivación por realizar la tarea.

13. Para Repensar
1. No basta con exigir al educador que motive a los estudiantes, hay que darle
elementos teóricos para que planifique, gestione y tome decisiones pedagógicas
que contribuyan a este fin.
2. No debemos olvidar que el foco de la motivación escolar debe estar puesto en el
aprendizaje. Hay una tendencia a superponer los focos de amenizar la clase y el de
lograr que se realice la tarea, por sobre esperar que el estudiante quiera aprender.
3. Dentro de la formación pedagógica debemos tener la capacidad de no sólo dar
cuenta de teorías de la motivación en general, sino que debemos ser capaces de
tomar su aporte para que a través de su intervención contribuya a que el estudiante
quiera aprender.
4. Tenemos que tomar conciencia de que no basta con que el estudiante quiera
hacer la tarea; es crucial que la actividad global tenga sentido para el estudiante, y
que el educador pueda conectarse con aquellos motivos del estudiante que pueden
dar significado a la activación de los recursos
cognitivos para aprender.

14. GRACIAS !