La motivación se refiere a estados internos que energizan y dirigen la conducta hacia metas específicas. Para motivar el aprendizaje en los estudiantes, los docentes deben activar sus conocimientos previos, producir conflictos cognitivos para generar dudas, y motivar su interés en el nuevo tema a través de dinámicas, preguntas y actividades que despierten su curiosidad.

1. Momento de la motivación
Para definir la motivación se debe comenzar por el término motivo, éste
“es algo concreto que se puede ver, pasar, acariciar”. (Romero 2000). Se trata
de un concepto utilizado por los psicólogos para explicar la conducta. Son
llamados también motivaciones o necesidades. El autor refiere que una
persona está motivada, simplemente observando su conducta. Concluye
definiendo motivos como pensamientos y sentimientos relacionados con una
meta. En cuanto a la motivación, se refiere en general, a estados internos que
energizan y dirigen la conducta hacia metas específicas. Visto así, la
motivación es algo que se puede palpar dentro de las instituciones educativas,
ya que se materializa a través del comportamiento y sentimiento que
experimentan directivos y docentes en función de alcanzar metas
institucionales que se prevean
- Activar los conocimientos previos de los alumnos. A través de la
interacción maestro – alumno se deben identificar los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales que tienen los alumnos con respecto al nuevo
aprendizaje. Sus experiencia cotidianas con relación a su actividad personal, la
de sus padres o de sus amigos, las tareas domesticas, la alimentación, el
cuidado de las plantas, su actividad lúdica, sus viajes y paseos, entre otros
constituyen una fuente inagotable que es la base del conocimiento previo que
posee el estudiante. Ahora bien, ese conocimiento, que puede reforzar,
modificar o cambiar su interior.
- Producir un conflicto cognitivo. Busca provocar en los estudiantes, a
través de una afirmación o una pregunta, la confrontación entre una y otra
idea, de tal manera que se produzcan un desequilibrio entre lo que ellos
conocen como verdadero y aquella información que ha venido a producir una
duda. Tomemos por ejemplo estos enunciados. “Amar implica no sufrir”, ¿por
qué gato es diferente a michi?”, “El artista nace o se hace “, entre otros.
Frente a esta situación propuesta por el docente se desafía a los niños y
adolescentes a encontrar las respuestas correctas y mostrar interés por
aprender y descubrir, abriendo así una cadena de posibilidades de trabajo que

2. pueden ser explotadas en una sesión de aprendizaje activa. Desde el punto de
vista pedagógico se pueden hacer algunas precisiones respecto a la valía del
uso del conflicto cognitivo constituye una manera de: escapar del dogma, ver
las cosas con nuevos ojos, descubrir una experiencias contraria a la rutina del
aceptar pasivo de las cosas, comprender cómo surgen los conocimientos,
presentar una forma de iniciar un trabajo interesante, desarrollar una actitud
positiva frente al error y descubrir una forma de someter el pensamiento al rigor
de la prueba. En general, es una forma de generar autonomía en la búsqueda
de conocimiento.
- Motivar el interés del alumno por el nuevo aprendizaje. Se inicia en
esta parte, pero se mantiene a lo largo de toda la clase. Lo que se busca con
esta estrategia es identificar y orientar las motivaciones internas y externas de
los alumnos hacia el nuevo aprendizaje, si sucede el primer caso, motivación
interna, ellos tendrán una predilección por alguna de las áreas o actividades
que realizan, entonces estarán más aptos para investigar, solucionar
problemas, crear, entre otros. En cambio, si ellos todavía no tienen interés en
aprender, entonces le corresponde al docente fomentar una motivación externa
hasta hacerla de su interés personal o grupal.
Claro está que en la motivación hay que considerar la edad del alumno,
su condición socioeconómica, su desarrollo cognitivo, sus expectativas, la
forma como se presenta las motivaciones, Para lograr esto se pueden emplear
dinámica, observación de situaciones de la realidad, imágenes, experimentos,
socio-dramas; hacer preguntas, realizar una lectura, ver una película, utilizar
una lámina, crear situaciones imaginarias que tienen relación directa e
indirecta con el tema que de esta desarrollando, para que, a partir de ahí, se
pueda profundizar la investigación. Todo esto se hace con el fin de despertar el
interés y sostenerlo hasta que concluya la actividad. Será un éxito cuando, una
vez concluida la actividad, ellos todavía sigan motivados para aprender más
sobre el tema.
Se produce en el interior del alumno como consecuencia de una
necesidad, deseo, inquietud e intereses que estos tiene; por lo que el estimulo
puede ser interno o externo, y el docente debe impulsar dicha motivación.