Este documento trata sobre la motivación en el aprendizaje. Explica que la motivación puede ser interna o externa y que ambas son importantes para lograr resultados educativos óptimos. También describe diferentes tipos de motivación como la relacionada con la tarea, la autoestima, la aprobación social y las recompensas externas. Además, analiza cómo las emociones y la autoconcepto afectan la motivación de los estudiantes.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE PANAMÁ
VICERROCTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO PANAMÁ OESTE
MOTIVACIÓN EN EL
APRENDIZAJE
"motivar" es como disponer del ánimo de alguien para
que proceda de un determinado modo.
Programa Especializado de Docencia Superior
Facilitadora: Magister Berta Ayala de Medrano
Integrantes del Grupo:
Janeth Gómez - Maite González - Yasunery Ramírez-
2012
PANAMÁ, REPÚBLICA DE PANAMÁ

2. INTRODUCCIÓN
Algunos estudiosos señalan que la motivación es una “fuerza que
da energía y dirige nuestra conducta”, si damos crédito a esa
afirmación, es necesario plantearse cómo se va gestando este
fenómeno y cómo se desarrolla la actividad asociada a él.
Entenderlo es dar una clave importante y necesaria en los
procesos de enseñanza / aprendizaje.
El conductismo, que hizo intensos estudios en esta área, señala
que todas las personas tenemos necesidades a nivel biológico que
nos motivan para realizar una acción. Si esta conducta es
reforzada tenderá a repetirse, si es reprimida, debiera ir
desapareciendo.
Por eso la sala de clases debe ser un lugar que refuerce en forma
afectiva los logros de los estudiantes, única forma en que puedan
surgir la confianza y la seguridad, requisitos necesarios para que
surja la motivación.
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3. Motivación en el Aprendizaje
Según las teorías de aprendizaje, para que
se alcance un proceso satisfactorio e
integral, es de vital importancia tanto la
motivación interna, innata o biológica del
alumnado, como la externa, social o
aprendida, debido a que ambas se
complementan y resultan relevantes en la obtención de
resultados educativos óptimos.
Este último tipo de motivación, en la mayoría de los casos,
nuestros alumnos y alumnas la suelen interiorizar y exteriorizar
mediante la observación directa y constante e imitación de
modelos de referencia, siendo los más influyentes los que se
encuentran más cercanos sobre ellos. En el caso del ámbito
escolar, los modelos de imitación son los diferentes sectores de
la comunidad educativa (profesorado, alumnado, familias,
representantes legales, y personal de administración y servicios)
y fuera del entorno escolar las relaciones interpersonales con su
grupo de iguales y las características socio-culturales-familiares
del contexto en que se encuentra
inmerso nuestro alumnado.
Los docentes debemos estar siempre
concienciados de que debe darse una
predisposición por parte de nuestro alumnado para que consiga su
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4. motivación, dado que ésta es un ente abstracto, que no se
encuentra en ningún lugar determinado para activarla y
estimularla. De lo contrario, será imposible, por mucho interés
que pongamos por nuestra parte como agentes motivadores. No
obstante, también resulta imprescindible el uso de recursos y
estrategias motivadoras y atractivas adaptadas a las
necesidades, gustos, preferencias e intereses de nuestros
alumnos y alumnas. Aún así, nuestra finalidad de alcanzar un
alumnado totalmente motivado en nuestros centros escolares es
un reto difícil, en la mayoría de las ocasiones, a medio/largo plazo
y caracterizado por las circunstancias
personales y sociales de cada alumno y
alumna.
Sin embargo, sea cual la adversidad y
contrariedad que se presente en cada
momento, a lo largo del desarrollo educativo, nunca debemos
frustrarnos, ni desanimarnos si los resultados no son los
esperados, sino seguir luchando y no perder la ilusión ni la
esperanza, puesto que es un proceso que se construye paso a
paso, el cual requiere de nuestra parte reflexión, imaginación,
creatividad e ingenio.
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5. La Importancia de la Motivación en la
Tarea Educativa
Es importante la motivación en el
aula y prolongar el aprendizajefuera
de ella
.
Es importante considerar algunos aspectos que influyen en la
motivación. El primero de ellos es "el autoconcepto". En la
infancia los niños no se conocen. Las impresiones que tienen de sí
mismos las reciben a través de sus
mayores.
Un niño al que se le repita que es
desordenado, terminará pensando que
lo es y se comportará como tal,
respondiendo así a una expectativa que
se ha generado a partir de su conducta.
Si nuestro hijo se comporta
como desordenado, tenemos que creer en su capacidad para
dejar de serlo y hacerle llegar nuestro ánimo y confianza en una
mejora progresiva, favoreciendo por nuestra parte que así sea.
Es importante que el niño conozca sus errores y limitaciones pero
también lo es que descubra su capacidad para cambiar.
El autoconcepto es el resultado de un proceso de valoración de la
información recibida de la propia experiencia y de la opinión de
las personas más cercanas, de ahí la importancia de que sea
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6. ajustado a la realidad y siempre positivo.
Un niño con un buen autoconcepto tendrá
también una autoestima elevada.
La autoestima está muy unida a la
motivación. Si nos sentimos seguros de
nuestra capacidad y tenemos una buena
opinión de nosotros mismos, seremos
capaces de afrontar retos por difíciles
que parezcan, es decir, nos sentiremos motivados para enfrentar
las dificultades.
El componente afectivo de la motivación lo constituyen las
emociones. Hoy en día son muy frecuentes las referencias a la
vertiente emocional de la inteligencia. La capacidad para regular
nuestras emociones se encuentra también muy ligada a la
motivación.
Hemos de tener en cuenta que la
motivación nace de dentro de la
persona, si bien es cierto que hay
condiciones que favorecen su presencia,
no lo es menos la necesidad de
implicación personal para que pueda
existir.
La motivación viene desde fuera en
forma de estimulación pero es imprescindible que haya una
predisposición positiva que haga posible que la estimulación se
convierta, realmente, en motivación.
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7. Tipos de Motivación
La motivación está compuesta de necesidades,
deseos, tensiones, incomodidades y
expectativas. Constituye un paso previo al
aprendizaje y es el motor del mismo. La
ausencia de motivación hace complicada la tarea
del profesor. También decir que la falta de
motivación por parte del alumno queda a veces
fuera del alcance del profesor.
Motivación relacionada con la tarea, o intrínseca: la
asignatura que en ese momento se está estudiando
despierta el interés. El alumno se ve reforzado cuando
comienza a dominar el objeto de estudio.
Motivación relacionada con el yo, con la autoestima: al
intentar aprender y conseguirlo vamos formándonos una
idea de nosotros mismos positiva, que nos ayudará a
continuar con nuestros aprendizajes. Las experiencias que
tienen los alumnos van formando poco a poco el
autoconcepto y la autoestima. Es el deseo constante de
superación, guiado siempre por un espíritu positivo.
Motivación centrada en la valoración social: la aceptación
y aprobación que se recibe por parte de las personas que el
alumno considera superiores al él. La motivación social
manifiesta en parte una relación de dependencia hacia esas
personas.
Motivación que apunta al logro de recompensas
externas: en este caso estamos hablando de los premios,
regalos, recompensas que se reciben cuando se han
conseguido los resultados esperados.
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8. Efectos motivacionales de las emociones.
Pekrun (1992) estudió los efectos producidos por las emociones
positivas y negativas en la motivación intrínseca y la motivación
extrínseca de tareas.
Motivación intrínseca: La motivación intrínseca se puede
definir como aquella que procede del propio sujeto, que
está bajo su control y tiene capacidad para autoreforzarse.
Se asume que cuando se disfruta ejecutando una tarea se
induce una motivación intrínseca positiva. Es más, aquellas
emociones positivas que no están directamente relacionadas
con el contenido de la tarea también pueden ejercer una
influencia positiva en la motivación intrínseca como por
ejemplo la satisfacción de realizar con éxito una redacción.
Las emociones negativas pueden repercutir básicamente de
dos formas en la motivación intrínseca.
En primer lugar, emociones negativas como la ansiedad, la
ira, la tristeza, etc., pueden ser incompatibles con
emociones positivas por lo que pueden reducir el disfrute
en la tarea. En segundo lugar, puede aparecer una
motivación extrínseca negativa opuesta a la motivación
extrínseca positiva que conduce a la no ejecución de la
tarea (conducta de evitación) porque está vinculada con
experiencias pasadas negativas. Por lo tanto, además de
impedir la motivación intrinca positiva, las emociones
negativas también producen motivación intrínseca negativa.
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9. Una de las emociones negativas que conlleva a la no
ejecución o evitación es el "aburrimiento" por lo que se
presume que produce motivación (negativa) para evitar la
realización de la tarea y a comprometerse, en su lugar, con
otras tareas. También existen otras emociones, tales como
ansiedad o ira, etc., que pueden producir motivación
intrínseca de evitación, no solo porque se relacionen con los
resultados, sino porque también se pueden generalizar a los
contenidos de la tarea.
Motivación extrínseca: La motivación extrínseca se define,
en contraposición de la intrínseca, como aquella que
procede de fuera y que conduce a la ejecución de la tarea.
Todas las clases de emociones relacionadas con resultados
se asume que influyen en la motivación extrínseca de
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10. tareas. Pekrun (1992) distingue entre emociones
prospectivas y retrospectivas ligadas a los resultados.
Considera emociones prospectivas aquellas que están ligadas
prospectivamente y de forma directa con los resultados de
las tareas (notas, alabanzas de los padres, etc.) como por
ejemplo la esperanza, las expectativas de disfrute, la
ansiedad, etc. Así la esperanza y las expectativas de
disfrute anticipatorio producirían motivación extrínseca
positiva, es decir, motivación para ejecutar la tarea con la
finalidad de obtener resultados positivos. En cambio, la
desesperanza puede inducir a un estado de indefensión que
comporta la reducción o total anulación de la motivación
extrínseca por no poder alcanzar resultados positivos o
evitar los negativos.
Modelo adaptado de Pekrun
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11. Pautas que sirven de apoyo para desarrollar la
motivación en los niños
Estas pautas son útiles para motivar al niño en los aprendizajes
escolares y también pueden ser aplicables a cualquier otro tipo
de objetivos (referidos a autonomía,
relación con los demás,
alimentación...):
1. Despertar la curiosidad. Es de
gran importancia que los aprendizajes tengan un valor
significativo. En la medida que los contenidos propuestos
puedan resultar cercanos al mundo del niño o puedan tener
una aplicación práctica real tendrán un mayor
valor motivacional. Todos los programas
educativos vigentes en la actualidad persiguen
este objetivo.
2. Generar sensación de control. Es necesario que el niño
tenga conciencia de su capacidad para desarrollar los
aprendizajes que se le proponen.
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12. 3. Promover el sentido de la responsabilidad. Debemos poner
a nuestro hijo en la situación de ir creciendo
madurativamente de acuerdo con las capacidades que le
brinda su edad y momento de desarrollo.
4. Proponer metas con un grado moderado de
dificultad. Una tarea excesivamente fácil
pierde interés para el niño y le conduce al
aburrimiento. Una tarea con dificultad excesiva puede
hacerle sentirse superado y abandonar.
5. Favorecer el aprendizaje independiente. Es
conveniente que nuestro hijo
se enfrente inicialmente de
manera individual a la tarea
planteada.
6. Proporcionar seguridad y apoyo. Es
aconsejable que el niño sienta la
presencia del adulto, en caso de
encontrar dificultades, que le
proporcione el andamiaje necesario para
resolver la tarea con éxito.
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13. 7. Valorar el esfuerzo insistiendo en que los
errores son parte del aprendizaje. El niño
necesita ver recompensado su esfuerzo,
por lo que los adultos tenemos que atender más al proceso
que al resultado.
8. Enseñar a atribuir el éxito a variables
controlables(el esfuerzo, la constancia, la
ayuda del profesor) en vez de hacerla
depender de variables inconsistentes como la
suerte o la casualidad.
9. Insistir en lo positivo antes que criticar lo
negativo ayudará al niño a sentirse
competente para la realización de la tarea
propuesta y le animará a intentar mejorar lo
que todavía no ha conseguido.
10. Exigir de forma realista y comprensiva.
Debemos ser conscientes de las posibilidades
y capacidades de nuestro hijo y exigirle en
consecuencia.
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14. 11. Intentar ser el mejor ejemplo para ellos.
El mejor estímulo será siempre intentar ser
un buen modelo de actitud al que puedan
imitar.
12. Mantener una relación constante con el colegio. Si
tenemos en cuenta que familia y colegio perseguimos un
objetivo común, la educación integral de
nuestros niños, será muy positivo unir
nuestras fuerzas y caminar e n la misma
dirección.
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15. Para Reforzar
La motivación es una “fuerza que da energía y dirige nuestra
conducta”.
"El autoconcepto". En la infancia los niños no se conocen.
Las impresiones que tienen de sí mismos las reciben a través
de sus mayores.
El autoconcepto es el resultado de un proceso de valoración
de la información recibida de la propia experiencia y de la
opinión de las personas más cercanas, de ahí la importancia
de que sea ajustado a la realidad y siempre positivo.
La autoestima está muy unida a la motivación.
Si tenemos una buena opinión de nosotros mismos, seremos
capaces de afrontar retos por difíciles que parezcan
La motivación viene desde fuera en forma de estimulación
pero es imprescindible que haya una predisposición positiva
que haga posible que la estimulación se convierta, realmente,
en motivación.
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16. Marco Conceptual de la Motivación
en el Aprendizaje
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17. Conclusiones
La motivación en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje hace
referencia, fundamentalmente, a aquellas fuerzas,
determinantes o factores que incitan al alumnado a escuchar las
explicaciones del/la profesor/a, tener interés en preguntar y
aclarar las dudas que se le presenten en el proceso escolar,
participar de forma activa en la dinámica de la clase, realizar las
actividades propuestas, estudiar con las técnicas adecuadas,
investigar, experimentar, y aprender por descubrimiento, así
como de manera constructiva y significativa.
En definitiva, presentar una conducta motivada para aprender,
acorde con sus capacidades, inquietudes, limitaciones y
posibilidades, pues cada alumno y alumna tiene unas
características individuales.
La Motivación puede manifestarse bien interna o externamente.
En el primer caso se le denominan intrínsecas y responden a las
necesidades del alumno y alumna para su supervivencia, con el fin
de cubrir sus necesidades básicas (confianza, afecto, cariño,
cuidado, seguridad, identidad, autoestima y autonomía, entre
otras).
En el segundo caso se le conocen con el nombre de extrínsecas,
las cuales atañen a las estrategias utilizadas por el profesorado
para el crecimiento, desarrollo y maduración de su alumnado,
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18. cuyo culmen y máxima motivación es la formación de su
personalidad y su autorrealización como alumno y alumna. Dichas
metas están implícitas y reflejadas en los objetivos, contenidos
(conceptuales, procedimentales y actitudinales), metodología y
actividades propuestas para cada nivel, ciclo o etapa del sistema
educativo.
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19. Fuentes consultadas:
Infografía
1. http://www.fortunecity.com/campus/lawns/380/motiva.htm
2. http://www.monografias.com/trabajos11/moti/moti.shtml
3. http://es.wikipedia.org/wiki/Motivaci%C3%B3n_intr%C3%A
Dnseca
Bibliografía
1. Comunidad Educativa. Apoyo Curricular. Nº 251 Mayo 98.
Cap.”La motivación: investigación en el aula”
2. CHIAVENATO, I. (1998). Administración de Recursos
Humanos.
3. DIAZ, P (1985). Lecciones de Psicología. Caracas. Ediciones
Insula.
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