PRODUCTO DE CURSO METODOLOGIA DE HISTORIA

2.  ¿Cuáles fueron las causas que provocaron la segunda
guerra mundial?
 ¿Cuáles fueron las causas que provocaron la segunda
guerra mundial?
 ¿Qué países intervinieron?
 ¿Personajes relevantes que participaron?
 ¿Cuál eran los objetivos de los países que la provocaron?
 ¿Qué países integraban los diferentes grupos?
 ¿Cuánto duró esa guerra?

3.  ¿Por qué Hitler tuvo un papel tan relevante?
 ¿Por qué se asesinaron millones de judíos?
 ¿Qué consecuencias tuvo esta guerra?
 ¿Qué ideologías predominaban?
 ¿Se pudo evitar esta guerra?

4. Nazismo, Fascismo, holocausto, Hiroshima,
Nagasaki, comunismo, socialismo,
imperialismo.
Fuentes a investigar: Internet, libros de
texto, enciclopedias.

5. 1. ¿Qué sucesos importantes recuerda que hayan acontecido en
Acámbaro durante la segunda guerra mundial?
Recuerdo que muchos hombres se fueron contratados por primera vez por
los años cuarenta, se les contrataba por 18 meses.
2. ¿Qué incentivos ofrecía el gobierno estadounidense a los mexicanos
para participar en su ejército en la segunda guerra mundial?
Empleos y la nacionalidad.
3. ¿Hubo pérdidas humanas de los participantes mexicanos en esta
guerra?
Sí en el parque ponían los cuerpos que venían en bolsas negras.
4. ¿El ejército mexicano tuvo alguna participación en esta segunda guerra
mundial?
Una pequeña representación, con el escuadrón 201.

6. 5. ¿Se unió a las Potencias Aliadas o a las Países del
Eje?
Con el grupo de Estados Unidos de América (aliados).
6. ¿Por qué razón Estados Unidos contrató a miles de
mexicanos durante los años de 1940 a 1944?
Muchos estadounidenses se fueron a pelear al frente en
la guerra y necesitaban manos para levantar las
siembras y cultivar sus campos.
7. ¿Qué beneficios obtuvieron los mexicanos que
emigraron a Estados Unidos durante este tiempo?
Pues fue beneficio económico, los 18 meses que
duraron allá les pagaron la mitad de su trabajo y
cuando ya se vinieron a México les mandaron la otra
mitad.

7. 8. ¿Considera que fue justo el pago a destiempo del finiquito
de los mexicanos deportados al finalizar la segunda
guerra mundial?
No creo que haya sido justo, pues no les cumplieron.
9. ¿De qué manera se anunció el fin de la segunda guerra
mundial?
Repicaron las campanas de todas las iglesias y así se
anunció la paz.
10. ¿Obtuvo México beneficios de las consecuencias de la
segunda guerra mundial?
Se podría decir que sí, pues los mexicanos obtuvieron trabajo
y buen sueldo, aunque en algunos casos no les
cumplieron lo que les prometieron.
11. ¿Qué piensa de esta situación?
Que fue un movimiento en donde hubo muchas muertes y
que ojala no se vuelva a repetir.

8. 1. ¿Qué sucesos importantes recuerda que hayan acontecido en
Acámbaro durante la segunda guerra mundial?
 Surgió el volcán del Paricutín en el estado de Michoacán, fue
significativo porque las cenizas llegaban hasta este municipio e incluso
a algunas comunidades como Chamácuaro.
 La presa de Solís fue inaugurada por el Presidente Miguel Alemán.
 Los presidentes de Acámbaro durante esta etapa fueron: Nemorio
Galindo después Juan Estrada en el auge de la guerra.
2. ¿Qué incentivos ofrecía el gobierno estadounidense a los mexicanos
para participar en su ejército en la segunda guerra mundial?
La nacionalidad y empleos.
3. ¿Hubo pérdidas humanas de los participantes mexicanos en esta
guerra?
Sí hubo perdidas humanas, en el parque ponían los cuerpos que venían

9. 4. ¿El ejército mexicano tuvo alguna participación en
esta segunda guerra mundial?
Sí, con el Escuadrón 201.
5. ¿Se unió a las Potencias Aliadas o a las Países del
Eje?
Creo que a los Aliados.
6. ¿Por qué razón Estados Unidos contrató a miles de
mexicanos durante los años de 1940 a 1944? Porque
los campos y las fábricas fueron abandonadas por
acudir a la guerra.
7. ¿Qué beneficios obtuvieron los mexicanos que
emigraron a Estados Unidos durante este tiempo?
Beneficios económicos.

10. 8. ¿Considera que fue justo el pago a destiempo del finiquito de los
mexicanos deportados al finalizar la segunda guerra mundial?
Sí, fue injusto porque el 90% no lo recibieron completo.
9. ¿De qué manera se anunció el fin de la segunda guerra mundial?
Repicaron las campanas de todas las iglesias, se ofrecieron misas,
fue anunciado el fin de la guerra por la radio. La estación del
ferrocarril dejó escuchar los silbatos.
10.¿Obtuvo México beneficios de las consecuencias de la segunda
guerra mundial?
Los beneficios se vieron cuando los braceros comenzaron a enviar
dinero y el aspecto económico tuvo gran repunte en nuestro
país, además se prohibió el paso a los rainers que eran quienes
asesinaban y robaban en las fronteras de E.U.A.
11. ¿Qué piensa de esta situación?
Que fue una desgracia porque hubo miles de pérdidas humanas.

11. MOMENTOS
HISTÓRICOS
EN EL
MUNDO
EN MEXICO EN GUANAJUATO EN ACÁMBARO
1940 a 1944
Segunda
Guerra
Mundial
El General Lázaro Cárdenas concedió el indulto a
familias expulsadas del país por la Revolución
Mexicana como la de Porfirio Díaz.
Dio asilo a miles de desplazados de Europa.
Gobierno de Ávila Camacho al producirse el ataque
de Japón contra los Estados Unidos el 7 de
diciembre de 1941, el gobierno mexicano, cumpliendo
los compromisos contraídos en las Conferencias
Internacionales, rompió relaciones diplomáticas y
consulares el día 11 con Japón, Italia y Alemania,
luego de que EE. UU. les declarara la guerra.
Con Bulgaria, Hungría y Rumania, notificando el caso
al embajador japonés y otros, a cuyos ciudadanos y
súbditos se les congelan cuentas bancarias y se les
incautan propiedades.
Apoyo mexicano a EE.UU. con materias primas y mano
de obra.
Mayor estabilidad
social y desarrollo
económico.
Asilo a niños polacos
que fueron recibidos en
la Hacienda de Santa
Rosa, cercana a León,
Guanajuato, y que
pudieron llegar aquí
luego de dar una vuelta
por más de medio
mundo, pues enfilaron
por la India y Nueva
Zelanda a fin de poder
llegar a México.
Braceros hacia el
Norte .
Surgió el volcán del
Paricutín en el
estado de
Michoacán.,
La presa de Solís
fue inaugurada por
el Presidente
Miguel Alemán.
Los presidentes de
Acámbaro durante
esta etapa fueron:
Nemorio Galindo
después Juan
Estrada en el auge
de la guerra.

12. EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA:
 Limitar el tiempo de la entrevista.
 Evitar preguntas muy meticulosas.
 El entrevistador deberá guardar silencio y saber escuchar.
 Respetar al entrevistado, no interrumpirlo.
 Suscitar el recuerdo a través de un cuestionamiento.
 Retomar sus ideas.
 No presionar al entrevistado.
 Crear una relación de confianza entre el informador y el
entrevistador, que no terminara con la entrevista.
 Completar la entrevista con anuncios, periódicos, revistas,
biografías.
 Deben guardarse todas las fuentes obtenidas, sean consideradas
buenas o malas, relevantes o irrelevantes.
 El lugar debe elegirse por el entrevistado, donde él se sienta
cómodo, puede ser en su casa o en el trabajo, lejos de distractores.
 Es necesario realizar con anterioridad la guía de la entrevista.

13. Ana María de la O Castellanos*
La autora considera que es necesario dejar atrás prácticas que
solo se base en la memorización de datos, una historia en
donde solo se resaltan ciertos datos descontextualizados y la
forma de ver la historia como algo lejano y considera que es
necesario:
 Avanzar en los procesos educativos y de investigación.
 Adoptar otras actitudes y métodos en la impartición de la
materia de historia y específicamente en la de la historia
regional.
 Que se realice una práctica docente con una enseñanza
participativa en donde las actividades, tanto del maestro como
del alumno, mantengan relaciones internas y externas
alrededor de la escuela, con recursos metodológicos que los
aproximen hacia una apropiación y creación del conocimiento
histórico.

14.  Los aprendizajes significativos deberán responder a
necesidades concretas de una comunidad, tanto
escolar como de la sociedad en su conjunto.
 La problemática de cualquier realidad social con la
que a diario se enfrenta el alumno en su comunidad
debe ser explicada.
 Es necesario rescatar el vínculo que existe entre el
proceso enseñanza‐aprendizaje e investigación y que
nos llevará a tomar una nueva postura de cómo
aprehender, recrear y producir conocimiento histórico
en una relación directa con la familia, el barrio, la
ciudad y la región.
 Se debe permitir al alumno crear una conciencia
crítica de su entorno social, no sintiendo el
conocimiento histórico como algo ajeno a él, sino
como el resultado del mismo proceso.
 Es necesario una metodología que promueva una
integración del conocimiento y tienda los vínculos, por
un lado, entre la investigación y la docencia y, por otro,
entre la escuela y la comunidad

15. "La historia oral son las memorias y
recuerdos de la gente viva sobre su
pasado”. Van desde los testimonios e
historias de vida hasta las leyendas, en
donde se recuperan elementos de su
propia identidad, lo mismo que
tradiciones o creencias de su ámbito
social.

16.  Al ir en la búsqueda de esas historias no oficiales, el alumno se
acerca a la historia con el fin de rescatar aquella que no ha
sido escrita y no se encuentra en sus libros de texto.
 Lleva a maestros y alumnos a tender una relación con la
comunidad en donde van a realizar su trabajo de campo y a
enfrentarse a una historia viva y actuante.
 Despertar el espíritu de investigación.
 Se establece un vínculo entre la investigación y la docencia; se
crea el conocimiento.
 Se pueden consultar fuentes de acceso directos que tal vez se
tengan en la propia casa o en la de un integrante de la
comunidad.
 Permite la recreación presente‐pasado‐presente.
 La comunidad es protagonista de la historia.
 Se correlaciona con otras asignaturas.

17.  Recoger fuentes. Se puede realizar por medio de
entrevistas, encuestas, narraciones, leyendas.
 Una vez obtenida la fuente, esta tiene dos
manejos:
 Por su propia naturaleza como fuente.
 Trabajo de crítica y análisis de contenido.
 Aquí afirmamos que el testimonio o la historia de
vida tiene dos estadios: uno, el momento mismo
de recogerse la información en una grabadora y
la transcripción fidedigna, es decir el cuidado
mismo de la fuente. Y el otro, cuando se realiza
el análisis de los contenidos en forma temática.

18.  Deben tomarse en cuenta las cronologías que pueden
presentar los acontecimientos nacionales. La historia del
pueblo se tiene que conocer a partir de los tiempos
locales. Y esto lleva a plantear que la temporalidad que
entiende el alumno, es la de su espacio vivido, y desde
ahí podrá interpretar el de otras realidades.
 Al analizar un testimonio se examina desde las formas del
habla, y aquí entra la lingüística, o las costumbres
narradas por el informante, que las estudia el
antropólogo.
 No se presentará más como una lista de nombres y
fechas, sino que se entenderá como una disciplina que
ayude a entender las diversas formas de cambio social.
 Se crean lazos de compromiso entre la escuela y la
comunidad, en la medida en que nos aproximemos a la
región se le conoce, se integra a ella, se da el proceso de
identificación, se realiza el rescate de una historia local,
junto con la construcción de la historia de la región.
 Se involucra tanto a la comunidad escolar, como a la
sociedad en su conjunto. Se establece una línea de
comunicación en donde la escuela ya no se verá como
un ente aislado del resto de la sociedad. Con todo ello se
estará creando una verdadera memoria regional.