Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “¿Es posible convivir sin conflictos?”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Sesión de Aprendizaje del Área de Personal Social del primero al sexto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 18129. Por el profesor OMAR TORREJON DIAZ
Viajamos en la linea del Tiempo para descubrir las etapas de la Historia del ...mercedes merma
Es importante que los estudiantes identifiquen las etapas mas importantes de la Historia del Perú y puedan identificar los hechos que caracterizan cada una de ellas a través de la linea de tiempo
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: “¿Es posible convivir sin conflictos?”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Sesión de Aprendizaje del Área de Personal Social del primero al sexto grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 18129. Por el profesor OMAR TORREJON DIAZ
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: "Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo como púberes"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán y utilizarán la técnica llamada “lluvia de ideas” para reconocer y organizar los cambios que están experimentando en la etapa inicial de sus procesos de pubertad, clasificándolos en función a sus semejanzas y naturaleza.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Representamos la unidad de millar en el Banco del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Somos parte de un grupo”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social – Quinto grado de Primaria 2015: "Dialogamos acerca de los cambios que estamos viviendo como púberes"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán y utilizarán la técnica llamada “lluvia de ideas” para reconocer y organizar los cambios que están experimentando en la etapa inicial de sus procesos de pubertad, clasificándolos en función a sus semejanzas y naturaleza.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos figuras simétricas para ambientar el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Representamos la unidad de millar en el Banco del aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Somos parte de un grupo”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Lee el texto Personal Social 6, páginas 157 a 159.
Revisa el link : http://recursos.perueduca.pe/rutas/
documentos/Secundaria/HistoriaGeografia-VII.pdf
Antes de la sesión
Elaboramos una línea de tiempo y
ubicamos hechos, años y gobiernos
Anexo 1 (fotocopias).
Anexo 2 (fotocopias).
Durante los cerca de cuarenta años que duró la época
del guano en el Perú, gobernaron distintos presidentes
que utilizaron el dinero producto de su exportación y
aplicaron políticas de diversa índole. Sin embargo, solo
algunos destacaron.
Materiales o recursos a utilizarMateriales o recursos a utilizar
88
SEXTO GRADO - UNIDAD 5 - SESIÓN 09
2. En grupos de cuatro
Recuérdales las actividades de la sesión anterior acerca de la selección de
información para elaborar su álbum.
Pregunta a tus estudiantes: ¿quién es el actual presidente del Perú?,
¿cuáles son las funciones de un presidente?, ¿qué obras ha realizado la
actual gestión?, ¿quién fue el presidente anterior?
Indícales que en los casi cuarenta años que duró la era del guano diversos
gobiernos dirigieron los destinos del Perú. La mayoría de ellos fueron militares
y solo uno civil. Cada uno aplicó diversas medidas, en la administración del
Perú, con el dinero producto de la comercialización del guano.
Indícales que vamos a hacer un concurso para identificar quiénes fueron y
en qué momento gobernaron.
Entrégales los anexos 1a, 1b y 1c, e indícales que tienen diez minutos
para descifrar los nombres de los presidentes. Gana el grupo que logre
descifrar más rápido los nombres de los presidentes de la era del guano.
Pregúntales: ¿qué gobernantes recuerdan a partir del juego?, ¿por qué
identifican a algunos y a otros no?, ¿cómo creen que fueron sus gobiernos?
Preséntales el propósito de la sesión: elaboramos una línea de tiempo
sobre la era del guano.
Recuerda las normas de convivencia y enfatiza aquellas que se tendrán en
cuenta durante el desarrollo de la sesión.
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Construye
interpretaciones
históricas.
Interpreta críticamente
fuentes diversas.
Identifica algunas características que le
permiten distinguir entre los periodos
históricos.
Área curricular de Comunicación
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
89
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
3. Análisis de información
Trabajo en grupos
Pide a tus estudiantes que revisen la informa-
ción de la página 157 del libro Personal Social
6 y que identifiquen a los presidentes con las
obras que se señalan en la línea de tiempo.
Diles que organizaremos la información en
una línea de tiempo.
Entrega a cada estudiante el Anexo 2, que
contiene información sobre los presidentes
del Perú durante la época del guano.
Recuerda que puedes
brindarles otros textos o
páginas web que se relacionen
con el tema estudiado,
de tal manera que tengan
información suficiente.
Lo importante es que el
estudiante aprenda a identificar
y seleccionar información
relevante.
Revisa con los niños y niñas los pasos para elaborar la línea de tiempo:
1. Identifica y selecciona información relacionada a los hechos o procesos de
la época estudiada y organízala de manera secuencial (aquí te presenta-
mos un ejemplo). Este paso lo puede registrar cada uno en su cuaderno.
ÉPOCA REPUBLICANA DEL PERÚ
Era Etapas
Gobierno
(presidente)
Años Hechos
Era del
guano
Arrendamiento
Agustín
Gamarra
1840- 1842
Se anularon contratos
porque subió el precio
del guano en Europa.
Venta directa
Consignación
Monopolio
PROBLEMATIZACIÓN
En parejas
Indica a los estudiantes que lean un texto de la página 162 del libro Personal
Social 6, titulado el Contrato Gibbs. Pide a un voluntario que lea en voz alta.
Propicia el diálogo con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas:
¿a qué periodo de gobierno se está refiriendo el texto?, ¿cuánto tiempo
se explotó el guano?, ¿qué gobernantes utilizaron los ingresos del guano
en su gobierno?
60minutos
DESARROLLO2.
90
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
4. Te sugerimos guiar y
acompañar a los estudiantes
en el proceso de elaboración
de la línea de tiempo.
2. Selecciona la unidad de tiempo que se
utilizará: años, siglos, milenios, épocas, eras.
3. Determina las medidas (escala) equivalentes
a cada unidad de tiempo (por ejemplo: 1 cm
es igual a un año).
4. Traza la línea de tiempo y señala los años (cronología) en la parte
inferior o superior.
5. Coloca una leyenda si fuera preciso.
6. Agrega dibujos o imágenes referidos a los hechos identificados.
7. Observa detenidamente la línea de tiempo, finalmente ponle un título.
Indícales que pueden elaborar la línea de tiempo en un papelote.
Recuérdales que se distribuyan las responsabilidades entre los miembros
del grupo, de tal manera que todos participen.
Organiza los espacios del aula para que coloquen las líneas de tiempo en
las paredes.
Presentan las líneas de tiempo por medio de la técnica del museo.
Finaliza este proceso guiando al grupo clase en la elaboración de
conclusiones.
Toma de decisiones
En grupo clase
Luego de hacer una revisión general sobre
los presidentes que gobernaron el Perú
durante la era del guano, reflexiona con
los estudiantes a partir de las siguientes
preguntas: ¿cómo saber en qué se invirtió el
dinero del guano?, ¿quiénes se beneficiaron
con los ingresos de este recurso?
Escucha sus respuestas y, en este caso,
oriéntalas hacia un compromiso personal.
Recuerda que los
estudiantes deciden, en
consenso, el compromiso
del aula. Tu labor es guiar
y acompañar este proceso.
Un compromiso personal
por ejemplo sería traer
información con relación a
las preguntas de la reflexión
para la siguiente sesión.
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
En grupo clase
Concluye esta sesión reflexionando con los niños: ¿qué aprendimos?,
¿cómo aprendimos?, ¿qué actividad sugieren para mejorar sus
aprendizajes?
91
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
5. Solicita a los estudiantes que revisen las caricaturas de la página 164 de
su libro Personal Social 6 y que respondan en su cuaderno las siguientes
preguntas: ¿qué está expresando el personaje central de la primera caricatura?,
¿qué mensaje nos transmite el autor con la segunda caricatura?, ¿qué hecho
quiere resaltar la segunda caricatura?
Tarea a trabajar en casa
Recuérdales que deben elaborar las figuras para su álbum y redactar el
texto que debe contener.
92
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
6. Anexo 1
Sexto Grado
Entrega los anexos 1a y 1b a cada grupo para que tengan la clave y puedan descifrar los nombres
de los gobernantes.
A B C D E F G H I J
K L M N O P Q R S T
U V W X Y Z
93
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
7. Entrega el Anexo 1c a cada grupo para que descifren los nombres de los presidentes.
94
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
8. Anexo 2
Sexto Grado
Presidentes del Perú durante la era del guano
Ramón Castilla (1851-1854 y 1862-1863). Militar. En su gestión
se abolió definitivamente la esclavitud y la pena de muerte.
Estableció políticas para promover la extracción y exportación
de fertilizantes naturales (guano de islas), lo que inicia una
era de prosperidad en el país. En este periodo llegan al Perú
los primeros ferrocarriles y el alumbrado a gas. Durante su
segundo gobierno promulgó la Constitución de 1856 (liberal) y
la de 1860 (conservadora); reorganizó los servicios postales y la
carrera pública.
Juan Antonio Pezet (1863-1865). Luego de que Castilla dejó el
poder, se convocó a elecciones. Resultó ganador Manuel San
Román, quien gobernó brevemente entre octubre de 1862
y abril de 1863. Lo sucedió su vicepresidente, Juan Antonio
Pezet, cuyo mandato estuvo marcado por el intento de la
corona española por mantener presencia en sur del Pacífico.
Luego de un incidente en la hacienda Talambo donde murió
un marino español, la armada naval española capturó las
islas Chincha (las más ricas en guano). Su gobierno ordenó la
Mariano Ignacio Prado (1865-1868). Militar. Durante su
gobierno se llevó a cabo el combate del 2 de mayo de 1866,
en la guerra con España. Gobernó con ministros como José
Gálvez y Manuel Pardo y Lavalle en el llamado “gabinete de los
talentos”. Ejerció la presidencia hasta 1868, cuando tuvo que
dimitir presionado por el Congreso de la República.
construcción del monitor Huáscar en Inglaterra. La posterior firma del tratado Vivanco-
Pareja por el Gobierno provocó una insurrección que terminó con la caída de su mandato
y el nombramiento de Mariano I. Prado como presidente del Perú.
95
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
9. José Balta (1868-1872). Militar. Bajo su administración,
se inició la apertura del país a los capitales extranjeros.
Nicolás de Piérola, designado ministro de Hacienda, intentó
resolver la crisis financiera que ahogaba al Perú, entregando
la explotación del guano a la casa francesa Dreyfus. El
dinero proveniente del tratado fue usado en la construcción
de ferrocarriles, una de las principales características del
gobierno de Balta. Se inició un proceso de modernización de
Lima, se derribaron las murallas coloniales de la ciudad.
Manuel Pardo y Lavalle (1872-1876). Fue el primer
presidente civil del Perú. Fundó el Partido Civil, luchó en
contra del militarismo mediante la profesionalización y
democratización de las fuerzas armadas. También emprendió
la modernización de la educación creando la Escuela de
Bellas Artes, la Escuela de Ingenieros Civiles y de Minas
(hoy Universidad Nacional de Ingeniería). Asimismo, creó la
Escuela Superior de Agricultura (hoy Universidad Nacional
Agraria La Molina). La venta del guano, principal fuente de
ingresos desde hacía 30 años, se hallaba en declive.
96
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09
10. Anexo 3
Sexto Grado
ÉPOCA REPÚBLICANA DEL PERÚ
Era Etapas
Gobierno
(Presidente)
años Hechos
Era del guano
Arrendamiento Agustín Gamarra 1840 - 1842
Se anularon
contratos porque
subió el precio del
guano en Europa.
Venta directa
Consignación
Monopolio
97
Sexto Grado - Unidad 5 - Sesión 09