Este taller de 1 día busca enseñar a jóvenes entre 13 y 15 años cómo crear un jardín sin fertilizantes químicos a través de la composta orgánica. El taller utilizará estrategias para activar conocimientos previos de los estudiantes sobre medio ambiente y luego incorporar nuevos conceptos a través de actividades prácticas como la creación de una composta. Al final, los estudiantes trabajarán en equipos para crear un cartel que plantee acciones para crear un jardín ecológico y presentar lo que aprend

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Facultad de Filosofía y Letras
Colegio de Educación
PROGRAMA ANALÍTICO
TALLER: UN JARDÍN SIN FERTILIZANTES QUÍMICOS ¿CÓMO LOGRARLO?
Duración: 1 día
Horas de trabajo en el aula: 2 horas
Modalidad: Presencial
Dirigido a: Jóvenes entre 13 y 15 años
Fecha de elaboración: 8 /05/2012
Fecha de última actualización: 11/05/2012
Responsables del diseño: Alba Irene Matamoros Iracheta
Alma Rosa Pánuco Ríos
Miroslava Mireles Hernández
Pedro Ramírez Vázquez
Goretti González Murillo
II. Presentación
Ya desde 1972, año en que se celebró la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano en la ciudad de Estocolmo,
México ha venido tomando consciencia de la necesidad de establecer políticas para el cuidado del medio ambiente. Sin embargo, estas
políticas no podrán ser aplicadas sin la adecuada educación de los habitantes de dicho país.

2. Para lograr esta educación se propone comenzar a concientizar a los jóvenes mexicanos sobre las implicaciones locales y globales
que está ocasionando el daño ambiental. Además, se pretende desarrollar en ellos valores como el respeto a los demás y al medio
ambiente. El trabajo en equipo, la reflexión crítica sobre los motivos que nos han llevado al desinterés por la naturaleza y la creatividad e
imaginación necesarias para proponer soluciones a los problemas ecológicos.
En una primera fase se utilizarán estrategias para la activación de conocimientos previos que permitan conocer aquello que los
estudiantes ya conocen sobre las problemáticas del medio ambiente. En la segunda fase, se pondrán en práctica eestrategias que
promuevan la integración de conocimientos previos con los nuevos partiendo de la fase anterior e incorporando a su vez conceptos
teóricos sobre el tema. Finalmente, se continuará con la parte práctica del taller mediante estrategias grupales en donde los estudiantes
apliquen los conocimientos obtenidos a través de la creación de una composta orgánica. Ésta última fase será de vital importancia para
integrar los conocimientos teóricos con la práctica, logrando así la creación de u jardín sin ningún tipo de fertilizante químico.
III. Propósito
Este taller pretende aportar a los y las jóvenes conocimientos teóricos e instrumentales para el cuidado del medio ambiente a
través del reciclado de los desechos orgánicos en jardines que no requieran de fertilizantes químicos, contribuyendo de este modo,
además, al la salud de los consumidores.
Se requiere el desarrollo de la disposición al mejoramiento ambiental así como el interés por la aplicación e innovación de
soluciones para los problemas ecológicos actuales.
El taller, además, se enmarca dentro de la línea curricular Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social de la Secretaria
de Educación de Básica teniendo como antecedentes inmediatos se encuentran las unidades de aprendizaje Exploración y conocimiento
del Mundo (Preescolar), Exploración de la naturaleza y la realidad 1º y 2º de primaria), y siendo paralelos o posteriores las de Ciencias
Naturales (3º a 6º de primaria) y Ciencias I (1º de secundaria), Ciencias II (2º de secundaria) y Ciencias III (3º de secundaria).

3. IV. Competencias a desarrollar durante el taller.
a. Competencia general a la que contribuye este taller:
Aplicar acciones para el cuidado del medio ambiente a través de decisiones informadas, reflexivas y críticas sobre la realidad actual.
b. Competencia específica a la que contribuye este taller:
Emplear formas orgánicas para la creación de un jardín libre de productos químicos.
V. Evaluación integral de procesos y productos (ponderación / evaluación sumativa) del taller:
La evaluación del taller se realizará por medio de una co-evaluación. En primera instancia el equipo de facilitadores realizará una
autoevaluación por medio de rúbricas (50% de la evaluación) mientras que, por otra parte, se aplicará una Encuesta de Satisfacción al
Cliente para conocer la evaluación que los consumidores aportan al taller (50% de la evaluación). Las evidencias o actividades que
realizarán durante el taller así como su ponderación serán las siguientes:
Evidencia 1: 20% Elaboración grupal de un paisaje
Evidencia 2: 20% Exposición de conceptos a través de un memorama
Evidencia 3: 20% Elaboración de una representación gráfica sobre la basura orgánica e inorgánica
Evidencia 4 20% Elaboración de una composta
VIII. Producto integrador de aprendizaje
20% Cartel planteando acciones que los estudiantes pueden hacer para crear un jardín sin fertilizantes químicos,
por equipos, con exposición de la evidencia realizada.
Evidencia de producto: Presentar el cartel en el que se incluyan dibujos y un eslogan de forma creativa.

4. Evidencia de desempeño: El cartel presenta todos o algunos de los conocimientos manejados durante el taller.
Evidencia de conocimiento: el cartel es explicado y justificado apegándose a la teoría y la práctica vista durante el
taller.
VI. Fuentes de apoyo y consulta para la realización del taller:
Matamoros Iracheta, Alba, et al. (2012). La Educación Ambiental como parte indispensable y prioritaria en la edad escolar. VI
Coloquio de Humanidades: Diálogos sobre cultura, Arte y Sociedad. Facultad de Filosofía y Letras; Universidad Autónoma de
Nuevo León.