Este documento presenta las directrices para un proyecto de anteproyecto de alojamiento temporario para docentes y estudiantes. Se propone desarrollar un programa de actividades y definir los espacios necesarios, luego elaborar una propuesta de anteproyecto con su representación gráfica, y finalmente realizar una reflexión crítica. El objetivo es profundizar el proceso de proyecto desde una estrategia específica reconociendo que distintos enfoques dan lugar a arquitecturas diversas.

1. ANALISIS PROYECTUAL DOS 2017
Profesor titular
Arq. Ricardo Bueno
Profesoras Adjuntas
Arq. Esp. Nora Bianchi, Arq. Natalia Jacinto
A cargo de APII
Arq. Esp. Nora Bianchi
GUIA PRIMERA UNIDAD
DEFINICION
Introducción a una propuesta de anteproyecto de complejidad media y su interpretación gráfica. Tema:
alojamiento temporario para docentes y alumnos en terrenos vecinos al CUR.
OBJETIVOS
1. Profundizar el abordaje del proceso desde una “estrategia proyectual” específica.
2. Reconocer que distintas arquitecturas devienen de mecanismos proyectuales también diversos.
3. Reconocer que diversas estrategias proyectuales implican distintos mecanismos analíticos
4. Instrumentar al alumno para abordar el reconocimiento conceptual de obras que permitan ser
interpretadas en función de intencionadas lecturas proyectuales.
5. Generar una actitud interactiva en relación con la producción individual/grupal que permita
confrontar e integrar la totalidad de la problemática abordada.
6. Desarrollar el uso de los modelos gráficos y espaciales en la práctica proyectual en función de rasgos
relevantes del objeto arquitectónico en proceso de proyecto.
7. Generar una actitud comprometida en la actividad proyectual que permita enfrentar la instancia de
reflexión crítica.
ENUNCIADO
En relación al abordaje del anteproyecto desde la formalización de la actividad, se pasa por alto,
inicialmente, el lugar de implantación. Lo que importa en una primera instancia es
comprender en profundidad una actividad, la secuencia de acciones que la constituyen y
las demandas espaciales de cada acción. El anteproyecto, mediante la configuración y
concatenación de espacios debe producir un resultado formal altamente adaptado a las
actividades que albergará.
DESARROLLO Y FORMAS DE PRESENTACION
1- Elaboración de un programa de actividades y definición de los espacios para su desarrollo.
Se propone la reflexión sobre las condiciones de un alojamiento transitorio para estudiantes y
docentes, que tiene requerimientos particulares.
En este caso se trata de investigar para interpretar, e interpretar para dar respuesta a los usos y
destinos que devienen del enunciado propuesto.
Trabajar en un programa de actividades supera la mera enunciación de locales: se trata de imaginar lo
que va a suceder, los acontecimientos y situaciones posibles; construir un guión.
Formulación del programa: narrativa, aproximación cualitativa y cuantitativa.
Los alumnos deben ponderar la importancia de resolver un programa en tanto sustento
conceptual y operativo del proyecto. Producirán una aproximación al análisis de la
demanda proyectual: entender la actividad en su conjunto, describirla en el programa,

2. transformarla en un conjunto de acciones, y establecer un marco de posibilidades
organizativas y formales que luego interactúen con las que condiciones que el lugar
sugiere y permite. Los ámbitos a diseñar y relacionar deben propiciar los “actos” que
establece el programa de usos, traductor de modos de habitar particulares.
Este programa debe atender a la necesidad de plantear células de habitación que
configuren el espacio privado, y dar respuesta simultáneamente a la generación de
espacios de comunicación, de relación y de uso comunes. Resolver el diálogo entre lo
privado y lo colectivo, la construcción de recorridos, etc.
Se enuncian algunas premisas (no excluyentes):
• La Universidad debe propiciar actividades que promuevan la integración con el
medio.
• El diseño, especialmente del espacio público y los edificios, pueden actuar como
vehículo para la integración social y física.
• Los lugares para la recreación contribuyen a la reducción de la marginalidad social.
Actividades propuestas:
Actividades de alojamiento (descanso, aseo, alimentación, estudio)
Actividades educativas (talleres recreativos y formativos)
Actividades deportivas y recreativas al aire libre.
Ámbitos:
Unidades-alojamiento para 2, 3 y 4 personas. (Máximo -60-personas)
Servicios comunes: recepción, administración, lavandería, talleres, y/o otros ámbitos
según propuesta de los equipos.
2- Anteproyecto.
Elaboración de una propuesta y graficación de los rasgos más significativos.
3- Reflexión crítica.
A tal efecto cada equipo organizará su exposición en una presentación digital en 4 láminas de 70 x 50
cm, horizontal (formato pdf). Imágenes 150 dpi a tamaño real.
Los criterios de evaluación se pueden consultar en el programa de la asignatura.
NOTA: La propuesta que conduce está idea es convertir cada curso en lo que llamamos laboratorio de
investigación donde el Análisis Proyectual consiste en la revisión, estudio y análisis de obras, proyectos y textos
de arquitectos así como también de pensadores de otros campos que su producción (texto, obra de arte, etc.)
sirva de referencia conceptual o metodológica.
El “grupo de investigación” intentara inicialmente definir un marco conceptual identificando los conceptos que
le dieron sustento y han regido la estrategia proyectual en la que se sostuvo la definición de la/s obra/s. En este
sentido nos preguntamos ¿Cuál es el posicionamiento conceptual?, ¿Cuál es el marco ideológico del autor, obra,
texto?
En un segundo nivel la mirada se centrará en el o los proyectos y las preguntas serán: ¿Podemos identificar las
reglas explícitas e intenciones implícitas en la definición del proyecto? ¿Podemos identificar los procedimientos
utilizados para recorrer la distancia que media entre la definición teórica y la propuesta y entender al proyecto
como resultado?
Asimismo, podemos formular otra serie de interrogantes de índole operativa: ¿Podemos verificar que la
utilización de determinadas herramientas durante el proceso proyectual es determinante en la resolución de
ciertas obras? O dicho de otra manera: ¿Algunas arquitecturas son el resultado de la aplicación de
determinadas estrategias que sólo se resuelven con el empleo de herramientas específicas?

3. BIBLIOGRAFÍA
• Juan Pablo Aschner Roselli. La forma del proyecto. Enseñar y aprender a proyectar. dearq. 5 REVISTA DE LA
UNIVERSIDAD DE BOGOTA. http://dearq.uniandes.edu.co/articles/2010/c-mo-concebir-un-proyecto-arquitect-nico
• Moneo, Rafael. INQUIETUD TEÓRICA Y ESTRATEGIA PROYECTUAL en la obra de ocho arquitectos contemporáneos. Ed.
ACTAR, Barcelona, 2000.
• Breyer, G.; Doberti, R.; Pando, H. BASES CONCEPTUALES DEL DISEÑO.. Ed. FADU, Buenos Aires, 2000.
• Boix, F. EL BOCETO COMO INSTRUMENTO DEL PROYECTO ARQUITECTÓNICO - A&P 10. Ed. FAPyD, Rosario
• Sarquis, Jorge “ARQUITECTURA Y MODOS DE HABITAR” –Revista de la SCA ARQA-AR 25/01/2006