Este documento presenta el programa oficial de un curso de Contexto Comunicativo dictado en la Universidad de Antioquia. El curso busca desarrollar habilidades comunicativas en los estudiantes a través de cuatro unidades que abordan procesos de comunicación, interacción, lenguaje corporal y problemáticas comunicativas en educación física. El curso utiliza metodologías activas y cuenta con varias actividades de evaluación como informes, talleres y la creación de un blog.

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PROGRAMA OFICIAL DE CURSO
(Pregrado y Posgrado)
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
1. INFORMACIÓN GENERAL
Unidad Académica: Instituto Universitario de Educación Física y Deporte
Programa académico al que pertenece: Licenciatura en Educación Física
Programas académicos a los cuales se ofrece elcurso:
Licenciatura en Educación Física, Entrenamiento
Deportivo
Vigencia: 2021-1 / 2021-2 Código curso: 7505197
Nombre del curso: Contexto Comunicativo
Área o componente de formación del currículo: Básica
Tipo de curso: Teórico - práctico Créditos académicos1
: 03
Características del curso: Validable ☐ Habilitable ☒ Clasificable ☐ Evaluación de suficiencia ☐
Modalidad del curso: Presencial
Pre-requisitos: No tiene requisitos
Co-requisitos: No tiene Co-requisitos
Horas docencia directa: 04 Horas de trabajo independiente: 02
Horas totales del curso: 06
Profesor(a) que elaboró: Oscar FernandoLópez
Zuluaga
Correo electrónico:
oscar.lopez@udea.edu.co
2. INFORMACIÓN ESPECÍFICA
Descripción general y justificación del curso: Propende por trabajar aspectos pedagógicos, didácticos y
comunicativos que beneficien a los estudiantes, al momento de escenificar los conocimientos por medio de
diversos actos comunicativos. Esta escenificación de los conocimientos, bien puede hacerse con sus pares
académicos o bien con sus propios estudiantes cuando se enfrenten a sus prácticas docentes.
Este programa en primer lugar, asume la pedagogía como acto conversatorio permanente donde ambos, docente
y estudiante, argumentan, debaten y establecen acuerdos. En segundo lugar, se concibe el lenguaje como un
mecanismo posibilitador de procesos de estructuración, de significación e inferencia, motivando la recepción
comprensiva de los textos, a partir de la utilización de actos verbales, no verbales y escriturales. En tercer lugar, se
propicia la reflexión constante del estudiante con respecto a su entorno y de su proceso verbal y no verbal y, en la
divulgación de los conocimientos.
1 El número de créditos y la intensidad horaria debe estar acorde con el plan de estudios del programa para el que fue diseñado el curso.

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Por último, se motiva al estudiante con lecturas pedagógicas, comunicativas y didácticas donde se potencian tanto
actos de lectura, escritura, oralidad y escucha (competencias básicas) como los procesos de interpretación,
argumentación y proposición (competencias superiores). En síntesis, la comunicación, propende por el
mejoramiento discursivo de los estudiantes en tanto su desempeño académico, familiar y profesional.
Objetivo general:
Reconocer en la comunicación los diferentes procesos senso -perceptuales que involucran palabras, gestos,
prácticas de escucha y producciones escritas como formas, lenguajes, y categorías útiles para el mejoramiento del
rol profesional.
Objetivos específicos:
-Producir textos, discursos y representaciones en el aula de clase o en el escenario de la práctica deportiva.
-Usar adecuadamente conceptos, procesos, componentes y funciones que aporten al diálogo, pedagógico, a la
interacción, a la creación y a la colaboratividad.
-Elaborar ensayos, documentos, informes y presentaciones con criterio informativo, argumentativo, y expositivo
haciendo uso de medios, canales y herramientas de comunicación.
-Desarrollar lenguajes, secuencias y momentos comunicativos que den cuenta de la realidad, el entorno y la
socialización a partir de la experiencia pedagógica.
Contenido:
1. El proceso de comunicación
2. Formación e interacción comunicativa
3. Lenguaje y expresión corporal.
4. La experiencia estética como posibilidad de habitar en el mundo/reconocimiento de una problemática
de comunicación presente en la educación física y/o en la práctica deportiva.
Unidades:
UNO. El proceso de comunicación
DOS. Formación e interacción
comunicativa
Temas:
Tipos de comunicación, escuchar-
hablar-escribir.
Producción escrita y discursiva,
improvisación y argumentación.
Subtemas:
Comunicación verbal-comunicación
no verbal, dicción, improvisación y
pronunciación; escritura, acentos
diacríticos y signos ortográficos,
conectores, historia de algunas
palabras. La escritura como
potencialidad en el ámbito
académico, aprender de oído,
observación del entorno académico,
lectura y entonación, producción
escrita, el ensayo.
La voz en las aulas, la observación
como posibilidad de indagación,
análisis, síntesis y reflexión. La
acción discursiva. Unidades
discursivas, comunicación: vocería y
legitimación, emisor, audiencia y
propósito discursivos, tipos de
discurso, escenario y producción del
discurso de un entrenador educador
físico, producción del discurso en la
Web, cómo leer un discurso
audiovisual.

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TRES. Lenguaje y expresión corporal
CUATRO. La experiencia estética
como posibilidad de habitar en el
mundo
El cuerpo y su sentido en la escuela,
medios, canales y herramientas de
comunicación.
Reconocimiento de una
problemática de comunicación
presente en la educación física y/o
en la práctica deportiva.
Lenguaje corporal y observación del
entorno del educador, partes del
cuerpo y sus mensajes, semiótica de
expresiones motrices, lenguaje
subjetivo y lenguaje cultural,
terminología básica
Interculturalidad, globalidad y
comunicación virtual como
interacción del conocimiento,
colaboratividad y el trabajo en
equipo. La Web 2.0 como espacio
de comunicación y enseñanza,
observación e interpretación del
ritual, el cuerpo y el mensaje.
3. METODOLOGÍA
La formación en el marco del proyecto Universidad – Empresa – Sociedad como espacio de reflexión utiliza
la metodología activo participativa con técnicas e instrumentos propios como diarios de campo,
entrevistas, monografías, recolección de historias orales, investigaciones analíticas-inductivas, entre otros,
que conducen y ejercitan el análisis en sus diferentes momentos: descriptivos, explicativos e inferenciales
para la apropiación y aplicación de conocimientos en los entornos propio y globales. Se ejercerá una
orientación activo – participativa con metodología analítica – inductiva apoyada en diferentes técnicas y
procedimientos didácticos encaminados al diseño constructivista como conjunto de modelos para el
conocimiento y posterior aplicación de competencias comunicativas en el entorno de laeducación.
-Proceso de interacción y diálogo docente-estudiantes; estudiantes-estudiantes.
-Prácticas de argumentación oral
-Simulación y adaptación de momentos de verdad
-Talleres y actividades de lectura y escritura. Producción argumentativa y discursiva.
-Consultas dirigidas y exposiciones dialogadas
-Interacción y colaboración grupal en la web. Producción de un blog en la red
-Informes escritos: reflexiones escritas acerca de algunos textos propuestos
-Registro escrito de cada sesión.
Actividad de evaluación Porcentaje Fecha
Primer seguimiento: Aplicaciones, informes, ejercicios
individuales y talleres grupales.
30% Sesión uno a sesión seis
Formulación pregunta / problema de comunicación
presente en la educación física y/o deporte.
20% Sesiones cinco y seis
Segundo seguimiento: Aplicaciones, informes, ejercicios
individuales y talleres grupales.
30% Sesión seis a sesión ocho
Sustentación-socialización mediante un blog del texto/
ensayo sobre problema de comunicación presente en la
educación física y/o deporte.
20% Sesión nueve y diez

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Actividades de asistencia obligatoria2
:
-Exposiciones y socializaciones colectivas.
-Asesorías individuales y/o grupales
-Talleres
-Interacción colaborativa virtual.
Bibliografía:
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD UNO
-Argos. Gazaperas Gramaticales. Universidad de Antioquia. Medellín, 1994.
- . Módulo lecto-escritura: importancia de la comunicación verbal y no
verbal y cómo se estructura un discurso o texto escrito. Julio de 2010.
-Bartoli, Annie. La Organización Multidimensional, en Comunicación y Organización.
Ediciones Paidós, Barcelona 1992.
-Chaparro, María Fernanda. El arte de escribir. Educar cultual, Bogotá 1994.
-Díaz, Álvaro. Aproximación al texto escrito. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín,
1999.
-De Bono, E. Seis sombreros para pensar. Editorial Paidós, Barcelona 2019
-Hoyos, Juan José. Escribiendo historias. Editorial Universidad de Antioquia. Medellín 2013
-Nieto, Ramón. El oficio de escribir. Acento Editorial
-REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (1992): Diccionario de la Lengua Española. Madrid,
Espasa-Calpe.
-Seco, Manuel. Diccionario de Dudas de las Lengua Española. Madrid. Espasa-
Calpe, 1996.
-Vásquez, Fernando. Pregúntele al Ensayista. Editorial Kimpres SAS, Bogotá 2016.
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD DOS
-Caicedo, Víctor. Los libros que nos cambian. Pautas de interpretación y comprensión en
informes de lectura. Fondo editorial Funlam. Medellín 2012.
-Cassany, Daniel. La cocina de la escritura. Editorial Anagrama, Barcelona 1995.
-Díaz, Álvaro, La argumentación escrita. Editorial Universidad de Antioquia, Medellín 2009.
-García Márquez, Gabriel. De la santa ignorancia deportiva. En Pérez, Gonzalo. Sueños a la
redonda, Hombre nuevo editores. (71-72). Medellín 2011.
-Gossaín, Juan. El futbol es todo un simbolismo sexual. En Pérez, Gonzalo. Sueños a la
redonda, Hombre nuevo editores. (53-65). Medellín 2011.
-Hoyos, Juan José. Dos modos de contar: el estilo informativo y el estilo narrativo en
Escribiendo Historias, Editorial Universidad de Antioquia, Medellín 2013.
- . Volver a Narrar, en Escribiendo Historias, Editorial Universidad de
Antioquia, Medellín 2013.
2 De conformidad con el artículo 30 del Acuerdo Superior 432 de 2014, cuando un estudiante supere el 30% de faltas de asistencia en un curso
sin causa justificable legalmente, reprobará por inasistencia y se calificará con una nota de cero, cero (0.0)

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4. Profesores
Nombres y Apellidos Dependencia
Formación en pregrado
y posgrado
Unidad
N°
N°
Horas
Fechas
Oscar Fernando López Zuluaga
Instituto
Universitario
de Educación
Física y
Deporte
Comunicador Social-
Periodista
Mg en Administración
Juan Diego Latorre Tamayo
Instituto
Universitario
de Educación
Física y
Deporte
Comunicador Social-
Periodista
Mg en Motricidad y
desarrollo humano
Mauricio Quiroz Hoyos
Facultad de
Ingeniería
Lic. en Educación
Física y Comunicador
Social
Esp. en Pedagogía y
entrenamiento
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD TRES
-Arboleda Gómez, Rubiela. El cuerpo ¿medio o mediación?, en revista educación física y
deporte, 25-1, Medellín 2006.
-Bassols, Mireia. Expresión –comunicación y lenguajes en la práctica educativa. Ediciones
Octaedro. Barcelona 2003.
-Castañer, Marta. El cuerpo: Gesto y mensaje no verbal, en revista Tándem 3, versión
electrónica 2001.
-Galindo Cáceres, Jesús. Comunicología e ingeniería comunicológica del cuerpo y del
deporte, en educación física y deporte, Universidad de La Plata 2009.
-Gómez, Mauricio. El libro del periodista, guía práctica para la redacción. Educar cultural.
Bogotá 1994.
- Le Breton, David. El cuerpo y la educación, en revista Complutense de Educación. 11-2,
35-42. Madrid 2000.
BIBLIOGRAFÍA UNIDAD CUATRO
-Guerra Frías, M. Manual de publicaciones de la American Psychological Association (Edición traducida de
la sexta en inglés). Editorial Manual Moderno, México 2010
-Sábato, Ernesto. Quinta carta: La resistencia. En La resistencia una reflexión contra la
globalización. Seix Barral. Barcelona 2003.

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5. Aprobación del Consejo de Unidad Académica
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Nombre Completo Secretario del
Consejo de la Unidad Académica Firma Cargo