maestría en docencia superior universitaria

1. PROGRAMA DE ASIGNATURA,:
1. GENERALIDADES
UNIVERSIDAD MODULAR AtsIER.TA
ESCUEI-A DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA, UNIVERSITARIA
PLAN DE ESTUDIO 2016 _ 2A17
INFORMATICA APLICADA A LA EDÜC.AiEIIóNÍATIC
SUPERIOR
2. DESCRIPCIÓN DE LA A§IGNATURA
Esta asignatura permitirá al maestrante adquirir los conocimientos técnicos
necesarios en informática para la aplicación de las Nuevas Tecnologías de ta
InformaciÓn y Comunicación (NTlCs) en el Procesc de Enseñanza A.prendizaje.
Implementando sisten':as de infcrmación, software de ofimática y cualquie¡
herramienta del mundo digital como recursos educativos actualizados en el nroceso
de enseñanza aprendizaje.
3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
3.1 Objetivo general:
Los maestrantes al finalizar el estudio de esta asignatura, serán capaces de:
'/ A{quirir el conocimiento y dominio de las principales herramientas técnicas en
infornrática, necesarias para trabajos de investigación.
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UNIVE}<SIffAD MODULAI1 ABIERTA
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRÍA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
PLAN DE ESTUDIO 2016 * 2017
3.2 Objetivos específicos :
Desarrollar habilidades y destrezas, para su actualización y mejora
informática y su apllcación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
DeSaffOlla!' ComnÉfanni=q r¡sra al ,..tSO de SOftWafg Olq la norrnif:n_r.¿ t;1r _t .-. .i;-a i= iJ=i i i,,i,.=i i
función docente.
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4, CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
PRIMERA UNIDAD: EL USO DE LAS NT¡C.S COMO HERRAMIENTA
PEDAGÓGICA
Objetivo: Comprender e ¡ncorporar las NT|C'S como herramientas y seruicios de
apoyo a la función docente.
A. La importancia de la Informática como recurso pedagógico
B. Conceptualización sobre las Nuevas Tecnologías de lnformática y la
Comunicación (NTIC'S)
C. El r'ol del docente y la imporlancia de utilizar las NTIC'S cCImo herrarnienta
pedagógica
D. Competencias que requiere el docente en el uso de las NTIC'S
SEGI.JNDA UNIDAD: ALFABETIZACIÓN DIGITAL
Objetivo: Establecer y apropiarse de una línea de base estándar de conocimientos
fundamentales que todo docente debe poseer en el área de /as ivIC's
Sistemas de información
4,. Software
B. Hardware
C. Conectiviciad
D. lnternet y Web 2.0
37

3. UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRíA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
P¡-AN DE ESTUDIO 2016 -z1fi
TERCERA UNIDAD: SOFTWARE DE OFIMÁTICA
objetivo: Desarrallar competencias para la construccíón
utilizando para ello las fundarnenfos de ofimática con
adecuadas al mundo digitat.
A. Procesador de textos
B. Hoja electrónica
C. Presentacioneselectrénicas
de materiales y contenidos
caracterí sticas didácti cas
CUAR,TA UNIDÉ'D: R=CUF.SCS EDUCATIVOS §ru LA NUBE
Objetivo: Desarrollar competencias para explorar, conocer y utilízar productivamente
dlversos y variados recursos de saftware disponibte.s en la nube (tnternet) para
enriquecer la función docente.
A. Ofimática en la nube
B. Recursos web 2.0
C. Diagramacién en línea
D. Sitios web
E. Recursos en línea
F, Bases de datos documentales
QUINTA UNIüAD: PLATAFORIüIAS DE E-t_EARf,fitIG
objetivo: Conocer los fundamenias cei paradigma E-learning y cesarrc,llar
competencias para el maneja de ptataformas virfuales de aprendizaje.
A. Moodle
B. Claroline
C, EBSCO y CBUES
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4. .wcg¡§r-aL v¡i¡ Y Lts.uñv ¡YlvuLJ[-]dñ, AOIEI{. I A
F:xd;>--Ef ESCUELA DE POSGRADO
l§ffiffiE§ MAESTRíA EN DoCENcIA UNIVERSITARIA
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PLAN DE ESTUDIO 2016 *2a17
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*lJi?5. ESTRATEGIA METODOLÓGICA
Considei'ando que en los estudios de Posgrado y desde los concepios de Ia
Mediación Pedagógica se impone el protagoni-smo del ryeestrante en su pt"opic)
aprendizaje, se vuelve perl¡nente la aplicación de una metodología participativa,
basada en el aprender haciendo, el aprender entre todos, la creatividad, la actividad
intelectual, que en su conjunto produzcan el aprendizaje significativo.
Consecueniernente, ei mecjiacjor hará acopio cie una varieciaci cie recursos
metodolÓgicos tales como, lectura, investigación, búsqueda de información y
testimonios, reflexiones, poftafolios, rúbricas, exposiciones, trabajos individuales y
grupales, creaciÓn de iextos paralelos y otros productos intelectuales, discusiones,
ponencias, cine foro, viajes de estudio, simuiaciones, ensayos, artículos científicos,
entre otros.
El modelo metodológico destaca el aprovechamiento del recurso iecnológico para
ilustrar de mejor forma el discurso pedagógico del mediador y del maestrante.
La técnica del "Texto Paralelo" acompañará la labor pedagógica, cieberá estar
impregnada del ejercicio investigativo, puesto que el análisis reflexivo de la
problemática educativa y su proceso mediático se verá reflejado a través de las
vivencias personales y áulicas.
La creación de Textos Paralelos recibirá un tratamiento y valoración importante
dentro del desarrollo de cada asignatura, ya que dicho recurso metodológico
permitirá potenciar una serie de múltiples competencias relacionadas con el
conocimiento (cognitivas) con el uso correcto del idioma nacional (procedimentales)
con los valores y la convivencia en el grupo (actitudinales), con el logro de la
significación del aprendizaje, con el desarrollo de la creatividad y la belleza de la
expresión {iteraria, obteniéndose una exper¡encia de aprendizaje placentera e
integradora.
]U

5. Autor:
Título:
Edición: 3a
Ediiorial: Alfaomega
País:
Año:
Autor:
Título:
Edición:
Editorial:
País:
Año:
UN¡VERSIDAD MODULAR ABIERTA
ESCUELA DE POSGRADO
MAESTRIA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
PLAS¡ DE ESTUDIo 2016 .2017
Para ser consecuente con Ia distríbución der tiempo rectivo
prácticas, el mediador aplicará el desarrollo del contenido
los objetivos propuestos de la siguiente manera:
Horas teóricas SO%
Horas prácticas S0%
en horas teóricas y horas
programático y el logro de
25%
3A%
JJ ,/O
1A%
6. EVA,LUACIÓN
Los criterios de evaluaeión que permitirán valorar e[ logro de los aprendizajes según
fcs cb.letivos p!'cpuestcs se detailan a continuación:
Parlicipación en discusiones, raboratorios cortos, etc.
Presentación de portafolios, investigaciones áulicas, ensayos, artículos,
presentaciones orales, etc.
Construcción del Texto paralelo
Asistencia.
7, REFERENCIAS BIBLIOGRÁTICRS
Arós, Juan Carlos
Diseño de páginas web con XHTL, Java scritpt y css (3 ejemprares)
México
2011
González Garcia, Fermín M.,
El mapa conceptual y el diagrama uvE. Recursos para la enseñanza en
el siglo XXI. (3 ejemplares)
2a
NARCEA
España
2008

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ESCUELA DE POSGRADO
u¡nesrRín EN DocENCtA UNIVERsITARIA
PLAN DE ESTUDIO 2016 _2Ü17 *::i"---q'',,
ffiAutor:
Título:
Edición:
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País:
Año:
Autor:
I ttutu.
Edición:
Editorial:
País:
Ano:
Autor:
Título:
Edición:
Ediiorial:
País:
Año:
Autor:
Título:
Edición:
Editoriat:
País:
Ano:
Nofton, Peter,
lntroducción a la computación (4 ejemplares)
6a
llcGraw-Hill
México
2006
Rama, Claudio
La reforma cie la viriuaiízación en ia iJnive¡'sicjacj (3 ejempiaresi
1a
Universidad Modular Abierta (UMA)
El Salvador
2015
Reinosa, José E. et at,
Base de datos (3 ejemp_lares)
1.4
Alfaomega
Argentina
2012
Stallings, William
Comunicaciones y redes de compuiadoras (3 ejemplares)
7a
Pearson
España
2004
/ll
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