Este documento presenta una programación anual para el área de Inglés. Consiste en 4 unidades didácticas de 9 sesiones cada una que abordan temas como presentaciones personales, rutinas diarias, salud e compras. Cada unidad incluye objetivos lingüísticos, temáticas, actividades y evaluación de capacidades. El propósito es desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes en inglés.

1. Programación Anual

2. Programación Anual
DESCRIPCIÓN GENERAL
El área Inglés se sustenta en el “Enfoque comunicativo” el cual busca desarrollar la Competencia Comunicativa de los estudiantes para que se
desenvuelvande maneraapropiadaencontextosvariados.Este enfoque propone el usode situacionesauténticasde comunicaciónatravésde lascuales
los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos de distinto tipo. El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en el uso de material
auténtico en diversas situaciones contextualizadas para que los estudiantes utilicen el idioma.
Para mejorar el fortalecimiento de la Educación en el Perú, se busca dar importancia a la enseñanza del idioma inglés en las instituciones educativas
públicas del nivel de Educación Secundaria y poder de esta forma brindar a los estudiantesposibilidadesde acceso a información que se encuentraen
este idioma, de continuar con sus estudios profesionales en otros países, y conseguir mejores oportunidades laborales no sólo en nuestro país, sino
también fuera.

3. NÚMERO Y TITULO
DE LA UNIDAD
Duración
en horas
y
sesiones
Competencias /Capacidades
Expresión y
comprensión Oral
Comprensión de
textos
Producción de textos
Identificarlostextosqueseescuchaenelinglés.
Inferirinformacióndeltexto.
Expresardiversostiposdetextoeninglés.
Reflexionarsobreelusodelalenguaextranjera.
Interactúaconotraspersonasparaintercambiar
informacióndeinglés.
Identificainformaciónendiversostiposdetextos
escritoseninglés.
infiereinformaciónimplícitayexplícitaentextosescritos
eninglés
Interpretadiversostiposdetextoeningles
Evalúatextosescritosenelinglés.
Adecuainformaciónsegúnlasituacióncomunicativa
paraelaborardiversostiposdetextoseninglés.
Escribediversostiposdetextoseninglésconcoherencia
ycohesión.
Reflexionasobreelusoadecuadodelasfunciones
comunicativas,estructurasgramaticalesyvocabulario
conlafinalidaddemejorarsutextoescrito.
UNIDAD I
“THIS IS”
9 SESIONES X x x x x x x x x
UNIDAD II
“MY ROUTIME”
9 SESIONES x x x x x x x x x x x x
UNIDAD III
“I´M SICK”
9 SESIONES x x x x x x x x x x x x
UNIDAD IV 9 SESIONES x x x x x x x x x x x x

4. “I LOVE SHOPPING”
NUMERO DE VECES QUE SE
DESARROLLARA LA CAPACIDAD
4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 3
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Duración
(en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
Unidad I “This is me”
Los estudiantes inician el aprendizaje de un
idioma extranjero desarrollando temas que les
permitirán presentarse a sí mismos y describir
su entorno inmediato utilizando gramática y
léxico básico para saludar, presentarse, solicitar
información personal, describir ubicación de
objetos a su alrededor, brindar información
sobre su familia.
• Hi! What’s your name?
• Where is she from? • What’s this?
9 sesiones
Greeting and farewell
Introducing oneself
Identifying classroom objects
Asking for personal information
Verb To Be
Demonstratives: This / that / these / those
Personal pronouns • There is / There are
Wh-questions: what, where, who.
Prepositions of place
Family members
Classroom objects
Diálogos
Párrafos cortos
Dibujo
pintado
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Duración
(en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

5. Unidad II “My routine”
Los estudiantes intercambian información con
sus pares sobre actividades que realizan
diariamente utilizando gramática y léxico
adecuado.
• What time is it? • What do you do in the
morning? • What does she do in the afternoon?
Unidad III “I’m sick”
Los estudiantes amplían su conocimiento del
idioma inglés en temas que les permiten
describir dolencias, síntomas y malestares,
brindar recomendaciones y consejos
relacionados con la salud. • How do you feel? •
I have a headache. • Take an aspirin.
9 sesiones
9 sesiones
Telling the time
Asking for the date
Talking about routines
Asking for others routines
Present simple:
Affirmative and negative statements,
questions and short answers.
The time
Days of the week • Action verbs
Talking about illnesses
Describing symptoms
Giving advice for health problems
Present simple: Affirmative and
negative statements, questions and
short answers.
Body parts
Illnesses and recommendations
Diálogos
Párrafos
cortos
Dibujos
pintado
Unidad
Diálogos
Párrafos
cortos
Role
plays
Dibujo y
pintado
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Duración
(en sesiones) CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

6. Unidad IV “I love shopping!”
Los estudiantes se comunican con sus
compañeros mediante el uso de expresiones
para describir la ropa que utilizan de acuerdo a
la estación y su costo. • What do you wear in
summer? • In summer, people wear t-shirts and
shorts. • What is she wearing? • She’s wearing a
long red dress.
9 sesiones
Describing clothes
Talking about the weather
Buying clothes
Present Progressive
Present Simple
Adjectives: Colors and size
Clothes
Seasons
Demonstratives
Numbers for Price
Diálogos
Párrafos cortos
Exposición
Dibujo y pintado

7. Unidad II “My routine”
Los estudiantes intercambian información con
sus pares sobre actividades que realizan
diariamente utilizando gramática y léxico
adecuado.
• What time is it? • What do you do in the
morning? • What does she do in the afternoon?
Unidad III “I’m sick”
Los estudiantes amplían su conocimiento del
idioma inglés en temas que les permiten
describir dolencias, síntomas y malestares,
brindar recomendaciones y consejos
relacionados con la salud. • How do you feel? •
I have a headache. • Take an aspirin.
9 sesiones
9 sesiones
Telling the time
Asking for the date
Talking about routines
Asking for others routines
Present simple:
Affirmative and negative statements,
questions and short answers.
The time
Days of the week
Action verbs
Talking about illnesses
Describing symptoms
Giving advice for health problems
Present simple: Affirmative and
negative statements, questions and
short answers.
Body parts
Illnesses and recommendations
Diálogos
Párrafos
cortos
Unidad
Diálogos
Párrafos
cortos
Role
plays
Dibujo y
pintado

8. ÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente) La Unidad Didáctica I “This is me” se vincula
directamente con el área “Persona, familia y relaciones humanas” ya que los estudiantes dan a conocer información
de ellos mismos como muestra de su identidad. Al compartir esta información se evidencia el conocimiento de su
propia persona y le permite interactuar entablando relaciones amicales no solo con sus compañeros sino con otras
personas en diferentes contextos. Se fomenta en los estudiantes valores como respeto y tolerancia; por ello se
vincula también al área de “Formación ciudadana y cívica”.
La Unidad Didáctica III “My routine” se vincula con el área de “Ciencia, tecnología y ambiente” debido a que busca
que los estudiantes expresen sus actividades cotidianas para que sean conscientes del cuidado de su salud y estilos
de vida. Asimismo, enfatiza el hábito de consumo responsable con respecto a los productos como alimentos,
programas de televisión, música, etc. Además se vincula con el área de “Comunicación” al presentar diversos textos,
tanto orales como escritos, ayudando a que los estudiantes desarrollen su capacidad de comprensión y producción
de textos en distintos contextos para expresar información, ideas y sentimientos
V

9. La Unidad Didáctica II “I’m sick” se relaciona con el área “Formación ciudadana y cívica” pues el estudiante reconoce
que pertenece a una comunidad y participa activamente de ella. Dela misma manera está vinculada al área “Ciencia,
tecnología y ambiente”, dado a que se desarrollan temas de salud y el cuidado del mismo. Los temas propuestos en
la unidad fomentan valores tales como la compasión, empatía y solidaridad lo que la relaciona también con el área
de “Formación ciudadana y cívica”
En la Unidad Didáctica IV “I love shopping!” se vincula con el área “Comunicación”. Se establecen escenarios en los
cuales los estudiantes intercambian información oral y escrita apoyada en información visual y textos. Al proponer
estas actividades en base al tema de prendas de vestir, se vincula también al área “Persona, familia y relaciones
humanas”, los estudiantes comparten información acerca de sus intereses y preferencias al vestir demostrando

10. respeto por el estilo de cada persona ayudando esto a su proceso de socialización. A su vez, está relacionada con
el área de “Formación ciudadana y cívica” porque presenta situaciones que fomentan valores como la tolerancia, la
honestidad y el respeto.
MATERIALES Y RECURSOS
PARA EL DOCENTE: - Unidades de aprendizaje - Fichas de Aplicación - Láminas Didácticas - Pizarra, plumones o
tiza - RSG N°2060-2014-MINEDU Lineamientos para la implementación de la enseñanza del Idioma Inglés en las
Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular - DCN 2009 MINEDU

11. PARA EL ESTUDIANTE: - Fichas de Aplicación

12. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y PÁGINAS WEB CONSULTADAS
Bibliografía - COMYNS CARR, Jane and MAGUIRE, Gabby (2012). Speakout Starter Teacher’s Resource Book.
Pearson Editorial. - HADFIELD, Jill (1999). Beginners’ Communication Game. Longman - HARMER, Jeremy
(2007). The Practice of English Language Teaching. Pearson Education. - HARMER, Jeremy (2012). Essential
Teacher Knowledge. Pearson Education. - MOLINSKY, Steven (2003). Side by side 1: Communication Games &
Activity Masters. Longman. - TABOR, Carol (2010). English Result Elementary Photocopiable Resource book.
Oxford University Press.
Páginas Web - Adele’s Corner www.adelescorner.org - British Council – Teaching English
https://www.teachingenglish.org.uk/teaching-teens/resources - Busy Teacher http://busyteacher.org/ - ESL Video
www.eslvideo.com - ISL Collective https://en.islcollective.com - MES English http://www.mes-english.com/ - One
Stop English http://www.onestopenglish.com/ - Pearson Longman www.pearsonlongman.com - YouTube
www.youtube.com

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