Es una muestra de los diferentes estilos y competencias que puede presentar un docente , durante su práctica en el aula.
Elaboró:
Celina Quiroz Morales
María Rita Ramírez Cruz
Se puede considerar al Aprendizaje Activo (1) como una estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos, así como habilidades y actitudes.
Es una muestra de los diferentes estilos y competencias que puede presentar un docente , durante su práctica en el aula.
Elaboró:
Celina Quiroz Morales
María Rita Ramírez Cruz
Se puede considerar al Aprendizaje Activo (1) como una estrategia de enseñanza – aprendizaje cuyo diseño e implementación se centra en el alumno al promover su participación y reflexión continua a través de actividades que promueven el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos, así como habilidades y actitudes.
The function performed by the PDCE (Deionizer Lightning Rod of Electrostatic Charge by the acronym in Spanish) is the detention of the Lightning formation process, inhibiting the Ionization effect. This Technological innovation furnishes the creation of a balanced electrical atmosphere between the ground and the structure to be protected.
curso de didactica general 2015 Costa Rica
la planeacion : Es un proceso que permite organizar de manera sistemática, adecuada y coherente, todos los elementos de la actividad educativa
La programación curricular es el trabajo de organización que realiza el o los docentes con el fin de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa, todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de aprendizaje.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Horarios y fechas de la PAU 2024 en la Comunidad Valenciana.
Programación de aula , ¿para qué?
1.
2. Planificar la docencia, proceso de previsión y
reflexión sobre la práctica, que reporta
calidad de la enseñanza; que facilita la
autonomía pedagógica del profesorado.
3. La programación, supone reflexionar y hacer la
previsiones pertinentes entorno al qué, cómo,
cuándo y porqué, se ponen en juego determinadas
secuencias y tareas, respondiendo a una
intencionalidad.
4. El objeto de conocimiento podemos concebirlo como «una suma, un
agregado, un conjuntar, una serie de partes, de segmentos, de trozos,
de parcelas, de fragmentos».
Sujeto de aprendizaje, se le puede concebir como «un ser que reconoce,
reproduce, repite» y hasta que no es enseñado no sabe.
El aprendizaje se puede ver como, un proceso no finito, no acabado; todos
podemos y debemos seguir aprendiendo.
La enseñanza es relativa, porque esta sometida a las características del
proceso de aprendizaje.
5. Notas caracterizadoras de una programación flexible:
Coherencias
Contextualización
Intencionalidad
Utilidad
Realismo
Cooperación
Variedad
6. Posibles estrategias para planificar una unidad de programación:
Partimos de la afección del eje que vertebrara la unidad de
programación.
Especial importancia pueden revestir hacer una amplia clarificación
conceptual de los temas o ejes elegidos por parte del equipo docente.
La determinación de las pretensiones responden básicamente al qué y al
por qué.
Proseguir la planificación a partir de la tipología, estructura y secuencia
de tareas.
A partir de las tareas diseñadas mediante un proceso de vaciado, no
será fácil hacer una parrilla en la que distribuyamos los objetivos
didácticos, los contenidos y los aspectos metodológicos albergados en
las tareas.
La evaluación como proceso sistemático de reflexión sobre la práctica.
7. • Para la planificación debe tenerse en
cuenta el enfoque constructivista.
• Debe contar con un tiempo y espacio.
• Selección y adecuación de materiales
didácticos.