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Sistema curricular
- 1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA Facultad de Educación PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD EN DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA
- 2. Competencias y Desempeños a ser Logrados (Pág. 8 del módulo) Competencia General Competencia Específica del Módulo Indicadores de Logro • Elabora el diagnóstico de su práctica pedagógica y su respectivo marco teórico referencial a fin de comprenderla y visualizar una práctica pedagógica innovadora pertinente y relevante al contexto. Gestiona el currículo por competencias, teniendo en cuenta las rutas del aprendizaje, para una práctica pedagógica efectiva que permita el logro gradual de los aprendizajes fundamentales propuestos en el marco de las políticas educativas actuales. Planifica y ejecuta su práctica pedagógica bajo una gestión del currículo por competencias. • Desarrolla la planificación curricular teniendo en cuenta las rutas de aprendizaje con pertinencia. • Planifica y ejecuta su práctica pedagógica articulada a logro de los aprendizajes fundamentales.
- 3. Módulo I Deconstrucción de la Práctica Pedagógica Bloque Temático Currículo por competencias I Unidades Unidad 1 Analizando el sistema curricular y los mapas de progreso. Con esta unidad se busca que los directores, subdirectores y docentes participantes del Programa de Especialización se vayan familiarizando y a la vez incorporando en su quehacer pedagógico las rutas del aprendizaje, teniendo en cuenta los mapas de progreso y el marco de buen desempeño docente. Unidad 2 Cómo desarrollar competencias en los estudiantes y cómo gestionar el aula, el tiempo, los recursos y materiales, los espacios de la ciudad y la Institución Educativa. En esta unidad se aborda un conjunto de contenidos relacionados con las estrategias didácticas para el desarrollo de competencias, la gestión del aula y dentro de ello, la optimización del uso de recursos y materiales y la gestión del tiempo, así como también el aprovechamiento de los espacios de la ciudad en la generación de aprendizajes.
- 4. Para facilitar el estudio de cada una de las unidades del bloque temático, hemos incorporado tres íconos, los mismos que van acompañados de una pequeña descripción: Parte 1: Reflexión desde la práctica Parte 2: Reflexión teórica Parte 3: Herramientas para la nueva práctica Estos íconos le irán guiando por el curso de las unidades. (Pág. 9 del módulo)
- 5. UNIDAD 1: Analizando el sistema curricular y los mapas de progreso Rutas del aprendizaje para la Educación Básica Regular Sesión N° 1 Mapas de progreso Contenidos de la unidad por sesiones de aprendizaje Marco de buen desempeño docente Sesión Convivencia y N° 2 ciudadanía - Rutas del aprendizaje Sesión Comunicación -Rutas N° 3 del aprendizaje Sesión Matemática - Rutas N° 4 del aprendizaje Aprender es un derecho. Principales factores que influyen en el aprendizaje. Las rutas del aprendizaje y el sistema curricular aprendizajes fundamentales Definición – enfoque - organización Utilidad Mapas de progreso de comunicación Mapas de progreso de matemática Definición – Propósitos -Dimensiones Dominios – Competencias docentes Desempeños - estructura Fundamentos - Propósitos Dimensiones – Espacios y actores Competencias Capacidades e indicadores Las demandas de un país multiétnico, multilingüe y pluricultural. El enfoque comunicativo textual. La competencia comunicativa. Capacidades e indicadores. Enfoque. La competencia matemática Capacidades matemáticas Indicadores
- 6. OBJETIVO: Analizar y comprender el Sistema Curricular Nacional en relación al Marco Curricular, Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizajes enmarcados en un Enfoque por competencias.
- 7. Rutas del aprendizaje para la Educación Básica Regular
- 8. Los aprendizajes, objeto y objetivo de nuestro trabajo Aprender es un Derecho Nuestro rol como directores y docentes gestores del aprendizaje Razón de ser del sistema educativo: que los estudiantes aprendan. Su visión lograr aprendizajes que: Sean para la vida, que permitan desarrollar capacidades para actuar en el mundo afrontando toda clase de retos, en lo personal, social, productivo, ciudadano; y hacerlo en diferentes contextos. Posibiliten seguir aprendiendo a lo largo de la vida, con autonomía y eficacia, lo que significa ir ampliando y progresando en el desarrollo de las competencias. Reconocer que toda aula es heterogénea, que los estudiantes son diferentes entre sí, esto supone conocer y valorar las características de nuestros estudiantes. Hacer uso de diversas estrategias y herramientas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si aprender es un derecho, tanto las instituciones educativas como el sistema escolar en su conjunto, deben asumir que su compromiso con los aprendizajes es su primera y mayor responsabilidad.
- 9. Presentan Talentos innatos excepcionales de mayor percepción y sensibilidad en los ámbitos fisiológico, afectivo, emocional, conductual, ético, cognitivo, social, psíquico e intuitivo. 9
- 10. Principales Factores que influyen en el aprendizaje La práctica pedagógica
- 11. El currículo Herramienta que sirve para orientar nuestro trabajo pedagógico Debe precisar con claridad cuáles son los aprendizajes que se espera que los niños y adolescentes logren Características Gradualidad Baja densidad Cada competencia se desarrolla de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles La cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante el período de enseñanza Pertinencia Las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos en contextos reales y diversos
- 12. Situación Curricular Actual Un Diseño Curricular Nacional 2363 conocimientos 2158 capacidades 1114 actitudes 151 competencias Mapas de Progreso Comunicación: Matemática Fascículos Comunicación: 4 Competencias y 19 capacidades. Matemática: 4 Competencias y 6 capacidades. Ciudadanía: 3 Competencias y 14 capacidades
- 13. El dilema de los años 90 «Una competencia es el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes que sirven para resolver problemas» «Una competencia es la capacidad de resolver problemas haciendo uso de conocimientos, capacidades y actitudes» «Una competencia equivale a un conocimiento, una capacidad, una habilidad, una destreza, una actitud o un procedimiento»
- 14. Una competencia es… 1 Un saber 2 actuar en Resolver una situación problemática a los objetivos que nos hemos propuesto lograr un contexto particular de manera pertinente 3 Seleccionando y movilizando una diversidad de recursos al problema que se busca resolver Con vistas a una finalidad Lograr un propósito determinado a las características del contexto Tanto saberes propios de la persona Como recursos del entorno 4 Satisfaciendo ciertos criterios de acción considerados esenciales
- 15. ¿Qué tenemos? DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Competencias Competencia de comprensión de textos. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.
- 16. CAPACIDADES 7 capacidades 8 conocimientos 4 actitudes
- 19. en variadas situaciones comunicativas Conflicto Queja Placer mediante procesos de: Planificación Expresión Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos Deber con coherencia y cohesión Demanda utilizando vocabulario pertinente Gratitud y las convenciones del lenguaje escrito, Revisión
- 20. Escribir: una acción competente
- 21. La práctica pedagógica Los docentes tenemos que saber sobre pedagogía (ciencia de enseñar y aprender), sobre didáctica (métodos y recursos que facilitan el aprendizaje) Debemos convencernos de que todos los niños sin excepción tienen capacidades para aprender
- 23. Gestión escolar Una mejor planificación y organización en la escuela, un mejor clima institucional, así como una mayor participación de las familias en los procesos educativos de sus hijos genera mejores condiciones de enseñanza para el docente y de aprendizaje para los estudiantes. Todo esto es posible si existe un liderazgo del director en la conducción de la institución educativa desde una gestión centrada en los aprendizajes.
- 24. Las rutas del aprendizaje y el sistema curricular - aprendizajes fundamentales
- 25. EL MARCO CURRICULAR El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendizajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educación Básica, deben alcanzar.
- 26. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES Los aprendizajes fundamentales son las competencias que todo estudiante debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadano
- 28. MAPAS DE PROGRESO Describen la secuencia típica en que progresan los aprendizajes fundamentales.
- 29. • Presentan un menor número de competencias y capacidades los cuales han sido elaborados a partir del DCN y los mapas de progreso. • Se organiza por competencias, capacidades e indicadores. • Las competencias y capacidades son las mismas para toda la EBR. Varían los indicadores que dan cuenta de los logros y progresos de las capacidades.