PROGRESIONES DIDÁCTICAS

1. PROGRESIONES
DIDACTICAS
Por: Juan José Jiménez Ríos
rios42@hotmail.com

2. Es definida como la descripción de rutas o vías de acceso posibles y pertinentes
para la enseñanza y el aprendizaje de contenidos fundamentales de la
trayectoria escolar.

3. Son modelos educativos sobre cómo se
espera que evolucionen las ideas y formas de
pensar de los estudiantes en relación a un
concepto o tema determinado a medida que
avanzan en sus estudios.

4. Estos modelos pueden referirse a
cambios en el conocimiento
declarativo o procedimental de los
estudiantes.

5. La progresión puede
describir cambios en la
comprensión de conceptos
específicos

6. ¿Qué saben y son capaces de hacer nuestros alumnos en un área en
cierto momento de su recorrido escolar?

7. ¿Cómo podemos ayudarlos a avanzar en
su proceso de aprendizaje apoyándonos
en lo que ya saben?

8. ¿Cómo abordar en el aula la diversidad de cada grupo, reconociendo las
diferencias en los niveles de aprendizaje, y ofrecer a distintos alumnos
las oportunidades que requieren para continuar aprendiendo?

9. ¿Qué hacemos con el alumno que está en
un grado pero requiere completar
aprendizajes propios de años anteriores?

10. Establecimiento de situaciones didácticas
fundamentales
 Análisis de contenidos a través del
maestro.
 Análisis de contenidos de los estudiantes
por sí mismos.
 Ejecución de estrategias a través del
maestro.
 Ejecución de plan de acción de los
estudiantes por sí mismos.

11. Adecuación de un ambiente áulico de asombro científico, colocar
Formularios, modelos didácticos de la asignatura, sugerencias de ejercicios,
problemarios y temas para cada día, anecdotarios científicos etc..

12. Progresión a lo largo
del ciclo escolar

13. Nivel I Nivel II Nivel II Nivel IV Nivel V Nivel VI

14. Como instrumento para la evaluación formativa, las progresiones resultan un
complemento del marco curricular en el que se basan y dialogan con los
materiales de desarrollo curricular que apuntan a fortalecer la intervención
didáctica.

15. Curriculum en espiral abordado en
el conocimiento en etapas

16. El currículum en espiral es
un programa educativo en
el que se hace una revisión
de los conocimientos ya
explicados previamente
durante el curso.

17. Esta revisión se hace de
forma iterativa, es decir,
en clase se aborda de
forma repetida las
nociones y temáticas
vistas con anterioridad.

18. El currículum en espiral se pretenden asentar
los conocimientos mediante el profundidad
de ellos, invitando a la reflexión y a la
investigación.

19. Beneficios de los
currículums en espiral

20.  Reforzamiento de lo aprendido
 De simple a complejo
 Integración
 Secuencia lógica
 Objetivos de mayor nivel
 Flexibilidad

21. Reforzamiento de lo
aprendido: repetición
controlada de los
conocimientos dados.

22. De simple a complejo: Los factores que
influyen en el fracaso escolar es el sentir que
lo dado en clase está fuera del alcance de la
persona, sintiendo una combinación de
emociones negativas como ansiedad e
irritabilidad, lo cual contribuye a que no se
interese por los estudios o la temática en
cuestión.

23. De simple a complejo: El estudiante
siente que tiene el control de la
situación y que no le cuesta tanto
aprender el nuevo conocimiento
porque ya domina el anterior.

24. De simple a complejo: Nota que está,
progresivamente, aprendiendo cada vez
más, siendo un aspecto que contribuye
en el desarrollo de emociones positivas y,
además, fomenta la motivación y el
interés por aprender más.

25. Integración: el conocimiento aplicado a la vida
real no distingue de asignaturas ni disciplinas.

26. Secuencia lógica: Hay una jerarquía y
un incremento progresivo de la
dificultad, y esta dificultad se hace en
base a lo que se ha visto que han
aprendido los alumnos.

27. Objetivos de mayor nivel: El currículum en
espiral se invita al alumnado que sea
partícipe de su formación, mostrándole que
las cosas vistas en clase siempre tendrán un
mayor grado de complejidad

28. Flexibilidad: tiene presente lo asimilado
por el alumnado, pudiéndose modificar el
nivel de dificultad de las siguientes fases de
la espiral

29. Progresiones didácticas: es la
propuesta de una serie de Versiones
de una misma idea, entendida como
niveles de comprensión
Progresivamente mas elaborados

30. Interés por conocimientos
cotidianos y de contexto
¿Cómo llevar cotidianos
y de contexto al aula?
Enfoques pedagógicos
Teoría sociocultural
Pedagogía critica
Aprendizaje significativo
Riqueza, retos, preocupaciones
Cultura del entorno Tradiciones , mitos, leyendas, ciencia
artes
Aprovechar
el conocimiento
Acercarse a indagar
Aplicar lo aprendido

31. Adquisición para / con participación
Tema
Curriculum
Conocimientos e
Historias/ narrativas
Investigación del contexto
Tareas
Exploración
Retos para el cambio
(tomar acción)
Evaluación
Análisis colectivo
Diseño/ modelado de
soluciones sostenibles
Participación con flexibilidad

32. Adquisición para / con participación
Tema
¿Sabias que?
Actividad de Investigación
Tareas
Exploración
Retos para el cambio
(tomar acción)
Evaluación
Compartir hallazgos
Controversia
Participación con flexibilidad

33. SISTEMATIZACION
DE LA EXPERIENCIA

34. Identificación del objeto de la
sistematización
¿Que parte de la experiencia deseamos sistematizar?

35. Definir los objetivos
¿Para que queremos sistematizar?
¿Qué vamos hacer con la sistematización?

36. ¿Sobre que se quiere reflexionar y porque?
¿Qué vamos a registrar sobre un proceso?
¿Qué queremos valorarla para mejorar la experiencia?
Identificar los ejes
o preguntas clave

37. Definir la metodología
¿Qué fuentes vamos a buscar o requerimos?
¿Cómo y cuando se realizara el registro de las
actividades?
¿Como se realizara la reflexión de la
experiencia?

38. APRENDIZAJE DE LOS PROFESORES

39. Metas
 Conocimiento (integración de saberes)
 Compromiso con la investigación acción de su practica
educativa. ¿que tengo que saber para enseñar?

40. Situaciones frecuentes
 Fragmentación y disociación de saberes
(ciencia, pedagogía o practica)
 Brecha entre teoría y practica

41. Conocimiento técnico
pedagógico del contenido

42. Aprendizaje progresivo
Aprovechar cada oportunidad de
aprendizaje, se diga , se haga ……. se
reflexione, analice y piense un poco mejor,
incentivando un aprendizaje divergente.

43. El conocimiento académico se construye de forma gradual, dependiendo
del nivel cognitivo con que se diseñe la estrategia de aprendizaje

44. Detrás de la idea de progresión existen
dos enfoques uno constructivista y otro en
espiral

45. El Curriculum no enfatiza la
idea de progresión

46. Tipos de progresiones
didácticas

47. Hipotéticas: se refiere al camino
que pensamos que los
estudiantes Pueden seguir para
llegar a aprender

48. Empíricas.: Se refieren al camino
del aprendizaje que los estudiantes
siguen para llegar a aprender

49. Nivel 1 estudio comprensivo reflexivo
Acciones diseñadas para el estudiante
con la exigencia de ir mas allá de la
meta reproducción estricta, requiriendo
un grado mínimo de reflexión,
interrogación y apropiación de objeto de
estudio.

50.  Respuesta a cuestiones exigentes de los
contenidos (reorganización selección
síntesis)
 Comentario o explicación (conceptos
ideas, argumentaciones) de contenidos
 Elaboración de nuevas formas de
representación de contenidos
(diagramas , esquemas
representaciones

51. Nivel 2 Elaboración personal, debate y
aplicación del conocimiento
Exige determinada elaboración del
conocimiento, negociación de ideas,
utilización de aplicaciones

52. Nivel 3 Razonamiento de alto nivel
Implican retos cognitivos exigentes, orientados al aprendizaje
profundo

53.  Relacionar datos, ideas, conceptos, argumentaciones, propuestas
teóricas.
 Elaborar visiones deductivas, significado de problemas, cuestiones
complejas, sistematizar, priorizar y organizar aportaciones diversas.
 Contextualización critica de determinada contribución de una
problematización

54. Nivel 4 Investigación sobre el aprendizaje profundo y el
razonamiento de alto nivel en la disciplina
Investigación sobre la naturaleza
especifica de los procesos de
comprensión profunda y
razonamiento de alto nivel, así
como los problemas o dificultades
en los procesos.

55.  Factores que influyen en los aprendizajes y en la asignatura
en particular.
 Naturaleza del razonamiento de alto nivel

56. Gracias