El documento habla sobre la importancia de los lenguajes expresivos como la música y las artes visuales en la educación infantil. Propone que las escuelas infantiles sean centros culturales donde los niños puedan disfrutar y producir actividades artísticas que les permitan expresarse y comunicarse. Describe algunas experiencias como explorar instrumentos musicales y una canción para sensibilizar a los niños con la música. También menciona que las artes visuales permiten a los niños interactuar con materiales y explorar su creatividad bajo la guía at

1. “Los Lenguajes Expresivos en la
Educación Maternal”
Profesora Mabel Salas
“Especialización Superior en
Educación Maternal”

2. IntegrantesdelGrupo
Ana Maria Cavalieri
(anitacavalie@hotmail.com.ar)
Maria Rita Fabiana Gonzalez
(laruluda-73@hotmail.es)
Andrea Cecilia Timo
(andrececiliatimo@hotmail.com)

3. La Educación Estética en Nivel
Inicial
• Pensemos una escuela infantil con juegos de movimiento,
con ritmo, bailes, afectos y tradiciones folklóricas;
imágenes estéticas, experiencias sensibles exploratorias…
escenarios estéticos para mirar, escuchar, transitar.-
• Las actividades artísticas proporcionan al niño la posibilidad
de expresarse, comunicar sentimientos, ideas, actitudes;
crear y representar el mundo. Apreciar y producir
sensiblemente.- (Eisner)

4. “La escuela infantil puede ser este espacio en
donde las artes estén presentes, desde el armado
de escenarios seleccionados, institucionalmente y
a nivel áulico”
Concebida como CENTRO CULTURAL
Para el desarrollo personal y social.-
Para el inicio de la alfabetización cultural.-

5. ¿ COMO? Enseñando para …
Disfrutar de producciones culturales.-
De la música: canción de cuna, juegos
folklóricos con elementos de la composición
musical.-
Rimas, nanas, retahílas, rondas.-
Juegos grupales, secuencias narrativas, libros
y títeres.-
Imágenes plásticas para mirar, herramientas
para experimentar.-

7. VIGOTSKY
EL PAPEL DEL ADULTO RESULTA CENTRAL
Este es una “escucha” atenta de las acciones del
niño.-
Se “constituye en mediador” fundamental para
potenciar posibilidades de desarrollo real por
medio de su acción educacional.-

8. SOTO VIOLANTE
 Centrados en el uso del lenguaje para descubrir acciones, para proponer la
escucha, para nombrar lo que escuchan.-
 Centrados en la disponibilidad corporal para la contención afectiva, para
acompañar esperando las producciones de los nene.-
 Centrados en las expresiones mutuas de afecto para construir vínculos
sensibles con el objeto, el niño y el adulto.-
 Centrados en la construcción de escenarios sonoros, musicales, expresivos.-
 Centrados en la realización conjunta de acciones para compartir diferentes
modos de expresar.-
ANDAMIAJES

9. “Lenguaje Expresivo:
Música”

10. La música es uno de los lenguajes artísticos expresivos que
pueden ser parte constitutiva de un proyecto educativo;
uno de sus desafíos es la selección de los mismos a las
posibilidades e intereses de los niños.
La presencia de la música en los jardines se la debe pensar:
como objeto de conocimiento, como ventanas abiertas a
la percepción, como estimulo para la producción creativa,
como medio de expresión y comunicación, como fuente
de sensibilización musical.
La capacidad musical esta presente en ellos y puede
crecer, si es respetada y desarrollada. Se trata de
acompañar a los niños proporcionando experiencias
gracias a las cuales su imaginación cobre vuelo y su
sensibilidad aflore y crezca .

11. Nuestras Experiencias
“Explorando los instrumentos musicales”
De la mano de sus maestros, los niños pueden iniciar un
itinerario lúdico y sensibilizador, cuyo objetivo sea el disfrute
estético que produce el quehacer y la audición sonora y
musical.-

12. La ejecución instrumental constituye un medio de
expresión con que cuentan los alumnos para la
producción sonora y musical; pone en juego: la atención,
la receptividad y la discriminación de los sonidos.-

13. Se sensibilizan percibiendo diferentes respuestas
de los materiales sonoros

14. Sienten satisfacción cuando controlan sus acciones para
producir sonidos, les encanta explorar los instrumentos,
acompañan con el cuerpo la audición musical, los atrae y son
una invitación a la participación entusiasta. Trabajan la
coordinación rítmica, se dan cuenta de que suenan diferente,
implementan acciones instrumentales para la producción
sonora: sacudir- golpear- raspar- etc.-

15. Secuencia: “Canción de Doña Pata”
La actividad se presenta como una secuencia, creando un hilo
conductor en donde la docente demuestra su capacidad
pedagógica para crear un espacio de sensibilidad y placer, en
donde se impregna el sentido expresivo de la música
seleccionada: suave y melodiosa, alegre y bulliciosa; los niños
logran un encantamiento, alegría, sonrisas, movimientos.
La docente va prevista de sus materiales ( telas de color,
títere, maíz, plato, etc.), recursos escogidos de acuerdo a lo
programado. Logra tener en cuenta la duración de cada paso,
posee una mirada panorámica que le permite tomar
decisiones imprevistas, intervenir o seguir la rutina pensada.-

19. ARTES VISUALES
El jardín maternal es una institución educativa que trabaja
activamente en miras de expandir y enriquecer el horizonte
expirencial de los mas pequeños.
Entre todo aquello que ofrece a los niños, se encuentran los
primeros acercamientos al mundo del arte.
Para los niños, los aprendizajes significaran distintos tipos de
“acción con”, es decir la interacción con diferentes materiales,
herramientas y soportes, la posibilidad de trabajar solos o con
otros, la exploración de su corporalidad, su relación con los
diferentes elementos que utiliza, etc.
El docente estará atento de la manera que los niños trabajan,
también vera que lo hagan cómodos, con buena luz, y en un
espacio que les permita trabajar con adecuada disponibilidad
corporal; alentándolos a participar pero sin presionarlos.

22. Desde pequeños permitirles explorar , descubrir, expresar y