El documento describe la propuesta educativa de Primera Infancia en el Colegio San Antonio María Claret. La educación en esta etapa comprende los grados de jardín, transición y primero, y tiene como objetivo cimentar las bases de la formación integral de los niños a través de la pedagogía por proyectos y el aprendizaje jugando. El colegio también se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas y de pensamiento en los niños. Más recientemente, el colegio inició un proceso de bilingüismo en preescolar

1. PROPUESTA EDUCATIVA
(PRIMERA INFANCIA)
La educación inicial del colegio San Antonio María Claret comprende los
grados de jardín, transicion y Primero; a pesar de que el último grado en
mención hace parte de la Básica Primaria, en nuestra institución pertenece
al proceso de Primera Infancia dado que los niños en este grado se
encuentran entre los cinco y seis años de edad. Es importante conocer que
en los niños y niñas durante los primeros seis años de vida construyen la
mayoría de las conexiones fisiológicas y psicológicas que determinan las
condiciones físicas y emocionales del ser humano durante toda su
existencia. Por tanto, cualquier intervención en el desarrollo que se logre
realizar durante esta etapa de la vida resulta fundamental para establecer
las características que tendrán las personas y la sociedad en el futuro.
La educación en Primera Infancia en el Colegio Claret tiene como objet ivo
cimentar las bases de la formación integral, en donde el Aprender jugando
es la forma más acertada para llevar a los niños a desarrollar los
aprestamientos básicos a nivel motriz, cognitivo, individual, social y
trascendente;específicamente en los grados de Jardín y Transición. Por esta
razón, se trabaja la pedagogía por proyectos en los tres grados, la cual
permite unaprendizaje significativopartiendo de las inquietudes y preguntas
que les surgen a los niños en su interacción con el medio. En este importante
proceso se integran cada una de las áreas del conocimiento, con el
propósito de construirlas estrategiasde articulación y coordinación entrelas
mismas, teniendo en cuenta el tema que escojan los niños para abordar en
el proyecto de aula, con el ideal de posibilitar los cambios de perspectiva
en la enseñanza y el aprendizaje en los niños.
Los proyectos, además de aprovechar su didáctica para integrar a los
padres de familia, tambiénpermitendesarrollar habilidades de pensamiento
por medio de las matemáticaslúdicas, obtenidas desde la manipulación de
material concreto. En consecuencia, se hace necesario una renovación de
la estructurainstitucionalque responda a las necesidades y expectativasde
los estudiantes en esta etapa, haciéndose necesario la participación de
nuevas fuentes de recursos y/o el incremento de las existentes.
Es importante decir que para lograr el desarrollo del lenguaje como eje
transverzalizador se hace énfasis en la ejercitación de las diferentes formas
de comunicación, gestual, icónica, verbal y escrita mostrando a los niños
desde su edad inicial la importancia de desarrollar habilidades
comunicativas.

2. Con el fin de dar respuesta a las necesidades de un contexto cada vez más
globalizado y a las inquietudes de los padres de familia, a partir del año
lectivo 2011– 2012 convencidos de la importancia de la segunda lengua, se
inició el proceso del bilingüismo en donde el preescolar fue el pionero en
este importante proceso. Se tiene en cuenta más del 50% de interacción en
segunda lengua con un proceso de adquisición secuencial y bilingüismo
aditivo con base fundamental el enfoque comunicativo el cual está
centrado en la acción, al igual que el método fonético sintético. Por tener
una inmersión de más del 50% y perfilarse como un colegio Bilingüe nacional
la institución aplica la prueba de proficiencia en L2 a Los aspirantes nuevos
a los grados de Transición y Primero, por eso, se emplea una evaluación
diagnostica desde todas las áreas bilingües. (Ciencias sociales, ciencias
naturales, educación física, expresión corporal, música, arte y tecnología),
igual que en las áreas de lenguaje y matemáticas, las cuales son
determinantes para la admisión del aspirante.
En vista de todo lo anterior, vale la pena decir que, existen unas
responsabilidades institucionales y familiares las cuales deben cumplirse
para garantizarnuestroprincipal objetivo: "Brindar a la población de Primera
Infancia en nuestra institución las mejores oportunidades para su pleno
desarrollo". De aquí, la importancia de un trabajo mancomunado (familia –
institución) a fin de que las acciones prioritarias de intervención que se
deban llevar a cabo tengan una conexión que permita apuntar al mismo
objetivo, teniendo en cuenta las necesidades y requerimientos de nuestros
niños y niñas, tal cual como lo establece la política pública de primera
infancia en Colombia. Es decir que solo juntos, trabajando en equipo familia
y colegio lograremos la formación de hombres y mujeres íntegros capaces
de mejorar la calidad de vida de la sociedad en la que estén inmersos.