Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por dos maestros en formación durante su práctica pedagógica en la Institución Educativa El Mirador. El proyecto se llama "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" y busca potenciar el proceso de lectoescritura a través de la experimentación en los grados cuarto y quinto. El documento describe los objetivos, actividades planeadas, y contenidos a trabajar durante las tres semanas de práctica en las áreas de matemáticas, educación f
Este documento presenta una propuesta para capacitar a los docentes del Liceo Nacional Bolivariano "Simón Rodríguez" en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) a través de un programa de capacitación en línea de 5 módulos utilizando la metodología PACIE y la plataforma Moodle. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante la incorporación de las TIC en las aulas.
La didáctica general se refiere al arte de enseñar y puede entenderse de forma amplia, centrándose solo en los procedimientos para que el educando aprenda, o de forma pedagógica, comprometiéndose con la formación del ciudadano. La didáctica especial estudia la aplicación de los principios generales en cada disciplina. La educación y la didáctica trabajan de forma conjunta, siendo esta última la orientación del aprendizaje para hacerlo más provechoso.
Este documento describe cómo elaborar un portafolio de evidencias para evaluar a los estudiantes de una manera más integral. Explica que un portafolio de evidencias incluye una colección de trabajos realizados por los estudiantes que demuestran su aprendizaje, esfuerzo y progreso a lo largo de un curso. También describe los tipos de evidencias, criterios y formatos que puede tener un portafolio de evidencias efectivo.
10 Nuevas Competencias para Enseñar. Philippe Perrenoudviribarron
El documento describe 10 nuevas competencias para enseñar, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión educativa, informar a los padres, utilizar nuevas tecnologías, afrontar deberes éticos, y organizar la propia formación continua. La conclusión señala que estas competencias son acertadas pero deben ajustarse al contexto local para lle
El documento presenta el calendario de actividades mensuales para 2014-2015 de varios departamentos del Sistema Estatal de Telesecundarias. Los departamentos incluyen Operación Escolar, Participación Social, Programas Institucionales de Capacitación, Carrera Magisterial y otros. Sus actividades incluyen supervisión escolar, fortalecimiento del modelo educativo, capacitación docente, programas de participación comunitaria y mejora continua.
El documento describe los desafíos de la educación multigrado en México, incluyendo la atención de diferentes edades, intereses y estilos de aprendizaje. Explica que existen materiales y capacitación para apoyar a los maestros multigrado, y que se busca mejorar la calidad educativa mediante el diseño de currículos flexibles y el uso de tecnologías. También resume los antecedentes de proyectos para fortalecer la educación multigrado en el país.
La práctica docente requiere que los profesores tengan un profundo conocimiento de la materia que enseñan y habilidades de comunicación para transmitir efectivamente los conocimientos a los estudiantes. Implica el uso de técnicas didácticas para generar interés en los estudiantes y lograr una buena comunicación entre profesores y alumnos. La formación docente busca desarrollar las capacidades de los profesores para que guíen a los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes y se comprometan éticamente con su
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El documento presenta el calendario de actividades mensuales para 2014-2015 de varios departamentos del Sistema Estatal de Telesecundarias. Los departamentos incluyen Operación Escolar, Participación Social, Programas Institucionales de Capacitación, Carrera Magisterial y otros. Sus actividades incluyen supervisión escolar, fortalecimiento del modelo educativo, capacitación docente, programas de participación comunitaria y mejora continua.
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En este documento encontrará información pertinente al Enfoque basado en proyectos, una metodología empleada en los laboratorios donde se imparte Informática Educativa en Costa Rica.
El siguiente archivo es un cuadro comparativo de referentes acerca de material didactico, recurso didactico y medio didactico para la materia de elaboración de recursos didacticos de la carrera de Pedagogía de la FES ACATALN.
Este documento resume la experiencia de prácticas docentes de una estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria. Describe las características de los niños del grupo, la escuela, el contexto social y las competencias didácticas que desarrolló. La estudiante concluye que la experiencia le permitió darse cuenta de la importancia de las estrategias didácticas y la atención a la diversidad de aprendizaje de los estudiantes.
Proyecto de propuesta pedagogica quinto semestremetodologia1991
Este documento describe un proyecto para fomentar la escritura en lengua indígena náhuatl entre los alumnos de quinto grado en la escuela primaria "Emiliano Zapata" en la localidad de Xomeatl, Puebla. Se realizó un diagnóstico pedagógico que reveló que los alumnos desconocen la gramática y ortografía de su lengua materna debido a la discriminación y falta de uso. El objetivo es enseñarles la escritura correcta en náhuatl para preservar su patri
Marco CURRICULAR 2022 BÁSICA MÉXICO.pptxSELENEARRIAGA
El documento presenta los lineamientos del nuevo plan de estudios 2022 para la educación básica en México. En menos de 3 oraciones: Establece 7 ejes articuladores transversales y campos formativos como organizadores curriculares que integran disciplinas con un enfoque comunitario. Además, define el perfil de egreso de los estudiantes al finalizar la educación básica con habilidades en 7 áreas como identidad cultural, pensamiento crítico, cuidado ambiental, comunicación, resolución de problemas, trabajo cooperativo y aprendizaje continuo.
El modelo educativo de Telesecundaria busca que los niños y jóvenes de zonas rurales continúen su educación básica secundaria de manera remota. Los estudiantes aprenden a través de programas de televisión educativos, módulos de aprendizaje y guías didácticas, mientras que un profesor los guía en el aula. Aunque ayuda a brindar educación en áreas remotas con pocos recursos, el modelo también enfrenta desafíos como una infraestructura deficiente y falta de financiamiento.
Este documento presenta una serie de actividades diseñadas para enseñar álgebra a estudiantes de educación básica mediante el uso de un procesador algebraico. Las actividades guían a los estudiantes a través de la construcción de expresiones algebraicas para describir patrones numéricos y comprobar sus soluciones. El objetivo es desarrollar el pensamiento algebraico de los estudiantes utilizando un enfoque flexible que introduce nuevos elementos del lenguaje algebraico de forma sutil a través de múltiples actividades.
Este documento describe los nuevos ambientes de aprendizaje, definidos como una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje que implica el uso de tecnología. Los nuevos ambientes de aprendizaje buscan crear situaciones educativas centradas en el estudiante que fomenten el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo mediante el uso de tecnología. Existen varias razones para adoptar los nuevos ambientes de aprendizaje, como el rápido cambio tecnológico y social,
El uso de las tics en preescolar para favorecer las matematicasVyaney Savo
Este documento propone el uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas en el nivel preescolar. Justifica que las TIC ayudan al desarrollo cognitivo de los niños y hacen la clase más interactiva. El objetivo es fortalecer las competencias matemáticas de los niños mediante el uso de software educativo y actividades con la computadora. El proyecto incluye un diagnóstico, metodología, cronograma de actividades y conclusiones sobre los beneficios de las TIC en la educación preescolar
Los 14 principios pedagógicos se enfocan en poner al estudiante en el centro del aprendizaje a través de estrategias como conocer sus intereses y saberes previos, ofrecer acompañamiento, estimular la motivación intrínseca, reconocer la naturaleza social del conocimiento, y valorar el aprendizaje informal y situado. También se enfatiza la importancia de la evaluación como un proceso relacionado a la planeación, y crear una cultura de aprendizaje que aprecie la diversidad y use la disciplina para apoyar
Este documento presenta una propuesta innovadora de una estudiante de pedagogía para mejorar aspectos de su práctica docente como la planeación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. La estudiante identificó estas áreas como oportunidades de mejora a través de una autoevaluación. Su propuesta se basa en marcos teóricos sobre planeación educativa, creación de ambientes de aprendizaje y uso de tecnología en el aula. Su objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias que promue
El documento clasifica las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y el software educativo. Define el hardware como los componentes físicos de la tecnología y el software como los programas que procesan información. Explica que el software educativo puede clasificarse según su tipo de aplicación, rol educativo o tipo de actividad que promueve, como práctica, simulación o desarrollo.
Este documento describe los indicadores educativos en México. Explica que los indicadores educativos miden y revelan tendencias en la educación en relación con metas establecidas. En México, la Secretaría de Educación Pública y el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación han establecido sistemas de indicadores educativos. Algunos ejemplos clave de indicadores son gastos educativos, logros estudiantiles, tasas de participación y el impacto de la educación en el empleo y los ingresos.
El documento compara y contrasta el aprendizaje autónomo y el aprendizaje colaborativo. Explica que en el aprendizaje autónomo, el estudiante asume la responsabilidad de su propio aprendizaje de forma independiente, mientras que en el aprendizaje colaborativo los estudiantes trabajan en equipo y aprenden unos de otros. También describe cómo las nuevas tecnologías facilitan ambos estilos de aprendizaje y proporciona ejemplos de herramientas tecnológicas y estrategias didácticas para cada
Este documento presenta una propuesta de innovación educativa que busca mejorar la participación y atención del alumnado en las clases expositivas a través del uso de las TIC. La innovación consiste en el uso de un nuevo software educativo que permite a los alumnos responder preguntas desde sus mesas durante la explicación del profesor, permitiendo evaluar el aprendizaje y mejorar la enseñanza. El documento justifica la necesidad de esta innovación debido a que los alumnos tienen cada vez más dificultades para prestar atención en clase debido a
Este ensayo presenta el análisis de la primera experiencia docente de Erik Harley Dector Garzón en la Escuela Secundaria "15 de Mayo" en San Mateo Tlaixpan, Puebla. Describe los desafíos que enfrentó como la falta de tiempo, actividades que no motivaban a los estudiantes y la comunicación unidireccional a la que estaban acostumbrados. El objetivo es mejorar su práctica docente identificando problemas y aplicando estrategias que construyan conocimiento de forma efectiva en los estudiantes.
Este documento habla sobre la evaluación auténtica centrada en el desempeño como una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las rubricas son instrumentos de evaluación auténtica que integran varios criterios de manera progresiva. También menciona que el portafolio es otra estrategia de evaluación alternativa que permite evaluar lo que los estudiantes hacen a través de una colección de sus trabajos académicos.
Este documento presenta un proyecto pedagógico titulado "Jugando, jugando ¡vamos experimentando!" diseñado para los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa El Mirador. El proyecto busca desarrollar la lectoescritura a través de experimentos de ciencias que integren diferentes áreas. El documento incluye la justificación, objetivos, cronograma de actividades, contenidos de aprendizaje y evaluación de la primera semana de práctica enfocada en matemáticas y educación física.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para trabajar experimentos con estudiantes de cuarto y quinto grado. La propuesta se titula "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" y busca integrar áreas del conocimiento a través de actividades experimentales que motiven e interesen a los estudiantes. La propuesta se desarrollará en tres semanas e incluirá experimentos sobre matemáticas, ciencias naturales y entorno.
En este documento encontrará información pertinente al Enfoque basado en proyectos, una metodología empleada en los laboratorios donde se imparte Informática Educativa en Costa Rica.
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Los 14 principios pedagógicos se enfocan en poner al estudiante en el centro del aprendizaje a través de estrategias como conocer sus intereses y saberes previos, ofrecer acompañamiento, estimular la motivación intrínseca, reconocer la naturaleza social del conocimiento, y valorar el aprendizaje informal y situado. También se enfatiza la importancia de la evaluación como un proceso relacionado a la planeación, y crear una cultura de aprendizaje que aprecie la diversidad y use la disciplina para apoyar
Este documento presenta una propuesta innovadora de una estudiante de pedagogía para mejorar aspectos de su práctica docente como la planeación, estrategias, recursos, ambientes de aprendizaje y evaluación. La estudiante identificó estas áreas como oportunidades de mejora a través de una autoevaluación. Su propuesta se basa en marcos teóricos sobre planeación educativa, creación de ambientes de aprendizaje y uso de tecnología en el aula. Su objetivo es diseñar e implementar nuevas estrategias que promue
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Este documento presenta un proyecto pedagógico titulado "Jugando, jugando ¡vamos experimentando!" diseñado para los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa El Mirador. El proyecto busca desarrollar la lectoescritura a través de experimentos de ciencias que integren diferentes áreas. El documento incluye la justificación, objetivos, cronograma de actividades, contenidos de aprendizaje y evaluación de la primera semana de práctica enfocada en matemáticas y educación física.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para trabajar experimentos con estudiantes de cuarto y quinto grado. La propuesta se titula "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" y busca integrar áreas del conocimiento a través de actividades experimentales que motiven e interesen a los estudiantes. La propuesta se desarrollará en tres semanas e incluirá experimentos sobre matemáticas, ciencias naturales y entorno.
La propuesta pedagógica presenta un proyecto llamado "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" para los grados 4° y 5° de una institución educativa. El proyecto busca desarrollar la lectoescritura a través de experimentos que integren diferentes áreas del conocimiento. Se proponen tres semanas de actividades experimentales con objetivos de potenciar procesos, identificar sistemas del cuerpo y realizar textos sobre los experimentos.
Este documento presenta la introducción de un proyecto pedagógico llamado "jugando, jugando ¡vamos experimentando!" que se llevará a cabo con estudiantes de cuarto y quinto grado de la Institución Educativa El Mirador. El proyecto busca desarrollar la lectoescritura a través de actividades experimentales integradas con diferentes áreas del conocimiento. Se explican los objetivos, la justificación, y el plan de integración curricular para la primera semana que incluye temas, preguntas problémicas y desempe
Este documento presenta un proyecto pedagógico desarrollado por dos maestros en formación, Javier Chilito y Stefani Diaz, bajo la supervisión de Eduardo Caicedo. El proyecto titulado "Jugando, jugando ¡vamos experimentando!" busca potenciar el proceso de lectoescritura en estudiantes de quinto grado a través de experimentos que integren diferentes áreas del conocimiento. El proyecto se llevará a cabo durante tres semanas en la Institución Educativa El Mirador e incluirá activ
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Construyendo mi casa" que tiene como objetivo hacer que los estudiantes encuentren la aplicación de los temas matemáticos a situaciones reales relacionadas con el diseño y construcción de viviendas. El proyecto se desarrollará a través de actividades grupales en las que los estudiantes diseñarán y calcularán los materiales necesarios para construir una casa, aplicando conceptos como geometría, unidades de medida y cálculo de cantidades. Al finalizar, los estudiantes presentarán ma
El documento discute los desafíos de la reforma educativa en México para mejorar la educación. Propone que la enseñanza por competencias, donde los estudiantes desarrollan conocimientos y habilidades para resolver problemas reales, es clave para cerrar la brecha entre la escuela y el mundo actual. Sin embargo, el cambio real depende de que los docentes adopten nuevos enfoques de enseñanza en el aula y experimenten con estrategias como proyectos y problemas para movilizar los conocimientos de los estudiantes.
Este documento presenta una propuesta educativa para enseñar ecuaciones matemáticas de primer grado a estudiantes de grado noveno utilizando estrategias didácticas con TIC. La propuesta busca que los estudiantes aprendan a reconocer, resolver y aplicar ecuaciones lineales de manera significativa. El plan incluye actividades en línea y en el salón de clase usando recursos como videos, juegos y wikis para contextualizar los conceptos, fomentar el trabajo colaborativo y desarrollar habilidades en el razon
El docente de_ensenanza_media_superior_en_la_ensenanza_por_competenciasJenny Torres
Este documento discute la enseñanza por competencias en la educación media superior. Primero, analiza el contexto de las reformas educativas actuales y la necesidad de que la escuela se adapte a la sociedad moderna. Luego, explora el concepto de enseñanza por competencias, sus implicaciones para los docentes y los retos que conlleva cambiar su estilo de enseñanza tradicional. Finalmente, argumenta que la reforma requiere el compromiso de los docentes y las autoridades educativas para tener éxito.
Este documento presenta información sobre el Método Singapur de enseñanza de matemáticas. Resume algunas de sus características clave como el uso de representaciones concretas, pictóricas y simbólicas (método COPISI); la organización del currículo en espiral donde los conceptos se revisitan en diferentes niveles de complejidad; y el énfasis en la resolución de problemas. También destaca algunas fortalezas como integrar investigaciones de centros de probidad mundial y generar organización matemática con sentido, así como inquietudes
Proyectos de aula desde un enfoque tricerebralRicardo_Nieto
Este documento describe un proyecto de aula que implementa una estrategia metodológica desde un enfoque tricerebral. El proyecto busca mejorar las prácticas pedagógicas en una institución educativa mediante el desarrollo de proyectos interdisciplinarios que involucren las áreas de lenguaje, matemáticas y música, formando de manera integral a los estudiantes.
El documento presenta una planeación didáctica sobre los estilos de aprendizaje. La planeación busca promover procesos de evaluación diagnóstica y permanente, así como tener y presentar dominio de los contenidos. Se proponen actividades como juegos, tests, debates y presentaciones para identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y docentes. El objetivo es mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje considerando la diversidad de estilos.
Este documento discute diferentes enfoques para la enseñanza de las matemáticas en el nivel inicial. Propone que los docentes incluyan contenidos como el conteo, los números y sistemas de numeración utilizando objetos culturalmente significativos para los niños. También enfatiza la importancia de conocer las ideas que los niños tienen sobre estos conceptos matemáticos y trabajar tanto en el conocimiento de la serie numérica como en la resolución de problemas.
El documento discute diferentes enfoques y perspectivas sobre la enseñanza de las matemáticas en el nivel inicial. Se analizan conceptos como el conteo, los números, la serie numérica y la adquisición del número en los niños. También se examinan temas como la evaluación, el juego y su rol en la enseñanza de las matemáticas, y la comunicación de saberes didácticos a los docentes.
Este documento discute diferentes enfoques para la enseñanza de las matemáticas en el nivel inicial. Propone que los docentes incluyan contenidos como el conteo, los números y sistemas de numeración utilizando objetos culturalmente significativos para los niños. También enfatiza la importancia de conocer las ideas que los niños tienen sobre estos conceptos matemáticos.
Este documento presenta el programa de la materia Matemática y su Didáctica II, que forma parte del plan de estudios del Profesorado de Educación Primaria. El programa describe los objetivos, contenidos y metodología de la materia, con un enfoque en resignificar los conocimientos matemáticos de los estudiantes en términos de objetos de enseñanza. Se basa en aportes teóricos como la Teoría de Situaciones Didácticas y la Ingeniería Didáctica, con el fin de que los estudiantes pued
INGENIERÍA DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA349juan
INGENIERÍA DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN MATEMÁTICA
Un esquema para la investigación y la innovación en la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
MICHÈLE ARTIGUE RÉGINE DOUADY LUIS MORENO PEDRO GÓMEZ
(EDITOR ) Bogotá,
Este documento presenta estrategias didácticas para mejorar la enseñanza del álgebra. Describe deficiencias actuales como la falta de contextualización y análisis de situaciones problema. También destaca la importancia de desafiar a los estudiantes, incorporar visualizaciones y partir de situaciones problema en lugar de ecuaciones. Además, enfatiza el conocimiento didáctico de los profesores y el uso de la tecnología como una herramienta para representaciones dinámicas que apoyen la comprensión del álgebra.
Este documento presenta varias teorías del aprendizaje y ofrece ejemplos prácticos de cómo se aplican en el aula. Describe cómo la teoría conductista se evidencia en el uso de refuerzos, la cognitivista en la resolución de problemas, y la constructivista en actividades que permiten a los estudiantes construir su propio conocimiento. También explora una perspectiva ecléctica y cómo se producen cambios conceptuales.
1. ISNTITUCIÓN EDUCATIVA EL MIRADOR
BÁSICA PRIMARIA
MAESTROS EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
STEFANI DIAZ
ASESOR:
EDUARDO CAICEDO
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
Mayo de 2012
2. INTRODUCCIÓN
El proyecto jugando, jugando ¡vamos experimentando!. Es una
propuesta que se ha formulado ante la necesidad de poner en práctica el
conocimiento adquirido en clase, sobre las ventajas de trabajar los
diferentes experimentos como una manera de adquirir y reproducir
conocimiento.
El desarrollo de la práctica pedagógica se realzará con los grados cuarto y
quinto, de la Institución Educativa El Mirador. Para ello se diseñó la
propuesta antes mencionada, ésta se trabajará en conjunto con el proyecto
pedagógico de aula “la lectoescritura” el cuál se negoció con los
estudiantes y maestros de este centro educativo, como un pretexto socio-
cultural, a través del cual se pueden integrar las áreas correspondientes a
este nivel y poder contribuir en su aprendizaje.
Para poder llevar a cabalidad la propuesta pedagógica y el proyecto
pedagógico, se busca que a través de la exploración e investigación de la
existencia de las diferentes formas de experimentar, los niños puedan
identificar procesos que se lleva a cabo en las diferentes prácticas de
experimentación grupal, que faciliten su aprendizaje tanto individual
comocolectivo.
Partiendo del proyecto; jugando, jugando ¡vamos experimentando!, lo que
se quiere es cautivar el interés y la motivación de los estudiantes, para
encaminarlos a aprender, partiendo de actividades que sean agradables y
llamativas, tratando de cambiar un ambiente de aula, en donde el niño es
prácticamente obligado a aprender algo que no es de satisfacción para su
mente, por un aula activa en donde los protagonistas sean los estudiantes y
los docentes simplemente mediadores para llegar al conocimiento.
Los contenidos a desarrollar en esta propuesta son los orientados y
sugeridos en los textos de los lineamientos curriculares y estándares
básicos de competencia para las diferentes áreas del conocimiento humano,
publicados por el Ministerio de Educación Nacional (MEN).
La evaluación se realizará teniendo en cuenta los desempeños básicos, en
cuanto al desarrollo de las actividades programadas para las tres semanas
de la práctica pedagógica.
3. JUSTIFICACIÓN
El proyecto pedagógico de aula;jugando, jugando ¡vamos
experimentando!, es interesante, ya que posibilita generar en la
escuela desde un evento científico-cultural, un clima de aula de
confianza en donde se motive a los estudiantes a participar de las
diversas actividades experimentales, poniéndose a disposición y
explorando creativamente su imaginación y pensamiento.
Para llegar a ello es necesario cambiar los métodos de enseñanza –
aprendizaje que ofrece la pedagogía tradicional, en donde se somete a
los estudiantes a prender a la fuerza, por una metodología que tenga
en cuenta los conocimientos previos de los educandos y hacerlos
participes en diversas actividades, tanto prácticas como intelectuales
tal y como lo señala la pedagogía activa. Si se trabaja desde este
planteamiento, será más viable y eficaz el aprendizaje, puesto que se
parte de las necesidades y del mundo cotidiano de los niños y las
niñas y del contexto en que se desenvuelven. También esta
pedagogía ayudará a tener una mejor y mayor interacción docente-
estudiantes, estudiante-estudiante, pues tiende a mejorar la
comunicación y la creatividad de ambas partes, reconociendo así el
interés y la valiosa participación de todos.
Por otra parte si se ha reconocido y se tiene en cuenta el contexto en
el que interactúa el niño se podrá encontrar diversos recursos
humanos, y materiales que permiten atender las necesidades y
dificultades de los educandos, en cuanto a su situación escolar y
también de su cotidianidad. Para ello se potencializaran las
capacidades y / o habilidades que poseemos como maestros en
formación.
4. OBJETIVOS
GENERAL:
Potenciar el proceso lectoescritura en las diferentes áreas del
grado quinto de la I.E. El Miradora través de la experimentación.
ESPECÍFICOS:
Seleccionar con los niños experimentos de su interés.
Identificar los experimentos que permitan la integración de áreas.
Construir textos escritos sobre el desarrollo de los diferentes
experimentos.
OBJETIVO PRÁCTICO:
Socializar los resultados de los experimentos.
Exposición de los diarios de campo realizados por los
estudiantes.
5. REFERENTES TEÓRICOS
“El aprendizaje es un proceso que mediante el cual el sujeto, a través
de la experiencia, la manipulación de objetos, la interacción con las
personas, genera o construye conocimiento, modificando, en forma
activa sus esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante
el proceso de asimilación y acomodación.”2
“Los referentes psicocognitivos se ocupan del proceso de construcción
del pensamiento científico, explicitan los procesosde pensamiento y
acción, y se detienen en el análisis del papel que juega la creatividad
en la construcción delpensamiento científico y en el tratamiento de
problemas.
Lo anterior invita al docente a mejorar su rol de educador, asigna un
nuevo papel al laboratorio de ciencias, aporta elementos paramejorar
el proceso de evaluación del aprendizaje y finalmente propone una
alternativa didáctica renovadora, que debetomarse como punto de
referencia, pero que de ninguna manera constituye una camisa de
fuerza a seguir. Más biendebe ser interpretada como una invitación a
los docentes a que construyan sus propias propuestas didácticas”1
También destacamos las teorías interaccionistas, son las que tienen
como prioridad la participación activa del niño, empleando el método
dialéctico de Hegel, en los términos de tesis, antítesis y síntesis, para
describir la relación que tienen entre sí, las teorías del aprendizaje
abordadas. La tesis la representan, las teorías ambientalistas que en
el aprendizaje, otorgan mayor importancia al ambiente que a la
actividad cognitiva del sujeto. Como antítesis de esta postura, se
encuentran las teorías cognoscitivistas, que ponen en primer término
la actividad cognitiva del sujeto, sobre la influencia del ambiente.
Las teorías interaccionistas representan la síntesis de las dos posturas
anteriores, ya que en relación a los procesos de aprendizaje, ponen el
1
Lineamientos curriculares men
6. énfasis en la interacción dialéctica del sujeto con su medio,
2
sinPrestarle importancia a ningún factor . Estas a su vez han dado
grandes aportes al proceso de enseñanza- aprendizaje del niño.
1. Un Acercamiento Crítico a las Teorías del Aprendizaje. Rigoberto Martínez Escárcega. Pág.
7-8.
2. 2 Samper Subiría Julián, Tratando de pedagogía conceptual “Modelos pedagógicos” Pág.
74.
3. 3. FreinetCèlestin, la escuela una formación moral y cívica.
7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Meses FEBRERO MARZO MAYO JUNIO
Reconocimiento de la X X
institución
Diseño del Proyecto X
Pedagógico de aula
Desarrollo del X X X
Proyecto Pedagógico
de aula
Socialización del X
Proyecto Pedagógico
de aula
8. INTEGRACIÓN CURRICULAR (primera semana)
A EVENTO PREGUNTA PREGUNTA POR ÁREA DESEMPEÑOS DE
R SOCIO- PROBLEMICA (negociadas con los PROCESO
E TEMA EJE CULTURAL (dada por el niños)
A (definido por maestro)
el maestro)
M *polinomios ¿De las Reconoce
A aritméticos. Pensamiento L experiencias que nuevas formas
T numérico vives a diario, de practicar la
E
M
*ecuaciones Y sistemas
numéricos.
A puedes plantear
problemas
suma y resta
partir de
A matemáticos? algunos
T ejercicios
I prácticos que
C L realizaran los
A maestros en
S
E *Homónimas Producción
E ¿En qué lugares
formación.
Elabora
S
P
y homófonas. textual.
C podemos exponer pequeños
losexperimentos textos
A *Técnicas de que realizamos? teniendo en
Ñ discusión T cuenta los
O grupal, experimentos
L (mesa
redonda).
O realizados y
los expone
¿Cómo
E desarrollar
ante sus
compañeros
experimentos
N -Problemas Entorno vivo S si no hay un ¿Qué beneficios
de clase.
Reconoce el
A del sistema laboratorio obtengo con los sistema
T
U
respiratorio. C adecuado? experimentos
realizados?
respiratorio de
su cuerpo,
R
A
-Excreción
en plantas,
R como funciona
y algunos
L
E
animales y
hombre. I problemas que
éste puede
S presentar.
S -Relieve- Relaciones T ¿Conoces Identifica los
O hidrografía- espaciales y laboratorios que miembros que
C
I
clima en
Colombia.
ambientales. U haya en tu hacen parte
ciudad, en dónde del gobierno
A
L R se puedan hacer
experimentos
municipal y
sus funciones.
E sobre el clima? ,
S A ¿El gobierno
municipal
promueve la
creación de
éstos?, ¿dónde?
9. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.
MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
PRIMERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 22 AL 25 DE MAYO DE 2012
ÁREA: MATEMATICAS
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construye una balanza con Demuestra respeto.
Ecuaciones materiales caseros. Colabora y participa en las
diferentes actividades.
Propone y soluciona
Es creativo y ordenado con sus
problemas mediante la
balanza. trabajos.
Es responsable y puntual en la
Da solucióna problemas presentación de sus trabajos.
matemáticos en el tablero.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Formación Realizará Juegos de Demostrará respeto con sus compañeros.
organizada. calentamiento corporal. Será responsable de su propia integridad
física.
Organizará grupos de
Participará activamente de las diferentes
competencias
organizadas. actividades.
Aplicará su creatividad.
Practicará un juego
libre en grupos.
10. POR DÍA
MARTES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Matemáticas Saludo. Preguntas para la Comprobación de lo
Oración o reflexión. introducción al tema. aprendido.
Creación de una balanza y
experimentar con ella.
(Explicación de tema).
Jugando a encontrar el
número adecuado, utilizando
las edades de los niños
como una variable.
Práctica de ejercicios.
VIERNES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Ed. Calentamiento Se organizan
Física Se organizaran grupos para realizar los juegos dos equipos
de competencias. (mixto) para
Juego (triki), niños contra niñas, utilizando 4 jugar fútbol.
conos.
11. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
MATEMÁTICAS Identifica Identifica Identifica No Identifica
ecuaciones ecuaciones ecuaciones ecuaciones
con sus con algunas con algunas con sus
respectivas operaciones, operaciones, respectivas
operaciones, utilizando una utilizando una operaciones,
utilizando balanza balanza utilizando una
una balanza casera. casera. balanza
casera. Con ayuda casera.
del maestro
en formación.
Ed. física Realiza Realiza Realiza No realiza
activamente activamente de pasivamente activamente los
los diferentes algunos algunos diferentes
ejercicios, ejercicios, tanto ejercicios, ejercicios, tanto
tanto en grupo en grupo como tanto en grupo en grupo como
como individual. como individual.
individual. individual
CIBERGRAFÍA
.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf
http://cynthiacgarcia.blogspot.es/
http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico
12. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.
MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 04 AL 08 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: MATEMATICAS
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones Identifica las diferentes fracciones Colabora y participa en
mediante una naranja. las diferentes
Fracciones actividades.
equivalentes Propone y soluciona problemas Es creativo y ordenado
matemáticos con fracciones.
con sus trabajos.
Resuelve operaciones sobre Demuestra interés en las
fraccionarios en el tablero. diferentes prácticas de
ejercicios.
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ejercicios Realizará Juegos de Demostrará respeto con sus
con calentamiento corporal. compañeros.
diferentes Será responsable de su
elementos Organizará grupos de
propia integridad física.
competencias organizadas.
Participará activamente de las
Competirá en ejercicios diferentes actividades.
individuales y grupales.
13. POR DÍA
MARTES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Matemáticas Saludo Preguntas para la introducción al Comprobación de lo
Oración por parte tema. aprendido, con
de estudiantes y Dividir una naranja y algunos ejercicios en
maestros. experimentar con ella, para hallar el tablero.
las diferentes fracciones.
(Explicación de tema).
Taller de fracciones.
JUEVES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Matemáticas Saludo. Recordación del tema visto en la Pasaran al tablero a
Oración y clase anterior. verificar lo explicado.
dinámica. Identificación de fracciones
equivalentes, posteriormente se
resolverá un taller.
VIERNES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
Ed. Calentamiento Juego libre
Física Se organizarán grupos para realizar los juegos. propuesto
los niños.
Se colocaran obstáculos por los cuales tendrán
que atravesar los estudiantes y se hará por
competencias.
14. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
MATEMÁTICAS Realiza Realiza pero no Realiza ejercicios No realiza
ejercicios de identifica que de fracciones con ejercicios de
fracciones e tipo de fracción ayuda del fracciones ni
identifica que es a maestro a identifica que
tipo de partir de una partir de una tipo de
fracción es, a fruta fruta fracción es.
partir de una (Naranja). (Naranja).
fruta
(naranja).
Ed. física Realiza Realiza Realiza No realiza
activamente activamente de pasivamente activamente
los diferentes algunos algunos los diferentes
ejercicios, ejercicios, tanto ejercicios, tanto ejercicios,
tanto en en grupo como en grupo como tanto en
grupo como individual. individual grupo como
individual. individual.
CIBERGRAFÍA
.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/AporTeoDAprend_NTec/unidad3/Acercamiento
CriticoTeoriasAprendizaje_U3_ETE013.pdf
http://cynthiacgarcia.blogspot.es/
http://es.scribd.com/doc/19481520/Modelo-Educativo-y-Pedagogico
15. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.
MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
TERCERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 12 AL 14 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: MATEMÁTICAS
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones Identifica las diferentes fracciones Colabora y participa en
heterogéneas mediante algunas fichas y unos las diferentes
. discos (CD). actividades.
Propone y soluciona problemas
Es creativo y ordenado
Fracciones matemáticos con fracciones,
homogéneas y heterogéneas. con sus trabajos.
homogéneas.
Resuelve operaciones sobre Demuestra interés en las
fraccionarios en el tablero. diferentes prácticas de
ejercicios.
MARTES
actividades y recursos
área inicio desarrollo cierre
Matemáticas Saludo Preguntas para la introducción al tema o Comprobación de
Oración por parte recorderis de lo visto en la clase anterior. lo aprendido, con
de estudiantes y Se entregaran algunas fichas para jugar a algunos
maestros. armar unos círculos, tomando como base ejercicios en el
un CD, para hallar las diferentes tablero.
fracciones. (Explicación de tema).
Taller de fracciones homogéneas y
heterogéneas.
16. EVALUACIÓN
Matemáticas Realiza ejercicios Realiza pero no Realiza No realiza
de fracciones e identifica que ejercicios de ejercicios de
identifica que tipo de fracción fracciones con fracciones ni
tipo de fracción es, a partir de ayuda del identifica que
es, a partir de un un juego con maestro a partir tipo de
juego con fichas. fichas. de un juego con fracciones.
fichas.
CIBERGRAFÍA
.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://www.google.com.co/#hl=es&sclient=psy-
ab&q=sistema+excretor+en+animales&oq=sistema+excret&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_l=serp.1.5.0l
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.
17. PROYECTO PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
“JUGANDO, JUGANDO VAMOS EXPERIMENTANDO”
MAESTRA TITULAR:
LUISA OFFIR GAMBOA M.
MAESTROS EN FORMACIÓN:
GLADYS ESTEFANI DÍAZ M.
JAVIER CHILITO
I.E. EL MIRADOR
GRADO A PRACTICAR:
QUINTO (A)
FECHAS DE PRÁCTIA:
DEL 22 DE MAYO AL 14 DE JUNIO DE 2012
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
PPOPAYÁN-CAUCA
18. ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA
Para nosotros este tipo de espacios son demasiado importantes, en donde
tenemos la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos y muchas más
experiencias las cuales nos van a servir tanto ahora que estamos
formándonos, como más adelante cuando ya estemos en pro de ejercer la
profesión como tal. Porqué decimos que son importantes, porque como
apenas nos estamos formando y aprendiendo a ser maestros, tenemos la
posibilidad de ser observados por maestros y maestras que están en la
capacidad de corregirnos, tomando un criterio de evaluación ético y
profesional que nos va a servir, primero para no llegar a orientar a un grupo
de estudiantes de una manera negativa o contenidos que no correspondan y
segundo para autoevaluarnos y ver en que estamos fallando, o lo que
debemos cambiar y por ende ser cada día unos mejores educadores; de qué
forma, pues tratando de ser más activos, dinámicos, cambiando poco a poco
lo rutinario de nuestras clases, dando más espacio de participación a los
estudiantes, ya que esto nos permite un aprendizaje mutuo de maestro-
estudiante, estudiante-estudiante, siendo sus amigos no sus dictadores, y
creando un espacio y un ambiente más propicio para todos.
Estos espacios y en este tipo de ambientes es en donde debemos
aprovechar a nuestros estudiantes, para sacarles el mayor provecho de sus
actitudes, aptitudes, habilidades y destrezas para potenciar esas cosas
buenas en que se desempeñan tan bien. Por ejemplo nosotros en esta
práctica conocimos niños que se destacan en diferentes cosas, tanto
sociales como culturales, pero también conocimos estudiantes que quieren
hacer las cosas, pero que por no ser apoyados o no potenciarles sus
capacidades, no han dejado ese temor o vergüenza que muchas veces es
propiciado por sus propios compañeros y/o maestros, los cuales no hacen
sino tratar de opacarlos con sus críticas o saboteos, o con el simple hecho
de llegar a orientar una clase con una cara y una actitud que en vez de
animarlos, lo que hacen es atemorizarlos e intimidarlos y por ende
“obligarlos” a que realicen las cosas.
Particularmente aprendimos que no siempre el maestro tiene la razón o que
es el que lo sabe todo, y mucho menos nosotros que nos estamos formando,
debido a que hay muchos niños muy inteligentes, que tienen muchos
saberes y conocimientos que en ocasiones nosotros no los sabemos, y es
aquí donde comprobamos que no solo es el maestro quien enseña y que el
estudiante únicamente aprende, sino que es algo mutuo y recíproco, en
donde el estudiante aprende del maestro y viceversa.
19. CONCLUSIONES:
El maestro no siempre tiene la razón.
Dar más espacios de participación a los estudiantes.
Mejorar el ambiente en el aula de clase.
Potenciar y hacer un acompañamiento a las habilidades y destrezas
que posean los estudiantes.
Reconocer y animar a los estudiantes por sus logros, para que se
sientan orgullosos de sí mismos y de sus maestros.
No tachar de malo o de que no sabe al estudiante, por el contrario
animarlo positivamente, sin dejar de lado que reconozca su error y
que aprenda de él.
Mejorar el aprendizaje de los niños más quedados con la ayuda de los
estudiantes más “pilos”, esto nos va a servir primero, para que todos
aprendan y segundo para potenciar los conocimientos de estos
estudiantes. “pilos”
20. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
MARÍACOSTANZA VALENCIA
MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
SEGUNDA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 04 AL 08 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Excreción Resuelven preguntas de sus Colabora y participa
en hombre y conocimientos previos. en las diferentes
animales. actividades.
Identificará las partes de sistema
Es creativo y
excretor.
ordenado con sus
Dibujará las partes del sistema trabajos.
excretor y su función. Demuestra interés en
Relatará el recorrido que hace la orina las diferentes
en un pequeño texto. prácticas de
ejercicios.
MIÉRCOLES
actividades y recursos
Área inicio desarrollo cierre
C. Preguntas Jugaran a las adivinanzas con un experimento que Comprobación
NATURA- de conoci- les presentará el maestro en formación, luego de lo aprendido,
LES mientos pasaran a colocarle el nombre a cada parte que con preguntas
previos. componen el sistema excretor. Se pasara a explicar de lo visto en
el tema y posteriormente dibujaran en su cuaderno y clase.
le colocaran el concepto de lo que entendieron
acerca del tema, a cada parte de los órganos del
aparato excretor.
21. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
CIENCIAS Comprende e Comprende e Comprende pero No comprende
NATURALES identifica cómo identifica cómo no identifica cómo e identifica
está compuesto el está compuesto está compuesto el cómo está
sistema excretor y el sistema sistema excretor y compuesto el
su función. excretor. su función. sistema excretor
y su función.
CIBERGRAFÍA
.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://www.google.com.co/#hl=es&sclient=psy-
ab&q=sistema+excretor+en+animales&oq=sistema+excret&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_l=serp.1.5.0l
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.
22. ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE POPAYÁN
BÁSICA PRIMARIA
Grados quinto
MAESTRA TITULAR:
MARÍACOSTANZA VALENCIA
MAESTRO EN FORMACIÓN:
JAVIER CHILITO
TERCERA SEMANA DE PRÁCTICA: DEL 12 AL 14 DE JUNIO DE 2012
ÁREA: CIENCIAS NATURALES
COTENIDOS DE APRENDIZAJE
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reproducción Observará un video sobre la Colabora y participa en
en el hombre reproducción en el hombre. las diferentes actividades.
Es creativo y ordenado
Realizará un texto referente a lo
con sus trabajos.
observado.
Demuestra interés en las
Plasmará un dibujo de acuerdo diferentes prácticas de
a lo comprendido. ejercicios.
MIÉRCOLES
ACTIVIDADES Y RECURSOS
ÁREA INICIO DESARROLLO CIERRE
C. Preguntas de Verán un video infantil sobre la reproducción Comprobación
NATURALES conocimientos en el hombre. de lo aprendido,
previos. Responderán algunas preguntas que se les con preguntas
haga verbalmente y posteriormente de lo visto en
redactaran un pequeño texto refiriéndose al clase.
tema.
Una vez terminen de redactar, se expondrán
sus trabajos.
Y por último realizarán un dibujo.
23. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS PARA VALORAR LOS DESEMPEÑOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
C. Reconoce la Reconoce Reconoce parte de No reconoce la
NATURALES importancia parte de la la importancia importancia de
de la importancia acerca de la la reproducción
reproducción acerca de la reproducción en el en el hombre.
en el hombre. reproducción hombre, con ayuda
en el hombre. del maestro.
CIBERGRAFÍA
.http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-channel.html
http://www.google.com.co/#hl=es&sclient=psy-
ab&q=sistema+excretor+en+animales&oq=sistema+excret&aq=5&aqi=g10&aql=&gs_l=serp.1.5.0l
10.7661.13649.1.21253.14.8.0.6.6.