Este documento habla sobre la evaluación auténtica centrada en el desempeño como una alternativa para evaluar el aprendizaje y la enseñanza. Explica que las rubricas son instrumentos de evaluación auténtica que integran varios criterios de manera progresiva. También menciona que el portafolio es otra estrategia de evaluación alternativa que permite evaluar lo que los estudiantes hacen a través de una colección de sus trabajos académicos.

1. LA EVALUACION AUTENTICA CENTRADA
EN EL DESEMPEÑO: UNA ALTERNATIVA
PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE Y LA
ENSEÑANZA
INTEGRANTES:
• Pérez Jiménez Joel Alejandro
• Rodríguez Ramos Erick Eduardo
• Salas Bermudez Ismael Escari
• Venegas Méndez Jesús Alberto
Frida Díaz Barriga

2. Hacia una evaluación autentica de aprendizajes
situados

3. Rubricas
• Las rubricas son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles
progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona
muestra respecto de un proceso o producción determinada.
CARACTERISTICAS:
• Integran un amplio rango de criterios.
• Son escalas ordinarias que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos
cualitativos.
• Son instrumentos de evaluación autentica.
• Implican una evaluación progresiva, ejercicio de la reflexión y autoevaluación.
• Son estrategias que apoyan al docente tanto en la evaluación como en la enseñanza de
actividades generativas.
• Resultan apropiadas en el campo del aprendizaje científico y en la evaluación de procesos y
productos.

4. Una rubrica es buena opción para evaluar:
• Informe de laboratorio.
• Ensayo original.
• Prototipo o modelo.
• Producción artística o análisis de una obra literaria.

5. También permiten evaluar(autoevaluar)
procesos y habilidades
• La manera en que se resolvió un problema complejo y abierto.
• El proceso de interacción cooperativa al interior de un grupo de trabajo.
• Las competencias comunicativas de los alumnos cuando realizan una
exposición oral, calidad en el manejo de medios audio visuales.

6. Ahumada (2003)
• Emplea el termino “matrices de valoración” para denominar a las rubricas,
pues están construidas a partir de la intersección de dos dimensiones:
• Criterios o indicadores de calidad.
• Definicion cualitativa y de manera progresiva de los mismos.

7. Montecinos (2003), una rubrica responde a las
siguientes preguntas:
• ¿Qué aspectos caracterizan la ejecución de un especialista o experto?
• ¿Cuáles son las caracterizas que distinguen entre una ejecución excelente,
buena, promedio y deficiente?

8. Goodrich (1997) menciona las razones por las cuales las
rubricas son herramientas poderosas para la enseñanza y la
evaluación
• Permiten mejorar y supervisar el desempeño del alumno.
• Ayudan a definir en que consiste la “calidad” de los aprendizajes.
• Ayudan a los profesores a incrementar la propia calidad de su enseñanza.
• Incrementan el sentido de responsabilidad y la auto dirección de los alumnos.
• Consolidan estrategias para la autoevaluación y la evaluación de pares.
• Retroalimentación a los alumnos acerca de sus fortalezas y de las áreas que
requieren mejorar.

9. Elaboración y calificación de rubricas
• Determina capacidades o competencias.
• Recopilación y análisis.
• ¿Qué se va a evaluar?, ¿Con que se va a evaluar?
• A que se enfrentara.
• Mostrar con que se va a evaluar, que se agregara o quitara.
• Que los alumnos sean capaces de evaluarse de ver sus avances o retrocesos.
• Se valida el trabajo final, evaluando si se ha logrado lo establecido.

10. • Las rubricas se fundamentan en juicios de valor es importante establecer
algunos controles en sentido de la validez y consistencia de la evaluación.
(Montesino 2003)

11. El portafolio como instrumento de evaluación
del aprendizaje y la enseñanza
• Es una de las estrategias de evaluación alternativa y autentica mas usada,
permitiendo evaluar lo que las personas “Hacen”, no solo lo que “Dicen”
que hacen o lo que “Creen” saber.
• Permitiendo identificar el vinculo coherencia entre los saberes conceptuales y
procedimental, entender como ocurre el desempeño en un contexto y
situación determinada.

12. ¿Qué es un portafolio?
• Selección o colección e trabajos académicos que los alumnos realizan en el
transcurso de un ciclo o curso escolar y se ajustan a un proyecto de trabajo
dado.