Este documento presenta una serie de unidades didácticas para el primer grado que abordan temas como el autocuidado, las responsabilidades, el respeto por los demás y el medio ambiente, y la construcción de reglas para convivir. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje y sugerencias para trabajar los temas de manera transversal con diferentes asignaturas, a través de la indagación, el diálogo y la reflexión.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para el área de Conocimiento del Medio en primaria. Incluye los contenidos organizados en tres bloques para los cursos de 1o a 6o de primaria, con énfasis en el conocimiento del ser humano, otros seres vivos y el entorno natural y social. También presenta los objetivos generales del área y cómo contribuye al desarrollo de competencias básicas.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Conocimiento del Medio en los primeros grados de educación primaria en México. Los objetivos generales son que los estudiantes exploren su entorno natural y social con curiosidad, y reconozcan fenómenos en estos ámbitos que les permitan comprender su contexto. Se describen los contenidos temáticos, las estrategias pedagógicas basadas en la observación y experimentación directa, y las orientaciones didácticas para que los docentes planifiquen actividades significativas de
Este documento describe los objetivos y enfoques de la educación física en los niveles preescolar, primaria y secundaria. En la educación preescolar, la educación física se centra en desarrollar la motricidad, coordinación, equilibrio y expresión corporal de los niños a través de juegos y actividades lúdicas. En primaria, los objetivos incluyen reconocer habilidades motrices, resolver retos estratégicamente y fomentar estilos de vida saludables. En secundaria, los estudiant
Este documento describe los objetivos y enfoques de la educación física en los niveles preescolar, primaria y secundaria. En la educación preescolar, la educación física se centra en desarrollar la motricidad, coordinación, equilibrio y expresión corporal de los niños a través de juegos y actividades. En primaria, los objetivos incluyen reconocer habilidades motrices, resolver retos estratégicamente y fomentar estilos de vida saludables. En secundaria, los estudiantes valoran y
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes conozcan mejor su entorno local, la vida cotidiana presente y pasada, y cómo las personas se organizan y conviven de manera respetuosa. El aprendizaje se centra en la indagación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión sobre experiencias previas. La evaluación es cualitativa y formativa, observando tanto procesos como productos individuales y de
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Conocimiento del Medio en los primeros grados de educación primaria en México. Los objetivos generales son que los estudiantes exploren su entorno natural y social con curiosidad, y reconozcan fenómenos en estos ámbitos que les permitan comprender su contexto. Se describen los contenidos temáticos, estrategias pedagógicas, y orientaciones didácticas para favorecer el aprendizaje a través de la observación y experimentación directa con el entorno.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes exploren y comprendan su entorno local y la vida cotidiana a través de la investigación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión. La asignatura se centra en tres ejes temáticos: cómo son las personas de la localidad, las características físicas y culturales del lugar, y cómo se organizan las personas para satisfacer necesidades y convivir de
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover el desarrollo de competencias en el grado transición en un centro educativo indígena. La propuesta se basa en el juego, el arte, el lenguaje y la participación de los padres. Incluye objetivos específicos, competencias y contenidos para las dimensiones comunicativa y cognitiva, con énfasis en el desarrollo de habilidades lingüísticas y matemáticas. La evaluación es un proceso continuo que busca mejorar la calidad de los procesos de apre
Este documento presenta los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para el área de Conocimiento del Medio en primaria. Incluye los contenidos organizados en tres bloques para los cursos de 1o a 6o de primaria, con énfasis en el conocimiento del ser humano, otros seres vivos y el entorno natural y social. También presenta los objetivos generales del área y cómo contribuye al desarrollo de competencias básicas.
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Conocimiento del Medio en los primeros grados de educación primaria en México. Los objetivos generales son que los estudiantes exploren su entorno natural y social con curiosidad, y reconozcan fenómenos en estos ámbitos que les permitan comprender su contexto. Se describen los contenidos temáticos, las estrategias pedagógicas basadas en la observación y experimentación directa, y las orientaciones didácticas para que los docentes planifiquen actividades significativas de
Este documento describe los objetivos y enfoques de la educación física en los niveles preescolar, primaria y secundaria. En la educación preescolar, la educación física se centra en desarrollar la motricidad, coordinación, equilibrio y expresión corporal de los niños a través de juegos y actividades lúdicas. En primaria, los objetivos incluyen reconocer habilidades motrices, resolver retos estratégicamente y fomentar estilos de vida saludables. En secundaria, los estudiant
Este documento describe los objetivos y enfoques de la educación física en los niveles preescolar, primaria y secundaria. En la educación preescolar, la educación física se centra en desarrollar la motricidad, coordinación, equilibrio y expresión corporal de los niños a través de juegos y actividades. En primaria, los objetivos incluyen reconocer habilidades motrices, resolver retos estratégicamente y fomentar estilos de vida saludables. En secundaria, los estudiantes valoran y
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes conozcan mejor su entorno local, la vida cotidiana presente y pasada, y cómo las personas se organizan y conviven de manera respetuosa. El aprendizaje se centra en la indagación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión sobre experiencias previas. La evaluación es cualitativa y formativa, observando tanto procesos como productos individuales y de
Este documento presenta los lineamientos curriculares para la asignatura de Conocimiento del Medio en los primeros grados de educación primaria en México. Los objetivos generales son que los estudiantes exploren su entorno natural y social con curiosidad, y reconozcan fenómenos en estos ámbitos que les permitan comprender su contexto. Se describen los contenidos temáticos, estrategias pedagógicas, y orientaciones didácticas para favorecer el aprendizaje a través de la observación y experimentación directa con el entorno.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de "Historias, Paisajes y Convivencia en mi Localidad" para la educación básica. El objetivo es que los estudiantes exploren y comprendan su entorno local y la vida cotidiana a través de la investigación guiada, el trabajo colaborativo y la reflexión. La asignatura se centra en tres ejes temáticos: cómo son las personas de la localidad, las características físicas y culturales del lugar, y cómo se organizan las personas para satisfacer necesidades y convivir de
Este documento presenta una propuesta pedagógica para promover el desarrollo de competencias en el grado transición en un centro educativo indígena. La propuesta se basa en el juego, el arte, el lenguaje y la participación de los padres. Incluye objetivos específicos, competencias y contenidos para las dimensiones comunicativa y cognitiva, con énfasis en el desarrollo de habilidades lingüísticas y matemáticas. La evaluación es un proceso continuo que busca mejorar la calidad de los procesos de apre
Este documento describe los objetivos y enfoque de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. El propósito principal es promover el desarrollo moral de los estudiantes y una ciudadanía democrática basada en los derechos humanos. Se busca que los estudiantes aprendan a participar en la sociedad de manera responsable, informada y comprometida con el bien común. El enfoque pedagógico involucra experiencias de aprendizaje sistemáticas que permitan a los estudiantes anal
El documento presenta el plan de estudios del grado transición en una institución educativa en Santa Marta, Colombia. Incluye la justificación, marco legal, objetivos generales y específicos, áreas de estudio como educación sexual, informática e inglés, y siete proyectos pedagógicos como "Mi escuela y mis amigos" y "Nuestro cuerpo por dentro y por fuera". El plan busca formar a los niños de manera integral en las diferentes dimensiones de su desarrollo.
Este documento discute la enseñanza de las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial de educación. Se enfoca en presentar los contenidos de una manera descriptiva para ayudar a los niños a entender el mundo que los rodea. Los contenidos se organizan en bloques como vida social, historias, objetos, seres vivos y salud/medio ambiente. El documento también cubre criterios para seleccionar contenidos relevantes y planificar actividades para que los niños exploren e indaguen sobre su entorno natural y social.
Plan de estudios preescolar valencia 2011carmenmoron55
Este documento presenta el plan de estudios para el grado de transición en el nivel preescolar de una institución educativa. Describe los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, las dimensiones que se desarrollarán como la comunicativa, corporal, cognitiva, ética, espiritual y estética, e incluye indicadores de logro para medir el progreso de los estudiantes en las dimensiones corporal y comunicativa.
Propositos fundamentales de la educacion preescolarhp
Este documento describe los propósitos fundamentales de la educación preescolar, los cuales incluyen que los niños desarrollen su identidad personal, habilidades sociales y emocionales, capacidades comunicativas y cognitivas, apreciación cultural y artística, y habilidades físicas y de salud.
El plan de estudios del nivel preescolar de la Institución Educativa de Occidente se basa en la legislación colombiana y estándares de calidad. Los proyectos se desarrollan desde un enfoque socio-cognitivo y buscan el desarrollo integral de los niños a través de actividades lúdicas que fomenten valores y habilidades sociales, cognitivas y motrices. La evaluación es continua, integral y participativa.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales. También cubre temas como la organización del espacio físico, la rutina diaria, las relaciones e interacciones en diferentes entornos, y los principios para favorecer el aprendizaje significativo.
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo se enfoca en el desarrollo de habilidades como la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones a través de experiencias directas con el mundo natural y la cultura. El objetivo final es sensibilizar a los niños sobre la importancia de cuidar los recursos naturales y entender diversos aspectos de la vida en sociedad.
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosKimberly Flores zatarain
Este documento presenta información sobre el programa de estudio de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para primer grado de primaria. El documento describe los propósitos, estándares, enfoque didáctico, competencias, roles del docente y alumnos, y actividades y recursos para el aprendizaje del programa. El programa busca que los alumnos exploren y aprendan sobre componentes naturales y sociales de su comunidad para reconocerse a sí mismos y valorar su cultura y entorno.
Este documento describe la diferencia entre un plan de estudios y un programa de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y elementos de un programa de estudios. También describe estándares curriculares, aprendizajes esperados y el mapa curricular.
Mapa mental plan y programa de educación preescolar 2014.... Citlali FerRey
El documento describe los campos formativos y las finalidades principales de la evaluación en el preescolar. Los seis campos formativos son: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, desarrollo del pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, y expresión y apreciación artística, y desarrollo físico y salud. Las tres finalidades principales de la evaluación son constatar los aprendizajes de los estudiantes, identificar los factores que influyen en los aprendizajes, y mejorar la acción educativa
Este documento presenta la caracterización de un ambiente de aprendizaje para estudiantes entre 6 y 13 años de edad en comunas vulnerables. El ambiente busca que los estudiantes construyan hábitos saludables y sana convivencia a través de actividades cognitivas, socio-afectivas y físico-creativas que involucren el autocuidado y cuidado del entorno. Las actividades propuestas incluyen un salón de belleza con familiares, juegos didácticos virtuales, elaboración de platos saludables y un álbum f
Este documento presenta los contenidos y objetivos de los programas de estudio de primer y segundo grado de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en México. En primer grado, los contenidos se organizan en cinco bloques que cubren temas relacionados con el autoconocimiento, la naturaleza local, la historia personal y familiar, las actividades y riesgos del lugar de residencia. En segundo grado, los propósitos se enfocan en reconocer la historia, explorar e identificar características naturales y sociales,
competencias y diseño curricular de aulaingjjlopez
Este documento presenta las competencias y orientaciones metodológicas para el diseño curricular de aula en el nivel inicial. Detalla las competencias para el primer y segundo ciclo del nivel inicial organizadas por áreas como relaciones personales, comunicación, ciencias naturales y matemáticas. También incluye orientaciones para la programación curricular, evaluación de los estudiantes, y condiciones que favorecen el aprendizaje en este nivel.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Disfrutando y aprendiendo en la vida escolar". El proyecto busca fomentar las buenas relaciones interpersonales, el aprovechamiento del tiempo libre, y el desarrollo de la identidad familiar en los niños a través de actividades lúdicas. El documento justifica el proyecto citando los lineamientos curriculares de preescolar y presenta un marco teórico sobre la enseñanza para la comprensión, con énfasis en tópicos generativos, met
Este documento describe la educación inicial en Venezuela. La educación inicial atiende a niños de 0 a 6 años y tiene dos etapas: maternal (de 0 a 3 años) y preescolar (de 3 a 6 años). La educación inicial se brinda a través de centros convencionales como los Centros de Educación Inicial o de manera no convencional mediante estrategias dirigidas a familias y comunidades. El documento también describe los ambientes de aprendizaje, la planificación, evaluación y otros aspectos de la educación inicial en Venezuela.
Primer ciclo el mundo en mis manos (2 3 años)soniagrizq
El documento presenta el proyecto "El mundo en mis manos" para niños de 3 años de edad como parte de un plan anual de proyectos. El proyecto se centra en el desarrollo de la autonomía personal a través de actividades sensoriales que involucran el uso y exploración de las manos. Incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el autoconocimiento, el entorno y la comunicación.
Este documento presenta el plan de estudios del nivel preescolar de una institución educativa en Colombia. Explica los fundamentos legales y curriculares del preescolar, incluyendo los objetivos, dimensiones, contenidos y estándares. También describe el contexto de la población a la que sirve, compuesta principalmente de familias de escasos recursos. El plan busca brindar una educación integral basada en valores que prepare a los niños para los retos de la sociedad.
Este proyecto se centra en ayudar a los niños a conocer y explorar su propio cuerpo. El objetivo principal es que reconozcan las diferentes partes externas e internas de su cuerpo, aprendan sobre su identidad, y adquieran hábitos de cuidado personal y convivencia. El proyecto durará aproximadamente un mes e incluirá actividades como juegos motrices, observarse en un espejo, dibujar autorretratos, y conversaciones sobre cuidados básicos.
Este documento presenta la primera unidad didáctica de un programa de educación preescolar. La unidad se enfoca en ayudar a los niños a sentirse seguros y cómodos en el jardín de niños a través de actividades como organizar el salón, conocer el personal de la escuela y crear un rincón de dramatización. La unidad propone tres situaciones con múltiples actividades detalladas.
Este documento contiene la ficha de inspección y evaluación preliminar de un edificio de 10 viviendas y 6 plantas construido en 1973 en Valencia, España. Se identifica al representante de los propietarios, al arquitecto inspector, la dirección del edificio y sus características. Luego se divide el edificio en 3 zonas de inspección, indicando el número de unidades y muestras en cada zona y el tipo de actuación necesaria. Finalmente se incluyen conclusiones del inspector y una calificación preliminar.
O idee pe care am avut-o acum trei ani de zile si pe care vad acum ca vrea guvernul impreuna cu ANPC sa o puna in aplicare. http://www.mediafax.ro/social/sistem-de-monitorizare-a-preturilor-bunurilor-de-consum-lansat-anul-viitor-de-consiliul-concurentei-13654690
Este documento describe los objetivos y enfoque de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación básica en México. El propósito principal es promover el desarrollo moral de los estudiantes y una ciudadanía democrática basada en los derechos humanos. Se busca que los estudiantes aprendan a participar en la sociedad de manera responsable, informada y comprometida con el bien común. El enfoque pedagógico involucra experiencias de aprendizaje sistemáticas que permitan a los estudiantes anal
El documento presenta el plan de estudios del grado transición en una institución educativa en Santa Marta, Colombia. Incluye la justificación, marco legal, objetivos generales y específicos, áreas de estudio como educación sexual, informática e inglés, y siete proyectos pedagógicos como "Mi escuela y mis amigos" y "Nuestro cuerpo por dentro y por fuera". El plan busca formar a los niños de manera integral en las diferentes dimensiones de su desarrollo.
Este documento discute la enseñanza de las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial de educación. Se enfoca en presentar los contenidos de una manera descriptiva para ayudar a los niños a entender el mundo que los rodea. Los contenidos se organizan en bloques como vida social, historias, objetos, seres vivos y salud/medio ambiente. El documento también cubre criterios para seleccionar contenidos relevantes y planificar actividades para que los niños exploren e indaguen sobre su entorno natural y social.
Plan de estudios preescolar valencia 2011carmenmoron55
Este documento presenta el plan de estudios para el grado de transición en el nivel preescolar de una institución educativa. Describe los objetivos generales y específicos de la educación preescolar, las dimensiones que se desarrollarán como la comunicativa, corporal, cognitiva, ética, espiritual y estética, e incluye indicadores de logro para medir el progreso de los estudiantes en las dimensiones corporal y comunicativa.
Propositos fundamentales de la educacion preescolarhp
Este documento describe los propósitos fundamentales de la educación preescolar, los cuales incluyen que los niños desarrollen su identidad personal, habilidades sociales y emocionales, capacidades comunicativas y cognitivas, apreciación cultural y artística, y habilidades físicas y de salud.
El plan de estudios del nivel preescolar de la Institución Educativa de Occidente se basa en la legislación colombiana y estándares de calidad. Los proyectos se desarrollan desde un enfoque socio-cognitivo y buscan el desarrollo integral de los niños a través de actividades lúdicas que fomenten valores y habilidades sociales, cognitivas y motrices. La evaluación es continua, integral y participativa.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales. También cubre temas como la organización del espacio físico, la rutina diaria, las relaciones e interacciones en diferentes entornos, y los principios para favorecer el aprendizaje significativo.
Este documento describe un campo formativo para el desarrollo de capacidades relacionadas con el conocimiento del mundo natural y social en niñas y niños. El campo se enfoca en el desarrollo de habilidades como la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y elaboración de explicaciones a través de experiencias directas con el mundo natural y la cultura. El objetivo final es sensibilizar a los niños sobre la importancia de cuidar los recursos naturales y entender diversos aspectos de la vida en sociedad.
Recopilacion de programas de estudio de educacion primaria de 1 a 6 gradosKimberly Flores zatarain
Este documento presenta información sobre el programa de estudio de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad para primer grado de primaria. El documento describe los propósitos, estándares, enfoque didáctico, competencias, roles del docente y alumnos, y actividades y recursos para el aprendizaje del programa. El programa busca que los alumnos exploren y aprendan sobre componentes naturales y sociales de su comunidad para reconocerse a sí mismos y valorar su cultura y entorno.
Este documento describe la diferencia entre un plan de estudios y un programa de estudios. Explica los principios pedagógicos, competencias para la vida, perfil de egreso y elementos de un programa de estudios. También describe estándares curriculares, aprendizajes esperados y el mapa curricular.
Mapa mental plan y programa de educación preescolar 2014.... Citlali FerRey
El documento describe los campos formativos y las finalidades principales de la evaluación en el preescolar. Los seis campos formativos son: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, desarrollo del pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, y expresión y apreciación artística, y desarrollo físico y salud. Las tres finalidades principales de la evaluación son constatar los aprendizajes de los estudiantes, identificar los factores que influyen en los aprendizajes, y mejorar la acción educativa
Este documento presenta la caracterización de un ambiente de aprendizaje para estudiantes entre 6 y 13 años de edad en comunas vulnerables. El ambiente busca que los estudiantes construyan hábitos saludables y sana convivencia a través de actividades cognitivas, socio-afectivas y físico-creativas que involucren el autocuidado y cuidado del entorno. Las actividades propuestas incluyen un salón de belleza con familiares, juegos didácticos virtuales, elaboración de platos saludables y un álbum f
Este documento presenta los contenidos y objetivos de los programas de estudio de primer y segundo grado de la asignatura de Exploración de la Naturaleza y la Sociedad en México. En primer grado, los contenidos se organizan en cinco bloques que cubren temas relacionados con el autoconocimiento, la naturaleza local, la historia personal y familiar, las actividades y riesgos del lugar de residencia. En segundo grado, los propósitos se enfocan en reconocer la historia, explorar e identificar características naturales y sociales,
competencias y diseño curricular de aulaingjjlopez
Este documento presenta las competencias y orientaciones metodológicas para el diseño curricular de aula en el nivel inicial. Detalla las competencias para el primer y segundo ciclo del nivel inicial organizadas por áreas como relaciones personales, comunicación, ciencias naturales y matemáticas. También incluye orientaciones para la programación curricular, evaluación de los estudiantes, y condiciones que favorecen el aprendizaje en este nivel.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Disfrutando y aprendiendo en la vida escolar". El proyecto busca fomentar las buenas relaciones interpersonales, el aprovechamiento del tiempo libre, y el desarrollo de la identidad familiar en los niños a través de actividades lúdicas. El documento justifica el proyecto citando los lineamientos curriculares de preescolar y presenta un marco teórico sobre la enseñanza para la comprensión, con énfasis en tópicos generativos, met
Este documento describe la educación inicial en Venezuela. La educación inicial atiende a niños de 0 a 6 años y tiene dos etapas: maternal (de 0 a 3 años) y preescolar (de 3 a 6 años). La educación inicial se brinda a través de centros convencionales como los Centros de Educación Inicial o de manera no convencional mediante estrategias dirigidas a familias y comunidades. El documento también describe los ambientes de aprendizaje, la planificación, evaluación y otros aspectos de la educación inicial en Venezuela.
Primer ciclo el mundo en mis manos (2 3 años)soniagrizq
El documento presenta el proyecto "El mundo en mis manos" para niños de 3 años de edad como parte de un plan anual de proyectos. El proyecto se centra en el desarrollo de la autonomía personal a través de actividades sensoriales que involucran el uso y exploración de las manos. Incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación relacionados con el autoconocimiento, el entorno y la comunicación.
Este documento presenta el plan de estudios del nivel preescolar de una institución educativa en Colombia. Explica los fundamentos legales y curriculares del preescolar, incluyendo los objetivos, dimensiones, contenidos y estándares. También describe el contexto de la población a la que sirve, compuesta principalmente de familias de escasos recursos. El plan busca brindar una educación integral basada en valores que prepare a los niños para los retos de la sociedad.
Este proyecto se centra en ayudar a los niños a conocer y explorar su propio cuerpo. El objetivo principal es que reconozcan las diferentes partes externas e internas de su cuerpo, aprendan sobre su identidad, y adquieran hábitos de cuidado personal y convivencia. El proyecto durará aproximadamente un mes e incluirá actividades como juegos motrices, observarse en un espejo, dibujar autorretratos, y conversaciones sobre cuidados básicos.
Este documento presenta la primera unidad didáctica de un programa de educación preescolar. La unidad se enfoca en ayudar a los niños a sentirse seguros y cómodos en el jardín de niños a través de actividades como organizar el salón, conocer el personal de la escuela y crear un rincón de dramatización. La unidad propone tres situaciones con múltiples actividades detalladas.
Este documento contiene la ficha de inspección y evaluación preliminar de un edificio de 10 viviendas y 6 plantas construido en 1973 en Valencia, España. Se identifica al representante de los propietarios, al arquitecto inspector, la dirección del edificio y sus características. Luego se divide el edificio en 3 zonas de inspección, indicando el número de unidades y muestras en cada zona y el tipo de actuación necesaria. Finalmente se incluyen conclusiones del inspector y una calificación preliminar.
O idee pe care am avut-o acum trei ani de zile si pe care vad acum ca vrea guvernul impreuna cu ANPC sa o puna in aplicare. http://www.mediafax.ro/social/sistem-de-monitorizare-a-preturilor-bunurilor-de-consum-lansat-anul-viitor-de-consiliul-concurentei-13654690
El documento proporciona información sobre dos versiones de la pintura Guernica de Picasso creadas en mayo de 1937 en París usando pintura industrial Ripolín sobre lienzo, incluyendo las fechas de creación y dimensiones de la primera versión, y fechas adicionales relacionadas con la segunda versión y un enlace de YouTube sobre la obra.
Cómo vender cultura por 30 euros (o menos)Teresa Jular
El CENDEAC y el Obs me invitaron a formar parte del taller sobre comunicación y cultura. En esta sesión compartí datos con los compañeros participantes sobre los soportes on-line que XL internet ha usado para la promoción de alguno de nuestros clientes.
This short document promotes creating presentations using Haiku Deck, a tool for making slideshows. It encourages the reader to get started making their own Haiku Deck presentation and sharing it on SlideShare. In just one sentence, it pitches the idea of using Haiku Deck to easily create engaging slideshow presentations.
Комунальний заклад «Навчально-виховне об’єднання «Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів №16 – Дитячий юнацький центр «Лідер» Кіровоградської міської ради»
PROPOSTA DE SEU DE TRESORIA DE LA SEGURETAT SOCIAL A VALÈNCIAJosep Blesa
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Dokumen ini membahas tentang pemilikan tidak langsung dan saling memiliki saham antar perusahaan. Pemilikan tidak langsung memungkinkan investor untuk mengendalikan perusahaan lain tanpa kepemilikan saham langsung melalui perusahaan anaknya. Terdapat dua struktur pemilikan tidak langsung yaitu induk-anak-cucu dan afiliasi terkoneksi. Sedangkan mutual holding adalah kepemilikan saham perusahaan induk pada anakny
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive function. Exercise increases blood and oxygen flow to the brain and influences the production and regulation of neurotransmitters and hormones that impact mood and cognition.
Makalah ini membahas tentang geopolitik dan wawasan nusantara dari aspek kewilayahan, mencakup pengertian geopolitik dan wawasan nusantara, hubungan antara wawasan nusantara dan konsep kewilayahan, serta kedudukan wawasan nusantara sebagai salah satu konsepsi ketatanegaraan Republik Indonesia."
CASI TENGO 18 es un programa de acción cultural dirigido a los/as adolescentes, a través del uso de las
TIC’s y de estrategias pedagógicas de creatividad y
educación informal.
http://www.casitengo18.com/
El documento habla sobre el concepto de aura en el arte tradicional y cómo el cine es anti-aurático. Promueve una recepción más participativa e íntima que acerca los objetos del mundo al espectador. También compara las ideas de Benjamin sobre el potencial liberador del cine con los nuevos medios descritos por Lev Manovich, que son programables y permiten la participación de los usuarios. Finalmente, define la cibercultura como el conjunto de plataformas digitales cuyo contenido es creado por los propios usuarios.
Experiencia de aprendizaje semana del 21 al 25 de junio 5 años prof. rosarioROSARIOSTEFANNYALVIT
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje de 5 días sobre la conservación y preparación de alimentos. Los niños explorarán los alimentos mediante la observación y participarán en la preparación de una comida. Además, realizarán actividades como adivinar animales, leer adivinanzas, y elaborar un plan familiar de emergencia y una mochila de emergencia. El objetivo es que los niños indaguen sobre los alimentos y aprendan conceptos relacionados a la alimentación y la seguridad.
Este documento presenta la planificación de un proyecto sobre alimentación saludable para un curso de Medio Mayor A. El proyecto tendrá una duración de junio a julio de 2009 y su objetivo general es conocer los alimentos saludables y no saludables. Como producto final, los estudiantes realizarán una receta en la sala de clases con la ayuda de sus padres. El proyecto abarcará diferentes ámbitos como formación personal, comunicación y relación con el medio, con actividades como la clasificación de alimentos y la realización
Este documento trata sobre la formación de hábitos en Educación Infantil. Explica la importancia de los hábitos para el desarrollo de los niños y clasifica diferentes tipos de hábitos. También describe cómo trabajar los hábitos en el aula a través de estrategias como el juego, la autonomía personal y la higiene. Finalmente, propone algunas actividades para trabajar hábitos específicos.
Este documento trata sobre la formación de hábitos en Educación Infantil. Explica la importancia de los hábitos para el desarrollo de los niños y clasifica diferentes tipos de hábitos. También describe cómo trabajar los hábitos en el aula a través de estrategias como el juego, la autonomía personal y la higiene. Finalmente, propone algunas actividades para trabajar hábitos específicos.
Este documento trata sobre la formación de hábitos en Educación Infantil. Explica que los hábitos ayudan a los niños a relacionarse con más eficacia y seguridad en su entorno. Se clasifican los hábitos y se describen ejemplos como los hábitos de higiene, orden, convivencia y autonomía. Además, detalla cómo trabajar los hábitos a través de estrategias como el juego, la canción y las actividades prácticas como atarse los cordones, cepillarse los dientes y recoger
Este documento discute temas relacionados al currículo y estrategias para fortalecer el desarrollo socioemocional y la enseñanza de la educación especial e inclusiva. Cubre aspectos curriculares para el desarrollo socioemocional, avalúo funcional del comportamiento, y estrategias de enseñanza diferenciada e inclusiva. Ofrece definiciones de términos clave como currículo, desarrollo socioemocional, y discute la importancia de atender a la competencia social y emocional en la niñez temp
Este documento presenta el plan de trabajo para una sesión de aprendizaje en el grado inicial de 4 años. La sesión se centrará en que los niños realicen actividades cotidianas de manera autónoma y aprendan a valorarse a sí mismos. La sesión incluirá actividades como escuchar un cuento, describir cosas que pueden hacer solos ahora en comparación con cuando eran bebés, y doblar su ropa solos. El objetivo es que los niños se sientan felices al practicar hábitos de manera autónoma.
Este documento presenta el plan de trabajo para una sesión de aprendizaje en el grado inicial de 4 años. La sesión se titula "¡Yo puedo hacerlo solo, así me siento feliz!" y tiene como objetivo que los niños realicen actividades cotidianas de manera autónoma. El desarrollo de la experiencia incluye actividades como escuchar un cuento, identificar actividades que pueden hacer solos, doblar ropa con un molde de cartón, y reflexionar sobre lo aprendido. Se utilizarán instrumentos de evaluación como lista de cotejo
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre conocer y cuidar nuestro cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas adquieran conocimiento sobre su cuerpo, reconozcan sus características personales y desarrollen hábitos de higiene. La unidad consta de seis sesiones de aprendizaje que abordan temas como la creación del cuerpo por Dios, la identificación de la sexualidad, cómo vienen los bebés al mundo, las partes del cuerpo y de la cara, y las articulaciones.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre conocer y cuidar nuestro cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas adquieran conocimiento sobre su cuerpo, reconozcan sus características personales y desarrollen hábitos de higiene. La unidad consta de seis sesiones de aprendizaje que abordan temas como la creación del cuerpo por Dios, la identificación de la sexualidad, cómo vienen los bebés al mundo, las partes del cuerpo y de la cara, y las articulaciones.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 30 días sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo. El objetivo es que los niños tomen conciencia de sus características personales y aprendan hábitos de higiene e identifiquen las partes de su cuerpo. Incluye sesiones de aprendizaje sobre la creación del cuerpo por Dios, la sexualidad, cómo vienen los bebés al mundo y el reconocimiento y ubicación de las partes del cuerpo.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre conocer y cuidar nuestro cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas adquieran conocimiento sobre su cuerpo, reconozcan sus características personales y desarrollen hábitos de higiene. La unidad consta de seis sesiones de aprendizaje que abordan temas como la creación del cuerpo por Dios, la identificación de la sexualidad, cómo vienen los bebés al mundo, las partes del cuerpo y de la cara, y las articulaciones.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 30 días sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas tomen conciencia de sus características personales y aprendan hábitos de higiene e identifiquen las partes de su cuerpo. Incluye sesiones de aprendizaje sobre la creación del cuerpo por Dios, la sexualidad, el nacimiento, las partes del cuerpo y las articulaciones. Evaluará el diálogo, observación y producciones de los estudiantes.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 30 días sobre el conocimiento y cuidado del propio cuerpo. El objetivo es que los niños y niñas tomen conciencia de sus características personales y aprendan hábitos de higiene e identifiquen las partes de su cuerpo. Incluye sesiones de aprendizaje sobre la creación del cuerpo por Dios, la sexualidad, el nacimiento, las partes del cuerpo y las articulaciones. Evaluará el diálogo, observación y producciones de los estudiantes.
Límites y autonomía (circular informativa)rociohdezglez
Este documento ofrece consejos sobre cómo establecer límites y normas para los niños de manera efectiva. Explica que los límites ayudan al desarrollo del niño y le enseñan valores como el respeto. Además, sugiere que los padres deben ser precisos al establecer normas, mantener la firmeza pero controlar sus emociones, y siempre explicar el porqué de las normas. También enfatiza la importancia de desarrollar la autonomía del niño enseñándole hábitos de higiene, aliment
Los niños aprenden que es importante visitar regularmente al doctor no solo cuando se sienten enfermos, sino también para monitorear su crecimiento y desarrollo a través de medidas y exámenes. También aprenden sobre la importancia de medirse a sí mismos para verificar su progreso mensual y asegurar que se están desarrollando adecuadamente. Finalmente, comprenden que los doctores juegan un papel clave en mantenerlos saludables.
Este documento ofrece pautas sobre la crianza de niños entre 2 y 6 años de edad. Resume las principales etapas de desarrollo motor, cognitivo y emocional en esta edad, así como recomendaciones sobre la importancia de establecer normas y límites claros, corregir el comportamiento sin violencia, y fomentar hábitos positivos a través de la rutina y la guía afectuosa.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de ...Proyecto Alcanza
En este módulo, se presentan los temas más relevantes del crecimiento y desarrollo de la niñez temprana para que los educadores reconozcan los diversos procesos y puedan hacer ajustes a sus prácticas de enseñanza en concordancia con el nivel de desarrollo de cada niño o niña. Verán el traslapo de los procesos del desarrollo, desde la infancia hasta los seis años. Este continuo les ayudará a enlazar sus ideas y preguntas sobre cómo se desarrolla la niñez puertorriqueña y a tomar decisiones respecto a las metas educativas y el currículo.
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 1: Desarrollo y crecimiento de ...
Propuestastransversales1 2
1. PRIMER GRADO
SECCIONES DIDÁCTICAS
UNIDAD 1. ME CONOZCO Y ME CUIDO
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Prevención de accidentes
Indagar y reflexionar: ¿Qué accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la
localidad? ¿Qué medidas se pueden emplear para prevenirlos? ¿Cuáles son las
áreas seguras en la casa, la escuela y la localidad? ¿A qué distancia y en qué
tiempo llego a la zona de seguridad? ¿Qué señales o avisos nos auxilian para
prevenir accidentes?
Dialogar: A partir de lo investigado, niñas y niños formulan acciones que pueden
realizar para cuidarse y protegerse. Además, elaboran algunas ilustraciones y
carteles para prevenir accidentes, así como señalar medidas de prevención,
cuidado en la casa, la escuela y la localidad.
Español Historia
Mensajes en carteles Los cambios personales
Ubicar los anuncios y Describir cómo me
señales de camino a casa comunico ahora a
y a la escuela. diferencia de cuando era
más pequeño; qué he
Discutir: ¿qué es lo que aprendido a hacer solo o
indican? sola para cuidarme.
Leer una narración sobre
accidentes o prevención de
ellos.
Matemáticas Formación cívica y ética Geografía
Medición de distancias Reconozco acciones La escuela y la localidad
preventivas para el cuidado
Medir con pasos cortos o de mi cuerpo y mi salud, Ubicar en qué zonas de
largos la distancia que hay ante situaciones de peligro la escuela y de la
entre mi salón y el punto en la casa, la calle y la localidad existen riesgos
de seguridad de la escuela. para niñas y niños.
escuela. Hacer un plano de los
mismos.
Ciencias Naturales Educación Artística
Expresión corporal
2. rítmica de seres y
Zonas de riesgo fenómenos.
Distinguir que en la casa y Representar con alguna
en la escuela hay lugares composición musical
que no son seguros – algún mensaje para
escaleras, contactos de prevenir riesgos en la
energía eléctrica, cisternas casa o la calle.
o pozos de agua.
Educación Física
Medidas preventivas para
evitar lesiones al realizar
actividades físicas
Identificar medidas de
seguridad en la clase de
Educación Física para
evitar lesiones que puedan
poner en riesgo su
integridad física.
Aprendizajes esperados
Al término de la unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Mencionar sus datos completos: nombre, domicilio, nombre de sus padres,
de algunos familiares y escuela a la que asisten.
• Describir algunas características del cuerpo humano, tanto del propio
como el de algunas compañeras y compañeros.
• Hablar ante los demás con seguridad y confianza.
• Manifestar respeto y exigir respeto por las diferencias físicas, culturales y
sociales que los hacen diferentes.
• Reconocer que las niñas y los niños necesitan cuidado, respeto y afecto de
maestros, padres y/o tutores.
• Ubicar zonas de riesgo en la calle, casa y escuela, al tiempo de emplear
medidas que previenen la salud y protegen la integridad personal.
3. UNIDAD 2. ME EXPRESO, RESPONSABILIZO Y APRENDO A DECIDIR
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Todos los días tenemos responsabilidades
Indagar y reflexionar: ¿Qué días de la semana voy a la escuela? ¿A qué hora
debo levantarme para estar a tiempo? ¿Qué actividades realizo, antes de salir de
casa, para estar lista/o? ¿Por qué son importantes estas actividades? ¿De cuáles
de estas actividades soy responsable? ¿En cuáles dependo de otras personas?
¿Cómo afecto a los demás si no cumplo con lo que me toca?
Dialogar: En grupos discutir el siguiente caso: Mireya juega por la mañana a la
hora que debe desayunar para ir a la escuela. Esto ocasiona que llegue tarde y
no le permitan entrar. Su papá no sabe qué hacer con ella, pues debe ir a trabajar
y no tiene con quién dejarla. ¿Qué harías en el lugar de Mireya para evitar este
problema?
Español Historia
Leo señales Antes y ahora
- Dibujar señales que ¿Qué actividades
expresan normas en casa, realizaba antes con
la escuela y la localidad. ayuda de otras personas
y de cuáles soy
- Acordar señales que responsable ahora?
sean reconocidas por
todos en el aula: para ir al Describir acciones
baño, utilizar un material realizadas ayer y hoy, y
colectivo, etc. que se realizarán
mañana.
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Nuestro amigo el Reconozco márgenes de Medición del tiempo
calendario acción y decisión en
actividades de la vida diaria, - Ubicar actividades que
- Describir actividades que describo normas y acuerdos realizo en diversos
debe realizar en una establecidos por los adultos momentos: en la
semana en la escuela. con quienes convivo, mañana, por la tarde, en
expreso ideas y la noche, por ejemplo:
- Asumir responsabilidades sentimientos de diversas desayunar, comer,
rotativas, individuales y de maneras. cenar, hacer tareas,
grupo, a lo largo de una cuándo dormir, etcétera.
semana.
Ciencias Naturales Educación Artística
4. Aseo y alimentación Juego de voces
Reflexionar sobre algunos - Utilizar la voz para
aspectos del cuidado de la expresar diferentes
salud: estados de ánimo,
sentimientos e ideas.
-¿Quién decide lo que
comemos? - Representar con títeres
situaciones de la vida
-¿Sé decidir lo que debo diaria donde es
comer? necesario seguir
normas.
- ¿Qué cuidados requiere
mi cuerpo para estar sano?
Educación Física
Lo que puedo hacer
- Realizar ejercicios de
ubicación espacial: con
saltos atrás-adelante,
derecha-izquierda.
- Identificar tareas que le
plantean mayores retos y
esfuerzos.
Aprendizajes esperados
Al término de la presente unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Identificar situaciones donde es necesario seguir instrucciones o
recomendaciones por parte de otras personas.
• Identificar algunas situaciones de injusticia en su contexto próximo.
• Describir alguna de las responsabilidades que se han adquirido en la vida
diaria y cómo se han modificado conforme han ido creciendo.
• Dialogar sobre situaciones de justicia o injusticia que se presentan entre
compañeros y compañeras dentro del salón de clases.
• Describir actividades cotidianas en las que se deben seguir las
indicaciones de padres y maestros, y de algunas acciones en las que se
pueden tomar decisiones propias.
Expresar y describir emociones e ideas usando diversos recursos: escritura,
dibujo, pintura, narraciones orales, mímica, representación teatral.
5. UNIDAD 3. CONOZCO Y RESPETO A LAS PERSONAS QUE ME RODEAN
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Aprendiendo a respetar nuestro medio
Indagar y reflexionar: ¿Qué recursos naturales tiene nuestra localidad? ¿Por qué
los necesitamos? ¿Cómo los aprovechamos? ¿Qué daños podemos ocasionar en
el ambiente? ¿De qué manera podemos usar y conservar los recursos del medio?
Dialogar: ¿Cuánto papel, agua, madera uso y desecho diariamente? ¿Tengo
cuidado en no desperdiciar estos recursos? ¿Qué acciones realizamos para
reutilizarlos?
Español Historia
Cada quien su turno El pasado de la
localidad
- A partir de observar
imágenes a favor y en - Investigar cómo era el
contra del ambiente, cada lugar donde ahora viven.
alumno comunica qué ¿Qué había antes en la
acciones ha realizado y localidad en cuanto a
cuáles debe modificar. agua, áreas verdes,
animales y
- Consultar en la Biblioteca construcciones? ¿Qué
de Aula algunos textos que hay ahora en vez de lo
aborden el cuidado del que había? ¿Por qué
ambiente. cambió?
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Ahorrando recursos Reconozco efectos La localidad y sus
positivos y negativos de recursos
- Explorar formas para algunas actividades diarias
ahorrar la cantidad de sobre el ambiente natural, - Identificar actividades
recursos empleados en manifiesto interés por el de la localidad donde se
una actividad diaria y cómo cuidado de los recursos emplean recursos
contribuye al cuidado del naturales y participo en naturales.
ambiente natural. tareas viables para su
cuidado. - Investigar acciones
- Contabilizar recursos que para que tales recursos
se emplean al realizar una no se agoten.
tarea: agua, papel,
madera, etc.
Ciencias Naturales Educación Artística
Protección del ambiente Canciones tradicionales
6. - Investigar por qué el agua - Escuchar y cantar
es un recurso escaso. canciones tradicionales
como el El chorrito de
- Recopilar y comentar Cri Cri e identificar en
imágenes de situaciones ellas la alusión a
donde se carece de agua. diversos recursos
naturales.
- Organizar brigadas para
cuidar el consumo de
agua.
Educación Física
El mejor lugar para hacer
ejercicio
- Participar en actividades
tendientes a cuidar el
espacio en el que se
realizan las actividades
físicas.
Aprendizajes esperados
Al término de la unidad las niñas y los niños estarán en capacidad de:
• Describir similitudes y diferencias entre las niñas y los niños del salón de
clase, sin menospreciar género, rasgos físicos, ideas o situación
económica.
• Describir algunas acciones que realizan las personas de su localidad que
dañan el medio natural.
• Reconocer que todas las personas tienen diversas necesidades, de
alimento, comida, vivienda y vestido.
• Describir rasgos que comparte con las personas de los grupos a los que
pertenece (familia, escuela, localidad).
• Realizar acciones para el cuidado del ambiente en su entorno próximo.
Describir las necesidades de personas de distintas edades, culturas,
características físicas o condiciones socioeconómicas.
7. UNIDAD 4. CONSTRUIMOS REGLAS PARA VIVIR Y CONVIVIR MEJOR
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
El parque, un espacio de todos
Indagar y reflexionar: ¿Qué parques, canchas deportivas, plazas o espacios de
reunión y recreación existen en la localidad? ¿Qué días se reúne la gente en
esos lugares? ¿Qué cosas lleva la gente cuando va a esos lugares? ¿A quién
pertenecen estos espacios?
Dialogar: Organizar la salida a un espacio público y dirigir la observación hacia
las cosas que suceden en ese lugar, identificar si las condiciones en que se
encuentran permiten el bienestar de las personas: si están limpios, si los juegos
infantiles funcionan y son seguros, si hay basura o no, si existen plantas en qué
condiciones se encuentran. Preguntar ¿quién cuida de ese espacio? o ¿a quién
se dirigen las personas para solicitar la construcción o mejoramiento de un bien
colectivo?
Español Historia
Mi derecho a jugar El pasado de la
localidad
- Entrevistar a niños y
niñas sobre lo que piensan Buscar información
del parque de la localidad. sobre la creación del
parque de juegos, las
- Redactar textos sobre el canchas deportivas y la
derecho de niñas y niños a plaza de la localidad.
jugar.
¿Quiénes participaron
en su construcción?
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Figuras y cantidades Reconozco la función de las Costumbres compartidas
reglas y de diversas figuras
- Describir y dibujar la de autoridad relacionadas - Investigar los lugares
forma del parque o de las con su aplicación en la vida donde los habitantes de
canchas deportivas de la diaria, asimismo aprecio el la localidad acuden a
localidad. trato respetuoso, igualitario jugar y divertirse.
y solidario.
- Aprovechar la visita a - Ubicar en un plano o
espacio público para hacer croquis, lugares o sitios
referencia al manejo de públicos de la localidad.
cantidades, muchos,
pocos, en relación con el
número de asistentes.
Ciencias Naturales Educación Artística
8. Mi salud es primero Hablar y escuchar
- Describir actividades que - Elaborar un guión
puede realizar al aire libre teatral donde se relate la
en parques y canchas manera en que un grupo
públicas. de niñas y niños pide a
los adultos que les
- Comparar sus beneficios construyan un parque de
frente a otras actividades juegos
recreativas: ver televisión,
jugar con videojuegos.
Educación Física
Los juegos tienen reglas
- Participar en circuitos
ecológicos en donde los
alumnos desarrollen
destrezas vinculadas con el
conocimiento del medio y
con las reglas para cuidar el
ambiente en espacios
abiertos.
Aprendizajes esperados
Al término de la unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Emplear mecanismos básicos como pedir la palabra y escuchar a quien
habla para establecer acuerdos con los demás.
• Reconocer que la satisfacción de necesidades básicas es un derecho de
las niñas y los niños y de todas las personas.
• Reconocer en la aplicación de reglas y normas un beneficio colectivo.
• Reconocer algunas funciones de las autoridades de su contexto próximo.
• Distinguir en las relaciones de convivencia cotidiana entre compañeras y
compañeros de la escuela principios de respeto, trato justo y solidario.
• Identificar y comparar reglas y normas que regulan la convivencia en la
familia, la escuela y la comunidad.
9. UNIDAD 5. DIALOGAMOS PARA RESOLVER DIFERENCIAS Y MEJORAR
NUESTRO ENTORNO
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Los policías: guardianes de la seguridad
Indagar y reflexionar: ¿Quiénes son los policías? ¿Qué hacen? ¿Qué servicios
prestan? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué riesgos corren? ¿Por qué debemos colaborar
con su trabajo? ¿Qué pasaría si este trabajo no lo realizara alguien?
Dialogar: Comenten la importancia del trabajo en equipo, la comunicación
eficiente, la colaboración y el apoyo mutuo. Comenten la necesidad de aplicar
estas actitudes en diferentes espacios de la convivencia.
Español Historia
Entrevistas Testimonios
- Realizar entrevistas a - Preguntar a los adultos
personas que desarrollan si las funciones o
labores de vigilancia en la actividades de los
localidad para conocer el policías son las mismas
trabajo que realizan. que antes o si han
cambiado.
Identificar algunos
medios de transporte
que han utilizado los
policías.
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Las actividades de la Identifico los beneficios del Los trabajos de la gente
semana. apoyo de otros al trabajar de la localidad
en equipo.
Investigar: ¿Cuántas horas Identificar actividades de
tiene la jornada de un Manifiesto interés por la localidad que se
policía? Sumar las horas conocer mediante el diálogo realizan en equipo o
que trabaja durante una respetuoso, el punto de requieren de la
semana. vista de otras personas. colaboración de sus
habitantes.
Ciencias Naturales Educación Artística
Actividades durante el día Juego teatral
y la noche
- Representar con títeres
- Comparar las actividades una situación donde un
que realiza un policía que policía intervenga en
10. trabaja en el día con uno apoyo a la comunidad.
que trabaja en la noche.
Educación Física
Entrenándonos para ayudar
- Desarrollar actividades y
juegos para expresar sus
destrezas de velocidad de
reacción: Policías y
ladrones, Mar y Tierra,
relevos y lanzaderas.
Aprendizajes esperados
Al término de la unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Escuchar con respeto los puntos de vista de las compañeras y los
compañeros del salón de clases.
• Reconocer que el diálogo favorece el intercambio de ideas.
• Expresar los beneficios que proporciona el trabajo en equipo.
• Distinguir que el empleo del diálogo permite el entendimiento entre las
personas y la atención de sus demandas.
• Participar en actividades colectivas para el mejoramiento del entorno.
• Identificar algunas situaciones de conflicto que se presentan en su vida
cotidiana y sus posibles causas.
• Reconocer que el empleo del diálogo es una herramienta útil que posibilita
la solución de conflictos que puedan presentarse en la convivencia con los
demás.
11. SEGUNDO GRADO
UNIDAD 1. NIÑAS Y NIÑOS QUE CRECEN Y SE CUIDAN
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Consumidores de alimentos
Indagar: ¿Qué alimentos se anuncian en los medios? ¿Cómo los anuncian?
¿Qué me atrae de los alimentos que anuncian? ¿Cómo puedo saber si estos
alimentos son buenos para mi salud?
Dialogar y reflexionar: Describir anuncios comerciales que promueven el
consumo de ciertos alimentos. Analizar etiquetas de alimentos de origen natural y
alimentos procesados. Comentar la importancia de conocer la calidad nutritiva de
los alimentos y de identificar productos chatarra.
Español Historia
Leyendo etiquetas La comida de costumbre
Recolectar etiquetas de ¿Qué alimentos han
algunos productos formado parte de la
alimenticios envasados. dieta de los habitantes
Leer y anotar sus de la localidad? ¿Qué
ingredientes. Clasificar otros alimentos se han
tipos de alimentos. incorporado?
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
¿Cuánto debo pesar y Reconozco la importancia Intercambio de
medir? de cuidar de mi productos
alimentación como una
Consultar una tabla de forma de beneficiar mi ¿Qué tipo de alimentos
peso y talla infantil. Medir cuerpo y mi salud. se producen en la
el peso y la talla de los localidad? ¿Qué
integrantes del grupo. alimentos se traen de
¿Estamos dentro del peso otras partes de México y
y la talla que nos el mundo? ¿Qué tipo de
corresponde? productos son más
baratos y más caros?
Ciencias Naturales Educación Artística
No todo lo que como me Arte y comida
alimenta
Observar pinturas,
Analizar anuncios grabados y fotografías
12. comerciales de radio, que tengan como tema
televisión y revistas en los central la comida.
que se promueve el Analizar la disposición
consumo de ciertos espacial de las figuras,
alimentos. Identificar los el uso del color, la luz y
elementos que hacen la sombra. Elaborar una
atractivo: personas, composición pictórica
colores, situaciones, con este mismo tema.
música, etc.
Educación Física
Ejercicio y alimentación
¿Por qué es importante una
buena alimentación para un
buen desempeño físico?
Comparar el rendimiento
físico que tiene una persona
bien alimentada de otra que
no lo está.
Aprendizajes esperados
Al término de la presente unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Comunicar algunos cambios personales que se han presentado durante
sus años de vida.
• Participar en actividades que contribuyan a desarrollar destrezas físicas
con su cuerpo.
• Explicar la importancia que tiene realizar actividades como; el ejercicio
físico, el esparcimiento y el uso adecuado del tiempo libre, para su
desarrollo personal.
• Reconocer su pertenencia a una familia con características propias y
respetar a otras familias que tienen rasgos diferentes.
• Reconocer que las personas al crecer desarrollan destrezas y habilidades,
y que también pueden presentar algunas limitaciones, ante ello es
necesario respetar las características de todos los demás.
• Identificar situaciones de riesgo en la escuela y la calle que afectan la
integridad personal y proponer medidas preventivas para su cuidado y
protección.
Proponer acciones que beneficien a los diversos grupos de pertenencia y de ellas
asumir compromisos.
13. UNIDAD 2. MIS RESPONSABILIDADES Y LÍMITES
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Aprendiendo a cuidar una mascota
Indagar: ¿Qué animales pueden ser mascotas? ¿Qué cuidados requieren? ¿Qué
espacio requieren para vivir? ¿Cuánto tiempo vive una mascota?
Dialogar y reflexionar: Dialogar en equipos sobre la siguiente situación: Si
deseamos tener una mascota, ¿podemos responsabilizarnos de su cuidado?,
¿qué actividades diarias necesitan realizarse para cuidarla?, ¿requerimos del
apoyo de los adultos?, ¿qué ocurre si se nos olvida alimentarla, limpiarla, darle
agua?
Español Historia
De fábula Tradiciones y
costumbres
Lectura de fábulas o
cuentos sobre animales del ¿Qué animales
libro de texto o de la acostumbraban tener
Biblioteca de Aula. ¿De nuestros abuelos?
qué manera los animales ¿Cómo los criaban?
se comportan como ¿Cómo los cuidaban?
personas en una fábula?
Elaborar colectivamente Identificar en
una fábula. ilustraciones históricas la
presencia de animales
(caballos, perros).
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Calculando Distingo márgenes de Diferentes animales en
acción en tareas cotidianas; la localidad
¿Cuánto espacio necesita con base en ello defino
una mascota para vivir? algunas actividades y me Clasificar tipos de
comprometo en su animales: de granja,
¿Cuánto come una realización. mascotas, salvajes.
mascota y cuánto cuesta ¿Dónde vive cada uno?
su comida? ¿Cualquiera de ellos
puede ser una mascota?
¿Cuántas mascotas hay en
nuestra localidad?
Ciencias Naturales Educación Artística
El cuidado de los seres La opinión de una
14. vivos mascota
¿Qué vacunas requieren Elaborar un guión teatral
las mascotas? ¿Qué debe donde diferentes
hacerse cuando un animal mascotas opinen sobre
se enferma o está el cuidado y la atención
lastimado? que reciben de sus
dueños.
Educación Física
Juguemos a imitar animales
Realizar ejercicios físicos
imitando el desplazamiento
de algunos animales, la
carrera de un caballo, el
salto de un felino o el de
una rana.
Aprendizajes esperados
Al término de la unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Identificar algunas emociones que expresan los compañeros del grupo y
respetar las diferentes expresiones.
• Elaborar un sencillo itinerario semanal en el que se diferencien actividades
que son obligatorias de aquellas que pueden realizarse libremente.
• Establecer acciones para lograr metas a corto plazo en el ámbito escolar y
familiar.
• Identificar situaciones de injusticia que se presentan en el trato con sus
compañeras y compañeros de la escuela y con elementos de su ámbito
familiar.
• Representar distintas emociones utilizando distintos recursos tales como
textos, dibujos, pinturas, representaciones gráficas o escenificaciones.
• Explicar de manera clara su punto de vista en situaciones que demanden
la distribución justa de un bien, un servicio o una responsabilidad.
15. UNIDAD 3. TODOS NECESITAMOS DE TODOS
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Diversidad en mi localidad
Indagar: Cómo es la gente de la localidad: si todas las personas tienen la misma
forma de vestir, de construir sus casas, de hablar. ¿Qué comunidades existen
dentro de la localidad? ¿Podemos ver esta diversidad en la escuela y en nuestro
grupo?
Dialogar y reflexionar: Discutir que dentro de la localidad se comparten prácticas
sociales similares pero, además, hay diferentes costumbres, tradiciones y formas
de vida entre sus habitantes.
Español Historia
Diferentes formas de Relatos de la localidad
hablar
Preguntar a la gente
Identificar diferentes mayor: ¿Cómo se formó
formas de hablar en la la localidad? ¿Cómo era
población de la localidad: la gente que la fundó?
lenguas, vocablos y ¿Qué significa su
acentos. nombre?
Escribir algunas palabras
de origen indígena.
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Los caminos de la Distingo en mi entorno Las casas de mi
localidad diversos modos de vivir, de localidad
pensar, de sentir e
Utilizar los puntos interpretar la realidad y Identificar diferentes
cardinales para ubicar aprecio las tradiciones y formas de vivienda en la
diferentes zonas de la costumbres de la localidad. localidad: materiales
localidad respecto a la empleados, tipo de
escuela. construcción, etcétera.
¿Toda la gente vive en
el mismo tipo de
vivienda?
Ciencias Naturales Educación Artística
Diferentes formas de La música que se toca y
cuidar la salud escucha en la localidad
¿Qué hace la gente de la Recopilar melodías
16. localidad para curar tradicionales y
enfermedades? contemporáneas que se
escuchan en la
¿Todas consultan al localidad. Identificar
médico? ¿Qué remedios contextos en que se
conocemos? tocan o escuchan.
¿Qué hace una partera o
un huesero?
Educación Física
Diferentes formas de jugar
a la pelota
Participar en diferentes
juegos tradicionales donde
se utilicen pelotas.
Aprendizajes esperados
Al término de la unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Identificar las diversas manifestaciones culturales que se presentan en su
localidad.
• Reconocer el beneficio que tiene para los niños y las personas adultas el
cuidado del medio en su localidad.
• Describir algunas formas de interdependencia entre personas de distintos
lugares.
• Cuestionar palabras o frases que se utilizan con tono discriminatorio ante
diversas personas en los grupos en los que participa.
• Argumentar porqué los seres humanos necesitamos de todos para
satisfacer necesidades básicas.
• Proponer situaciones de convivencia equitativas en la escuela donde se
respeten distintas formas de ser y pensar.
17. UNIDAD 4. NORMAS Y REGLAS PARA LA CONVIVENCIA ARMONICA
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Las reglas: acuerdos para todos
Indagar: Explorar reglas en diversos espacios de la vida diaria: la familia, la
localidad. Identificar cómo se expresan tales reglas: de manera verbal, escrita,
con señales o símbolos. Señalar quién se encarga de que estas reglas se
cumplan.
Dialogar y reflexionar: ¿Para qué sirven las reglas? ¿Quiénes hacen las reglas?
¿Qué pasa cuando las reglas no se cumplen? ¿Todas las reglas son iguales?
Español Historia
Interpretando reglas Reglas y acuerdos
¿A quién se aplican las Investigar con los
reglas? padres y abuelos las
reglas que antes se
Una regla ¿dice lo que hacían cumplir a las
debo o no debo hacer? niñas y a los niños.
¿Han cambiado estas
Nosotros también reglas? ¿Cómo ha sido
podemos escribir reglas y la autoridad de los
acuerdos. padres ante los hijos?
Nuestra autoridad para que
se cumplan las reglas
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Acuerdos para medir Reconozco los beneficios Las zonas de mi
de las normas en la localidad
¿Qué pasaría si cada convivencia diaria, las
quien calculara distancias funciones de las figuras de Identificar señales en
y pesos con medidas autoridad en relación con la diversas zonas de la
diferentes? aplicación de las normas y localidad. Analizar su
distingo formas de relación significado: si previenen
¿Por qué es importante que favorecen la accidentes y riesgos, si
contar con medidas convivencia de aquellas que protegen a las personas.
comunes? la obstaculizan
Comentar que estas
¿Por qué el metro y el kilo señales son reglas que
son medidas acordadas? deben ser seguidas por
todos. Autoridades que
vigilan su cumplimiento.
Ciencias Naturales Educación Artística
18. Acuerdos y reglas para ¿Quién manda aquí?
cuidar el medio
Elaborar un guión teatral
¿Qué acuerdos debemos donde se destaque la
establecer para cuidar importancia de la
nuestro ambiente? autoridad para la
aplicación justa de las
Establecer reglas para reglas.
evitar el desperdicio de
agua y para clasificar la
basura.
Educación Física
Juegos y reglas
Participar en juegos con
reglas. Antes de empezar la
actividad establecer con
claridad reglas, sanciones y
la función del árbitro.
Aprendizajes esperados
Al término de la unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Emplear procedimientos para dialogar, tales como respetar turnos al hablar
y escuchar con atención a sus compañeros.
• Referir algunas de las funciones de las autoridades que identifica en su
contexto cercano.
• Vincular sus derechos con la satisfacción de algunas de sus necesidades.
• Proponer reglas de convivencia entre las niñas y los niños del salón de
clases.
• Proponer acciones que posibiliten la solución de problemas de su entorno
próximo.
• Argumentar las razones por las que el trato respetuoso, igualitario y
solidario favorece una mejor convivencia entre las personas.
19. UNIDAD 5. CONSTRUIR ACUERDOS Y SOLUCIONAR CONFLICTOS
B Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagación-reflexión-diálogo
Participar y resolver conflictos
Indagar: ¿Qué tipo de problemas surgen con frecuencia en la escuela, la casa y
la localidad? ¿Quiénes intervienen en ellos? ¿Por qué surgen? ¿Quién los
resuelve? ¿Cómo se resuelven?
Dialogar y reflexionar: ¿Cómo nos sentimos cuando tenemos un conflicto con
alguien: tristes, asustados, enojados? Identificar causas y protagonistas de
conflictos en la convivencia escolar, familiar y comunitaria. ¿De qué manera
podemos llegar a acuerdos?
Español Historia
Causas y consecuencias Nuestra localidad
Analizar y describir causas -Solicitar información a
y consecuencias de los abuelos y a otros
conflictos en diferentes adultos mayores sobre
ámbitos de la convivencia alguna disputa o
diaria. conflicto en la localidad
y la manera en que se
superó.
Matemáticas Formación Cívica y Etica Geografía
Causas y consecuencias Reconozco, valoro y Conflictos en la localidad
participo de algunas
Interpretación de acciones que promueven el Identificar conflictos de
información en bienestar colectivo. la localidad relacionados
ilustraciones, registros y con las actividades que
pictogramas sencillos que realizan sus habitantes y
explique algún conflicto con la dotación de
entre personas y grupos: servicios con que
reparto inequitativo de cuenta: agua potable,
objetos, bienes, dinero, drenaje, electricidad,
etcétera. escuelas, deportivos,
hospitales, calles,
etcétera.
Ciencias Naturales Educación Artística
Nuestro lugar en los Juego teatral
conflictos
Representar con títeres
Identificar situaciones en anécdotas y situaciones
las que puede haber de la vida diaria en la
20. conflicto entre personas y que tienen lugar
grupos relacionadas con el conflictos.
entorno natural: uso y
contaminación del agua, el
aire y el suelo, tala,
erosión, sobrepastoreo.
Educación Física
Reglas y conflictos
Realizar juegos
organizados y analizar los
conflictos que surgen en
ellos. Destacar el papel de
las reglas para resolverlos.
Aprendizajes esperados
Al término de la presente unidad las niñas y los niños están en capacidad de:
• Identificar algunos conflictos que se presentan en su vida cotidiana.
• Describir espacios y formas de participación en su entorno.
• Hablar sobre los beneficios de la participación colectiva para la atención de
asuntos de interés común.
• Rechazar actitudes que evadan o nieguen la atención ante conflictos
cotidianos.
• Reconocer que el beneficio colectivo se construye a partir de acciones
individuales de forma organizada.
• Proponer y participar en acciones colectivas ante problemas que identifica
en su entorno cercano.