Este documento permite conocer lo observado en la segunda jornada de obsevacion

1. Jardín de niños Luis G Urbina
Turno matutino
Grado: 2° Grupo: II
INFORME DE LA SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACIÓN
El día martes 26 de abril del 2016 empezó la segunda jornada de observación a
las 8:30 hrs.
Llegué al preescolar y al entrar vi a mis compañeras que estaban reunidas en el
patio de la escuela, dialogando acerca de que teníamos que presentar un número
para los niños el día jueves 28 en el festival del día del niño.
Al igual observe que las educadoras en el patio estaban colocando material que
iba a ocupar para actividades para los niños.
Poco a poco iban llegando los niños y la educadora fue llamándolos para que
pasaran ala salón después de que ubicaran sus mochilas en su lugar.
Los niños de segundo grado grupo “A” siendo, catorce niños y 18 niñas, observe
que comprenden el concepto espacio, ya que, de acuerdo a las vivencias afectivas
y acciones en actividades diarias y cotidianas realizadas principalmente en su
hogar y que en el preescolar se ven reflejadas desde que llegan a la escuela a la
hora que se termina el día de trabajo en el preescolar.
Los niños toman un espacio determinado para dejar sus mochilas y su asiento el
salón de clases. Este es un ejemplo claro de una actividad cotidiana en relación a
la concepción de espacio de los niños
Llego las 9 y ya estaban todos los niños en el aula la educadora les dio los buenos
días y la bienvenida para después informarles a los niños que les tocaba jugar en
el patio, los niños muy animados y contentos escucharon a la educadora que les
dio las indicaciones, ir formados en orden y escuchar a dos madres de familia que
acudieron de apoyo y control del grupo para las actividades.

2. “Los pequeños enriquecen su lenguaje e identifican sus funciones y
características en la medida en que tienen variadas oportunidades de
comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos en que
hablan de sus experiencias, sus ideas y de lo que conocen; cuando escuchan y
atienden lo que otros dicen, aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el
lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales. Los
avances en el dominio del lenguaje oral no dependen sólo de la posibilidad de
expresarse oralmente, sino también de la escucha, entendida como un proceso
activo de construcción de significados. Aprender a escuchar ayuda a afianzar
ideas y a comprender conceptos” (PEP 2011)
En el patio para los segundos grados hubo juegos que cada grupo iba a realizar
durante 25 minutos cada uno. Los juegos fueron: joqui, la telaraña, el tendedero,
básquet y la ruleta.
Cada juego estaba ubicado en cierto lugar del patio los niños identificaban y
relacionaban cada espacio que debían ocupar de acuerdo a cada actividad.
“Los niños reconocen el espacio que va a ocupar entre sus compañero y el, hace
comparaciones entre el espacio que lo rodea.”(PEP 2011).
El segundo grupo “A” primero se dirigió al juego organizado por su educadora
(joqui) la educadora dio las indicaciones del juego organizando al grupo, turnó
primero niños y luego niñas. La educadora presenta el juego y cuestiona a los
niños si saben que es el joqui, si tienen conocimiento de cómo se juegan, y que
instrumentos se necesitan para jugar, y los niños participan contestando las
preguntas planteadas por la educadora.
Después la educadora organiza a los niños en dos equipos y les dice que portería
les pertenece y cual debe anotar o meter la pelota. Y mientras las niñas esperan
afuera de área de juego. Así igualmente las indicaciones de juego fueron
presentadas en el turno de juego de las niñas.
Mi compañera Merari quien estuvo conmigo en el grupo de 2 “A” se fue con el
grupo y las dos madres de familia de apoyo a los demás juegos, mientras que yo

3. me quedo con la educadora a el apoyo de la actividad que organizo, ya que los
otros segundos pasaron a jugar a todos los juegos.
Mi tarea fue ayudar a mantener el orden de los niños que estaban esperando el
turno fuera del área de juego. Apoyar al jugo e intervenir en algunas ocasiones.
Establecen sus experiencias y los relacionan de acuerdo al juego que van a
realizar.
Cada grupo ya tenía noción del orden que se llevó para presentarse en cada
actividad, para trasladarse al lugar donde estaba el juego en el patio.
Tienen habilidades para separar y clasificar ya que en algunos juegos formaban
equipos y se clasificaban entre niños y niños.
Alrededor de las 12 terminaron los juegos cada educadora retiro el material y llevo
al grupo dentro del aula.
Después la educadora les dijo que iban a lavarse las manos para almorzar y con
una estrategia para mantener el orden dio a un niño el jabón para que les diera a
sus compañeros. La educadora fue nombrando a los niños para que salieran a
lavarse las manos, así cada niño iba guardando silencio para poder salir.
Los niños al término de lavarse sus manos tomaron su mochila y entraron al salón
y esperaron a que sus demás compañeros entraran y se ubicaran en su lugar. Ya
estando todos los niños en su lugar dentro del salón de clase la educadora les dijo
que podían comer.
Al termino los niños guardaron su comida y llego la hora del receso donde la
educadora les dijo que jugarían dentro del aula, pero dio una opción a los niños,
jugar en el aula o salir al patio a jugar con Merari y yo a jugar. Los niños decidieron
jugar en el patio con mi compañera y yo.
Al segundo día la organización de la institución, fue trabajo por talleres, los cuales
fueron: pintura, repostería, manualidades (pulseras, títeres, coronas de papel). Las
actividades tuvieron el tiempo de 30 minutos, organizado por (grado.

4. Asistieron dos madres distintas al día anterior para apoyar, la educadora nos dio
indicaciones a las madres y a nosotras (Merari y yo), Merari se quedaría a apoyar
a la educadora, y las madres y yo llevaríamos a los niños a los demás talleres. La
educadora me pidió que los materiales que ocuparan en los demás talleres los
llevaría y entregaría a la educadora encargada del taller correspondiente.
En el primer taller los niños se ubicaron en el salón de clase del segundo “A”
donde se les proporciono acuarelas, pincel y un dibujo. Ellos trabajaron pintando
dimisiones formas de los dibujos relacionado colores y formas.
La educadora presento el taller que le toco organizar, dio indicaciones y repartió el
material, pincel, dibujo de papel pellón, acuarelas y agua en una tapa, para cada
mesa la cual tenía a 6 niños. Al término la educadora pidió a los niños que dejaran
los materiales en la mesa y dieran su dibujo para colgarlo en un tendedero
ubicado en la parte trasera del salón.
Al término pedí a los niños que formaran dos filas, una de niños y otra de niñas y
tomados de los hombros de sus compañeros iríamos al siguiente taller.
Llegando a segundo taller la educadora del taller de pulseras, dio la bienvenida y
presento el taller.
El segundo taller realizaron pulseras de ligas pequeñas, ahí los niños
establecieron y comprendieron en su mayoría la sucesión de pasos a seguir a la
creación de la pulsera, identificando media, ya que tenía que abarcar el diámetro
de su mano. La educadora organizo al grupo en tres equipos de siete niños en una
mesa, donde en cada mesa había dos patos con ligas. La educadora se ubicó en
un equipo junto con la compañera Jaqueline quien estaba apoyando a la
educadora del taller, en otra mesa dos madres de familia y en el tercer quipo una
madre de familia y yo. Quienes apoyábamos a los niños guiando a la realización
de la pulsera. Cuando los niños acaban los apoyábamos a sujetar la pulsera. La
mayoría acabo pero algunos no pudieron culminar su pulsera por lo que la
educadora pidió que dejaran la pulsera y ligas en el plato. Y los niños iban
formándose para proseguir con el siguiente taller.

5. El tercer taller realizó brochetas, donde el material a trabajar tenia formas
geométricas, al colocar la fruta se llevó una sucesión y un orden, este taller se
llevó a cabo en el aula del segundo “c”.
La educadora del taller dio la bienvenida y presento la actividad, entregué el
material a ocupar en el taller y las mamas que estaban en el salón repartieron el
material con la compañera Janeth. Ya teniendo los materiales la educadora dio
indicaciones paso a paso esperando a los niños que lo realizaran. Al termino los
niños comieron su brocheta cuando acabaron de comerla la educadora ubico los
contenedores para depositar el plato y el bote para echar la basura y así poder
formarse y seguir al otro taller.
El cuarto taller se realizó coronas de papel donde el molde de la corana ya estaba
hecho, para eso yo llevaba los materiales y los entregue a la educadora. Los
demás materiales eran círculos de fomi papel crepe y estrellas pequeñas que los
niños llevaban.
Los materiales se repartieron y se les ayudo a los niños a pegar los círculos y
papel. Otros niños pondrían 3 círculos de forma separada, las estrellas en los
picos de la corona y la tira de papel a lo largo de la corona.
Cuando acababan se les engrapaba de acuerdo al diámetro de su cabeza y salían
con su corona en su cabeza formados.
Cuando llegamos al taller de títeres, tuvimos que esperar, porque aun o acababa
el grupo que se encontraba en el salón. Los niños de mi grupo se desesperaron y
se pusieron inquietos, impacientes querían entrar al taller.
Finalmente se realizó títeres de papel, donde el material fue dado por la
educadora y las compañeras Evelin y Anayancin, madres de apoyo y la
educadora.
Pero primeramente los organizaron en tres equipos según a el títere que cada niño
quería realizar (león, cebra y rana). En cada equipo había una encargada de guiar
y dar materiales a los niños, paso a paso le fue planteando y al término yo iba
poniendo el nombre a sus títeres de los niños.

6. Guion de entrevista para el promotor de educación artística.
 ¿Qué especialidad tiene?
Licenciado en educación Artística.
 ¿Qué toma en cuenta para realizar sus actividades?
Las deficiencias de los alumnos para poder incrementar actividades que le resulte
un reto, de tal manera que sea de su interés tanto para resolverlo como para que
su deficiencia la fortalezca.
 ¿Planea por grado y grupo?
Sí, porque cada grupo tiene necesidades diferentes, aunque en dentro de todos
los segundo suelen aparecer coincidencias, así mismo en los terceros.
 ¿De qué forma diseña sus planeaciones para cada grupo?
Primordialmente de acuerdo a las necesidades y los intereses de los alumnos.
 ¿Cómo involucra el Programa de Educación Preescolar en el desarrollo de
sus actividades?
Cuando, en conjunto con la (el) educadora (or) se pretende fomentar un campo
formativo.
 ¿Cómo organiza sus actividades, tiempo?
Dependiendo lo que se quiera trabajar.
 ¿Qué tipo de organización le es más funcional para trabajar?
Cundo una actividad requiere equipo siempre es más funcional trabajar con
grupos pequeños, porque la atención y el trabajo en cada uno de los alumnos es
más a diferencia de cuando son muchos, porque solo algunos trabajan.
 ¿Cuáles son los parámetros que utiliza para la evaluación de los niños?
De acuerdo a las sugerencias que proporciona el “Guía para el maestro”
 ¿Cómo adecua las actividades para los alumnos con alguna dificultada?
Dependiendo de la necesidad a atender.
 ¿Qué material didáctico utiliza con frecuencia?
 Pelotas.
 Palacetes.
 Aros.
 Cuerdas.

7.  ¿Qué otras funciones desempeña dentro de la institución?
Ninguna.
Pero cuando se solicita prepara un
 ¿Se apoya con algunos otros promotores? ¿De qué forma?
Sí.
Tratando de que las clases impartidas tenga un seguimiento y lo que ya se o en
educación física se fomente con la promotora de salud o viceversa.
Guion De Entrevista Para Auxiliar De La Escuela
Nombre Moisés Muciano Landeros.
Edad. 58 años
Años de servicio dentro de la institución. 37 años
1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución?
Aseo en los baños, aulas, mantenimiento de áreas verdes.
2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar?

8. Por medio de un conocido (tio).
3. ¿En qué actividades le está permitido participar?
Sonido, barrer la calle, apoyo en los docentes a adornar.
¿Por qué?
4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores
que usted?
Sí No ¿Quién? Turno vespertino Alfredo
5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo?
La directora lo asigna.
6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo?
Si No Cual 8:00am-3:00pm
7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que
cambiaría?
Nada.
8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos
institucionales?
Buena.
9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del
preescolar?
Buena.
10.Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la
principal problemática a la que se ha enfrentado?
El turno porque considero que mi compañero de la tarde no se presta para cumplir
su labor.
Guion De Entrevista Para Auxiliar De La Escuela
Nombre Enriqueta García González.
Edad. 49 años
Años de servicio dentro de la institución. 25 años

9. 1. ¿Cuál es la labor que cumple dentro de la institución?
Niñera, auxiliar a docentes en material didáctico.
2. ¿Cómo logro ingresar al preescolar?
Por medio de las maestras conocidas amistad.
3. ¿En qué actividades le está permitido participar?
En festivales adornar, apoyo en aulas, lavar material, limpiar rincones del
aula
¿Por qué?
4. ¿Dentro de la institución existe alguien más que realice las mismas labores
que usted?
Sí No ¿Quién? Alejandra
5. ¿Cómo se destinan las áreas de trabajo?
Repartición del trabajo asignado lavar platos.
6. ¿Cuenta con un horario de trabajo fijo?
Si No Cual 8:00am-3:00pm
7. Si tuviera la oportunidad de cambiar algo de su trabajo ¿Que sería lo que
cambiaría?
Nada.
8. ¿cómo considera usted la relación que mantiene con los directivos
institucionales?
Buena.
9. ¿Cómo es la relación que mantiene con las educadoras y educadores del
preescolar?
Buena.
10.Tomando en cuenta los años de servicio que lleva laborando, ¿Cuál es la
principal problemática a la que se ha enfrentado?
Ninguna problemática.
Escuela Normal No. 3 de Toluca
Licenciatura en Educación Preescolar
Reporte de Entrevista

10. 2da. Jornada de Prácticas
Jardín de Niños “Luis G. Urbina”
Propósito: Indagar de forma certera acerca de la gestión escolar en el Jardín de
Niños Luis G. Urbina
Presentación:
Un saludo Cordial
La presente entrevista, tiene como propósito obtener información de manera
certera, acerca de los procesos de gestión escolar que se lleva a cabo en el
Jardín de Niños Luis G. Urbina
Datos del entrevistado:
 Nombre :Dalila Carmina Gama Bahena
 Ocupación: Cirujano Dentista, con una especialidad en Formación
Educativa para la Salud
 Sexo: Femenino
La promotora de salud, Dalila Carmina Gama Bahena, que tiene la Licenciatura en
“Cirujano dentista”, con una especialidad en Formación Educativa para la salud,
tiene una contribución en la gestión escolar en el Jardín de Niños Luis G. Urbina,
cumpliendo con la función de solicitar apoyos como instituciones, personal
capacitado para trabajar con niños y padres de familia.
En su rea de Promoción de Salud cuenta con el apoyo de ISEM, DIF, afirmando
que otras instituciones, pueden apoyarla. Trabajando con “Promoción de salud”
maneja cuatro proyectos
 Educación ambiental y ecología
 Prevención de enfermedades, emergencia y primeros auxilios
 Salud Mental
 Educación de la sexualidad.
Para elaborar su plan de intervención que es anual, se apoya del `programa de
Educación Preescolar, y en el programa que la rige “Programa de Educación para
la Salud”, estableciendo que se favorezcan los campos formativos de Educación
Preescolar “Desarrollo Físico y Salud y “Exploración del medio”. Se basa de las
estrategias de contemplación de una planificación mensual, que contenga
elementos indispensables (campo formativo, competencia, aprendizajes
esperados), realizando secuencias didácticas, como lo hacen las educadoras,
haciendo uso de material didáctico diversos como lo son canciones, videos,
cuentos, material impreso.

11. El tema de la diversidad de los alumnos, las trabaja a partir de las necesidades
individuales y grupales, que observa en cada grupo y en cada niño.
Su principal función es generar un vínculo con los demás profesoras, a favor de la
salud de los niños.
La evaluación que ella realiza, la hace a base de trabajos, con la observación, y el
apoyo de las docentes por que el tiempo que ella interviene en el grupo es muy
corto.