9. Proyecto de involucramiento de los padres a la escuela

ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR. JOSÉ E. MEDRANO R.”
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE MTRO. IDELFONSO RUIZ BENITEZ
ACTIVIDAD 9 PROYECTO “INVOLUCRAMIENTO DE LOS PADRES EN LA ESCUELA”
Lic. Jesús Alfonso Romero Cedillo / C.P. Marisol Cienfuegos Gutiérrez Grupo: Viernes segundo semestre
1 de mayo de 2016
PROYECTO
"INVOLUCRAMIENTO DE LOS PADRES EN LA ESCUELA"
INTRODUCCIÓN
UN ENFOQUE SISTEMATICO PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES
Que los padres se involucren en la escuela no surge espontáneamente.
 Requiere de un compromiso por parte del personal de la escuela.
 Debe ser planeado y llevado a cabo cuidadosamente.
 Implica cooperación y coordinación.
 Implica llegar a los padres para determinar sus intereses y necesidades.
 Toma tiempo, energía y creatividad.
Los programas para involucrar a los padres sólo tendrán éxito, si se diseñan
comprendiendo las necesidades de los padres y respetando las diferencias entre ellos. La
población paterna de una escuela puede mostrar una amplia gama de actitudes hacia las
escuelas, basadas en:
 Sus propias experiencias en la escuela.
 Sus expectativas respecto de la escuela.
 Se sienten cómodos en cuanto a su lengua y cultura al interactuar con los profesores
y la administración escolar.
 El tiempo que disponen para participar en programas escolares.
 El valor que le otorgan a la educación.
Los programas para la participación de los padres deberían reflejar y adaptarse a la
diversidad de situaciones individuales que existen entre los padres de la escuela. Sería
aconsejable que los administradores escolares y profesores desarrollen programas que
cubran las divergentes necesidades de los padres, ayudándolos a apoyar la escuela y el
aprendizaje de sus niños.

1 de mayo de 2016
CINCO CATEGORIAS DE PARTICIPACION DE LOS PADRES
Al planificar la participación de los padres en la educación, se aconseja que las
escuelas desarrollen una gama de diferentes propuestas que reflejen las diversas vías en que
pueden comprometerse los padres:
1. Comunicación Hogar-Escuela. La comunicación es el fundamento de todas las demás
actividades de los padres con la escuela e implica intercambios de información en uno y en
ambos sentidos, como son los boletines internos y guías, entrevistas padre profesor, "Casas
Abiertas" reuniones escolares y llamadas por teléfono.
2. Los padres como apoyo. Los padres pueden apoyar a la escuela y al aprendizaje de sus
niños de muy variadas formas, asistiendo a los actos escolares, organizando actos escolares,
hablando con los niños sobre las tareas escolares y aportando posibilidades de
enriquecimiento para los alumnos (visitas a museos, etc.).
3. Los padres como profesores. Los padres, que son los primeros educadores de sus hijos,
pueden desempeñar un papel activo como "educadores" en el hogar y en la escuela,
mediante actividades tales como ayudarlos en matemáticas, leer con los niños en la casa,
tutorías en la escuela y ofrecerse como voluntarios para compartir información y
habilidades con los estudiantes en la escuela.
4. Los padres como estudiantes. La escuela puede ofrecer a los padres una amplia gama de
experiencias de aprendizaje, tales como talleres sobre desarrollo del niño, reuniones
explicativas de programas especiales en la escuela, talleres de actividades de aprendizaje en
la casa para niños pequeños, programas de idiomas, matemáticas, ciencias y computación.
5. Los padres como consejeros y ejecutivos. En las escuelas se está extendiendo la práctica
de incluir a los padres en la toma de decisiones y planificación educacional, mediante
actividades como requerir que los padres aporten y participen en el desarrollo curricular y
programático; incluir a padres en los equipos de selección del personal y comprometer a los
padres en la determinación de las políticas escolares.

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Al planificar un enfoque completo para involucrar a los padres, dirigido a todas estas áreas,
las escuelas multiplicarán sus capacidades para alcanzar y comprometer a una mayor
cantidad de padres.
PROYECTO
DESARROLLO
ESTRATEGIA: OPEN HOUSE (Casa Abierta)
CONTEXTO: Aplicable a todas las escuelas públicas del estado. (Preferentemente Urbanas y
de Nivel Socioeconómico Medio)
OBJETIVO: Invitar a los padres a una "Open House" en la escuela es una de las formas más
exitosas y efectivas en cuanto a costo para que las escuelas compartan con todos los padres
información sobre sus programas, su organización, los trabajos que se llevan a cabo con sus
hijos, conozcan de una manera más personal a los maestros, convivan de una forma más
íntima, compartiendo experiencias, aplicando estrategias de marketing para llegar a un
nivel de confianza con el padre, es dar una radiografía de las prácticas escolares y su
entorno, logrando identificar al padre como un elemento esencial de la estructura
organizacional de la escuela.
PRINCIPIOS BÁSICOS DE REFERENCIA:
• Principio pedagógico 1.10 Renovar el pacto entre estudiante, el docente, la familia y la
escuela:
• Principio pedagógico 1.12 La tutoría y la asesoría académica en la escuela: “La tutoría
concibe el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un
diagnostico….” En este caso van enfocadas a los estudiante por parte de los padres de
familia.

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• Ley general de educación: capítulo VII de la participación social en la educación
sección 1.- de los padres de familia. Artículo 66.- Son obligaciones de quienes ejercen
la patria potestad o la tutela: II.- Apoyar el proceso educativo de sus hijos o pupilos.
• Se define al marketing educativo como el proceso de investigación de necesidades
sociales tendiente a desarrollar y llevar a cabo proyectos educativos que las satisfagan,
produciendo un crecimiento integral de la persona a través del desarrollo de servicios
educativos, acordes a su valor percibido, disponibles en tiempo y lugar y éticamente
promocionados para lograr el bienestar de individuos y organizaciones (Manes, 1993).
• Cada decisión de marketing educativo debe orientarse al servicio y a los procesos de
mejoramiento de la calidad educativa (Manes, 2004); tomando como referente al padre
de familia, es a quien se le venderá la idea y el concepto para que se involucre en el
proceso de aprendizaje de su hijo.
• Machen, Wilson y Notar (2005), mostraron que la participación de los padres puede
ayudar a mejorar la calidad de los sistemas escolares públicos y que unos padres
participativos pueden brindar un mosaico de oportunidades para que sus hijos tengan
éxito en su tránsito por la escuela.
• Según Hoover-Dempsey, Bassler y Burow (1995), existen varios factores que
favorecen la participación de los padres en las actividades relacionadas con la escuela.
El primero es que los padres hayan observado la participación modelada por sus
propios padres y otros adultos; el segundo, se refiere a que los padres se involucran
más si experimentan un sentido de eficacia personal para ayudar a sus hijos a tener
éxito en la escuela. Esta percepción de eficacia puede ser disminuida si los padres
consideran que carecen de las habilidades y el conocimiento para ayudar a sus niños a
tener éxito. El tercer factor es un aumento en participación de los padres si perciben
oportunidades, invitaciones o exigencias de ayuda del personal escolar y de sus hijos.
• Oliva y Palacios (1998) afirman que los padres de familia deben preocuparse por
conocer, a través de encuentros formales o informales con los profesores de sus hijos,
aspectos como los objetivos, métodos y contenidos del currículum escolar y cuáles
actividades pueden realizar en casa para apoyar la marcha escolar de los niños.

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DESCRIPCION: Las actividades del "Open House" pueden incluir:
 Una sesión de bienvenida, conducida por el director, que entrega orientación sobre
la filosofía de la escuela y presenta al equipo de profesores.
 Una visita a la escuela.
 Un tiempo para que los padres se reúnan en la sala de sus hijos y conozcan el
curriculum del año y las expectativas de los profesores.
 Una oportunidad para encontrarse y conversar con los profesores de los niños.
 Una oportunidad de socializar con otros padres.
El "Open House" puede, además, incluir oportunidades para que los profesores:
 Demuestren algunas de las actividades que tendrán lugar en su sala de clases,
mediante diapositivas o exhibiciones de fotos de clases pasadas.
 Comuniquen el tipo de ayuda y apoyo que quisieran de los padres.
 Den una oportunidad a los padres para hacer preguntas respecto al próximo año
escolar.
EJECUCION
1. Tiempo adecuado. El "Open House" solamente deben tener lugar una o dos veces al año,
programadas en épocas de poca agitación en el calendario. Es mejor tenerlas
aproximadamente un mes después del inicio de las clases, de manera que se haya asentado
la "polvareda”, del comienzo del año escolar, que los profesores se hayan familiarizado con
sus estudiantes y que haya tiempo para ocuparse de llegar a los padres, lo que será
fundamental para el éxito del "Open House".
2. Participación de los padres en la planificación. Las "Open House" tiene éxito cuando
satisfacen una real necesidad de los padres. La mejor forma de asegurarse que el "Open
House" tocará necesidades significativas, es comprometer a los padres en el proceso de
planificación. Un comité formado por padres, profesores y administrativos puede diseñar
un programa relevante para los padres de alumnos nuevos y antiguos.

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3. Publicidad. El elemento más importante para comprometer con éxito a la mayor
cantidad de padres, es levantar entre los estudiantes la expectativa de que sus padres
asistirán. Las estrategias de publicidad incluyen:
 Hacer que los estudiantes diseñen invitaciones personalizadas al evento, para sus
padres.
 Enviar a cada padre una invitación desde la escuela, que explique el evento en
detalle y lo que pueden aprender los padres y madres.
 Señalar en la invitación el transporte y servicios de cuidado de niños, que la escuela
ofrecerá.
 Colgar pósters, creados por clases de estudiantes, en almacenes, bancos y la
biblioteca local.
 Disponer de un tiempo para que los profesores y padres voluntarios llamen a todos
los padres, en especial a los padres de los alumnos nuevos, un día o más antes del
evento, para invitarles personalmente.
Usar el megáfono para recordarles a todos los niños, el día del evento, que el personal de la
escuela desea encontrarse con sus padres esa tarde, en el "Open House”.
4. Prestando atención a las necesidades de los padres. Lista de chequeo de las
necesidades:
 ¿Se ha informado de diversas formas a padres de familia?
 ¿Se dispone de personal de apoyo para dar indicaciones a los padres?
 ¿Todo el personal estará debidamente capacitado para proporcionar la información?
 ¿Se cuenta con transporte en condiciones optimas?
5. Centrarse en el tema. En toda la información sobre la "Open House”, y en la bienvenida
del director, se debe enfatizar que este encuentro no es el lugar ni el momento para discutir
los problemas o progresos de los niños en particular. Estos asuntos se tratan más
adecuadamente en reuniones de padres con profesores u otro tipo de comunicación

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personal.
EVALUACIÓN.
La factibilidad de dicho proyecto, lleva un sentido muy mercadológico, el éxito
dependerá mucho de las estrategias de marketing utilizadas, como los carteles e
invitaciones a un evento "recreativo" un espacio libre para convivir sanamente con un
pequeño refrigerio en donde los niños podrán acompañar a sus padres para que conozcan su
entorno, su aula, los maestros, etc. Si, como docentes hacemos bien nuestro papel y
jugamos nuestras cartas a nuestro favor, desde un inicio con el alumno, convenciéndolo
para que traiga a su padre, no en un aspecto de reprimenda ni junta, si no en un sentido mas
de diversión, que el niño comparta un momento con el padre, desde ahí el niño jugará de
nuestro lado, tomando su papel de convencimiento al padre para que lo acompañe.
La aplicación del proyecto se reflejo en nuestras prácticas educativas, los resultados
con una campaña de un "Open House" disfrazado con la temática de un día con tu papa en
el salón, dio un gran resultado motivando a los alumnos a traer a sus padres; desde ese
momento se engancha al padre, pues el observa una inquietud y satisfacción en su hijo por
las actividades de la escuela, reforzando el vinculo padre-hijo, para trasladarlo hasta el
entorno educativo.
El tener un salón preparado con materiales visuales, con trabajos que los mismos
niños elaboran, teniendo un portafolio de evidencias concretas, hace que se despierte el
interés del padre ya que el acercamiento con este debe ser de frescura, de charla amena,
nunca de reprensión, ofertándole todo lo que se tiene en el salón en beneficio de su hijo,
tomando y denotándole la importancia de su participación y opinión en el proceso
educativo . En pocas palabras se le vende la idea de ser un sujeto totalmente invaluable para
la institución, a lo cual el padre responde positivamente y comienza a interactuar más,
dando como resultado que se creara un grupo de whattsapp de padres para estar en
constante contacto con el maestro(Alfonso y Marisol).

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Esto detona la participación constante del padre sobre el proceso de enseñanza del
alumno, estando cada día mas al pendiente de las tareas, del progreso y situaciones que se
desenvuelven en el aula y en la escuela. El Padre juega ahora un papel más activo para la
institución , descargando un poco más la guía y supervisión personalizada al alumno en sus
tareas extraescolares y en motivación a la lectura.
Tomando como universo en la aplicación de este proyecto a un salón de 30 alumnos
de 1er año de primaria, los resultados fueron los siguientes:
 La motivacion en todos los alumnos por llevar a sus padres a conocer su escuela,
sus juegos, sus materiales, al maestro, fue integral (100%), ningún alumno denoto
apatía.
 En la primera invitación al Open House, asistió un 75% de los padres, de la misma
manera, el 10% de estos se retiraron antes de empezar.
 Como resultado de la sesión, los padres que se quedaron llegaron a un acuerdo para
la creación de un grupo de whattsapp; en primera instancia no se tenía un objeto
educativo, si no una integración para conocernos bien y estar pendiente de los
alumnos.
 Inmediatamente la respuesta de los demás padres fue el de integrarse y preguntar
qué se había logrado en "dicha junta", a lo cual se les explicó que no era una junta
si no un espacio abierto para convivir con su hijo, para compartir experiencias, y
fomentar los lazos de amistad entre los alumnos para que se conocieran mejor,
tratándolo como un vinculo familiar.
 La respuesta fue que se incrementó al 100% la participación en el grupo de
whattsapp, y para la siguiente "Open House" el 100% de los padres asistió, se
quedaron a la demostración de los productos elaborados por sus hijos, aportaron
cómo podrían servir ciertas estrategias, compartieron las habilidades y dificultades
que ellos denotan en sus hijos.
 En base a experiencias como docentes narradas a los padres, se creó un ambiente de
relajación, la comunicación fluía, y se dio un espacio dentro de este "Open House"

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para un momento literario, donde el padre se dio cuenta de la importancia de la
lectura y cómo el alumno en base al estilo de la narración se va envolviendo en la
lectura.
 El "Open House" se convirtió en una tertulia que dejaba un aprendizaje enriquecido
para todos.
 El papel del padre se volvió mas activo, pedía mas actividades de proyectos y ellos
se involucraban cada día mas en el acto educativo sin darse cuenta.
 La mayor participación de los padres se expresa en el factor de Comunicación con
el hijo, lo cual apunta a que los padres circunscriben su apoyo educativo a los hijos
al ámbito del hogar y no visualizan la importancia de su relación con la escuela
como un medio que favorece el desempeño académico de los hijos.
 Gracias a este espacio se pudo contextualizar el ambiente escolar y su importancia.
PROYECTO
CONCLUSIÓN
Es necesario que en las escuelas primarias de nuestro país se formen relaciones de
cordialidad entre directivos, maestros y padres de familia para favorecer el proceso de
enseñanza – aprendizaje de cada uno de los niños y lograr con esto estudiantes seguros de sí
mismos, capaces de establecer metas propias y principalmente alcanzarlas, es por ello que
el trabajo conjunto debe establecer lo siguiente:
• Hacer hincapié en que el desarrollo educativo de los alumnos es un proceso
lento y paulatino con avances, retrocesos y habilidades que se van formando día
con día a partir del dominio y concientización de los recursos.
• Estimular a los niños en cada uno de sus esfuerzos por pequeños que sean, así
tendrán experiencias de éxito que los harán más seguros de sí mismos.
• Fomentar su autoestima confiando en ellos, en sus talentos y cualidades.

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• Animarlos y respetarlos para que aprendan a confiar en sí mismos, ya que en
la aprobación o desaprobación de los adultos significativos (padres y
maestros), los niños definen quiénes son y cuánto valen.
Se debe utilizar estrategias de marketing para atraer al padre e involucrarlo en el
proceso educativo de manera inconsciente. Se debe tratar de atraer al padre hacia un
ambiente cómodo de relajación, que sea un espacio donde pueda opinar, observar y no ser
regañado, donde los intereses de sus hijos sean lo primordial, hacerle ver que no hay errores
en el proceso de aprendizaje de su hijo, si no que hay una infinidad de espacios de
oportunidad en él, que pueden ser aprovechadas al máximo con un poco de esfuerzo y
dedicación; se deben vincular los intereses del alumno con el de los padres, para que
encuadren en los objetivos de la escuela, principalmente en los objetivos que tenemos como
docentes, que es llegar al logro de los aprendizajes esperados, haciendo del alumno un
ciudadano responsable y competente ante las situaciones de la vida.

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