¿Por qué ocurren los terremotos?

1. Ainara Garitano

2. 2. Descripción
 Los alumnos elaborarán un Glogster (mural digital) en el que
expondrán porqué ocurren los terremotos y sus consecuencias.

3. 3. Contexto de trabajo
 El proyecto se centra en el área de Ciencias Naturales para el
curso de 2º de la ESO.
 Se desarrollara durante la segunda evaluación.
 El entorno del centro es un pueblo de 11.000 habitantes con un
nivel socio cultural medio -alto.

4. 4.Competencias clave
Mediante el proyecto se pretenden abordar las siguientes:
 Competencia digital: Implica el uso creativo , crítico y seguro
de las TIC.
 Competencia de aprender a aprender: Implica que el alumno
desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en
él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera
colaborativa para conseguir un objetivo.

5. 4.1 Competencias clave
 Competencia en ciencias: Proporciona un acercamiento al
mundo físico, de tal modo quela comprensión de sucesos, la
predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y
preservación de las condiciones de vida propia, de las demás
personas y del resto de los seres vivos.
 Competencia en comunicación lingüística: la habilidad para
utilizar la lengua, es decir, para expresar e interpretar conceptos,
pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones a través de
discursos orales y escritos y para interactuar lingüísticamente
en todos los posibles contextos sociales y culturales.

6. 5.Estándares de aprendizaje evaluables
 Explicar en que consisten los terremotos, los procesos asociados,
sus consecuencias y las medidas de alerta y prevención.
 Manejar espacios web, plataformas y otros sistemas de
intercambio de información.
 Elaborar el proyecto con equipos informáticos y ser capaz de
presentarlo.

7. 5. Cronograma de actividades
 Actividades introductorias ( 4 sesiones)
 Actividades de desarrollo( 4 sesiones)
 Actividades finales (10 sesiones)

8. 5.Cronograma de actividades
 Actividades introductorias
 Visualizarán videos de la web recopilando información
(2 sesión)-clase/ casa
 Realizar una búsqueda de la información (1 sesión) -clase
 2 actividades TIC s relacionadas con el tema( 1 sesión)- clase

9. 5.Cronograma de actividades
 Actividades de desarrollo
 Preparación en grupos del Mindomo (2 sesiones) -clase
 Finalmente expondrán al resto de grupos el Mindomo que han
realizado. ( 2 sesiones)-clase

10. 5.Cronograma de actividades
 Actividades finales
 Recopilación de resultados de Mindomo (1 sesión)-casa
 Elaboración del artefacto TIC ( 6 sesiones)-casa/clase
 Presentación final ( 2sesiones)-clase
 Evaluación ( 1 sesión)-clase

11. 6. Producto final
 El equipo de trabajo creara un Glogster que incluya la
información del tema donde al final tendrán que hacer una
exposición.

12. 7. Secuencia de actividades.
 Investigación y organización de las actividades.
 Recogida de información
 Mindomo
 Exposición del Mindomo
 Elaboración del Glogster
 Presentación
 Evaluación.

13. 8. Métodos de evaluación
 Se utilizarán rúbricas de evaluación para garantizar la
objetividad de las mismas.
 Se garantizara que , al final, los estándares de aprendizaje han
sido adecuadamente evaluados.

14. 8.1 Métodos de evaluación Rúbrica Mindomo
5PUNTOS 3 PUNTOS 1 PUNTO
Utiliza un mínimo de
palabras posibles
Utilizan 2/3 palabras. Utilizan 4/6 palabras. Utilizan 7 o más palabras.
El mapa se inicia desde el
centro de la hoja
colocando la idea central
Colocan en el centro la idea
central.
Colocan incompleta la idea
central.
No colocan la idea central
Temas y subtemas están
articulados, jerarquizados
según el sentido de las
manecillas del reloj
Todos los temas y subtemas
están articulados y
jerarquizados al sentido de
las manecillas del reloj.
2/4 temas no se encuentran
articulados ni jerarquizados
al sentido de las manecillas
del reloj.
Los temas y subtemas no
están articulados, ni
jerarquizados al sentido de
las manecillas del reloj.
El mapa va acompañado de
imágenes que se
relacionan con el tema
El mapa contiene imágenes
que se relacionan con el
tema.
El mapa contiene 2/4
imágenes que no se
relacionan con el tema.
El mapa contiene 5 o más
imágenes que no se
relacionan con el tema.
Presentación Han preparado la
presentación y no han leído.
En unos momentos han
tenido que leer para seguir la
presentación.
Han tenido que leer el mapa
para presentar.

15. 8.2 Métodos de evaluación Rúbrica Glogter
5PUNTOS 3 PUNTOS 1 PUNTO
TRABAJO EN CLASE Han trabajado bien en
grupo y han usado bien
el tiempo durante el
periodo de clase.
Ocasionalmente se han
distraído y han usado
bien algo el tiempo
durante el tiempo de
clase.
Frecuentemente se han
distraído y no han usado
el tiempo durante el
tiempo de clase.
DISEÑO Apropiado y adecuado.
Facilita la consulta del
mural.
Apropiado pero no
organizado y no es fácil
la consulta del mural.
No es apropiado. Su
consulta no es sencillo.
INFORMACIÓN La información es
completa y precisa. El
cartel es ordenado.
La información es
incompleta. El cartel es
ordenado.
La información no es la
correcta. No tiene
orden.
PRESENTACIÓN Han preparado la
presentación y no han
leído.
En unos momentos han
tenido que leer para
seguir la presentación.
Han tenido que leer el
mural para presentar.
ORTOGRAFÍA No hay errores
ortográficos ni
gramaticales
Tienen 1 o 2 errores
ortográficos o
gramaticales
Tienen 3 o 4 errores
ortográficos o
gramaticales.

16. 9. Recursos
https://es.pinterest.com/agaritano/recursos-terremotos

17. 9.1 Recursos
https://www.playposit.com/delivery/203004/396016/dinmica-de-las-placas

18. 10. Herramientas TIC
 http://recursostic.educacion.es
 http://www.edistribucion.es/anayaeducacion
 http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esobiologia/2quince
na5/index_2quincena5.htm
 http://www.quimicaweb.net/grupo_trabajo_ccnn_2/tema10/index.htm

19. 11. Agrupamientos
 Los alumnos se agruparán para el trabajo en grupos de cuatro.
 Tendremos en cuenta:
Clasificar los alumnos:
Alumnos capaces de ayudar a los demás.
El resto de alumnos de la clase.
Alumno que necesitan de la ayuda de los demás.
 En cada grupo habrá:
1 alumno capaz de ayudar a los demás.
2 del grupo resto de alumnos clase.
1 alumno que necesitan de la ayuda de los demás.