Este proyecto de flipped learning trata sobre la relación entre los colores y las emociones. Se llevaría a cabo en un colegio rural con alumnos de segundo ciclo de educación infantil. El proyecto ayudaría a los alumnos a identificar y expresar sus propias emociones y a reconocer las emociones de los demás a través de actividades que involucran los colores, la expresión artística y las habilidades socioemocionales. El resultado final sería la creación de un mural multimedia en Glogster donde los alumn

1. PROYECTO FLIPPED LEARNING ELISA MARRONFERNANDEZ
1. Título RELACIÓNENTRE LOS COLORES Y LAS EMOCIONES
2. Descripcióndelproyecto:
¿Tenemos superpoderes? ¿Cómo me siento cuando estoy azul o verde o rojo? ¿de qué color soy cuándo
estoy contento, enfadado,triste?
3.Contexto de trabajo
Segundo ciclo de Educación Infantil. Se trabajaría de forma global en todas las áreas.
Colegio de zona rural, con población de entorno sociocultural medio bajo.
4.Competencias clave:
Considero que en el segundo ciclo de Educación Infantil trabajaríamos con este proyecto las siguientes competencias:
COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS
COMPETENCIAS DIGITALES
COMPETENCIAS PARA APRENDER A APRENDER
En las áreas siguientes y tomando del decreto de currículo:
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

2. Del bloque del cuerpo y la propia imagen:
1.4. Sentimientos y emociones.
– Identificación y expresión equilibrada de sentimientos, emociones, vivencias preferencias e intereses propios en distintas situaciones y
actividades.
– Identificación de los sentimientos y emociones de los demás y actitud de escucha y respeto hacia ellos.
– Descubrimiento del valor de la amistad. Participación y disfrute con los acontecimientos importantes de su vida y con las celebraciones
propias y las de los compañeros.
– Desarrollo de habilidades favorables para la interacción social y para el establecimiento de relaciones de afecto con las personas adultas y
con los iguales.
LENGUAJES COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN LENGUAJE ARTÍSTICO
Bloque 3. Lenguaje artístico.
3.1. Expresión plástica.
– Percepción de los colores primarios y complementarios. Gama de colores. Experimentación y curiosidad por la mezcla de colores para
realizar producciones creativas.
– Participación en realizaciones colectivas. Interés y consideración por las elaboraciones plásticas propias y de los demás.
– Respeto y cuidado en el uso de materiales y útiles.
Como objetivos más específicos del programa nos plantearíamos los siguientes:
- Conocer en profundidad cuáles son las emociones básicas.
- Relacionarlos con los colores básicos- Asimilar cuál es el lenguaje corporal y no verbal de cada emoción
- Aprender a identificar y poner nombre a las propias emociones- Entrenar para reconocer emociones ajenas y responder en
consecuencia a ellas.
- Descubrir que la habilidad de empatizar adecuadamente es un factor de protección para resolver conflictos proactivamente.
Se trata de trabajar según la Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning (CASEL) una organización que se centra en el
uso del aprendizaje social y emocional como parte esencial de la educación, en cinco grupos básicos de habilidades o aptitudes que
construyen la inteligencia emocional:

3. - Autoconciencia: Identificar los pensamientos, los sentimientos y la fortaleza de cada uno, y notar cómo influye en las decisiones y
las acciones.
- Autoconciencia social: Identificar y comprender los pensamientos y los sentimientos de los demás desarrollando la empatía, y ser
capaz de adoptar el punto de vista de los otros.
- Autogestión: dominar las emociones para que faciliten la tarea que se está realizando y no interfieran en ella; establecer objetivos a
corto y largo plazo; y hacer frente a los obstáculos que puedan aparecer.
- Toma de decisiones responsable: generar ejecutar y evaluar soluciones positivas e informadas a los problemas, y considerar las
consecuencias a largo plazo de las acciones para uno mismo y para los demás
- Habilidades interpersonales:expresar rechazo a las presiones negativas de compañeros y trabajar para resolver conflictos con el
objetivo de mantener unas relaciones sanas y gratificantes con los individuos y el grupo.
5.¿Con qué estándares de aprendizaje evaluables del currículo oficial podemos relacionar los
aprendizajesadquiridos?)
- Reconocer las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas partes del cuerpo.
- Respetar y aceptar las características de los demás sin discriminación.
- Confiar en sus posibilidades para realizar las tareas encomendadas, aceptar las pequeñas frustraciones y mostrar interés y confianza
por superarse.
- Mostrar actitudes de ayuda y colaboración
- Aceptar y respetar las reglas del juego establecidas para cada situación.
- Mostrar actitudes de colaboración y ayuda en diversos juegos..
- Actuar con autonomía en distintas actividades de la vida cotidiana.
- Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro.
- Comunicar por medio de la lengua oral sentimientos, vivencias, necesidades e intereses.
- . Escuchar con atención y respeto las opiniones de los demás.
- Participar en una conversación adecuadamente, con claridad y corrección, y valorar que sus opiniones son respetadas.
- . Hablar con pronunciación correcta, precisión en la estructura gramatical y riqueza progresiva de vocabulario.
- . Relatar o explicar situaciones, hechos reales, razonamientos, tareas realizadas e instrucciones de forma clara y coherente.
- Explicar y escuchar planes, propuestas de trabajo, proyectos, etc. y participar en ellos con interés.
- Utilizar las formas convencionales del lenguaje para saludar, pedir disculpas, dar las gracias, etc., y regular su propia conducta.

4. - Usar los gestos, las pausas y el tono adecuados en sus mensajes
- Manipular las herramientas tecnológicas que tiene el centro de forma apropiada y emplear materiales (audiovisuales, multimedia…)
adecuados a su edad.
- . Comunicar sentimientos y emociones espontáneamente por medio de la expresión artística.
- .Utilizar diversas técnicas plásticas con imaginación. Conocer y utilizar en la expresión plástica útiles convencionales y no
convencionales. Explicar verbalmente sus producciones.
- .Identificar los colores primarios y sus mezclas.
- .Dibujar escenas con significado y describir el contenido.
- Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas.
- Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y conciliadoras.
6.Cronograma:
Por una parte, al comienzo del curso, trataríamos de alfabetizar en las TIC, no sólo al alumnado, sino también a las familias, por lo que
llevaríamos a cabo una serie de reuniones en que explicaríamos lo que es el blog del aula, y de qué manera pueden participar los padres y
madres, así como de que forma colaborar con el alumnado en el visionado de los videos que se recomienden.
Antes de la implementación del proyecto, con el alumnado, trabajaremos las normas de uso y funcionamiento en el rincón del ordenador
(encendido, apagado, introducción al teclado, uso del ratón, desplazamiento - doble click...).
Por otra parte, el proyecto de FC se trabajaría diariamente durante la sesión de la asamblea y posteriormente, el trabajo en equipo, tras la
asamblea diaria.
SESIÓN 1 INTRODUCCIÓN
Decir lo que sepan sobre las emociones y los colores dentro del aula, hacer una barrido de conocimientos previos acerca de los colores y
de las emociones. - Comenzaremos mostrándoles el panel de las emociones, donde ellos podrán colocar su foto en la emoción y el color que
creen que tienen, consecuencia del trascurso de su día.
SESIÓN 2 TRABAJO EN CASA CON VÍDEOS ENRÍQUECIDO CON PREGUNTAS
Prepararía una explicación sobre que son las emociones básicas, inspirada en algo como esto:

5. https://www.playposit.com/public/207318/407698/colores-y-sentimientos
https://www.educaixa.com/-/los-colores-expresan
Video cuento, el monstruo de los colores https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI
SESIÓN 3 Y 4 SESIÓN DE RESOLUCIÓN DE DUDAS YAMPLIACIÓN
Podemos realizar actividades que trabajen la identificación de las emociones básicas, la autoexpresión emocional y la empatía (corazón de
la Inteligencia Emocional), trabajando con los niños a ponerse en el lugar de los otros, a diferenciar que los sentimientos ajenos pueden ser
distintos a los suyos. También enseñando a poner nombre a las distintas emociones y a saber cuál es la mejor forma de manifestarlas.
Se pueden trabajar, en función de los intereses del grupo, con alguna de las actividades propuestas con el libro, guardar un trozo de lana
de un color determinado, en función de cómo me siento, o colocar una pinza en la cara del monstruo en que me siento representada.
SESIÓN 4 A 8 TRABAJO COOPERATIVO AULA WEB 2.0
El alumnado se distribuirá en grupos de cuatro o cinco alumnos que se centrarán en una emoción o un color en concreto, trabajarán como
es a nivel físico y de sentimientos la determinada emoción y que componentes positivos y negativos tendrá.
El equipo del enfado, puede por ejemplo trabajar la relajación para llegar al bienestar.
Cada equipo llevará a cabo un dibujo para representar la emoción y grabará un video haciendo un rol-playing de la misma y de que manera
(si quiero) puedo ayudar a un compañero que está en esa emoción y quiere salir de ella.
SESIÓN 9 A 13 REPASO Y GAMIFICACIÓN
Se trataría de difundir el material realizado por los grupos en el blog de aula, mediante Glogster y elegir algunos de los juegos que aparecen
en el tablero proyecto de pinterest, para que el alumnado trabajase los contenidos de una forma lúdica.
Es importante que durante el transcursode la actividad, los educadores hagan conscientes a los niños de la importancia que tiene empatizar
para hacer amigos y mantenerlos, demostrando que pueden contarnos su cosas,que sabemos compartirsus alegrías y sus penas, que sabemos
ponernos en su lugar. Tienen que conocer que saber ponerse en el lugar del otro nos llevará a comprenderle mejor y a entender su

6. comportamiento, con el objetivo de amoldar nuestra conducta al mismo para aprender a resolver conflictos. Saber comprender las emociones
ajenas nos hará más felices y facilitará que nuestras relaciones sean más sinceras y que disfrutemos más de la compañía de los otros.
7.Descripción del producto final: ¿En qué se materializará la solución? (artefacto TIC de la actividad
3.3)
Descripción:
Se trata de trabajar la educación emocional, relacionándola con los colores. Se trata de nombrar y reconocer una determinada emoción, de
que forma condiciona nuestro comportamiento y nuestro pensamiento, cuando nos enfadamos, cuando estamos tristes o alegres y como esto
afecta a como nos relacionamos.
Artefacto generado:
Habrá tres grupos de trabajo y cada grupo de trabajo habrá elegido una de las emociones y un color sobre las que trabajar, se ofrecerá la
posibilidad de trabajar con varias posibilidades:
- Un dibujo que tendrán que realizar cada uno explicando que emoción tiene y que color, y como puede salir de esa emoción
cuando no quiere tenerla porque no corresponda.
- Haremos fotos a los dibujos y haremos un tablero.
- Con todos los participantes del grupo harán un vídeo explicando que emoción y color les ha correspondido, explicarán la
emoción, en que consiste, que relación mantiene con el color. Y como pueden ayudar a un amigo que se encuentra en esa
emoción y quiere salir de ahí, mediante un rol playing.
- Y con Glogster haremos un mural multimedia. En que colgaríamos todas estas aportaciones para difundirlas en el blog del aula.
Herramientas utilizadas:
- Blogger
- Glogster
- Tabletas (para hacer fotos y vídeos)

7. 8.Secuencia de actividades: ¿Qué tareas plantearás para alcanzar el producto final?, ¿cuales serán
"para casa" y cuales "paraclase"? (Puedesreutilizarlas que creaste/crearon tus compañeros en la
actividad2.3)
Una vez que han identificado su emoción ese día, se pasa a exponer e ilustrar sobre cuál es la imagen de cada emoción y en qué consiste
la misma, qué particularidades fisiológicas presenta, su función, características, momentos que nos la provocan y qué podemos hacer para
controlar y gestionar adecuadamente dicha emoción, sin dejar que nos invada y nos domine sin que haya un autocontrol consciente por nuestra
parte.
Cuando ya se haya expuesto el conocimiento específico de cada emoción básica, se pasará a realizar el visionado del anuncio, "Patines".
El argumento se basa en la original y positiva manera de salvar sus diferencias de una pareja de niños, sabiéndose poner en el lugar del otro y
resolviendo sus dificultades al gusto de los dos. Tras el visionado del video, por lo menos un par de veces, se pasará al análisis del mismo
mediante un conjunto de preguntas guía, en las que profundizamos en las emociones y sentimientos que han visto, y cómohan sabido gestionar,
los protagonistas del video, los mismos.
Al final de la actividad se les pedirá a los niños que dibujen la emoción que les ha provocado realizar esta actividad.
9.Métodos de evaluación:¿Qué herramientasy estrategias innovadoras vas a aplicar?
RÚBRICA DEL ARTEFACTO
Evaluación de la rúbrica, es necesario sumar al menos 40 puntos para llegar al aprobado. EXCELENTE (entre 105-90) MUY ADECUADO (entre 89 y 70)
ADECUADDO (entre 70 y 40) y POCO ADECUADO (menos de 40)
EXCELENTE 15 puntos M UY ADECUADO 10 puntos ADECUADO 5 puntos POCO ADECUADO 1 punto
Características de
las emociones
Identifica y discrimina generalmente con
facilidad las emociones en diversas
situaciones
Identifica y discrimina sin dificultades
destacables las emociones en diversas
situaciones
Identifica y discrimina con alguna dificultas las
emociones en diversas situaciones
Identifica y discrimina con muchas dificultades las
emociones en diversas situaciones

8. Características de
los colores
Señala, reconoce y representa con bastante
claridad los colores en un dibujo
Señala, reconoce y representa con claridad
los colores en un dibujo.
Señala, reconoce y representa sin dudas
importantes los colores en un dibujo
Señala, reconoce y representa con alguna duda los
colores en un dibujo.
Registro Representa con detalles y claridad cada
emoción. Sus fotos y dibujos son limpios
con buen empleo del color
Representa suficientemente cada emoción.
Sus fotos y dibujos no son muy limpios a
veces emplea color
Representa suficientemente cada emoción.
Sus fotos y dibujos no son muy limpios a
veces emplea color
Representa suficientemente cada emoción. Sus
fotos y dibujos no son muy limpios a veces emplea
color
Expresar oral y
corporalmente
emociones y
sentimientos
Muchas veces comunica emociones y
sentimientos a través de diferentes
lenguajes, tanto verbales como no verbales
(movimiento, danza, expresiones faciales,
corporales...) y en distintos momentos de su
vida cotidiana expresa generalmente con
facilidad lo que le gusta y le molesta o
desagrada, sus descubrimientos, sus
miedos e inseguridades, sus alegrías…
A menudo comunica emociones y
sentimientos a través de diferentes lenguajes,
tanto verbales como no verbales (movimiento,
danza, expresiones faciales, corporales...) y
en distintos momentos de su vida cotidiana
expresa sin gran dificultad lo que le gusta y le
molesta o desagrada, sus descubrimientos,
sus miedos e inseguridades, sus alegrías…
En pocas ocasiones comunica emociones y
sentimientos a través de diferentes lenguajes,
tanto verbales como no verbales (movimiento,
danza, expresiones faciales, corporales...) y
en distintos momentos de su vida cotidiana
expresa con alguna dificultad lo que le gusta y
le molesta o desagrada, sus descubrimientos,
sus miedos e inseguridades, sus alegrías
Rara vez comunica emociones y sentimientos a
través de diferentes lenguajes, tanto verbales como
no verbales (movimiento, danza, expresiones
faciales, corporales...)y en distintos momentos de
su vida cotidiana expresa con mucha dificultad lo
que le gusta y le molesta o desagrada, sus
descubrimientos, sus miedos e inseguridades, sus
alegrías…
Participación Muchas veces participa en la asamblea y
respeta el turno de palabra, utiliza
generalmente con facilidad vocabulario
adecuado
Participa en muchas ocasiones en la
asamblea. A menudo respeta el turno de
palabra y usa un vocabulario adecuado sin
gran dificultad
Participa en pocas ocasiones en la asamblea.
En pocas ocasiones respeta elturno de
palabra y usa un vocabulario adecuado
Rara vez participa en la asamblea. En pocas
ocasiones respeta elturno de palabra y usa un
vocabulario adecuado
Colaboración de
la familia
Generalmente y con facilidad comparte los
documentos elaborados en el aula
Sin gran dificultad comparte los documentos
elaborados en el aula
Con dificultad comparte los documentos
elaborados en el aula
Con gran dificultad comparte los documentos
elaborados en el aula
Utilización de TIC Muchas veces cuida y emplea los recursos
y ve la utilidad de los mismos
A menudo cuida y emplea los recursos y ve la
utilidad de los mismos
En pocas ocasiones cuida y emplea los
recursos y entiende la utilidad de los mismos
Rara vez cuida y emplea los recursos y con mucha
dificultad ve la utilidad de los mismos.

9. 10. Recursos:
https://es.pinterest.com/elisa9743/proyecto/
11. Herramientas TIC:
PDI
Tablets
Blog de aula
Glogster
Youtube
12. Agrupamientos,organización:
Debe implicarse toda la comunidad educativa, tanto docentes del claustro familias otros agentes educativo,
Para llevar a cabo la actividad en concreto, pasaríamos por actividades de gran grupo, como de pequeño grupo para finalmente pasar a
actividades individuales, con dibujo, grabado de videos..
Sería conveniente, red de banda ancha en el centro, tablets para el alumnado así como PDI
13. Agrega cualquier otro producto generado durante este curso que te parezca interesante para tu
proyecto.