Este documento presenta la planificación de una sesión para conversar sobre las responsabilidades de los miembros de una familia en el hogar. La sesión busca que los estudiantes practiquen la escucha activa, ordenen sus ideas y usen un vocabulario adecuado. Se dividirá en momentos para dialogar sobre imágenes de tareas familiares, presentar dibujos sobre sus propias responsabilidades y elegir un nombre para la sección de un libro sobre la colaboración familiar.

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Conversamos sobre las
actividades que realizamos para
colaborar con nuestra familia
Antes de la sesión
Lee con atención las páginas 41 y 42 del Cuaderno de
Trabajo, Comunicación, 2° grado.
Propósito de la sesión
Conversar sobre las diversas responsabilidades que
asumen los miembros de una familia en el hogar,
practicando actitudes de escucha activa y participación;
ordenando sus ideas y utilizando un vocabulario
adecuado, pertinente con la situación comunicativa.
SEGUNDO GRADO
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Papelotes
Plumones
Cinta masking tape
Libro Personal Social 2o
grado
Cuaderno de Trabajo Comunicación, 2o
grado
UNIDAD 2
SESIÓN 15

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COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos orales
en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en
juego procesos de escucha
activa, interpretación y
reflexión.
Escucha
activamente
diversos tipos
de textos orales
en distintas
situaciones de
interacción.
Presta atención activa
dando señales verbales y no
verbales frente a anécdotas
presentadas por sus
compañeros; considerando las
formas de interacción propias
de su cultura.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas y en
función de propósitos diversos,
pudiendo hacer uso de
variados recursos expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
Ordena sus ideas en torno a
un tema cotidiano a partir de
sus saberes previos.
Utiliza vocabulario de uso
frecuente, al presentar
anécdotas y canciones.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe textos diversos, según
su nivel de escritura, en
situaciones comunicativas*.
Escribe de manera
convencional, en el nivel
alfabético, diversos textos en
situaciones comunicativas.
15
minutos
En grupo clase
Dialoga con los niños y las niñas sobre
la lámina que observaron en la sesión
pasada: ¿Qué escena presentaba?
¿Dónde sucedían los hechos? ¿Quiénes
aparecían en la Imagen?, etc.
Pídeles que muestren libremente
algunos de los dibujos que realizaron
en la ficha que llevaron como tarea, en la
sesión anterior. Da indicaciones para que mencionen la escena
que presentaron. Bríndales pautas para que tengan presentes las
preguntas de la ficha (anexo 01, sesión 14).
*Se puede considerar indicadores de primer grado por encontrarse los estudiantes en proceso de consolidación del
aprendizaje de la lectura y escritura.
Inicio
Momentos de la sesión
Reflexiona con los
niños y las niñas como
es tarea de todos los
miembros de la familia,
colaborar con el hogar,
de acuerdo con su edad
y posibilidades.

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En grupo clase
Pídeles que abran su Cuaderno de
Trabajo de Comunicación en la página
41, luego de darles unos minutos para
observar las imágenes en silencio
conversa con ellos sobre:
¿Qué hacen los niños y niñas en
estas imágenes?
En tu familia, ¿tienes responsabilidades como las que realizan estos
niños y niñas?
¿Qué responsabilidades tienes en tu familia?
¿Por qué es importante que compartamos responsabilidades en el
hogar?
¿Cómo te sientes cuando cumples con tus responsabilidades en
familia?
Recuérdales que estamos realizando diversas actividades para
producir nuestro libro “Compartimos tiempo en familia”. En este sentido,
podremos reflexionar sobre cómo una forma de convivir en familia en
familia es a través de las responsabilidades compartidas en el hogar y
cómo si todos las cumplimos tendremos más tiempo para ocuparnos de
actividades de recreación, juegos, lectura compartida, visitas, salidas,
etc.
Preséntales la agenda de hoy: Dialogar sobre las imágenes observadas,
presentar los dibujos sobre las responsabilidades que cumplimos en
familia, dialogar y escoger un nombre para nuestros trabajos.
60
minutos
Desarrollo
Felicítalos por su cumplimiento y esfuerzo, coméntales que el
día de hoy conversarán sobre las actividades que realizan
cotidianamente para asumir responsabilidades y colaborar
en las tareas del hogar. También conversarán como esta
ayuda debe darse de acuerdo a su edad y posibilidades.
Puedes complementar
esta sesión con las
actividades propuestas
en el libro Personal
Social de 2° grado,
páginas 60-64.

4. 97
Pasaporlosgruposacompañandoelproceso.Estaseráunaoportunidad
para que puedas conocer la forma cómo se relacionan y participan tus
estudiantes en su dinámica familiar.
Además, puedes presentarles las siguientes recomendaciones, para
que las tengan en cuenta al explicar su ficha a sus compañeros.
Me dirijo a mis compañeros con volumen de voz alta y pronunciando
con claridad.
Antes de presentarme, ordeno mis ideas; si lo necesito puedo
apoyarme leyendo lo que he escrito.
Explico utilizando palabras que uso en la vida cotidiana.
Respondo las preguntas que me formulan mis compañeros.
Al presentar mi dibujo lo muestro de manera que todos lo puedan
observar.
Al escuchar la explicación de mis compañeros:
Presto atención a lo que dicen y observo el dibujo que presentan.
Si deseo preguntar, espero que el compañero termine su
explicación o haga una pausa para no interrumpir.
Pregunto usando un volumen de voz adecuado y pronunciando
con claridad, para que todos puedan comprender lo que digo.
Levanto la mano para participar.
En grupos
Pídeles que organizados en grupos, dialoguen sobre la ficha que han
preparado para esta sesión. Pide que cada uno explique qué dibujó,
dónde estaban, qué están haciendo, quiénes participan etc. Puedes
pedirles que escriban en su cuaderno una pequeña lista del orden en
que presentarán sus ideas, por ejemplo: Dibujé a mi familia colocando
las platos y cubiertos en la mesa. Mi mamá sirve la sopa, mi papá lleva
los platos, mi abuelita hace el refresco y mi hermanita y yo ponemos los
cubiertos.
Puedes presentarles un papelote con orientaciones como estas:
Presentaré qué actividad estamos realizando y dónde estamos.
Diré quiénes de mi familia participan en esa actividad.
Comentaré cómo me siento realizando esta actividad y por qué.
Presta atención especial si hay algún caso de un niño o niña que realiza tareas que
no son adecuadas para su edad o atentan contra sus derechos, dialoga personalmente
con él/ella y luego con su familia para que esta situación se modifique a la brevedad.

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Indícales que ahora van a evaluar el
proceso que han desarrollado. Para
eso diles que tú o alguno de los niños o
niñas leerá, cada uno de los ítems que
aparecen en la actividad 4 de la página
42, del Cuaderno de Trabajo. Ellos irán
marcado Sí o No según sea el caso. Por
ejemplo, ¿escuché con atención a los demás?
Cierre (Valoración del aprendizaje)
En grupo clase
Da un tiempo para que los niños y las niñas comenten sobre lo que
aprendieron y cómo lo hicieron. Pon especial énfasis en las actitudes
que pusieron de manifiesto cuando participaron (escuchar con atención,
no interrumpir, presentar las ideas de forma ordenada, etc.). Puedes
relacionar esta reflexión con los acuerdos señalados en las normas de
convivencia.
15
minutos
Al interior de cada
grupo, promueve la
escucha activa, la
participación y el
respeto mutuo.
En grupo clase
Pide a los niños y las niñas que después de haber compartido la
información de sus fichas, desarrollen la actividad 3 de la página 42,
del Cuaderno de Trabajo.
Indica a los niños y las niñas que la información que han recogido,
formará parte del material que consideraremos para nuestro libro.
Pídeles que te sugieran un título creativo para poner en la carátula de
esta sección. Previamente, copia en la pizarra las ideas. Finalmente,
decidan el título por consenso. Pueden surgir títulos como: “Todos
somos responsables en familia”, “En familia colaboramos con alegría
cada día”, etc.

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Anexo 1
Segundo Grado
UNIDAD 2
SESIÓN 15

7. 100