Los programas de educación preescolar se han enfocado en desarrollar las habilidades comunicativas de los niños a través del lenguaje oral, la lectura y la escritura. Se ha promovido el uso libre del lenguaje, la expresión de emociones, y la experimentación con diferentes formas de comunicación como dibujos, cuentos e inventos propios. Los programas se han basado en enfoques constructivistas que consideran el desarrollo social e intelectual del niño.

1. Programas de Educación Preescolar Almazan Waldo Brenda S. 2° II
Programa de Enfoque Observaciones
Educación
Preescolar
Lenguaje oral: es algo que se genera implícitamente. La organización de este programa estaba basada desde una
Se pretende: fundamentación psicológica. Principalmente enfocado en la
Teoría Piagetiana donde dirige las acciones educativas de
Que el niño desarrolle el lenguaje oral, escrito y acuerdo a las características del niño durante el estadio
grafico preoperatorio.
Que descubra la función de la lectura y la escritura y
utilice distintas formas de comunicarse Se maneja desde función simbólica apoyada de la lecto-
Comprenda y verifica lo que dice escritura y dentro del temario general de las unidades todo se
Se interesa por conocer lleva a cabo por medio del juego.
Conoce palabras nuevas
Descubre e inventa comunicación En este sentido sugiere juegos como a la imprenta, correo,
Establece una relación entre palabra escrita y realizar un programa de radio, a la librería y leer cuentos.
aspectos sonoros del habla Además solo se rige bajo 4 ejes para la organización de las
PEP 1981 actividades: Afectivo social, Función simbólica, Pre
operaciones lógico-matemáticas, y Construcción de las
Criterios: operaciones infra lógicas (estructuración del tiempo y espacio)
Estimula formas de expresión
Respeta forma de hablar de cada niño
Propone actividades que permita que el niño se
exprese
Propone actividades de reflexión sobre lo que dice
Propone juegos que permita descubrir las cosas
Propone actividades que permita el lenguaje
arbitrario
Complementa oraciones
Reflexión simbólica de palabras
Reconocimiento de su nombre
El área de español está diseñada para lograr que el niño Pretende estimular y lograr en el niño comportamientos
como resultado de contenido establezca comunicación con adecuados a su edad que rebasen los límites de un simple
las personas que lo rodean estimulando los procesos de la entrenamiento y desarrollen en él su creatividad, sociabilidad
misma. y la capacidad de utilizar adecuadamente todas sus
PEP 1984 posibilidades
La estructura del área presenta seis unidades didácticas:

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1.- desarrollo del lenguaje Dentro de sus objetivos se encontraba: contribuir a su
2.- expresión oral desarrollo Psico- biológico, promover, encauzar y orientar su
3.- expresión grafica desarrollo integral y armónico, desarrollar sus funciones
4.- simbología sensoperceptivas a fin de enriquecer el conocimiento de su
5.- literatura infantil mundo circundante, proporcionar formas de expresión verbal
6.- preparación a la lectoescritura que le permitan proyectar sus imágenes mentales,
enriquecerse con nuevos elementos y comunicarse
adecuadamente, etc.
ALCANCES: Deriva del Plan Pedagógico para Apoyar La Formación Del
 Conocer el uso y función el lenguaje escrito y Niño en Preescolar.
algunas convencionalidades del sistema de
escritura. Sus objetivos generales: Proporcionar elementos para el
 Reconocer su nombre. descubrimiento del uso y función del lenguaje escrito y
sistema de escritura.
EJES DE DESARROLLO
 NOCIÓN CORPORAL
 ESPACIAL-TEMPORAL
 SOCIALIZACIÓN
 SIMBÓLICA: Capacidad que tiene el niño para
representar objetos, acontecimientos o personas
ausentes. En el periodo preoperatorio esta
capacidad representativa transita del símbolo
PEP 1988
individual al signo y se manifiesta a través del
lenguaje en diferentes formas.

Descripción de imágenes
Participación en conversaciones
Narraciones de experiencias personales
Narración, invención y representación de cuentos,
rimas, etc.
Representación de ideas con palabras propias
Interpretar carteles, invención de códigos
Diferenciación entre escritura y lectura
Descubrimiento de función de escritura
Descubrimiento de aspectos que forman la escritura
Reconocimiento de escritura de su nombre.

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LENGUA ORAL, LECTURA Y ESCRITURA Dentro de los propósitos de este Programa el docente tratara
de crear un ambiente de relaciones donde los niños hablen
Se pretende que: con libertad y se sientan seguros para expresar sus ideas y
El niño se sienta libre para hablar solo, o con otros emociones, así como para que se escuchen cuidadosamente
niños, o con adultos unos a otros. Tratara de crear un ambiente rico y estimulante
Experimente con la lengua oral y escrita (invente que incluya todo tipo de materiales de lectura y escritura.
palabras, y juegos de palabras)
Exprese sus emociones, deseos y necesidades El niño podía experimentar formas propias para representar
Enriquezca su comprensión y dominio progresivo gráficamente lo que quería decir a través de dibujos y por
de la lengua oral y escrita escrito, en un proceso de la comprensión y dominio de los
PEP 1992 signos socializados de la lengua escrita-Platican entre ellos,
Lenguaje oral: se propicien relatos y conversaciones, con el docente y con otras personas
descripciones, jugar con adivinanzas, trabalenguas, y rimas,
“lea” cuentos para compañeros y adultos, imite personajes. -Hacen relatos de lo vivido.
-Inventan canciones
Escritura: aprovechar toda ocasión para que los niños -Miran letreros
representen gráficamente (dibujar, “escribir”) todo lo que -Interpretan códigos
necesitan o desean -Inventan un calendario y símbolos para registrar los días
-Miran fotos, cuadros y grabados.
Lectura: aprovechar todo tipo de actividades para leer a los -Investigan y escriben señales.
niños (cuentos, periódicos y propaganda y juegos de
anticipación de lectura a partir de la imagen)
PEP 2004 Su enfoque, que el niño: Aplica un método globalizador para desarrollar las
capacidades del niño a través de sus competencias. Se apoyo
Desarrollen un sentido positivo de sí mismos; en el constructivismo de Vigotsky bajo las premisas de:
expresen sus sentimientos, empiecen a actuar con
iniciativa y autonomía, a regular sus emociones, Los niños construyen el conocimiento
muestren disposición para aprender, y se den
cuenta de sus logros al realizar actividades El desarrollo no puede considerarse aparte del
individuales o en colaboración. contexto social
Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y
en otras actividades, de trabajar en colaboración, El aprendizaje puede dirigir el desarrollo
de apoyarse entre compañeras y compañeros, de
resolver conflictos a través del diálogo, y de El aprendizaje desempeña un papel central en el
reconocer y respetar las reglas de convivencia en el desarrollo mental

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aula, en la escuela y fuera de ella.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna, mejoren su Además de Bruner con el andamiaje, una ayuda de
capacidad de escucha y amplíen su vocabulario. intervención del docente y Ausubel acerca de los
Comprendan las principales funciones del lenguaje conocimientos previos = aprendizaje significativo
escrito y reconozcan algunas propiedades del
sistema de escritura.
Reconozcan que las personas tenemos rasgos
culturales distintos (lenguas, tradiciones, formas de
ser y de vivir); compartan experiencias de su vida
familiar y se aproximen al conocimiento de la
cultura propia y de otras mediante distintas fuentes
de información (otras personas, medios de
comunicación masiva a su alcance: impresos,
electrónicos.)
PEP 2011 Los Estándares Curriculares de Español integran los Construyen el significado de la escritura y su utilidad para
elementos que permiten a los estudiantes de Educación comunicar.
Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de
comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en Respecto a sus enfoques, se generan las bases para conformar
cinco componentes, y cada uno refiere y refleja aspectos un concepto positivo de sí mismos como hablantes, lectores y
centrales de los programas de estudio: escritores.
1. Procesos de lectura e interpretación de textos.
2. Producción de textos escritos.
3. Producción de textos orales y participación en eventos
comunicativos.
4. Conocimiento de las características, de la función y del
uso del lenguaje.
5. Actitudes hacia el lenguaje.